pág. 4923
MODELADO BI Y TRIDIMENSIONAL 2D Y 3D
PROCESOS UTILIZADOS EN SU
CONSTRUCCIÓN Y SU TRANSFORMACIÓN
DE IMÁGENES A REALIDAD VIRTUAL
2D AND 3D MODELING: PROCESSES USED IN THEIR
CONSTRUCTION AND THE TRANSFORMATION OF IMAGES
INTO VIRTUAL REALITY
Laura Silvia Vargas-Perez
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad Madero
Edgardo Manuel Felipe-Riverón
CIC, Instituto Politécnico Nacional IPN, Mx
José Antonio Martínez-Flores
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad Madero
Gabriel Chavira-Juárez
UAT DEPI FI / Universidad Autónoma de Tamaulipas, México
Jorge Peralta-Escobar
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad Madero
pág. 4924
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25485
Modelado bi y tridimensional 2D y 3D Procesos utilizados en su
construcción y su transformación de imágenes a realidad virtual
Laura Silvia Vargas-Perez1
laura.vp@cdmadero.tecnm.mx
al6404@unicepes.edu.mx
https://orcid.org/0000-0001-7605-9779
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad
Madero
Universidad Centro Panamericano de Estudios
Superiores
UNICEPES. País: México
Edgardo Manuel Felipe-Riverón
edgardo@cic.ipn.mx
https://orcid.org/0000-0002-9828-3568
Centro de Investigación en Computación
CIC, Instituto Politécnico Nacional IPN, Mx
José Antonio Martínez-Flores
jose.mf@cdmadero.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0000-9150-9723
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad
Madero
Gabriel Chavira-Juárez
gchavira@docentes.uat.mx
https://orcid.org/0009-0003-6781-2476
UAT DEPI FI / Universidad Autónoma de
Tamaulipas, México
Jorge Peralta-Escobar
jorge.pe@cdmadero.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0007-0998-3612
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad
Madero, México
RESUMEN
La Realidad Virtual (VR) se encuentra al alcance del que la necesite, y ofrece la capacidad de
incrementar los mundos virtuales al modelado en tercera dimensión (3D); actualmente se emplea con
fines comerciales, en investigación o de desarrollo. La VR poco a poco se está convirtiendo en un
instrumento de creatividad que va desde la producción de largometrajes de animación hasta de
videojuegos elaborados mediante el uso de la computación gráfica (animación 3D). Este proyecto se
desarrolló con una metodología de investigación aplicada, mixta, descriptiva, la cual, con sus diversos
métodos, permiten describir el modelado 3D como un proceso utilizado para la implementación de un
objeto tridimensional, que matemáticamente se presenta como el resultado que da un software
especializado conocido como modelo 3D. Esta tecnología, tiene la capacidad de producir una imagen
que se podría trabajar de diferentes maneras mediante el uso de un entorno computacional. Se
proporcionan unas recomendaciones y sugerencias para alcanzar un mejor diseño del modelado 3D,
para lo cual además, se hace una breve presentación de algunos de los productos de software más
utilizados que facilitan el diseño y la generación de estos modelos 3D.
Palabras clave: modelado 3D, transformación de imágenes, herramientas de diseño, realidad virtual
1 Autor principal
Correspondencia: laura.vp@cdmadero.tecnm.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i4.25485
Modelado bi y tridimensional 2D y 3D Procesos utilizados en su
construcción y su transformación de imágenes a realidad virtual
Laura Silvia Vargas-Perez1
laura.vp@cdmadero.tecnm.mx
al6404@unicepes.edu.mx
https://orcid.org/0000-0001-7605-9779
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad
Madero
Universidad Centro Panamericano de Estudios
Superiores
UNICEPES. País: México
Edgardo Manuel Felipe-Riverón
edgardo@cic.ipn.mx
https://orcid.org/0000-0002-9828-3568
Centro de Investigación en Computación
CIC, Instituto Politécnico Nacional IPN, Mx
José Antonio Martínez-Flores
jose.mf@cdmadero.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0000-9150-9723
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad
Madero
Gabriel Chavira-Juárez
gchavira@docentes.uat.mx
https://orcid.org/0009-0003-6781-2476
UAT DEPI FI / Universidad Autónoma de
Tamaulipas, México
Jorge Peralta-Escobar
jorge.pe@cdmadero.tecnm.mx
https://orcid.org/0009-0007-0998-3612
TECNM / Instituto Tecnológico de Ciudad
Madero, México
RESUMEN
La Realidad Virtual (VR) se encuentra al alcance del que la necesite, y ofrece la capacidad de
incrementar los mundos virtuales al modelado en tercera dimensión (3D); actualmente se emplea con
fines comerciales, en investigación o de desarrollo. La VR poco a poco se está convirtiendo en un
instrumento de creatividad que va desde la producción de largometrajes de animación hasta de
videojuegos elaborados mediante el uso de la computación gráfica (animación 3D). Este proyecto se
desarrolló con una metodología de investigación aplicada, mixta, descriptiva, la cual, con sus diversos
métodos, permiten describir el modelado 3D como un proceso utilizado para la implementación de un
objeto tridimensional, que matemáticamente se presenta como el resultado que da un software
especializado conocido como modelo 3D. Esta tecnología, tiene la capacidad de producir una imagen
que se podría trabajar de diferentes maneras mediante el uso de un entorno computacional. Se
proporcionan unas recomendaciones y sugerencias para alcanzar un mejor diseño del modelado 3D,
para lo cual además, se hace una breve presentación de algunos de los productos de software más
utilizados que facilitan el diseño y la generación de estos modelos 3D.
Palabras clave: modelado 3D, transformación de imágenes, herramientas de diseño, realidad virtual
1 Autor principal
Correspondencia: laura.vp@cdmadero.tecnm.mx
pág. 4925
2D and 3D Modeling: Processes Used in Their Construction and the
Transformation of Images into Virtual Reality
ABSTRACT
Virtual Reality (VR) is now accessible to everyone who needs it, offering the ability to increase the
virtual worlds for the 3D modeling. Currently, it is used for commercial, research, and development
purposes. VR is gradually becoming a creative tool, ranging from the production of animated feature
films to video games created using computer graphics (3D animation). This project and paper were
developed using an applied, mixed, descriptive research methodology, which, with its various
methods, allows for the description of three-dimensional (3D) modeling as a process used to
implement a three-dimensional object. Mathematically, this object is presented as the result of
specialized software, generally known as a 3D model. This technology essentially has the capacity to
produce an image that can be manipulated in different ways, such as modifying, altering, or
reformulating it using an agreed-upon computational environment and according to anticipated future
needs. This paper provides recommendations and suggestions for improving 3D modeling design. It
also includes a brief overview of some of the most commonly used software products that facilitate the
design and generation of these 3D models.
Keywords: virtual reality, 3D modeling, design tools, image transformation.
Artículo recibido 20 junio 2026
Aceptado para publicación: 20 julio 2026
2D and 3D Modeling: Processes Used in Their Construction and the
Transformation of Images into Virtual Reality
ABSTRACT
Virtual Reality (VR) is now accessible to everyone who needs it, offering the ability to increase the
virtual worlds for the 3D modeling. Currently, it is used for commercial, research, and development
purposes. VR is gradually becoming a creative tool, ranging from the production of animated feature
films to video games created using computer graphics (3D animation). This project and paper were
developed using an applied, mixed, descriptive research methodology, which, with its various
methods, allows for the description of three-dimensional (3D) modeling as a process used to
implement a three-dimensional object. Mathematically, this object is presented as the result of
specialized software, generally known as a 3D model. This technology essentially has the capacity to
produce an image that can be manipulated in different ways, such as modifying, altering, or
reformulating it using an agreed-upon computational environment and according to anticipated future
needs. This paper provides recommendations and suggestions for improving 3D modeling design. It
also includes a brief overview of some of the most commonly used software products that facilitate the
design and generation of these 3D models.
Keywords: virtual reality, 3D modeling, design tools, image transformation.
Artículo recibido 20 junio 2026
Aceptado para publicación: 20 julio 2026
pág. 4926
INTRODUCCIÓN
El modelado 3D en realidad virtual (VR) tiene como objetivo principal el convertir se en una varita
mágica que abre la puerta de la imaginación. (Ak, O., y Kutlu, B., 2017). Al aprender a utilizar la VR,
se podrán construir sueños aparentemente imposibles dentro de las más diversas áreas, de tal manera
que esta lista abarca prácticamente, todos los sectores del quehacer humano. (Brandao, D., y Vargas,
A. C., 2016). (Cai, S., Wang, X., Chinag, y Feng-Kuang, 2014). La realidad virtual (VR) se ha
convertido en un instrumento de creatividad e innovación, cuya aplicación ya es muy diversa, porque
también ha incursionado en el séptimo arte, el cine, y va desde la producción de largometrajes de
animación hasta de videojuegos complejos elaborados mediante el uso de la computación gráfica, con
lo cual se reduce considerablemente la participación de actores, en diferentes personajes de ensamble,
por lo cual se reduce el costo de estas producciones.( Chen, C. H., Ho, C.-H., y Lin, J.-B. 2015),
(Chiappe, A., 2016).
Para reforzar el aprendizaje se utiliza el juego como una estrategia, sobretodo en la educación básica.
Conforme se avanza en los niveles académicos, los conceptos abstractos mejoran y se formalizan
utilizando metodologías más formales. En el nivel de educación superior, los videojuegos son un
recurso apropiado dentro de las prácticas docentes. El uso de aparatos electrónicos, con aplicaciones
de software, marcan la tendencia de que los estudiantes permanecen conectados virtualmente. Hoy en
día, los recursos tecnológicos con mayor aceptación entre los estudiantes, en los diferentes niveles
educativos son los videojuegos, ya que utilizan entornos muy llamativos, como las nombradas
Realidad Virtual, Realidad Aumentada, Realidad Alternativa, vistas 2D y 3D; en éstos últimos, sus
procesos de desarrollo tienen una representación matemática, por medio de un software especializado,
generando objetos que se llaman modelos 2D y 3D-
En apariencia, es relativamente fácil saber desarrollar modelos 3D en la actualidad, ya que se cuenta
con acceso a motores libres y completos, que auxilian en su elaboración, porque poseen todas las
funciones, desde las básicas hasta las más avanzadas. Además, existen muchos cursos gratuitos en
Internet, como ejemplo EDx (EDx, 2025), Udemy (Udemy, 2025), y varios más. Existen usuarios
principiantes o expertos que comparten sus conocimientos a través de diferentes plataformas WEB
INTRODUCCIÓN
El modelado 3D en realidad virtual (VR) tiene como objetivo principal el convertir se en una varita
mágica que abre la puerta de la imaginación. (Ak, O., y Kutlu, B., 2017). Al aprender a utilizar la VR,
se podrán construir sueños aparentemente imposibles dentro de las más diversas áreas, de tal manera
que esta lista abarca prácticamente, todos los sectores del quehacer humano. (Brandao, D., y Vargas,
A. C., 2016). (Cai, S., Wang, X., Chinag, y Feng-Kuang, 2014). La realidad virtual (VR) se ha
convertido en un instrumento de creatividad e innovación, cuya aplicación ya es muy diversa, porque
también ha incursionado en el séptimo arte, el cine, y va desde la producción de largometrajes de
animación hasta de videojuegos complejos elaborados mediante el uso de la computación gráfica, con
lo cual se reduce considerablemente la participación de actores, en diferentes personajes de ensamble,
por lo cual se reduce el costo de estas producciones.( Chen, C. H., Ho, C.-H., y Lin, J.-B. 2015),
(Chiappe, A., 2016).
Para reforzar el aprendizaje se utiliza el juego como una estrategia, sobretodo en la educación básica.
Conforme se avanza en los niveles académicos, los conceptos abstractos mejoran y se formalizan
utilizando metodologías más formales. En el nivel de educación superior, los videojuegos son un
recurso apropiado dentro de las prácticas docentes. El uso de aparatos electrónicos, con aplicaciones
de software, marcan la tendencia de que los estudiantes permanecen conectados virtualmente. Hoy en
día, los recursos tecnológicos con mayor aceptación entre los estudiantes, en los diferentes niveles
educativos son los videojuegos, ya que utilizan entornos muy llamativos, como las nombradas
Realidad Virtual, Realidad Aumentada, Realidad Alternativa, vistas 2D y 3D; en éstos últimos, sus
procesos de desarrollo tienen una representación matemática, por medio de un software especializado,
generando objetos que se llaman modelos 2D y 3D-
En apariencia, es relativamente fácil saber desarrollar modelos 3D en la actualidad, ya que se cuenta
con acceso a motores libres y completos, que auxilian en su elaboración, porque poseen todas las
funciones, desde las básicas hasta las más avanzadas. Además, existen muchos cursos gratuitos en
Internet, como ejemplo EDx (EDx, 2025), Udemy (Udemy, 2025), y varios más. Existen usuarios
principiantes o expertos que comparten sus conocimientos a través de diferentes plataformas WEB
pág. 4927
como Youtube. (Coimbra, T., Cardoso, T., y Mateus, A. 2015), (Diaz, C., Hincapié, M., y Moreno, G.
2015), (Riley, B., 2016).
La curva de aprendizaje de los métodos de modelado 3D es un reto que puede requerir de mucha
dedicación. De los motores libres, el mejor conocido es el BLENDER 3D (Kent.. B. R., 2015, 2026),
(Blender 5.0, 2016, 2025) que además de la información disponible en su página oficial, también se
facilita encontrar documentación sobre experiencias de trabajo, explicando atajos y otras herramientas
a utilizar. (Nincarean, D., Ali, M. B., Halim, N. D., y Rahman, M. H. Mobile. 2013). Actualmente se
dispone de herramientas para los diferentes niveles de acceso; además del ya mencionado BLENDER
(Blender 5.0, 2016, 2025) se cuenta con Sketch Up (Chopra. A. 2012), Maya (Palamar, T.. 2013), 3D
Studio Max (Hendratman, H.. 2012) o Zbrush (Keller, E. 2012) entre otras (Roozeboom, M. B.,
Visschedijk, G., y Oprins, E. 2017), (Sannikov, S., Zhdanov, F., Chebotarev, P., y Rabinovich, P.
2015), (Luna V.,2019).
No hace falta tener gran talento artístico o un elevado nivel técnico en el manejo de estas herramientas
para lograr un aceptable acercamiento al uso de la realidad virtual. Se permite el empleo de contenido
abundante generado por terceros, tanto de venta como de descarga gratuita en línea. La cuestión es tan
sencilla como decidir qué contenido se quiere generar o qué experiencia transmitir en VR y hacer
la búsqueda correcta de los elementos que se van a cubrir en ese mundo tridimensional. (Huang, W.
H.-Y. y Soman, D. A 2013)., (Kesim, M., y Osarsian, Y. 2012), (Münchow, H., Mengelkamp, C., y
Bannert, M. 2017).
METODOLOGÍA
Al proceso de desarrollo de objetos tridimensionales se le conoce como modelado 3D, se representa
matemáticamente por medio de una simulación de una herramienta de software creada para ello. Con
esta tecnología, se puede producir imágenes que se pueden modificar, alterar y editarlas, según se
requiera en el futuro. Se realizan un análisis de procedimientos diversos para la creación de
videojuegos, porque existen varios puntos importantes a considerar que requieren de mucha
planificación, orden, ideas claras acerca de lo que se desea hacer y el cómo hacerlo, a prueba y error,
cada vez.
como Youtube. (Coimbra, T., Cardoso, T., y Mateus, A. 2015), (Diaz, C., Hincapié, M., y Moreno, G.
2015), (Riley, B., 2016).
La curva de aprendizaje de los métodos de modelado 3D es un reto que puede requerir de mucha
dedicación. De los motores libres, el mejor conocido es el BLENDER 3D (Kent.. B. R., 2015, 2026),
(Blender 5.0, 2016, 2025) que además de la información disponible en su página oficial, también se
facilita encontrar documentación sobre experiencias de trabajo, explicando atajos y otras herramientas
a utilizar. (Nincarean, D., Ali, M. B., Halim, N. D., y Rahman, M. H. Mobile. 2013). Actualmente se
dispone de herramientas para los diferentes niveles de acceso; además del ya mencionado BLENDER
(Blender 5.0, 2016, 2025) se cuenta con Sketch Up (Chopra. A. 2012), Maya (Palamar, T.. 2013), 3D
Studio Max (Hendratman, H.. 2012) o Zbrush (Keller, E. 2012) entre otras (Roozeboom, M. B.,
Visschedijk, G., y Oprins, E. 2017), (Sannikov, S., Zhdanov, F., Chebotarev, P., y Rabinovich, P.
2015), (Luna V.,2019).
No hace falta tener gran talento artístico o un elevado nivel técnico en el manejo de estas herramientas
para lograr un aceptable acercamiento al uso de la realidad virtual. Se permite el empleo de contenido
abundante generado por terceros, tanto de venta como de descarga gratuita en línea. La cuestión es tan
sencilla como decidir qué contenido se quiere generar o qué experiencia transmitir en VR y hacer
la búsqueda correcta de los elementos que se van a cubrir en ese mundo tridimensional. (Huang, W.
H.-Y. y Soman, D. A 2013)., (Kesim, M., y Osarsian, Y. 2012), (Münchow, H., Mengelkamp, C., y
Bannert, M. 2017).
METODOLOGÍA
Al proceso de desarrollo de objetos tridimensionales se le conoce como modelado 3D, se representa
matemáticamente por medio de una simulación de una herramienta de software creada para ello. Con
esta tecnología, se puede producir imágenes que se pueden modificar, alterar y editarlas, según se
requiera en el futuro. Se realizan un análisis de procedimientos diversos para la creación de
videojuegos, porque existen varios puntos importantes a considerar que requieren de mucha
planificación, orden, ideas claras acerca de lo que se desea hacer y el cómo hacerlo, a prueba y error,
cada vez.
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Para llevar a cabo este proyecto acerca de aplicaciones VR y VA, se efectuaron búsquedas de paquetes
de software para diseñar escenarios en 2D y 3D, algunos cuentan con diversas herramientas de amplio
uso disponibles en internet, como las ya mencionadas. Se trabajó con alumnos entusiastas, bajo la
supervisión de maestros titulares de las materias de la línea de Ingeniería de Software, donde los
alumnos tomaron cursos en internet acerca de modelado 2D y 3D. Por lo que esta propuesta trata
acerca de los registros y apuntes de los diversos cursos y mejores prácticas realizadas con imágenes
2D y 3D, dedicada para estudiantes nóveles como punto de partida para trabajar con VR y VA y el
diseño de videojuegos.
Las etapas más aceptadas comúnmente en que se divide el proceso de trabajo en el mundo virtual, son
las siguientes Huang, W. H.-Y. y Soman, D. A 2013)., (Kesim, M., y Osarsian, Y. 2012), (Münchow,
H., Mengelkamp, C., y Bannert, M. 2017), (Padilla Zea et al, 2012), (Pedró, F. 2016).
A) Lo primero que se recomienda hacer es tener una idea clara de qué es lo que se quiere lograr. El
área de desarrollo generalmente es muy amplia por lo que resulta imposible abarcarla toda, por lo
compleja que es. Entonces se podría seguir el consejo del emperador romano Julio César, y simplificar
el asunto, dividiendo para poder vencer. Se tiene que precisar, determinar con la mayor exactitud
posible, las partes que conforman el objetivo que se quiere construir y planificar la secuencia y el
orden en que se van a ir instrumentando y ensamblando cada una.
B) Lo siguiente es interactuar con el entorno de desarrollo de software que se eligió o simplemente,
con el que se cuenta, a través de su interfaz; lo que sea más fácil acorde a la experiencia que se tenga
en su manejo. De hecho, hay funciones que se encontrarán en todas ellas, como son:
a. Una vista gráfica donde se presentan los modelos 3D. Algunas visualizan modelos tipo y otras
vienen vacías.
b. Un árbol de jerarquía, donde se presenta todo el contenido de una vista, por ejemplo, un foco, una
cámara o un modelo entre otros posibles elementos.
c. Una descripción de los elementos de la vista gráfica con las opciones generales que comprende su
resolución, el tipo de vista, el fondo de la vista, etc.
d. Otras opciones específicas que aparecen cuando se selecciona el objeto inspector, o se presentan
las opciones para trabajar que brinda el motor en cuestión.
Para llevar a cabo este proyecto acerca de aplicaciones VR y VA, se efectuaron búsquedas de paquetes
de software para diseñar escenarios en 2D y 3D, algunos cuentan con diversas herramientas de amplio
uso disponibles en internet, como las ya mencionadas. Se trabajó con alumnos entusiastas, bajo la
supervisión de maestros titulares de las materias de la línea de Ingeniería de Software, donde los
alumnos tomaron cursos en internet acerca de modelado 2D y 3D. Por lo que esta propuesta trata
acerca de los registros y apuntes de los diversos cursos y mejores prácticas realizadas con imágenes
2D y 3D, dedicada para estudiantes nóveles como punto de partida para trabajar con VR y VA y el
diseño de videojuegos.
Las etapas más aceptadas comúnmente en que se divide el proceso de trabajo en el mundo virtual, son
las siguientes Huang, W. H.-Y. y Soman, D. A 2013)., (Kesim, M., y Osarsian, Y. 2012), (Münchow,
H., Mengelkamp, C., y Bannert, M. 2017), (Padilla Zea et al, 2012), (Pedró, F. 2016).
A) Lo primero que se recomienda hacer es tener una idea clara de qué es lo que se quiere lograr. El
área de desarrollo generalmente es muy amplia por lo que resulta imposible abarcarla toda, por lo
compleja que es. Entonces se podría seguir el consejo del emperador romano Julio César, y simplificar
el asunto, dividiendo para poder vencer. Se tiene que precisar, determinar con la mayor exactitud
posible, las partes que conforman el objetivo que se quiere construir y planificar la secuencia y el
orden en que se van a ir instrumentando y ensamblando cada una.
B) Lo siguiente es interactuar con el entorno de desarrollo de software que se eligió o simplemente,
con el que se cuenta, a través de su interfaz; lo que sea más fácil acorde a la experiencia que se tenga
en su manejo. De hecho, hay funciones que se encontrarán en todas ellas, como son:
a. Una vista gráfica donde se presentan los modelos 3D. Algunas visualizan modelos tipo y otras
vienen vacías.
b. Un árbol de jerarquía, donde se presenta todo el contenido de una vista, por ejemplo, un foco, una
cámara o un modelo entre otros posibles elementos.
c. Una descripción de los elementos de la vista gráfica con las opciones generales que comprende su
resolución, el tipo de vista, el fondo de la vista, etc.
d. Otras opciones específicas que aparecen cuando se selecciona el objeto inspector, o se presentan
las opciones para trabajar que brinda el motor en cuestión.
pág. 4929
e. Un menú en la parte superior donde se encuentran las opciones esenciales que se necesitan para
crear, abrir, exportar, editar, ver un proyecto, etc.
C) A veces resulta conveniente pasar algún curso o revisar algún tutorial sobre el uso de la
herramienta seleccionada. Lo primero que se debe conocer es cómo poder hacer uso de las principales
herramientas del motor que se va a utilizar; por ejemplo, puede resultar que algo muy importante sea
contar con un mouse y un teclado, ya que son los principales instrumentos para interactuar con él.
D) Se debe identificar cuáles son los accesos directos que proporciona la herramienta seleccionada.
Usualmente hay una gran cantidad de accesos directos disponibles.
E) Comenzar entonces a modelar, y hacerlo modelando cosas sencillas. El modelado 3D se debe ver
como una plastilina, la cual se puede moldear a gusto, ya que el software comúnmente da las
herramientas para esculpir.
F) Por lo general la mayoría de las herramientas de software vienen con modelos primitivos, que
pueden ser un plano, cubo, círculo, esfera, cilindro, los cuáles serán la base para los futuros modelos a
crear (Figura. 1).
G) Es posible que, dada su complejidad, antes se requiera diseñar, o sea, dibujar sus vistas frontal,
lateral, inferior y aérea. Estas serán de gran utilidad para tener una guía de cómo ir modelando cada
una.
Las herramientas mencionadas (Blender 5.0, Sketch Up, Maya, 3D Studio Max o Zbrush, y otras, son
programas informáticos multiplataforma, enfocados al modelado, iluminación, renderizado, animación
y creación de gráficos tridimensionales, así como composición digital mediante el uso de la técnica
procesal de nodos, edición de videos, escultura, pintura digital, entre otros. Todas estas herramientas
sirven para moldear, cuyo límite es la imaginación y la creatividad, porque contienen todas las figuras
geométricas básicas. (Chen, C. H., Ho, C.-H., y Lin, J.-B. 2015), (Chiappe, A., 2016), (Brandao, D., y
Vargas, A. C., 2016). (Cai, S., Wang, X., Chinag, y Feng-Kuang, 2014 )
Como se puede apreciar, en la Figura 1 se muestra una cara de cuatro vértices; si ésta se parte
diagonalmente, se obtienen dos caras, cada una conformada por tres vértices. El que dos caras estén
unidas no significa que sus vértices sean independientes, sino que colisionan en uno de sus vértices.
e. Un menú en la parte superior donde se encuentran las opciones esenciales que se necesitan para
crear, abrir, exportar, editar, ver un proyecto, etc.
C) A veces resulta conveniente pasar algún curso o revisar algún tutorial sobre el uso de la
herramienta seleccionada. Lo primero que se debe conocer es cómo poder hacer uso de las principales
herramientas del motor que se va a utilizar; por ejemplo, puede resultar que algo muy importante sea
contar con un mouse y un teclado, ya que son los principales instrumentos para interactuar con él.
D) Se debe identificar cuáles son los accesos directos que proporciona la herramienta seleccionada.
Usualmente hay una gran cantidad de accesos directos disponibles.
E) Comenzar entonces a modelar, y hacerlo modelando cosas sencillas. El modelado 3D se debe ver
como una plastilina, la cual se puede moldear a gusto, ya que el software comúnmente da las
herramientas para esculpir.
F) Por lo general la mayoría de las herramientas de software vienen con modelos primitivos, que
pueden ser un plano, cubo, círculo, esfera, cilindro, los cuáles serán la base para los futuros modelos a
crear (Figura. 1).
G) Es posible que, dada su complejidad, antes se requiera diseñar, o sea, dibujar sus vistas frontal,
lateral, inferior y aérea. Estas serán de gran utilidad para tener una guía de cómo ir modelando cada
una.
Las herramientas mencionadas (Blender 5.0, Sketch Up, Maya, 3D Studio Max o Zbrush, y otras, son
programas informáticos multiplataforma, enfocados al modelado, iluminación, renderizado, animación
y creación de gráficos tridimensionales, así como composición digital mediante el uso de la técnica
procesal de nodos, edición de videos, escultura, pintura digital, entre otros. Todas estas herramientas
sirven para moldear, cuyo límite es la imaginación y la creatividad, porque contienen todas las figuras
geométricas básicas. (Chen, C. H., Ho, C.-H., y Lin, J.-B. 2015), (Chiappe, A., 2016), (Brandao, D., y
Vargas, A. C., 2016). (Cai, S., Wang, X., Chinag, y Feng-Kuang, 2014 )
Como se puede apreciar, en la Figura 1 se muestra una cara de cuatro vértices; si ésta se parte
diagonalmente, se obtienen dos caras, cada una conformada por tres vértices. El que dos caras estén
unidas no significa que sus vértices sean independientes, sino que colisionan en uno de sus vértices.
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Figura.1. Una cara con cuatro vértices.
Con los modelos 3D, al momento de trabajarlos, al mover los vectores o unir dos, tres o más modelos,
aparece algo que se llama distorsión, porque se deforman estas caras. De hecho, tres o más vértices
pueden conformar una cara. Para solucionar esta distorsión o eliminarla, resulta práctico el convertirla
en dos triángulos, hasta convertirse en el modelo deseado. Ahora la cara distorsionada será como la
que se presenta en la Figura 2. Cuando los triángulos son equiláteros o rectángulo se verán perfectos y
por lo tanto no habrá distorsión.
Figura. 2. Una cara distorsionada.
De acuerdo con la Figura 2, dependiendo de qué tan estirado se encuentre el triángulo que quedó
arriba, se pueden hacer más cortes. Para hacer un mejor uso de los motores, se recomienda que se
formen triángulos, ya que se trabajan con mayor facilidad. De hecho, algunos motores al final, al
formar los rectángulos, los dividen en triángulos, y obviamente es una buena práctica trabajarlos así.
Figura.1. Una cara con cuatro vértices.
Con los modelos 3D, al momento de trabajarlos, al mover los vectores o unir dos, tres o más modelos,
aparece algo que se llama distorsión, porque se deforman estas caras. De hecho, tres o más vértices
pueden conformar una cara. Para solucionar esta distorsión o eliminarla, resulta práctico el convertirla
en dos triángulos, hasta convertirse en el modelo deseado. Ahora la cara distorsionada será como la
que se presenta en la Figura 2. Cuando los triángulos son equiláteros o rectángulo se verán perfectos y
por lo tanto no habrá distorsión.
Figura. 2. Una cara distorsionada.
De acuerdo con la Figura 2, dependiendo de qué tan estirado se encuentre el triángulo que quedó
arriba, se pueden hacer más cortes. Para hacer un mejor uso de los motores, se recomienda que se
formen triángulos, ya que se trabajan con mayor facilidad. De hecho, algunos motores al final, al
formar los rectángulos, los dividen en triángulos, y obviamente es una buena práctica trabajarlos así.
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Cuando se trabaja con la característica de la distorsión, se prosigue con la creación del mapeo UV. El
mapeo UV es el proceso en el modelado 3D, que se utiliza cuando se proyecta una imagen 2D de la
superficie de un modelo 3D para poder trabajar o mapear sus texturas; sirven para modelar
manualmente las coordenadas de texturas de la imagen. El mapeo UV esférico es una técnica que se
utiliza para proyectar la superficie de un modelo en 3D sobre una esfera, de forma tal que se minimiza
la distorsión y se preserve la curvatura. Cuando ya se haya resuelto la distorsión, se continúa la
elaboración de los Mapas UV. Para mostrar cómo funciona, se muestra el ejemplo de un cubo 3D
(Figura. 3) con su Mapa UV al lado (Figura. 4) (Sannikov, S., et al, 2015).
Figura. 3. Modelo 3D.
Como se puede observar, si alguna vez se formaron figuras en el nivel básico o primario, se puede
pintar o dibujar lo que se desee dentro del área establecida. Todo lo que quede fuera de esa área no se
visualizará en el modelo. Una vez que se aplique ésta, se adaptará al modelo utilizado y se podrán ver
los resultados.
Cuando se trabaja con la característica de la distorsión, se prosigue con la creación del mapeo UV. El
mapeo UV es el proceso en el modelado 3D, que se utiliza cuando se proyecta una imagen 2D de la
superficie de un modelo 3D para poder trabajar o mapear sus texturas; sirven para modelar
manualmente las coordenadas de texturas de la imagen. El mapeo UV esférico es una técnica que se
utiliza para proyectar la superficie de un modelo en 3D sobre una esfera, de forma tal que se minimiza
la distorsión y se preserve la curvatura. Cuando ya se haya resuelto la distorsión, se continúa la
elaboración de los Mapas UV. Para mostrar cómo funciona, se muestra el ejemplo de un cubo 3D
(Figura. 3) con su Mapa UV al lado (Figura. 4) (Sannikov, S., et al, 2015).
Figura. 3. Modelo 3D.
Como se puede observar, si alguna vez se formaron figuras en el nivel básico o primario, se puede
pintar o dibujar lo que se desee dentro del área establecida. Todo lo que quede fuera de esa área no se
visualizará en el modelo. Una vez que se aplique ésta, se adaptará al modelo utilizado y se podrán ver
los resultados.
pág. 4932
Figura 4. Mapa UV Modelo 2D
A continuación, se muestran como modelos 2D y 3D, son los que conforman la base de una
publicación. Las curvas son objetos 2D y las superficies son su extensión 3D (vértices, polígonos,
mallas). Las curvas y superficies pueden compartir el mismo tipo de objeto, aunque no son lo mismo.
Se tiene dos ejes de interpolación U (las curvas) y V (vértices, orden, resolución).
La superficie es solo 2D. Para ser 3D se necesita que el objeto tenga volumen. Una superficie, aun
cuando esté cerrada, no puede tener volumen, porque solo tiene 2D, es decir, solo contiene |dos planos
o dos dimensiones. La dirección U se indica mediante líneas de cuadrícula de un color y la dirección V
se indica con otro color. Como muestra se forman las figuras siguientes:
Terrenos. El terreno es la parte esencial del mundo-imagen ya que delimita el espacio sobre el cual el
usuario (posiblemente como jugador), podrá moverse en libertad, por todos los planos. Para tener un
mejor rendimiento en su diseño, el terreno debe crearse por partes. Esto permite que en un futuro se
puedan construir terrenos nuevos, ensamblándolos de manera aleatoria y generando otras áreas.
(Saorín Pérez, J. L., et al, 2015).
Otra ventaja es que, al estar seccionado el terreno, éste pueda cargarse por secciones, optimizando así
el uso de los recursos a disposición del software. (Ver las Bases para los modelos de terreno en las
Figuras 5 y 6).
H) Los objetos-modelos se obtendrán de una manera más óptina, cuanto mayor sea el conocimiento
del manejo de las herramientas. Por eso se recomienda tener en cuenta la simetría del modelo a
desarrollar. Por ejemplo, un puente puede ser simétrico de cuatro lados. Esto quiere decir que
Figura 4. Mapa UV Modelo 2D
A continuación, se muestran como modelos 2D y 3D, son los que conforman la base de una
publicación. Las curvas son objetos 2D y las superficies son su extensión 3D (vértices, polígonos,
mallas). Las curvas y superficies pueden compartir el mismo tipo de objeto, aunque no son lo mismo.
Se tiene dos ejes de interpolación U (las curvas) y V (vértices, orden, resolución).
La superficie es solo 2D. Para ser 3D se necesita que el objeto tenga volumen. Una superficie, aun
cuando esté cerrada, no puede tener volumen, porque solo tiene 2D, es decir, solo contiene |dos planos
o dos dimensiones. La dirección U se indica mediante líneas de cuadrícula de un color y la dirección V
se indica con otro color. Como muestra se forman las figuras siguientes:
Terrenos. El terreno es la parte esencial del mundo-imagen ya que delimita el espacio sobre el cual el
usuario (posiblemente como jugador), podrá moverse en libertad, por todos los planos. Para tener un
mejor rendimiento en su diseño, el terreno debe crearse por partes. Esto permite que en un futuro se
puedan construir terrenos nuevos, ensamblándolos de manera aleatoria y generando otras áreas.
(Saorín Pérez, J. L., et al, 2015).
Otra ventaja es que, al estar seccionado el terreno, éste pueda cargarse por secciones, optimizando así
el uso de los recursos a disposición del software. (Ver las Bases para los modelos de terreno en las
Figuras 5 y 6).
H) Los objetos-modelos se obtendrán de una manera más óptina, cuanto mayor sea el conocimiento
del manejo de las herramientas. Por eso se recomienda tener en cuenta la simetría del modelo a
desarrollar. Por ejemplo, un puente puede ser simétrico de cuatro lados. Esto quiere decir que
pág. 4933
utilizando una herramienta espejo del software, se puede solo crear una parte, y aplicando el espejo, se
pueden generar las otras tres restantes. Otro ejemplo es el modelado de personajes o de armas.
Normalmente sólo se crea la mitad de este modelo y mediante el modo espejo, se genera la otra parte.
Esto resulta ser de gran ayuda, ya que se ahorra mucho tiempo en su creación. De igual manera se
debe investigar qué otros modificadores son admitidos por su software para poder trabajar más rápido.
Figura. 5. Modelo de terreno 1.
I) Una vez que se ha creado el modelo en cuestión, se aplica una textura, pero antes, es importante
verificar su distorsión. Esto es realmente algo muy simple, que con frecuencia se omite, al no dársele
la importancia debida. Algo que se tiene que tener en cuenta, es que esta distorsión ocurre en las caras
y que una cara va a estar formada por un mínimo de tres vértices (Vargas-Pérez, Laura Silvia, et al,
2019).
En esta presentación se muestran modelos creados para escenarios de videojuegos, que se usan como
base para la Realidad Virtual, aunque se da desde un efoque educacional, presentando avances de
trabajos realizados por alumnos de la licenciatura en Ingeniería en Sistemas Computacionales.
(Alvarado, Y., et al., 2019), (Cao, A., et al., 2024).
utilizando una herramienta espejo del software, se puede solo crear una parte, y aplicando el espejo, se
pueden generar las otras tres restantes. Otro ejemplo es el modelado de personajes o de armas.
Normalmente sólo se crea la mitad de este modelo y mediante el modo espejo, se genera la otra parte.
Esto resulta ser de gran ayuda, ya que se ahorra mucho tiempo en su creación. De igual manera se
debe investigar qué otros modificadores son admitidos por su software para poder trabajar más rápido.
Figura. 5. Modelo de terreno 1.
I) Una vez que se ha creado el modelo en cuestión, se aplica una textura, pero antes, es importante
verificar su distorsión. Esto es realmente algo muy simple, que con frecuencia se omite, al no dársele
la importancia debida. Algo que se tiene que tener en cuenta, es que esta distorsión ocurre en las caras
y que una cara va a estar formada por un mínimo de tres vértices (Vargas-Pérez, Laura Silvia, et al,
2019).
En esta presentación se muestran modelos creados para escenarios de videojuegos, que se usan como
base para la Realidad Virtual, aunque se da desde un efoque educacional, presentando avances de
trabajos realizados por alumnos de la licenciatura en Ingeniería en Sistemas Computacionales.
(Alvarado, Y., et al., 2019), (Cao, A., et al., 2024).
pág. 4934
Figura. 6. Modelo de terreno 2
Ajuste para tamaños iguales de modelos. Una orilla determinada sirve para limitar la creación de cada
modelo, lo que permite que todos tengan las mismas proporciones respecto a los ejes X y Y de la
herramienta y los modelos de nivel (Figuras 7 y 8).
Existen maneras de convertir superficies a mallas, que funcionarían en modo-objeto. Ese objeto de tipo
superficie, se transformará en tipo malla, al utilizar resoluciones de superficie en dos direcciones, para
crear caras, vértices y bordes. El software Blender 3D proporciona ajustes para mostrar igualdad en el
tamaño y las orillas que delimitan a los modelos, marcando las proporciones en las coordenadas X y Y.
Cada modelo tiene aplicado su Mapa UV, para cuando sea colocada la textura low-poly (pocos
polígonos), y tome el color que le corresponda, de acuerdo a su distorsión. Los puntos de control en las
superficies pueden ser los mismos que en las curvas, aunque el diseño es restrictivo. (Udemy, 2025)
Figura. 6. Modelo de terreno 2
Ajuste para tamaños iguales de modelos. Una orilla determinada sirve para limitar la creación de cada
modelo, lo que permite que todos tengan las mismas proporciones respecto a los ejes X y Y de la
herramienta y los modelos de nivel (Figuras 7 y 8).
Existen maneras de convertir superficies a mallas, que funcionarían en modo-objeto. Ese objeto de tipo
superficie, se transformará en tipo malla, al utilizar resoluciones de superficie en dos direcciones, para
crear caras, vértices y bordes. El software Blender 3D proporciona ajustes para mostrar igualdad en el
tamaño y las orillas que delimitan a los modelos, marcando las proporciones en las coordenadas X y Y.
Cada modelo tiene aplicado su Mapa UV, para cuando sea colocada la textura low-poly (pocos
polígonos), y tome el color que le corresponda, de acuerdo a su distorsión. Los puntos de control en las
superficies pueden ser los mismos que en las curvas, aunque el diseño es restrictivo. (Udemy, 2025)
pág. 4935
Figura. 7. Modelo de Nivel 1
Figura. 8. Modelo de Nivel 2
El significado de segmento desaparece, para ser reemplazado por filas y cuadrículas. Fila es un
conjunto de puntos de control para formar una línea en la dirección de interpolación (como mallas). Se
obtienen filas U y filas V. Lo importante es que las filas de tipo U o V tengan la misma cantidad de
puntos de control, donde cada uno pertenece a una fila U y a una fila V. (Edx, 2025).
Flora. Este tipo de figuras se refiere a la construcción de árboles y vegetación del suelo. A todos estos
modelos se les implementó su Mapa UV para que, a partir de su textura, sólo tomaran su color que les
corresponde (Figuras. 9, 10, 11, 12, 13).
Figura. 7. Modelo de Nivel 1
Figura. 8. Modelo de Nivel 2
El significado de segmento desaparece, para ser reemplazado por filas y cuadrículas. Fila es un
conjunto de puntos de control para formar una línea en la dirección de interpolación (como mallas). Se
obtienen filas U y filas V. Lo importante es que las filas de tipo U o V tengan la misma cantidad de
puntos de control, donde cada uno pertenece a una fila U y a una fila V. (Edx, 2025).
Flora. Este tipo de figuras se refiere a la construcción de árboles y vegetación del suelo. A todos estos
modelos se les implementó su Mapa UV para que, a partir de su textura, sólo tomaran su color que les
corresponde (Figuras. 9, 10, 11, 12, 13).
pág. 4936
Figura. 9 Modelo de Flora 1.
Figura 10 Modelo de Flora 2.
Figura. 11. Modelo de árbol 1.
Figura. 9 Modelo de Flora 1.
Figura 10 Modelo de Flora 2.
Figura. 11. Modelo de árbol 1.
pág. 4937
Esqueletos. Estos sirven para dar alguna animación a los modelos. En este caso, en los procesos para
desarrollar escenarios para la realización de proyectos de videojuegos, sólo se aplicaron estos
esqueletos, a la vegetación, para darles un efecto de movimiento.
Figura. 12. Modelos de árbol 2.
Para los desarrolladores principiantes, en estos tipos de modelado, sus acabados y pulidos usan
texturas simples, para obtener ahorro de recursos, tanto en hardware como en software, en sus
requerimientos básicos, por ejemplo, para cada textura, se debe de minimizar el número de imágenes
diferentes. Conforme con la experiencia adquirida durante el modelado, se podrá avanzar en la
realización de otras texturas más complejas, con la intención de mejorar los escenarios. (Figuras 14, 15
y 16).
Figura. 13. Modelo de árbol 3.
Esqueletos. Estos sirven para dar alguna animación a los modelos. En este caso, en los procesos para
desarrollar escenarios para la realización de proyectos de videojuegos, sólo se aplicaron estos
esqueletos, a la vegetación, para darles un efecto de movimiento.
Figura. 12. Modelos de árbol 2.
Para los desarrolladores principiantes, en estos tipos de modelado, sus acabados y pulidos usan
texturas simples, para obtener ahorro de recursos, tanto en hardware como en software, en sus
requerimientos básicos, por ejemplo, para cada textura, se debe de minimizar el número de imágenes
diferentes. Conforme con la experiencia adquirida durante el modelado, se podrá avanzar en la
realización de otras texturas más complejas, con la intención de mejorar los escenarios. (Figuras 14, 15
y 16).
Figura. 13. Modelo de árbol 3.
pág. 4938
Figura. 14. Modelo de esqueleto para la Vegetación 1. Diseño con coordenadas.
Figura. 15. Modelo de esqueleto par la Vegetación 2.
Los Mapas UV se utilizan principalmente para el mapeo de sus texturas. Cada modelo cuenta
generalmente, con una textura diferente. El modelo más comúnmente utilizado es el creado con el
modelado LowPoly (pocos polígonos) (Udemy, 2025).
Figura. 14. Modelo de esqueleto para la Vegetación 1. Diseño con coordenadas.
Figura. 15. Modelo de esqueleto par la Vegetación 2.
Los Mapas UV se utilizan principalmente para el mapeo de sus texturas. Cada modelo cuenta
generalmente, con una textura diferente. El modelo más comúnmente utilizado es el creado con el
modelado LowPoly (pocos polígonos) (Udemy, 2025).
pág. 4939
Fig. 16. Modelo Vegetación 3.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
De los recursos tecnológicos disponibles para la realización de estas figuras, dentro de la diversidad,
los que más se han popularizado son los que se asocian generalmente a los juegos. Estos se diseñaron
incorporando elementos para el aprendizaje de diversas disciplinas (Aprendizaje basado en juegos o
GBL, por sus siglas en inglés) (Brandao, D., y Vargas, A. C. 2016), (Cai, S., et al. 2014), (Chen, et al,
2015), (Chiappe, A. 2020) . Independientemente de sus características motivacionales, afectivas,
colaborativas y sociales, su aceptación se logra utilizando ambientes atractivos como las denominadas
Realidad Virtual (VR-Virtual Reality) y Realidad Aumentada (AR-Augmented Reality) (Chiappe, A.
2020) , (Coimbra, T. , et al, 2015) , (Diaz C., et al, 2015), (EDx, 2025), (Huang, W. H.-Y., y Soman,
D. A 2013), (Kesim, M., y Osarsian, Y. 2012.), (Münchow, H., et al, 2017) .
En este tipo de modelado se manejan texturas simples, para optimizar el uso de los recursos y no tener
varias imágenes para cada textura. En una sola imagen se compactan los colores a utilizar y se coloca
cada Mapa UV en su color correspondiente. De esta forma todos los modelos utilizan sólo una textura,
y con ésta, es suficiente para dar los diferentes colores a utilizar en cada modelo (Figura 17). (Udemy,
2025).
Fig. 16. Modelo Vegetación 3.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
De los recursos tecnológicos disponibles para la realización de estas figuras, dentro de la diversidad,
los que más se han popularizado son los que se asocian generalmente a los juegos. Estos se diseñaron
incorporando elementos para el aprendizaje de diversas disciplinas (Aprendizaje basado en juegos o
GBL, por sus siglas en inglés) (Brandao, D., y Vargas, A. C. 2016), (Cai, S., et al. 2014), (Chen, et al,
2015), (Chiappe, A. 2020) . Independientemente de sus características motivacionales, afectivas,
colaborativas y sociales, su aceptación se logra utilizando ambientes atractivos como las denominadas
Realidad Virtual (VR-Virtual Reality) y Realidad Aumentada (AR-Augmented Reality) (Chiappe, A.
2020) , (Coimbra, T. , et al, 2015) , (Diaz C., et al, 2015), (EDx, 2025), (Huang, W. H.-Y., y Soman,
D. A 2013), (Kesim, M., y Osarsian, Y. 2012.), (Münchow, H., et al, 2017) .
En este tipo de modelado se manejan texturas simples, para optimizar el uso de los recursos y no tener
varias imágenes para cada textura. En una sola imagen se compactan los colores a utilizar y se coloca
cada Mapa UV en su color correspondiente. De esta forma todos los modelos utilizan sólo una textura,
y con ésta, es suficiente para dar los diferentes colores a utilizar en cada modelo (Figura 17). (Udemy,
2025).
pág. 4940
Figura. 17. Mapeo UV de texturas
Los estudiantes de Ingeniería en Sistemas Computacionales, de Licenciatura en Ciencia y Tecnología
de la Información, Licenciados en Informática, en general, desde el punto de vista tecnológico, pueden
sentirse atraídos por la programación de videojuegos y de aplicaciones para dispositivos móviles
principalmente, del uso de la Realidad Virtual y la Realidad Aumentada, por lo que un proyecto de
esta naturaleza puede representar una línea interesante para desarrollar modelos 2D y 3D, aunque
también pueden trabajar con ellos, en múltiples aplicaciones, los diseñadores gráficos y otras ramas de
la ingeniería. (Nincarean, D., et al, 2013), (Padilla Zea, et al, 2012), (Pedró, F., 2016.), (Pivec, M.,
Dziabenko, O., y Schinnert, I. 2003), (Riley, B.. 2016.).
CONCLUSIONES
En el contexto del presente trabajo se dan a conocer los modelos base que se conforman en la
elaboración de un proyecto de este tipo y se muestran sus capturas. Los modelos se realizan por
separado y después, mediante el uso de partículas, estos se esparcen por el mundo de la aplicación.
(Roozeboom, M. B, et al, 2017) (Samaniego Ocampo, R., y Sarango Salazar, E. 2016), (Sannikov, S.,
et al, 2015), (Saorín Pérez, J. L., et al, 2015). Se aclara que estos trabajos de modelado se están
realizando por los estudiantes de la licenciatura en Ingeniería en Sistemas Computacionales, en sus
proyectos de Realidad Virtual, utilizando el Blender 3D.
Figura. 17. Mapeo UV de texturas
Los estudiantes de Ingeniería en Sistemas Computacionales, de Licenciatura en Ciencia y Tecnología
de la Información, Licenciados en Informática, en general, desde el punto de vista tecnológico, pueden
sentirse atraídos por la programación de videojuegos y de aplicaciones para dispositivos móviles
principalmente, del uso de la Realidad Virtual y la Realidad Aumentada, por lo que un proyecto de
esta naturaleza puede representar una línea interesante para desarrollar modelos 2D y 3D, aunque
también pueden trabajar con ellos, en múltiples aplicaciones, los diseñadores gráficos y otras ramas de
la ingeniería. (Nincarean, D., et al, 2013), (Padilla Zea, et al, 2012), (Pedró, F., 2016.), (Pivec, M.,
Dziabenko, O., y Schinnert, I. 2003), (Riley, B.. 2016.).
CONCLUSIONES
En el contexto del presente trabajo se dan a conocer los modelos base que se conforman en la
elaboración de un proyecto de este tipo y se muestran sus capturas. Los modelos se realizan por
separado y después, mediante el uso de partículas, estos se esparcen por el mundo de la aplicación.
(Roozeboom, M. B, et al, 2017) (Samaniego Ocampo, R., y Sarango Salazar, E. 2016), (Sannikov, S.,
et al, 2015), (Saorín Pérez, J. L., et al, 2015). Se aclara que estos trabajos de modelado se están
realizando por los estudiantes de la licenciatura en Ingeniería en Sistemas Computacionales, en sus
proyectos de Realidad Virtual, utilizando el Blender 3D.
pág. 4941
Esta es una guía referencial muy general, para una introducción a los estudios en los diseños 2D y 3D
y sus desarrollos. Todo lo anterior sirve de base para el diseño de aplicaciones, no sólo en el ámbito
educativo, sino también en la industria, en el comercio, en los servicios, en la cultura, en el cine, etc.
(Vargas-Pérez, L. , et al, 2019) , (Udemy, 2025).
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a las instituciones de su adscripción por los apoyos proporcionados para la
realización de estos trabajos: INSTITUTO TECNOLOGICO DE CIUDAD MADERO del
TECNOLOGICO NACIONAL DE MÉXICO TECNM, UNIVERSIDAD CENTRO
PANAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNICEPES, CENTRO DE INVESTIGACION
EN COMPUTACIÓN del INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS UAT.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Academia Blender, 2020). Academia Blender. (8 de Julio de 2017). Tutorial Blender. Principiantes.
Recuperado el 10 de Octubre de 2025, de YouTube: hitps://youtu.be/Y SAN9I2IVIE
(Alvarado, Y., et al., 2019). Alvarado, Y., et al. (2019). Aplicaciones de Realidad Virtual y Realidad
Aumentada como soporte a la enseñanza del Dibujo Técnico. Universidad de Granada.
Departamento de Arquitectura y Tecnología de Computadores. España.
URI: http://hdl.handle.net/10481/58153 ; https://digibug.ugr.es/handle/10481/58153
(Ak, O., y Kutlu, B. 2017). Ak, O., y Kutlu, B. 2017. “Comparing 2D and 3D game-based learning
environments in terms of learning gains and student perceptions”. British Journal of
Educational Technology, 48(1), 129-144.
(Blender 5.0, 2025) Free Software Foundation (fundadores del Proyecto GNU y creadores de la
Licencia Pública General GNU). 2026. Blender 5.0 Manual.
https://docs.blender.org/manual/en/latest/getting_started/about/index.html
(Brandao, D., y Vargas, A. C. 2016). Brandao, D., y Vargas, A. C. 2016. “Evaluación del uso de
tecnologías digitales en la educación pública”. En F. T. Vivo, “Experiencias evaluativas de
tecnologías digitales en la educación”, págs. 9-17. Sao Paulo: Fundación Telefónica Vivo.
Esta es una guía referencial muy general, para una introducción a los estudios en los diseños 2D y 3D
y sus desarrollos. Todo lo anterior sirve de base para el diseño de aplicaciones, no sólo en el ámbito
educativo, sino también en la industria, en el comercio, en los servicios, en la cultura, en el cine, etc.
(Vargas-Pérez, L. , et al, 2019) , (Udemy, 2025).
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a las instituciones de su adscripción por los apoyos proporcionados para la
realización de estos trabajos: INSTITUTO TECNOLOGICO DE CIUDAD MADERO del
TECNOLOGICO NACIONAL DE MÉXICO TECNM, UNIVERSIDAD CENTRO
PANAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNICEPES, CENTRO DE INVESTIGACION
EN COMPUTACIÓN del INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS UAT.
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Aumentada como soporte a la enseñanza del Dibujo Técnico. Universidad de Granada.
Departamento de Arquitectura y Tecnología de Computadores. España.
URI: http://hdl.handle.net/10481/58153 ; https://digibug.ugr.es/handle/10481/58153
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Educational Technology, 48(1), 129-144.
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Licencia Pública General GNU). 2026. Blender 5.0 Manual.
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tecnologías digitales en la educación pública”. En F. T. Vivo, “Experiencias evaluativas de
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pág. 4942
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realidad virtual y realidad aumentada. Red de Universidades con Carreras en Informática
(RedUNCI). Libro de actas XXIX Congreso Argentino de Ciencias de la Computación
CACIC 2023.
(Chopra. A. 2012). Chopra. A. 2012. “Introduction to google sketchup”. John Wiley & Sons (Kent..
B. R. 2015) Kent.. B. R. 2015. “3D scientific visualization with blender”. San Rafael, CA,
USA: Morgan & Claypool Publishers.
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Reality simulation system application in a chemistry course”. Computers in Human Behavior,
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Enhancer for Higher Education Students in Math's learning?” Procedia Computer Science
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