pág. 4408
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Y
DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
EXPERIMENTAL ACTIVITIES AND THE DEVELOPMENT OF
SCIENTIFIC SKILLS AMONG SECONDARY SCHOOL
STUDENTS.
Cristian Sánchez Jacinto
Universidad Hipócrates
Daniel Salgado Trujillo
Universidad Hipócrates
Norma Angélica Liberato Muñoz
Universidad Hipócrates
Claudia Edith Millán Testa
Universidad Hipócrates
pág. 4409
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25447
Actividades experimentales y desarrollo de habilidades científicas en
estudiantes de educación secundaria.
Cristian Sánchez Jacinto1
a002555@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-0007-9682-6454
Universidad Hipócrates
México
Daniel Salgado Trujillo
a103711749@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-0003-8327-409X
Universidad Hipócrates
México
Norma Angélica Liberato Muñoz
norma.liberato@seg.gob.mx
https://orcid.org/0009-0006-4084-1930
Secretaría de Educación Guerrero
México
Claudia Edith Millán Testa
claudiamillan@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0000-0001-9461-1336
Universidad Hipócrates
México
RESUMEN
La implementación de metodologías socio-críticas como la indagación científica ha demostrado ser
efectiva en la educación. Experimentar, analizar resultados y construir colaborativamente el
conocimiento mediante actividades escolares iniciando con las dudas que se resuelven mediante la
indagación y finalmente con el análisis son herramientas fundamentales. Se tiene por objetivo analizar
las habilidades científicas con actividades experimentales en la asignatura taller estética y salud corporal,
efectuado una investigación descriptiva, una población finita, el método por muestreo por conveniencia
con un total de 40 alumnos de nivel secundaria en la escuela Netzahualcóyotl en el municipio de Taxco
de Alarcón Guerrero. Se aplicó un instrumento tipo Likert denominado “Escala de Pensamiento Crítico
y Actividades Experimentales (EPC-AE)”, integrado por 16 ítems distribuidos en cuatro dimensiones:
análisis, evaluación, aplicación científica y percepción del aprendizaje. Los alumnos realizaron
actividades prácticas donde elaboraron productos higiénicos personales como el gel, jabón,
desinfectantes y repelente; lograron identificar reacciones químicas, permitiendo acercarse al ámbito
científico, despertando interés por la experimentación. Se logró el nivel esperado del desarrollo del
pensamiento crítico a través de la experimentación, queda claro que se necesitan de nuevas estrategias
de aprendizaje como lo marca la Nueva Escuela Mexicana basada en proyectos para una educación de
excelencia.
Palabras clave: habilidaddes cientificas, actividades experimentales,educación, secundaria
1 Autor principal
Correspondencia: a002555@uhipocrates.edu.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25447
Actividades experimentales y desarrollo de habilidades científicas en
estudiantes de educación secundaria.
Cristian Sánchez Jacinto1
a002555@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-0007-9682-6454
Universidad Hipócrates
México
Daniel Salgado Trujillo
a103711749@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-0003-8327-409X
Universidad Hipócrates
México
Norma Angélica Liberato Muñoz
norma.liberato@seg.gob.mx
https://orcid.org/0009-0006-4084-1930
Secretaría de Educación Guerrero
México
Claudia Edith Millán Testa
claudiamillan@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0000-0001-9461-1336
Universidad Hipócrates
México
RESUMEN
La implementación de metodologías socio-críticas como la indagación científica ha demostrado ser
efectiva en la educación. Experimentar, analizar resultados y construir colaborativamente el
conocimiento mediante actividades escolares iniciando con las dudas que se resuelven mediante la
indagación y finalmente con el análisis son herramientas fundamentales. Se tiene por objetivo analizar
las habilidades científicas con actividades experimentales en la asignatura taller estética y salud corporal,
efectuado una investigación descriptiva, una población finita, el método por muestreo por conveniencia
con un total de 40 alumnos de nivel secundaria en la escuela Netzahualcóyotl en el municipio de Taxco
de Alarcón Guerrero. Se aplicó un instrumento tipo Likert denominado “Escala de Pensamiento Crítico
y Actividades Experimentales (EPC-AE)”, integrado por 16 ítems distribuidos en cuatro dimensiones:
análisis, evaluación, aplicación científica y percepción del aprendizaje. Los alumnos realizaron
actividades prácticas donde elaboraron productos higiénicos personales como el gel, jabón,
desinfectantes y repelente; lograron identificar reacciones químicas, permitiendo acercarse al ámbito
científico, despertando interés por la experimentación. Se logró el nivel esperado del desarrollo del
pensamiento crítico a través de la experimentación, queda claro que se necesitan de nuevas estrategias
de aprendizaje como lo marca la Nueva Escuela Mexicana basada en proyectos para una educación de
excelencia.
Palabras clave: habilidaddes cientificas, actividades experimentales,educación, secundaria
1 Autor principal
Correspondencia: a002555@uhipocrates.edu.mx
pág. 4410
Experimental Activities and the Development of Scientific Skills Among
Secondary School Students.
ABSTRACT
The implementation of socio-critical methodologies such as scientific inquiry has proven effective in
education. Experimenting, analyzing results, and collaboratively constructing knowledge through
school activities—beginning with questions that are resolved through inquiry and culminating in
analysis—are fundamental tools. The objective is to analyze scientific skills through experimental
activities in the “Aesthetics and Physical Health” workshop course, conducting a descriptive study with
a finite population using convenience sampling, involving a total of 40 middle school students at the
Netzahualcóyotl School in the municipality of Taxco de Alarcón, Guerrero. A Likert-type instrument
called the “Critical Thinking and Experimental Activities Scale (EPC-AE)” was administered,
consisting of 16 items distributed across four dimensions: analysis, evaluation, scientific application,
and perception of learning. The students carried out hands-on activities in which they made personal
hygiene products such as gel, soap, disinfectants, and insect repellent; they were able to identify
chemical reactions, which allowed them to engage with the scientific field and sparked their interest in
experimentation. The expected level of critical thinking development was achieved through
experimentation, and it is clear that new learning strategies are needed, as outlined by the New Mexican
School’s project-based approach to excellence in education.
Keywords: scientific skills, experimental activities.
Artículo recibido 13 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
Experimental Activities and the Development of Scientific Skills Among
Secondary School Students.
ABSTRACT
The implementation of socio-critical methodologies such as scientific inquiry has proven effective in
education. Experimenting, analyzing results, and collaboratively constructing knowledge through
school activities—beginning with questions that are resolved through inquiry and culminating in
analysis—are fundamental tools. The objective is to analyze scientific skills through experimental
activities in the “Aesthetics and Physical Health” workshop course, conducting a descriptive study with
a finite population using convenience sampling, involving a total of 40 middle school students at the
Netzahualcóyotl School in the municipality of Taxco de Alarcón, Guerrero. A Likert-type instrument
called the “Critical Thinking and Experimental Activities Scale (EPC-AE)” was administered,
consisting of 16 items distributed across four dimensions: analysis, evaluation, scientific application,
and perception of learning. The students carried out hands-on activities in which they made personal
hygiene products such as gel, soap, disinfectants, and insect repellent; they were able to identify
chemical reactions, which allowed them to engage with the scientific field and sparked their interest in
experimentation. The expected level of critical thinking development was achieved through
experimentation, and it is clear that new learning strategies are needed, as outlined by the New Mexican
School’s project-based approach to excellence in education.
Keywords: scientific skills, experimental activities.
Artículo recibido 13 mayo 2026
Aceptado para publicación: 20 junio 2026
pág. 4411
INTRODUCCIÓN
La educación en México evoluciona y propone nuevas formas de enseñanza mediante un plan de
estudios que tiene como objetivos promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, colaborativo,
equitativo, específicos en cada nivel y modalidad con la finalidad de que la educación brinde los mismos
estándares para que los mexicanos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje (Vicencio 2019).
La transformación educativa propuesta por la Nueva Escuela Mexicana (NEM) plantea un cambio en
los enfoques pedagógicos, centrando el aprendizaje en la construcción de saberes significativos,
contextualizados, y vinculados a la vida cotidiana de los estudiantes (Bermeo, Tasayco y Menacho,
2025). En este marco de nuevo paradigma se abordan con metodologías socio-críticas en cuatro de los
campos formativos donde solo se abordará los Saberes y Pensamiento Científico que adquiere un papel
fundamental, al promover el desarrollo del pensamiento crítico, la curiosidad, el razonamiento lógico y
la comprensión del entorno desde una perspectiva interdisciplinaria (Partida 2025).
Es indispensable el fomento sobre el pensamiento crítico puesto que juega un papel de sum importancia
en la formación integral de la ciudadanía (Mainguer 2025). La implementación de metodologías socio-
críticas como la indagación científica ha demostrado ser efectiva para fomentar en los estudiantes
habilidades cognitivas superiores, ya que parte de la formulación de preguntas, la experimentación, el
análisis de resultados y la construcción colaborativa del conocimiento mediante actividades escolares
iniciando con las dudas que se resuelven mediante la indagación y finalmente con el análisis (Bermeo,
Tasayco y Menacho, 2025). (Pineda Caro, 2023) a su vez, el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Artes y Matemáticas) para México, permite integrar diversas disciplinas en la resolución de
problemas reales, promoviendo aprendizajes más integrales, creativos y con sentido social y lograr un
aprendizaje autónomo (Galecio 2025).
Además de manera transversal se trabaja también con ejes articuladores como lo son el caso del
pensamiento científico, que se puede expresar y desarrollar gradualmente mediante un pensamiento
crítico, que puedan resolver problemas escolares, familiares y comunitarios (SEP, 2022). El desarrollo
de habilidades mediante el pensamiento crítico es de extrema importancia, nos ayuda a reflexionar y a
tomar decisiones argumentadas en el ámbito educativo, laboral y la vida cotidiana (López-Aymes, 2012).
INTRODUCCIÓN
La educación en México evoluciona y propone nuevas formas de enseñanza mediante un plan de
estudios que tiene como objetivos promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, colaborativo,
equitativo, específicos en cada nivel y modalidad con la finalidad de que la educación brinde los mismos
estándares para que los mexicanos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje (Vicencio 2019).
La transformación educativa propuesta por la Nueva Escuela Mexicana (NEM) plantea un cambio en
los enfoques pedagógicos, centrando el aprendizaje en la construcción de saberes significativos,
contextualizados, y vinculados a la vida cotidiana de los estudiantes (Bermeo, Tasayco y Menacho,
2025). En este marco de nuevo paradigma se abordan con metodologías socio-críticas en cuatro de los
campos formativos donde solo se abordará los Saberes y Pensamiento Científico que adquiere un papel
fundamental, al promover el desarrollo del pensamiento crítico, la curiosidad, el razonamiento lógico y
la comprensión del entorno desde una perspectiva interdisciplinaria (Partida 2025).
Es indispensable el fomento sobre el pensamiento crítico puesto que juega un papel de sum importancia
en la formación integral de la ciudadanía (Mainguer 2025). La implementación de metodologías socio-
críticas como la indagación científica ha demostrado ser efectiva para fomentar en los estudiantes
habilidades cognitivas superiores, ya que parte de la formulación de preguntas, la experimentación, el
análisis de resultados y la construcción colaborativa del conocimiento mediante actividades escolares
iniciando con las dudas que se resuelven mediante la indagación y finalmente con el análisis (Bermeo,
Tasayco y Menacho, 2025). (Pineda Caro, 2023) a su vez, el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Artes y Matemáticas) para México, permite integrar diversas disciplinas en la resolución de
problemas reales, promoviendo aprendizajes más integrales, creativos y con sentido social y lograr un
aprendizaje autónomo (Galecio 2025).
Además de manera transversal se trabaja también con ejes articuladores como lo son el caso del
pensamiento científico, que se puede expresar y desarrollar gradualmente mediante un pensamiento
crítico, que puedan resolver problemas escolares, familiares y comunitarios (SEP, 2022). El desarrollo
de habilidades mediante el pensamiento crítico es de extrema importancia, nos ayuda a reflexionar y a
tomar decisiones argumentadas en el ámbito educativo, laboral y la vida cotidiana (López-Aymes, 2012).
pág. 4412
La Nueva Escuela Mexicana se puso en marcha en el inicio del ciclo escolar 2023-2024 en la educación
básica en México. Una estrategia de suma importancia fue implementar talleres Intensivos de Formación
Continua para Docentes, con el propósito de capacitar a los maestros con el objetivo de identificar el
vínculo entre los materiales educativos, el Plan de Estudio 2022 y los programas sintéticos y analíticos
poniendo en marcha los proyectos y talleres escolares con la finalidad de desarrollar el pensamiento
crítico (Pineda Luna, 2024). Así como conocer la armonización entre la parte minimalista y la
maximalista de la NEM en la educación en México. La educación en los adolescentes mediante el
pensamiento crítico, les ayudará a ser personas adultas con propósitos fijos y acertados, para que en el
futuro contribuyan de manera positiva a la sociedad, teniendo una vida digna, exitosa y feliz (Facione,
2007). Todo individuo tiene derecho al libre pensamiento para formar y mantener una sociedad libre y
democrática. Por parte de (Vendrell y Rodríguez, 2020) afirman que el pensamiento crítico es el
resultado de los análisis, las evaluaciones, inferencias, metodologías y criterios sobre dichos juicios. La
forma más fácil de desarrollar éste pensamiento es mediante el estudio (Norabuena y Picón, 2022) ya
que existe una correlación directa entre el pensamiento crítico y el desarrollo académico en los
estudiantes, para que esto funcione de manera correcta y el estudiante tenga un proyecto de vida definido
es necesario una metodología de aprendizaje basada en proyectos(ABP) (SEP, 2022) tomando en cuenta
desde la comunidad escolar los diferentes instrumentos de evaluación y planeación a través de
actividades en clase, así como proyectos que ayuden a obtener los conocimientos que el alumno necesita
para realizar diferentes actividades experimentales y las interrelaciones de los estudiantes (Ramírez
2023).
La experimentación es una herramienta que ayuda a describir y explicar las ideas y dudas entre lo
observable y lo conceptual (Dyszel, Espinoza y Acevedo, 2023), en el ámbito científico cada docente
especializado en el área de ciencias naturales (Biología) debe conocer y analizar los trabajos de campo,
esto para que exista un mejor entendimiento ante las dudas que surgen en los alumnos durante prácticas
o proyectos científicos. El implementar las habilidades experimentales en el aula con materiales básicos
o cotidianos ayuda a que los alumnos comprendan los fenómenos naturales, la realidad y el entorno que
los rodea, en este tipo de actividades el alumno tiende a ser más creativo e infunde el interés en el
campo educativo, permitiendo un acercamiento a aquello que desconoce, tener éste tipo de
La Nueva Escuela Mexicana se puso en marcha en el inicio del ciclo escolar 2023-2024 en la educación
básica en México. Una estrategia de suma importancia fue implementar talleres Intensivos de Formación
Continua para Docentes, con el propósito de capacitar a los maestros con el objetivo de identificar el
vínculo entre los materiales educativos, el Plan de Estudio 2022 y los programas sintéticos y analíticos
poniendo en marcha los proyectos y talleres escolares con la finalidad de desarrollar el pensamiento
crítico (Pineda Luna, 2024). Así como conocer la armonización entre la parte minimalista y la
maximalista de la NEM en la educación en México. La educación en los adolescentes mediante el
pensamiento crítico, les ayudará a ser personas adultas con propósitos fijos y acertados, para que en el
futuro contribuyan de manera positiva a la sociedad, teniendo una vida digna, exitosa y feliz (Facione,
2007). Todo individuo tiene derecho al libre pensamiento para formar y mantener una sociedad libre y
democrática. Por parte de (Vendrell y Rodríguez, 2020) afirman que el pensamiento crítico es el
resultado de los análisis, las evaluaciones, inferencias, metodologías y criterios sobre dichos juicios. La
forma más fácil de desarrollar éste pensamiento es mediante el estudio (Norabuena y Picón, 2022) ya
que existe una correlación directa entre el pensamiento crítico y el desarrollo académico en los
estudiantes, para que esto funcione de manera correcta y el estudiante tenga un proyecto de vida definido
es necesario una metodología de aprendizaje basada en proyectos(ABP) (SEP, 2022) tomando en cuenta
desde la comunidad escolar los diferentes instrumentos de evaluación y planeación a través de
actividades en clase, así como proyectos que ayuden a obtener los conocimientos que el alumno necesita
para realizar diferentes actividades experimentales y las interrelaciones de los estudiantes (Ramírez
2023).
La experimentación es una herramienta que ayuda a describir y explicar las ideas y dudas entre lo
observable y lo conceptual (Dyszel, Espinoza y Acevedo, 2023), en el ámbito científico cada docente
especializado en el área de ciencias naturales (Biología) debe conocer y analizar los trabajos de campo,
esto para que exista un mejor entendimiento ante las dudas que surgen en los alumnos durante prácticas
o proyectos científicos. El implementar las habilidades experimentales en el aula con materiales básicos
o cotidianos ayuda a que los alumnos comprendan los fenómenos naturales, la realidad y el entorno que
los rodea, en este tipo de actividades el alumno tiende a ser más creativo e infunde el interés en el
campo educativo, permitiendo un acercamiento a aquello que desconoce, tener éste tipo de
pág. 4413
conocimientos hace que los estudiantes obtengan habilidades científicas críticamente y comprendan más
a fondo la importancia de las ciencias naturales para poder tener un mejor futuro académico y
profesional (Ramírez 2023).
Actualmente el desarrollo de la educación en México presenta diferentes tipos de problemas entre ellos
los problemas económicos que dan origen a la faltan de asistencia por parte de los alumnos a las
instalaciones educativas, la falta de equipamiento necesario para el desarrollo de actividades, en el área
de ciencias la falta de materiales e los laboratorios al igual que el deterioro de las infraestructuras las
cuales impiden el desarrollo del aprendizaje en la mayoría de los alumnos ya que no pueden desarrollar
actividades que ayudan a desarrollar las habilidades científicas, así mismo la falta de personal docente
capacitado y especializado que se requiere en cada área del trabajo escolar, para disminuir la
problemática existente es necesario implementar estrategias que mejoren la calidad educativa en cada
institución. Por lo antes mencionado, se tiene como objetivo analizar las habilidades científicas y el
desarrollo del pensamiento crítico a través de actividades experimentales en la asignatura taller de
estética y salud corporal en estudiantes de nivel secundaria.
METODOLOGÍA
Se realizó una investigación tipo descriptiva, en una población finita, el método por muestreo por
conveniencia con un total de 40 alumnos de taller de estética y salud corporal en el turno vespertino de
la escuela Secundaria Netzahualcóyotl en el municipio de Taxco de Alarcón Guerrero. Antes de realizar
la investigación, se solicitó autorización de la institución, y a los padres de familia previamente en una
reunión de presentación del proyecto.
Se aplicaron actividades experimentales en el aula con la asignatura de taller de estética y salud corporal,
fueron 4 sesiones de 50 minutos a la semana en cada grupo, se utilizaron materiales que los alumnos
tienen en sus hogares y generaron productos como: jabones, repelentes para insectos y gel desinfectante;
con el fin de dar nuevos usos a los materiales cotidianos que tenemos a nuestro alcance, sin la necesidad
de comprar productos a un precio elevado. En la siguiente tabla (1), se observan las actividades
experimentales que permiten el desarrollo de habilidades científicas, relacionadas con el cuidado del
medio ambiente y de la salud, a través de algunos materiales cotidiano que se encuentran en casa.
conocimientos hace que los estudiantes obtengan habilidades científicas críticamente y comprendan más
a fondo la importancia de las ciencias naturales para poder tener un mejor futuro académico y
profesional (Ramírez 2023).
Actualmente el desarrollo de la educación en México presenta diferentes tipos de problemas entre ellos
los problemas económicos que dan origen a la faltan de asistencia por parte de los alumnos a las
instalaciones educativas, la falta de equipamiento necesario para el desarrollo de actividades, en el área
de ciencias la falta de materiales e los laboratorios al igual que el deterioro de las infraestructuras las
cuales impiden el desarrollo del aprendizaje en la mayoría de los alumnos ya que no pueden desarrollar
actividades que ayudan a desarrollar las habilidades científicas, así mismo la falta de personal docente
capacitado y especializado que se requiere en cada área del trabajo escolar, para disminuir la
problemática existente es necesario implementar estrategias que mejoren la calidad educativa en cada
institución. Por lo antes mencionado, se tiene como objetivo analizar las habilidades científicas y el
desarrollo del pensamiento crítico a través de actividades experimentales en la asignatura taller de
estética y salud corporal en estudiantes de nivel secundaria.
METODOLOGÍA
Se realizó una investigación tipo descriptiva, en una población finita, el método por muestreo por
conveniencia con un total de 40 alumnos de taller de estética y salud corporal en el turno vespertino de
la escuela Secundaria Netzahualcóyotl en el municipio de Taxco de Alarcón Guerrero. Antes de realizar
la investigación, se solicitó autorización de la institución, y a los padres de familia previamente en una
reunión de presentación del proyecto.
Se aplicaron actividades experimentales en el aula con la asignatura de taller de estética y salud corporal,
fueron 4 sesiones de 50 minutos a la semana en cada grupo, se utilizaron materiales que los alumnos
tienen en sus hogares y generaron productos como: jabones, repelentes para insectos y gel desinfectante;
con el fin de dar nuevos usos a los materiales cotidianos que tenemos a nuestro alcance, sin la necesidad
de comprar productos a un precio elevado. En la siguiente tabla (1), se observan las actividades
experimentales que permiten el desarrollo de habilidades científicas, relacionadas con el cuidado del
medio ambiente y de la salud, a través de algunos materiales cotidiano que se encuentran en casa.
pág. 4414
Se aplicó un instrumento tipo Likert denominado “Escala de Pensamiento Crítico y Actividades
Experimentales (EPC-AE)”, integrado por 16 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: análisis,
evaluación, aplicación científica y percepción del aprendizaje. La validez de contenido se determinó
mediante juicio de expertos, obteniendo valores adecuados de pertinencia y claridad. La confiabilidad
se evaluó mediante el coeficiente alfa de Cronbach, alcanzando un valor de consistencia interna
aceptable.
Tabla 1. Actividades experimentales realizadas por los alumnos de secundaria.
Actividades
experimentales
Contenido abordado Desarrollo Objetivo
Elaboración de gel
sanitizante
La importancia de la
ciencia(Química) para
el desarrollo de las
habilidades
experimentales.
Investiga las
reacciones químicas y
la transformación de la
materia.
Adquirir
conocimientos sobre la
importancia de la
higiene personal
mediante la
elaboración de un gel
sanitizante y la
aplicación del método
científico.
Creación de velas Desarrolla la expresión
artística mediante el
pensamiento crítico y
científico
Manipula los estados
de la materia mediante
actividades inclusivas.
Obtener productos
como velas, que
promueva la
creatividad, mediante
actividades inclusivas
de forma crítica y
científica.
Elaboración de jabón
líquido y en barra para
manos
Desarrollar el
conocimiento sobre las
reacciones químicas y
los niveles de pH.
Aplica el conocimiento
científico mediante
mezclas y reacciones
químicas mediante las
actividades
experimentales
Utilizar conceptos de
química para elaborar
jabón líquido y en
barra, impulsando el
cuidado de la higiene
personal
Se aplicó un instrumento tipo Likert denominado “Escala de Pensamiento Crítico y Actividades
Experimentales (EPC-AE)”, integrado por 16 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: análisis,
evaluación, aplicación científica y percepción del aprendizaje. La validez de contenido se determinó
mediante juicio de expertos, obteniendo valores adecuados de pertinencia y claridad. La confiabilidad
se evaluó mediante el coeficiente alfa de Cronbach, alcanzando un valor de consistencia interna
aceptable.
Tabla 1. Actividades experimentales realizadas por los alumnos de secundaria.
Actividades
experimentales
Contenido abordado Desarrollo Objetivo
Elaboración de gel
sanitizante
La importancia de la
ciencia(Química) para
el desarrollo de las
habilidades
experimentales.
Investiga las
reacciones químicas y
la transformación de la
materia.
Adquirir
conocimientos sobre la
importancia de la
higiene personal
mediante la
elaboración de un gel
sanitizante y la
aplicación del método
científico.
Creación de velas Desarrolla la expresión
artística mediante el
pensamiento crítico y
científico
Manipula los estados
de la materia mediante
actividades inclusivas.
Obtener productos
como velas, que
promueva la
creatividad, mediante
actividades inclusivas
de forma crítica y
científica.
Elaboración de jabón
líquido y en barra para
manos
Desarrollar el
conocimiento sobre las
reacciones químicas y
los niveles de pH.
Aplica el conocimiento
científico mediante
mezclas y reacciones
químicas mediante las
actividades
experimentales
Utilizar conceptos de
química para elaborar
jabón líquido y en
barra, impulsando el
cuidado de la higiene
personal
pág. 4415
Preparación de
repelente para insectos.
La importancia del
cuidado ambiental y el
impacto que causa la
contaminación del
medio ambiente.
Indagación sobre los
problemas ocasionados
por el uso de productos
químicos para el
cuidado personal.
Elaborar productos
como alternativas
naturales y ecológicas
para el cuidado
personal.
Creación de gel para
cabello.
Desarrollo de
habilidades de
observación y análisis.
Fomenta el trabajo en
equipo de manera
inclusiva y lúdica.
Promover el cuidado
personal a través de
elaborar un gel para
cabello, empleando
ingredientes dañinos a
la salud y el ambiente.
Análisis estadístico
El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva, se calcularon los puntajes totales por
dimensión a partir de la suma de los ítems correspondientes. Para cada dimensión se estimaron los
valores máximos y mínimos para establecer los puntajes en tres niveles: bajo, medio y alto. Los análisis
estadísticos se realizaron utilizando hojas de cálculo en Microsoft Excel y el software IBM SPSS
Statistics versión 26.
Resultados y discusión
Con respecto a los resultados los estudiantes elaboraron productos del hogar y uso personal como el gel,
jabón, desinfectante para manos, velas, repelentes; donde a través de la preparación y formulación
lograron identificar reacciones químicas que los permite acercarse al ámbito científico, despertando el
interés por la experimentación, y desarrollando conocimiento y habilidades necesarias para poder lograr
tener un pensamiento crítico.
En la Figura 1, se muestra velas aromáticas que elaboraron, por medio de materiales como la cera,
crayolas, esencias y recipientes, donde describieron la actividad como interesante ya que pueden crear
las velas de una manera original y económica.
Preparación de
repelente para insectos.
La importancia del
cuidado ambiental y el
impacto que causa la
contaminación del
medio ambiente.
Indagación sobre los
problemas ocasionados
por el uso de productos
químicos para el
cuidado personal.
Elaborar productos
como alternativas
naturales y ecológicas
para el cuidado
personal.
Creación de gel para
cabello.
Desarrollo de
habilidades de
observación y análisis.
Fomenta el trabajo en
equipo de manera
inclusiva y lúdica.
Promover el cuidado
personal a través de
elaborar un gel para
cabello, empleando
ingredientes dañinos a
la salud y el ambiente.
Análisis estadístico
El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva, se calcularon los puntajes totales por
dimensión a partir de la suma de los ítems correspondientes. Para cada dimensión se estimaron los
valores máximos y mínimos para establecer los puntajes en tres niveles: bajo, medio y alto. Los análisis
estadísticos se realizaron utilizando hojas de cálculo en Microsoft Excel y el software IBM SPSS
Statistics versión 26.
Resultados y discusión
Con respecto a los resultados los estudiantes elaboraron productos del hogar y uso personal como el gel,
jabón, desinfectante para manos, velas, repelentes; donde a través de la preparación y formulación
lograron identificar reacciones químicas que los permite acercarse al ámbito científico, despertando el
interés por la experimentación, y desarrollando conocimiento y habilidades necesarias para poder lograr
tener un pensamiento crítico.
En la Figura 1, se muestra velas aromáticas que elaboraron, por medio de materiales como la cera,
crayolas, esencias y recipientes, donde describieron la actividad como interesante ya que pueden crear
las velas de una manera original y económica.
pág. 4416
Figura 1. Resultado final de la elaboración de velas. Fuente propia
Mientras que en la Figura 2, se muestra el gel sanitizante que hicieron, considerado como un producto
de desinfectante para el cuidado de la salud, y analizaron la importancia de la limpieza personal.
Figura 2. Mezcla para realizar el gel sanitizante. Fuente propia
En la Figura 3, La creación del jabón líquido fue una de las actividades más esperadas ya que tenían
muchas dudas sobre la elaboración de este producto ya que para su elaboración se necesitó de un
material clave: la glicerina en barra, material que los alumnos desconocían en su totalidad proporcionada
por el maestro, se utilizó agua, esencia, ollas, parrillas eléctricas, y colorantes, obteniendo así un jabón
biodegradable, los alumnos conocieron la importancia de saber utilizar las unidades de medición al
realizar las mezclas y los cambios químicos para poder obtener productos con la consistencia adecuada
para poder utilizarlo de una forma segura y confiable.
Figura 3. Trabajo final de la elaboración de jabón líquido. Fuente propia
En la Figura 4, se observa las barras de jabón de avena, donde los estudiantes aprendieron sobre el
cuidado y la importancia de trabajar con productos que se someten a temperaturas altas, para poder
Figura 1. Resultado final de la elaboración de velas. Fuente propia
Mientras que en la Figura 2, se muestra el gel sanitizante que hicieron, considerado como un producto
de desinfectante para el cuidado de la salud, y analizaron la importancia de la limpieza personal.
Figura 2. Mezcla para realizar el gel sanitizante. Fuente propia
En la Figura 3, La creación del jabón líquido fue una de las actividades más esperadas ya que tenían
muchas dudas sobre la elaboración de este producto ya que para su elaboración se necesitó de un
material clave: la glicerina en barra, material que los alumnos desconocían en su totalidad proporcionada
por el maestro, se utilizó agua, esencia, ollas, parrillas eléctricas, y colorantes, obteniendo así un jabón
biodegradable, los alumnos conocieron la importancia de saber utilizar las unidades de medición al
realizar las mezclas y los cambios químicos para poder obtener productos con la consistencia adecuada
para poder utilizarlo de una forma segura y confiable.
Figura 3. Trabajo final de la elaboración de jabón líquido. Fuente propia
En la Figura 4, se observa las barras de jabón de avena, donde los estudiantes aprendieron sobre el
cuidado y la importancia de trabajar con productos que se someten a temperaturas altas, para poder
pág. 4417
realizar los productos, se derritieron las barras de glicerina y se agregaron los ingredientes esperando
la temperatura adecuada, de no hacerla la mezcla puede generar una reacción de combustión en los
materiales utilizados, al finalizar los alumnos consideran que son mejores los jabones artesanales y
biodegradables ya que no contienen productos químicos como los jabones comerciales.
Figura 4. Consistencia final del jabón de barra con glicerina y avena.
En la Figura 5, elaboraron el repelente para insectos como los mosquitos, en esta actividad los alumnos
utilizaron alcohol, agua glicerina líquida esencia de citronella y lavanda, jeringas recipientes de metal y
botellas desechables que obtuvieron de la misma escuela, en el proceso de elaboración los alumnos
aprendieron de forma correcta la proporción adecuada de cada ingredientes para obtener una mezcla
correcta y obtener un producto de calidad, se finalizó con la opinión que es mejor un producto más
natural y casero ya que es mucho más económico y se obtiene una mayor cantidad.
Figura 5. Repelente para insectos listo para utilizarlo, los alumnos eligieron reutilizar los enbases que
tenian y al igual utilizaron botellas de pet. Fuente propia
Para el caso de la elaboración de gel para cabello (Figura 6) se utilizaron materiales similares al del gel
desinfectante, como el carbopol, agua, aceites naturales y un poco de colorante vegetal, utilizando los
recipientes de gel que los alumnos ya tenían en casa al mezclar los ingredientes los alumnos midieron
en una báscula digital los ingredientes para obtener así una mezcla homogénea lista para el uso diario
realizar los productos, se derritieron las barras de glicerina y se agregaron los ingredientes esperando
la temperatura adecuada, de no hacerla la mezcla puede generar una reacción de combustión en los
materiales utilizados, al finalizar los alumnos consideran que son mejores los jabones artesanales y
biodegradables ya que no contienen productos químicos como los jabones comerciales.
Figura 4. Consistencia final del jabón de barra con glicerina y avena.
En la Figura 5, elaboraron el repelente para insectos como los mosquitos, en esta actividad los alumnos
utilizaron alcohol, agua glicerina líquida esencia de citronella y lavanda, jeringas recipientes de metal y
botellas desechables que obtuvieron de la misma escuela, en el proceso de elaboración los alumnos
aprendieron de forma correcta la proporción adecuada de cada ingredientes para obtener una mezcla
correcta y obtener un producto de calidad, se finalizó con la opinión que es mejor un producto más
natural y casero ya que es mucho más económico y se obtiene una mayor cantidad.
Figura 5. Repelente para insectos listo para utilizarlo, los alumnos eligieron reutilizar los enbases que
tenian y al igual utilizaron botellas de pet. Fuente propia
Para el caso de la elaboración de gel para cabello (Figura 6) se utilizaron materiales similares al del gel
desinfectante, como el carbopol, agua, aceites naturales y un poco de colorante vegetal, utilizando los
recipientes de gel que los alumnos ya tenían en casa al mezclar los ingredientes los alumnos midieron
en una báscula digital los ingredientes para obtener así una mezcla homogénea lista para el uso diario
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en el cabello obteniendo un producto sin alcohol ni ingredientes que afectan el crecimiento o en la
caída del cabello mejorando la apariencia a un precio mucho más accesible.
Figura 6. Preparación del gel para cabello utilizado aceite de aguacate para el cuidado del cabello.
Fuente propia
En lo que respecta a los resultados de la aplicación de los instrumentos, después de las actividades, en
la tabla 2, se muestra las dimensiones evaluadas. En la dimensión de análisis se observó una distribución
predominantemente en los niveles medio y alto, por lo que los estudiantes muestran capacidad para
identificar, interpretar información, lo cual constituye una base importante para el desarrollo del
pensamiento crítico. Mientras que la dimensión de evaluación se tiene un predominio del nivel alto, por
lo que logran emitir juicios y valoraciones; en lo que respecta a la dimensión de aplicación científica
mostró un predominio de los niveles medio y alto, por lo que tienen una capacidad de transferir
conocimientos teóricos a situaciones prácticas. Por último, la percepción del aprendizaje presentó los
valores en el nivel alto, en sentido, cuentan con una valoración positiva del proceso de aprendizaje, esto
permite identificar que los estudiantes estaban motivados y aceptaron los experimentos que realizaron
los estudiantes en el aula.
Tabla 1. Niveles de dimensiones al aplicar los experimentos
Dimensión Bajo
n (%)
Medio
n (%)
Alto
n (%)
Análisis (Pensamiento crítico) 3 (7.5) 18 (45) 19 (47.5)
Evaluación 6 (15) 16 (40) 18 (45)
Aplicación científica 7 (17.5) 16 (40) 17 (42.5)
Percepción del aprendizaje 2 ( 5) 16 (40) 22 (55)
en el cabello obteniendo un producto sin alcohol ni ingredientes que afectan el crecimiento o en la
caída del cabello mejorando la apariencia a un precio mucho más accesible.
Figura 6. Preparación del gel para cabello utilizado aceite de aguacate para el cuidado del cabello.
Fuente propia
En lo que respecta a los resultados de la aplicación de los instrumentos, después de las actividades, en
la tabla 2, se muestra las dimensiones evaluadas. En la dimensión de análisis se observó una distribución
predominantemente en los niveles medio y alto, por lo que los estudiantes muestran capacidad para
identificar, interpretar información, lo cual constituye una base importante para el desarrollo del
pensamiento crítico. Mientras que la dimensión de evaluación se tiene un predominio del nivel alto, por
lo que logran emitir juicios y valoraciones; en lo que respecta a la dimensión de aplicación científica
mostró un predominio de los niveles medio y alto, por lo que tienen una capacidad de transferir
conocimientos teóricos a situaciones prácticas. Por último, la percepción del aprendizaje presentó los
valores en el nivel alto, en sentido, cuentan con una valoración positiva del proceso de aprendizaje, esto
permite identificar que los estudiantes estaban motivados y aceptaron los experimentos que realizaron
los estudiantes en el aula.
Tabla 1. Niveles de dimensiones al aplicar los experimentos
Dimensión Bajo
n (%)
Medio
n (%)
Alto
n (%)
Análisis (Pensamiento crítico) 3 (7.5) 18 (45) 19 (47.5)
Evaluación 6 (15) 16 (40) 18 (45)
Aplicación científica 7 (17.5) 16 (40) 17 (42.5)
Percepción del aprendizaje 2 ( 5) 16 (40) 22 (55)
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Por lo anterior, Martínez et al (2025), establece que, bajo la NEM, las asignaturas deben tener un sentido
interdisciplinario, donde los alumnos formen, valores y empleen conocimientos en proyectos que tengas
diversas disciplinas, en este caso se trabajó sobre higiene, cuidado de la salud y también medio ambiente,
además del fomento del desarrollo de competencias que promuevan el método científico e impulse otras
habilidades y/o actitudes (Ramírez Cubas et al, 2025). El entorno social es pieza clave y de mucha
importancia para el desarrollo de habilidades científicas, facilitan las experiencias colaborativas, la
interacción, intercambio de ideas y permiten la convivencia, a su vez durante el desarrollo de las
actividades logran la argumentación, establece que y el análisis de los resultados de los productos
elaborados.
CONCLUSIONES
En conclusión, las actividades experimentales fueron una estrategia didáctica efectiva, para impulsar el
desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de secundaria. El uso de experimentos vinculadas
con situaciones de la vida cotidiana, facilitaron la observación, el análisis y la resolución de problemas.
Por lo que se respalda la pertinencia de estrategias de aprendizaje tal como lo marca la Nueva Escuela
Mexicana, impulsado metodologías activas, orientadas a que los estudiantes participen de manera
protagónica en la construcción de su aprendizaje y desarrollen competencias científicas que les permitan
afrontar de forma crítica los desafíos de su entorno.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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desarrollo del pensamiento crítico en educación secundaria: un análisis sistemático. Revista
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significado en un grupo de trabajo colaborativo. Revista Latinoamericana De Estudios
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Por lo anterior, Martínez et al (2025), establece que, bajo la NEM, las asignaturas deben tener un sentido
interdisciplinario, donde los alumnos formen, valores y empleen conocimientos en proyectos que tengas
diversas disciplinas, en este caso se trabajó sobre higiene, cuidado de la salud y también medio ambiente,
además del fomento del desarrollo de competencias que promuevan el método científico e impulse otras
habilidades y/o actitudes (Ramírez Cubas et al, 2025). El entorno social es pieza clave y de mucha
importancia para el desarrollo de habilidades científicas, facilitan las experiencias colaborativas, la
interacción, intercambio de ideas y permiten la convivencia, a su vez durante el desarrollo de las
actividades logran la argumentación, establece que y el análisis de los resultados de los productos
elaborados.
CONCLUSIONES
En conclusión, las actividades experimentales fueron una estrategia didáctica efectiva, para impulsar el
desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de secundaria. El uso de experimentos vinculadas
con situaciones de la vida cotidiana, facilitaron la observación, el análisis y la resolución de problemas.
Por lo que se respalda la pertinencia de estrategias de aprendizaje tal como lo marca la Nueva Escuela
Mexicana, impulsado metodologías activas, orientadas a que los estudiantes participen de manera
protagónica en la construcción de su aprendizaje y desarrollen competencias científicas que les permitan
afrontar de forma crítica los desafíos de su entorno.
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