pág. 4016
“INTENCIÓN EMPRENDEDORA Y FACTORES
PSICOSOCIALES EN ESTUDIANTES DE
FAECO EN EL ÁMBITO DE LA
ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL”
(FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS Y CONTABILIDAD DEL CENTRO
REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ)
“ENTREPRENEURIAL INTENTION AND PSYCHOSOCIAL
FACTORS IN FAECO STUDENTS TOWARDS BUSINESS
ORGANIZATION” (FACULTY OF BUSINESS
ADMINISTRATION AND ACCOUNTING OF THE COCLÉ
REGIONAL UNIVERSITY CENTER)
Antonia del Carmen Madrid George
Facultad de Administración de Empresas y Contabilidad
Susana Yau
Universidad Politécnica del Golfo de México
pág. 4017
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25408
“Intención emprendedora y factores psicosociales en estudiantes de FAECO
en el ámbito de la organización empresarial” (Facultad de administración
de empresas y contabilidad del centro regional universitario de Coclé)
Antonia del Carmen Madrid George1
amadridgeorge@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-7477-5954
Facultad de Administración de Empresas y
Contabilidad
Universidad de Panamá
Panamá
Susana Yau
susanayau74@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-3352-0942
Facultad de Administración de Empresas y
Contabilidad
Universidad de Panamá
Panamá
RESUMEN
La intención emprendedora es uno de los mayores predictores de la fundación de nuevas organizaciones
empresariales, si bien su surgimiento se encuentra sujeto a la influencia de factores cognitivos,
psicológicos y sociales. Este estudio se propuso evaluar la correlación entre la intención de emprender
y los factores psicosociales de autoeficacia, motivación de logro, tolerancia al riesgo y apoyo social
percibido en los estudiantes de la Facultad de Administración de Empresas y Contabilidad (FAECO) del
Centro Regional Universitario de Coclé, Universidad de Panamá. Se utilizó un diseño cuantitativo no
experimental, transversal, descriptivo correlacional. La muestra estuvo constituida por 44 estudiantes
que fueron seleccionados por muestreo no probabilístico de conveniencia y se les administró un
cuestionario estructurado con escala tipo Likert de cinco puntos. La evaluación mostró un alto nivel de
intención emprendedora, junto con elevados valores de autoeficacia, motivación de logro y percepción
de apoyo social. Sin embargo, existen considerables fragilidades en la habilidad para tomar decisiones
estratégicas en estado de incertidumbre y en pasar de las intenciones a acciones emprendedoras
específicas. Estos resultados, revelan una disparidad entre la motivación para emprender y las
competencias necesarias para gestionar proyectos de negocio en situaciones reales. Se concluye que la
educación universitaria debe ir más allá de transmitir conocimientos sobre la administración, debe
incluir metodologías experienciales, generar incubadoras de negocio, simuladores, mentorías,
vinculación con el sector productivo para el desarrollo de competencias relacionadas con la gestión del
riesgo, el pensamiento estratégico, la resiliencia y la toma de decisiones. La investigación proporciona
evidencia empírica que ayuda a informar las políticas de la institución en el sentido de fortalecer el
ecosistema de emprendimiento universitario y el desarrollo de empresas más innovadoras, sostenibles y
competitivas.
Palabras clave: intención emprendedora, factores psicosociales, autoeficacia, educación superior,
organización empresarial.
1 Autor principal
Correspondencia: amadridgeorge@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25408
“Intención emprendedora y factores psicosociales en estudiantes de FAECO
en el ámbito de la organización empresarial” (Facultad de administración
de empresas y contabilidad del centro regional universitario de Coclé)
Antonia del Carmen Madrid George1
amadridgeorge@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-7477-5954
Facultad de Administración de Empresas y
Contabilidad
Universidad de Panamá
Panamá
Susana Yau
susanayau74@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-3352-0942
Facultad de Administración de Empresas y
Contabilidad
Universidad de Panamá
Panamá
RESUMEN
La intención emprendedora es uno de los mayores predictores de la fundación de nuevas organizaciones
empresariales, si bien su surgimiento se encuentra sujeto a la influencia de factores cognitivos,
psicológicos y sociales. Este estudio se propuso evaluar la correlación entre la intención de emprender
y los factores psicosociales de autoeficacia, motivación de logro, tolerancia al riesgo y apoyo social
percibido en los estudiantes de la Facultad de Administración de Empresas y Contabilidad (FAECO) del
Centro Regional Universitario de Coclé, Universidad de Panamá. Se utilizó un diseño cuantitativo no
experimental, transversal, descriptivo correlacional. La muestra estuvo constituida por 44 estudiantes
que fueron seleccionados por muestreo no probabilístico de conveniencia y se les administró un
cuestionario estructurado con escala tipo Likert de cinco puntos. La evaluación mostró un alto nivel de
intención emprendedora, junto con elevados valores de autoeficacia, motivación de logro y percepción
de apoyo social. Sin embargo, existen considerables fragilidades en la habilidad para tomar decisiones
estratégicas en estado de incertidumbre y en pasar de las intenciones a acciones emprendedoras
específicas. Estos resultados, revelan una disparidad entre la motivación para emprender y las
competencias necesarias para gestionar proyectos de negocio en situaciones reales. Se concluye que la
educación universitaria debe ir más allá de transmitir conocimientos sobre la administración, debe
incluir metodologías experienciales, generar incubadoras de negocio, simuladores, mentorías,
vinculación con el sector productivo para el desarrollo de competencias relacionadas con la gestión del
riesgo, el pensamiento estratégico, la resiliencia y la toma de decisiones. La investigación proporciona
evidencia empírica que ayuda a informar las políticas de la institución en el sentido de fortalecer el
ecosistema de emprendimiento universitario y el desarrollo de empresas más innovadoras, sostenibles y
competitivas.
Palabras clave: intención emprendedora, factores psicosociales, autoeficacia, educación superior,
organización empresarial.
1 Autor principal
Correspondencia: amadridgeorge@gmail.com
pág. 4018
“Entrepreneurial intention and psychosocial factors in FAECO students
towards business organization” (Faculty of Business Administration and
Accounting of the Coclé Regional University Center)
ABSTRACT
Entrepreneurial intention is one of the strongest predictors of the founding of new business
organizations, although its emergence is subject to the influence of cognitive, psychological, and social
factors. This study aimed to evaluate the correlation between entrepreneurial intention and the
psychosocial factors of self-efficacy, achievement motivation, risk tolerance, and perceived social
support among students of the Faculty of Business Administration and Accounting (FAECO) at the
Coclé Regional University Center, University of Panama. A quantitative, non-experimental, cross-
sectional, descriptive-correlational design was used. The sample consisted of 44 students selected by
non-probability convenience sampling, who were administered a structured questionnaire with a five-
point Likert scale. The evaluation showed a high level of entrepreneurial intention, along with high
scores for self-efficacy, achievement motivation, and perceived social support. However, there are
considerable weaknesses in the ability to make strategic decisions under uncertainty and in translating
intentions into specific entrepreneurial actions. These results reveal a gap between the motivation to
become entrepreneurs and the skills needed to manage business projects in real-world situations. It is
concluded that university education must go beyond simply transmitting knowledge about
administration; it must include experiential methodologies, create business incubators, provide
simulations, offer mentorship programs, and foster connections with the productive sector to develop
skills related to risk management, strategic thinking, resilience, and decision-making. This research
provides empirical evidence that helps inform institutional policies aimed at strengthening the university
entrepreneurship ecosystem and developing more innovative, sustainable, and competitive businesses.
Keywords: entrepreneurial intention, psychosocial factors, self-efficacy, higher education, business
organization.
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
“Entrepreneurial intention and psychosocial factors in FAECO students
towards business organization” (Faculty of Business Administration and
Accounting of the Coclé Regional University Center)
ABSTRACT
Entrepreneurial intention is one of the strongest predictors of the founding of new business
organizations, although its emergence is subject to the influence of cognitive, psychological, and social
factors. This study aimed to evaluate the correlation between entrepreneurial intention and the
psychosocial factors of self-efficacy, achievement motivation, risk tolerance, and perceived social
support among students of the Faculty of Business Administration and Accounting (FAECO) at the
Coclé Regional University Center, University of Panama. A quantitative, non-experimental, cross-
sectional, descriptive-correlational design was used. The sample consisted of 44 students selected by
non-probability convenience sampling, who were administered a structured questionnaire with a five-
point Likert scale. The evaluation showed a high level of entrepreneurial intention, along with high
scores for self-efficacy, achievement motivation, and perceived social support. However, there are
considerable weaknesses in the ability to make strategic decisions under uncertainty and in translating
intentions into specific entrepreneurial actions. These results reveal a gap between the motivation to
become entrepreneurs and the skills needed to manage business projects in real-world situations. It is
concluded that university education must go beyond simply transmitting knowledge about
administration; it must include experiential methodologies, create business incubators, provide
simulations, offer mentorship programs, and foster connections with the productive sector to develop
skills related to risk management, strategic thinking, resilience, and decision-making. This research
provides empirical evidence that helps inform institutional policies aimed at strengthening the university
entrepreneurship ecosystem and developing more innovative, sustainable, and competitive businesses.
Keywords: entrepreneurial intention, psychosocial factors, self-efficacy, higher education, business
organization.
Artículo recibido 20 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
pág. 4019
INTRODUCCIÓN
En un entorno de rápido cambio tecnológico, incertidumbre económica y competencia intensa, el
emprendimiento se ha convertido en un elemento clave para el crecimiento económico, la innovación y
el desarrollo sostenible (Wardana et al., 2020; Sánchez-García et al., 2021). En consecuencia, la
organización empresarial precisa de profesionales que sean capaces de detectar oportunidades, tomar
riesgos y convertir ideas en proyectos concretos. Por consiguiente, el entendimiento de las variables
que promueven la intención emprendedora es una prioridad para la investigación y también para las
instituciones de educación superior que forman el capital humano que liderará las organizaciones del
futuro.
La extensa investigación indica que la decisión de emprender no depende solo del conocimiento
administrativo o de incentivos económicos, sino también de factores cognitivos, emocionales y sociales
(Newman et al., 2019; Yousaf et al., 2021). De acuerdo con la Teoría de la Conducta Planeada de Ajzen
(1991), la intención emprendedora es un predictor directo del comportamiento emprendedor y se ve
afectada por la actitud hacia el emprendimiento, norma subjetiva, el control conductual percibido.
Adicionalmente la Teoría de la Autoeficacia (Bandura, 1997) señala que las creencias en las capacidades
personales influyen en la toma de decisiones y persistencia y el modelo de Shapero y Sokol (1982)
consideran la influencia del entorno social en la formación de la intención emprendedora. Tales
perspectivas ayudan a explicar como el emprendimiento es percibido, experimentado y contextualizado
socialmente entre otros.
En la universidad la formación académica es un factor relevante, pero no suficiente para fomentar el
emprendimiento. Hay evidencia que demuestra que los futuros emprendedores que poseen
conocimientos administrativos apropiados tienen intenciones bajas de emprender si carecen de
confianza en sí mismos, tienen poca tolerancia al riesgo o sienten apoyo limitado de sus contextos. Esta
realidad regenera la necesidad de investigar conjuntamente variables individuales y sociales
relacionadas con el emprendimiento.
En este sentido se justifica que para tal fin se considere en el presente documento a la Facultad de
Administración de Empresas y Contabilidad (FAECO) del Centro Regional Universitario de Coclé,
como ámbito para analizar la intención emprendedora de sus agremiados. La presente investigación
INTRODUCCIÓN
En un entorno de rápido cambio tecnológico, incertidumbre económica y competencia intensa, el
emprendimiento se ha convertido en un elemento clave para el crecimiento económico, la innovación y
el desarrollo sostenible (Wardana et al., 2020; Sánchez-García et al., 2021). En consecuencia, la
organización empresarial precisa de profesionales que sean capaces de detectar oportunidades, tomar
riesgos y convertir ideas en proyectos concretos. Por consiguiente, el entendimiento de las variables
que promueven la intención emprendedora es una prioridad para la investigación y también para las
instituciones de educación superior que forman el capital humano que liderará las organizaciones del
futuro.
La extensa investigación indica que la decisión de emprender no depende solo del conocimiento
administrativo o de incentivos económicos, sino también de factores cognitivos, emocionales y sociales
(Newman et al., 2019; Yousaf et al., 2021). De acuerdo con la Teoría de la Conducta Planeada de Ajzen
(1991), la intención emprendedora es un predictor directo del comportamiento emprendedor y se ve
afectada por la actitud hacia el emprendimiento, norma subjetiva, el control conductual percibido.
Adicionalmente la Teoría de la Autoeficacia (Bandura, 1997) señala que las creencias en las capacidades
personales influyen en la toma de decisiones y persistencia y el modelo de Shapero y Sokol (1982)
consideran la influencia del entorno social en la formación de la intención emprendedora. Tales
perspectivas ayudan a explicar como el emprendimiento es percibido, experimentado y contextualizado
socialmente entre otros.
En la universidad la formación académica es un factor relevante, pero no suficiente para fomentar el
emprendimiento. Hay evidencia que demuestra que los futuros emprendedores que poseen
conocimientos administrativos apropiados tienen intenciones bajas de emprender si carecen de
confianza en sí mismos, tienen poca tolerancia al riesgo o sienten apoyo limitado de sus contextos. Esta
realidad regenera la necesidad de investigar conjuntamente variables individuales y sociales
relacionadas con el emprendimiento.
En este sentido se justifica que para tal fin se considere en el presente documento a la Facultad de
Administración de Empresas y Contabilidad (FAECO) del Centro Regional Universitario de Coclé,
como ámbito para analizar la intención emprendedora de sus agremiados. La presente investigación
pág. 4020
tuvo como finalidad determinar la relación entre la intención emprendedora y los factores psicosociales
de autoeficacia emprendedora, motivación de logro, tolerancia al riesgo y apoyo social percibido, con
el fin de recoger evidencias que aporten al fortalecimiento de la educación empresarial universitaria.
Los hallazgos indican que los estudiantes tienen habilidades sólidas para planificar, motivarse y contar
con el apoyo social, pero también muestran debilidades en la toma de decisiones en condiciones de
incertidumbre y en la conversión de la intención en acciones. Estos resultados proporcionan información
relevante a la formulación de estrategias institucionales para la potenciación del ecosistema
emprendedor a través de la formación y facilitación, en el desarrollo de productos de incubación de
empresas, para la consolidación de firmas más innovadoras, sostenibles y competitivas.
MARCO TEÓRICO
1. Intención emprendedora en el ámbito de la organización empresarial
Se entiende por intención emprendedora el compromiso consciente de un individuo para convertirse en
empresario en el futuro (Krueger, Reilly, & Carsrud, 2000). En el área de la administración esta variable
se ha considerado como el mejor predictor del comportamiento empresarial ya que raramente ocurre la
formación de empresa sin una intención anterior claramente establecida.
A partir de la Teoría del Comportamiento Planificado (Ajzen, 1991) la intención es el último
antecedente del comportamiento y tiene tres determinantes que son la actitud hacia el comportamiento,
normas subjetivas y control conductual percibido. En el ámbito universitario, esta perspectiva teórica se
ha utilizado en múltiples estudios para predecir la intención de imitación en estudiantes de
administración y negocios (Liñán & Chen, 2009).
En el terreno organizacional, el fomento de la intención emprendedora se vuelve estratégico no solo para
la generación de nuevas empresas sino también para el surgimiento de intraemprendimiento dentro de
las organizaciones establecidas a través de la innovación y la competencia (Hisrich, Peters, & Shepherd,
2017).
2. Factores psicosociales y emprendimiento
Existe evidencia en la literatura de que la intención emprendedora no es una función solo del
conocimiento técnico sino también de diversos factores psicosociales que afectan a la percepción de
viabilidad y de deseabilidad del emprendimiento (Shapero & Sokol, 1982).
tuvo como finalidad determinar la relación entre la intención emprendedora y los factores psicosociales
de autoeficacia emprendedora, motivación de logro, tolerancia al riesgo y apoyo social percibido, con
el fin de recoger evidencias que aporten al fortalecimiento de la educación empresarial universitaria.
Los hallazgos indican que los estudiantes tienen habilidades sólidas para planificar, motivarse y contar
con el apoyo social, pero también muestran debilidades en la toma de decisiones en condiciones de
incertidumbre y en la conversión de la intención en acciones. Estos resultados proporcionan información
relevante a la formulación de estrategias institucionales para la potenciación del ecosistema
emprendedor a través de la formación y facilitación, en el desarrollo de productos de incubación de
empresas, para la consolidación de firmas más innovadoras, sostenibles y competitivas.
MARCO TEÓRICO
1. Intención emprendedora en el ámbito de la organización empresarial
Se entiende por intención emprendedora el compromiso consciente de un individuo para convertirse en
empresario en el futuro (Krueger, Reilly, & Carsrud, 2000). En el área de la administración esta variable
se ha considerado como el mejor predictor del comportamiento empresarial ya que raramente ocurre la
formación de empresa sin una intención anterior claramente establecida.
A partir de la Teoría del Comportamiento Planificado (Ajzen, 1991) la intención es el último
antecedente del comportamiento y tiene tres determinantes que son la actitud hacia el comportamiento,
normas subjetivas y control conductual percibido. En el ámbito universitario, esta perspectiva teórica se
ha utilizado en múltiples estudios para predecir la intención de imitación en estudiantes de
administración y negocios (Liñán & Chen, 2009).
En el terreno organizacional, el fomento de la intención emprendedora se vuelve estratégico no solo para
la generación de nuevas empresas sino también para el surgimiento de intraemprendimiento dentro de
las organizaciones establecidas a través de la innovación y la competencia (Hisrich, Peters, & Shepherd,
2017).
2. Factores psicosociales y emprendimiento
Existe evidencia en la literatura de que la intención emprendedora no es una función solo del
conocimiento técnico sino también de diversos factores psicosociales que afectan a la percepción de
viabilidad y de deseabilidad del emprendimiento (Shapero & Sokol, 1982).
pág. 4021
2.1 Autoeficacia emprendedora
La creencia en la propia eficacia, entendiéndose esta como la creencia en la capacidad propia para llevar
a cabo las actuaciones necesarias para que un determinado resultado se produzca (Bandura, 1997), ha
mostrado que es un predictor fuerte de la intención emprendedora. La disposición a emprender de los
estudiantes se eleva considerablemente cuando consideran que tienen competencias para diseñar,
organizar y dirigir un negocio (Zhao, Seibert, & Hills, 2005).
En el nivel de dinámica organizacional, la autoeficacia conduce a la adaptación estratégica en la
incertidumbre empresarial.
2.2 Motivación de logro
La teoría de la motivación para el logro (McClelland, 1961) establece que las personas que tienen fuerte
necesidad de logro son más proclives a hacer que las cosas sean responsabilidad suya y buscar objetivos
que sean desafiantes. Varios estudios han demostrado que esta variable se asocia positivamente con la
intención emprendedora, ya que emprender está directamente relacionado con tomar la iniciativa, ser
autónomo y tener enfoque hacia los resultados (Collins, Hanges, & Locke, 2004).
En los estudiantes de administración la motivación de logro se asocia con querer dirigir sus propios
proyectos o tener impacto en la organización.
2.3 Tolerancia al riesgo
El emprendimiento conlleva a que se enfrente a incertidumbres en la economía y en la organización.
La tolerancia al riesgo es una de las características que diferencian al emprendedor (Stewart & Roth,
2001). Personas con más disposición a enfrentar la incertidumbre tienen una mayor intención
emprendedora.
En un contexto organizacional contemporáneo caracterizado por volatilidad con transformación digital
la gestión del riesgo se ha transformado en una competencia estratégica organizacional (World
Economic Forum, 2020).
2.4 Apoyo social percibido
El modelo de Shapero y Sokol (1982) enfatiza el papel del ambiente social en la formación de la
intención emprendedora. El respaldo familiar, académico o institucional condiciona la percepción de
2.1 Autoeficacia emprendedora
La creencia en la propia eficacia, entendiéndose esta como la creencia en la capacidad propia para llevar
a cabo las actuaciones necesarias para que un determinado resultado se produzca (Bandura, 1997), ha
mostrado que es un predictor fuerte de la intención emprendedora. La disposición a emprender de los
estudiantes se eleva considerablemente cuando consideran que tienen competencias para diseñar,
organizar y dirigir un negocio (Zhao, Seibert, & Hills, 2005).
En el nivel de dinámica organizacional, la autoeficacia conduce a la adaptación estratégica en la
incertidumbre empresarial.
2.2 Motivación de logro
La teoría de la motivación para el logro (McClelland, 1961) establece que las personas que tienen fuerte
necesidad de logro son más proclives a hacer que las cosas sean responsabilidad suya y buscar objetivos
que sean desafiantes. Varios estudios han demostrado que esta variable se asocia positivamente con la
intención emprendedora, ya que emprender está directamente relacionado con tomar la iniciativa, ser
autónomo y tener enfoque hacia los resultados (Collins, Hanges, & Locke, 2004).
En los estudiantes de administración la motivación de logro se asocia con querer dirigir sus propios
proyectos o tener impacto en la organización.
2.3 Tolerancia al riesgo
El emprendimiento conlleva a que se enfrente a incertidumbres en la economía y en la organización.
La tolerancia al riesgo es una de las características que diferencian al emprendedor (Stewart & Roth,
2001). Personas con más disposición a enfrentar la incertidumbre tienen una mayor intención
emprendedora.
En un contexto organizacional contemporáneo caracterizado por volatilidad con transformación digital
la gestión del riesgo se ha transformado en una competencia estratégica organizacional (World
Economic Forum, 2020).
2.4 Apoyo social percibido
El modelo de Shapero y Sokol (1982) enfatiza el papel del ambiente social en la formación de la
intención emprendedora. El respaldo familiar, académico o institucional condiciona la percepción de
pág. 4022
factibilidad del emprendimiento. Investigaciones empíricas señalan que los estudiantes que se sienten
apoyados socialmente tienen una mayor intención emprendedora (Liñán & Chen, 2009).
En la universidad, incubadoras, mentorías, redes de negocios, potencian este componente psicosocial.
3. Educación superior y formación emprendedora
La universidad tiene un papel de primer orden en la formación del capital humano con orientación
emprendedora. Según la teoría del capital humano (Becker, 1993), la educación académica aumenta la
productividad, lo que puede conducir a la creación de valor económico.
Pero recientes investigaciones sugieren que la educación técnica por sí sola no es suficiente para
promover actitudes emprendedoras sin que esta sea potenciada por componentes psicociales y
experienciales (Fayolle & Gailly, 2015). La enseñanza del emprendimiento debe combinar el
conocimiento administrativo, el desarrollo de competencias emocionales y la exposición práctica al
entorno de negocios.
Por tanto, el grado de percepción de los estudiantes de la FAECO al respecto nos posibilita comprobar
si la formación recibida ha sido apta para promover actitudes y disposiciones emprendedoras en el marco
de la empresa.
4. Modelo conceptual integrador
La revisión convergió en que la intención emprendedora es producto de la interacción entre variables
sociales, emocionales y cognitivas. Control de conducta percibido (desde Teoría del Comportamiento
Planificado, Ajzen, 1991) está fuertemente relacionado a la autoeficacia (Bandura, 1997), mientras que
las normas subjetivas están asociadas al apoyo social percibido (Shapero & Sokol, 1982).
En consecuencia, en este trabajo se postula un modelo en que la intención emprendedora para hacia la
organización empresarial es predicha por: Autoeficacia emprendedora; Motivación para la realización;
Tolerancia al Riesgo; Apoyo social percibido.
Este método cuantitativamente examina la asociación entre los factores psicosociales e intención
emprendedora en estudiantes de Administración.
factibilidad del emprendimiento. Investigaciones empíricas señalan que los estudiantes que se sienten
apoyados socialmente tienen una mayor intención emprendedora (Liñán & Chen, 2009).
En la universidad, incubadoras, mentorías, redes de negocios, potencian este componente psicosocial.
3. Educación superior y formación emprendedora
La universidad tiene un papel de primer orden en la formación del capital humano con orientación
emprendedora. Según la teoría del capital humano (Becker, 1993), la educación académica aumenta la
productividad, lo que puede conducir a la creación de valor económico.
Pero recientes investigaciones sugieren que la educación técnica por sí sola no es suficiente para
promover actitudes emprendedoras sin que esta sea potenciada por componentes psicociales y
experienciales (Fayolle & Gailly, 2015). La enseñanza del emprendimiento debe combinar el
conocimiento administrativo, el desarrollo de competencias emocionales y la exposición práctica al
entorno de negocios.
Por tanto, el grado de percepción de los estudiantes de la FAECO al respecto nos posibilita comprobar
si la formación recibida ha sido apta para promover actitudes y disposiciones emprendedoras en el marco
de la empresa.
4. Modelo conceptual integrador
La revisión convergió en que la intención emprendedora es producto de la interacción entre variables
sociales, emocionales y cognitivas. Control de conducta percibido (desde Teoría del Comportamiento
Planificado, Ajzen, 1991) está fuertemente relacionado a la autoeficacia (Bandura, 1997), mientras que
las normas subjetivas están asociadas al apoyo social percibido (Shapero & Sokol, 1982).
En consecuencia, en este trabajo se postula un modelo en que la intención emprendedora para hacia la
organización empresarial es predicha por: Autoeficacia emprendedora; Motivación para la realización;
Tolerancia al Riesgo; Apoyo social percibido.
Este método cuantitativamente examina la asociación entre los factores psicosociales e intención
emprendedora en estudiantes de Administración.
pág. 4023
Resultados y discusión
La Figura 1
Muestra la distribución de los participantes según su sexo.
Un total de 44 personas respondieron a la encuesta, siendo el
68,2% (n = 30) mujeres y el 31,8% (n = 14) hombres, y que no
hubo participantes en la opción Otro. Estos resultados reflejan el
predominio del sexo femenino en la muestra, y este aspecto debe ser tomado en cuenta para la
interpretación de los resultados, ya que las percepciones y respuestas obtenidas estarán sesgadas hacia
este grupo poblacional. No obstante, la inclusión de ambos sexos brinda la posibilidad de análisis
comparativos, si así lo requiere el diseño metodológico, si bien existirá una distribución desequilibrada
entre los grupos.
La figura 2
Muestra la distribución de los participantes
según su edad.
Estos resultados indican que la muestra está
compuesta en gran parte por adultos jóvenes,
una característica que se alinea con la
población de estudiantes de pregrado. El alto número de participantes con edades entre 18 y 20 años
sugiere que los resultados de la investigación se basan fundamentalmente en la percepción y experiencia
de estudiantes que se encuentran desarrollando las bases de su formación académica, lo cual implica
que se trata de sujetos que, en términos generales, se hallan en proceso de adecuación a su nuevo
ambiente universitario, así como de construcción de competencias profesionales.
Las características de la muestra indican que las inferencias del estudio deben realizarse
fundamentalmente para jóvenes universitarios, debido a que las características de esta etapa del ciclo
vital pueden haber afectado las respuestas y la interpretación de las variables.
Resultados y discusión
La Figura 1
Muestra la distribución de los participantes según su sexo.
Un total de 44 personas respondieron a la encuesta, siendo el
68,2% (n = 30) mujeres y el 31,8% (n = 14) hombres, y que no
hubo participantes en la opción Otro. Estos resultados reflejan el
predominio del sexo femenino en la muestra, y este aspecto debe ser tomado en cuenta para la
interpretación de los resultados, ya que las percepciones y respuestas obtenidas estarán sesgadas hacia
este grupo poblacional. No obstante, la inclusión de ambos sexos brinda la posibilidad de análisis
comparativos, si así lo requiere el diseño metodológico, si bien existirá una distribución desequilibrada
entre los grupos.
La figura 2
Muestra la distribución de los participantes
según su edad.
Estos resultados indican que la muestra está
compuesta en gran parte por adultos jóvenes,
una característica que se alinea con la
población de estudiantes de pregrado. El alto número de participantes con edades entre 18 y 20 años
sugiere que los resultados de la investigación se basan fundamentalmente en la percepción y experiencia
de estudiantes que se encuentran desarrollando las bases de su formación académica, lo cual implica
que se trata de sujetos que, en términos generales, se hallan en proceso de adecuación a su nuevo
ambiente universitario, así como de construcción de competencias profesionales.
Las características de la muestra indican que las inferencias del estudio deben realizarse
fundamentalmente para jóvenes universitarios, debido a que las características de esta etapa del ciclo
vital pueden haber afectado las respuestas y la interpretación de las variables.
pág. 4024
Figura 3:
Pregunta:1
La intención emprendedora es
predominantemente positiva (el 70,4%
estuvo de acuerdo, el 29,5% se mostró
neutral y el 0% estuvo en desacuerdo), lo
que demuestra un entorno favorable para
la promoción de nuevas organizaciones empresariales mediante un medio que transforma la intención
en iniciativas empresariales concretas.
Figura 4
Pregunta: 2
El 68,2% de los encuestados cree que tiene
la habilidad para detectar oportunidades de
negocios, el 22,7% no se pronunció y el
9,1% tiene una opinión negativa. Estos
resultados son indicativos de un grado
positivo de eficacia personal en el
emprendedor y demuestran un escenario viable para promover la generación de nuevas empresas a
partir del desarrollo de competencias emprendedoras concretas.
Figura 3:
Pregunta:1
La intención emprendedora es
predominantemente positiva (el 70,4%
estuvo de acuerdo, el 29,5% se mostró
neutral y el 0% estuvo en desacuerdo), lo
que demuestra un entorno favorable para
la promoción de nuevas organizaciones empresariales mediante un medio que transforma la intención
en iniciativas empresariales concretas.
Figura 4
Pregunta: 2
El 68,2% de los encuestados cree que tiene
la habilidad para detectar oportunidades de
negocios, el 22,7% no se pronunció y el
9,1% tiene una opinión negativa. Estos
resultados son indicativos de un grado
positivo de eficacia personal en el
emprendedor y demuestran un escenario viable para promover la generación de nuevas empresas a
partir del desarrollo de competencias emprendedoras concretas.