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La motivación docente y su relación
con el desempeño académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Turismo en la Universidad Nacional de San Martin
Mtro. José Gabriel Seijas Díaz
ORCID: 0000-0002-7542-2254
Mtro. Roger Ricardo Rengifo Amasifen
ORCID: 0000-0003-0579-6928
Mg. Wilfredo Torres Reátegui
ORCID: 0000-0001-8811-0703
Mg. Cinthya Torres Silva
ORCID: 0000-0002-8543-6975
Mtro. Karla Patricia Martell Alfaro
ORCID: 0000-0002-4416-8740
RESUMEN
Se realizó una investigación con estudiantes de la Escuela Profesional de Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de San Martin, en la provincia y departamento de San Martin, con el objetivo de determinar el grado de relación entre la motivación docente y el desempeño académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de San Martin Lamas 2018. Los datos se obtuvieron mediante Encuestas, técnicas de motivación y la realización de una entrevista estructurada a una muestra seleccionada de estudiantes de turismo. Para el procesamiento de los datos se utilizó la estadística descriptiva, Los resultados se representaron en tablas, gráficos estadísticos, que permitieron una mejor interpretación y la elaboración de conclusiones y recomendaciones. Se comprobó la existencia de deficiencias motivacionales de los docentes a los estudiantes, esto a su vez están relacionados en su rendimiento académico, lo que podrá ser de gran valor para el desarrollo de acciones educativas en este sentido.
Palabras clave: Motivación, desempeño y rendimiento académico.
Teaching motivation and its relationship with the academic performance of the students of the Professional School of Tourism at the National University of San Martin
ABSTRAC
Investigation was carried out with students of the Tourism Professional School of the Faculty of Economic Sciences of the National University of San Martin, in the province and department of San Martin, with the objective of determining the degree of relationship between teaching motivation and academic performance of the students of the Tourism Professional School of the Faculty of Economic Sciences of the National University of San Martin, Lamas 2018. The data was obtained through surveys, motivation techniques and the performance of a structured interview to a selected sample of students of tourism. Descriptive statistics were used for data processing, with summary measures for qualitative variables, absolute values and percentages. The results were represented in tables and statistical graphs, which allowed a better interpretation and the elaboration of conclusions and recommendations. The existence of motivational deficiencies from teachers to students was found, this in turn is related to their academic performance, which may be of great value for the development of educational actions in this regard.
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Keywords:
Motivation, performance and academic achievement.
1. INTRODUCCIÓN
En el Perú la importancia del docente es determinante, pues representan el eje central que contribuye alcanzar el éxito, el aprendizaje de los estudiantes, la motivación de los padres e incluso la participación de la institución en programas de apoyo dependen de las características personales del docente, de su iniciativa, y de su calidad profesional. La baja motivación en los estudiantes universitarios es un factor común para varias carreras. Este elemento es reconocido como causa del escaso aprendizaje por los alumnos, y como generador de actitudes que conspiran contra el éxito.
El tipo e intensidad de la motivación que desarrollan los estudiantes está condicionado, entre otros factores, por el medio social en el que viven, y puede llevarles a adoptar patrones de conducta que fomentan el aprendizaje per se, o tendentes a la búsqueda de recompensas. (Ardisana, 2012, p. 13)
Los profesores deben, por tanto, establecer estrategias que generen la motivación intrínseca, sin olvidar que la sociedad y la educación universitaria están edificadas sobre bases que favorecen el desarrollo de este tipo de motivación.
En la Escuela Profesional de Turismo de la Universidad Nacional de San Martín, que se encuentra ubicada en Lamas, se ha percibido un bajo rendimiento en los estudiantes de la carrera, pues ello en cierta parte se debe a la falta de motivación por parte de los docentes, ya que pocas veces realizan un trabajo psicopedagógico esmerado, por ello no logran una motivación cognoscitiva y emocional, asimismo se debe a que el docente no planifica de manera sistemática y rigurosa las situaciones de enseñanza de modo que el alumno aprenda desde el éxito, y no desde el fracaso, pocas veces crea un clima afectivo, estimulante y de respeto, tampoco incentiva la participación de los estudiantes, además no hace uso de material didáctico diverso y atractivo, etc. Estos son algunos de los factores des motivantes del docente con el estudiante, por ello la realización de la presente investigación, pues se pretende identificar más deficiencias que afecten el rendimiento académico de los alumnos y posteriormente brindar posibles soluciones. Por esta razón se planteó la siguiente problemática ¿Cuál es el grado de relación entre la motivación docente y el desempeño académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Turismo en la Universidad Nacional de San Martín, Lamas 2018?
2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS o MATERIALES Y MÉTODOS
El enfoque es cuantitativo, el tipo de investigación es no experimental y el método de la investigación será de acuerdo a lo explicado por los autores Hernández, Fernández Bautista (2014), esta metodología de investigación comprende la realización de una sola evaluación, en su estado natural es decir sin manipular la conceptualización teórica de las variables; tomando en cuenta las dimensiones e indicadores propuestas por cada autor.
De tal forma, el diseño de la investigación será descriptiva. Examina la relación o asociación de variables en la misma unidad de investigación (Hernández, Fernández y otros, 2014); asimismo, para la presente investigación se empleó como técnica la encuesta y para la recolección de los datos se utilizó como instrumentos, dos cuestionarios referidos a las variables de la investigación
3. Resultados y discusión
Tabla 1: Motivación docente en la Universidad Nacional de San Martin
|
Escalas de medición |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Muy alta |
14 |
13% |
|
Alta |
26 |
25% |
|
Regular |
33 |
32% |
|
Bajo |
30 |
29% |
|
Muy Bajo |
0 |
0.00 |
|
Total |
103 |
100% |
Fuente: Elaboración propia
Se observa que en la Universidad Nacional de San Martín – Tarapoto, los docentes no presentan una motivación adecuada ya que el 32% de los 103 estudiantes así lo confirman, esto debido a que consideran que las tareas no están claramente definidas ni lógicamente estructuradas durante las sesiones de clase, además no están de acuerdo con los procedimientos que desarrollan para el cumplimiento de sus labores.
Tabla 2: Rendimiento académico de los estudiantes de la
Universidad Nacional de San Martin
|
Escalas de medición |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Muy alta |
10 |
10% |
|
Alta |
18 |
17% |
|
Regular |
35 |
34% |
|
Bajo |
30 |
29% |
|
Muy Bajo |
10 |
10% |
|
Total |
103 |
100% |
Fuente: Elaboración propia
El rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín- Tarapoto es regular en un 34%. Todo esto debido a que manifiestan que en muchas materias los docentes no se dejan entender o en su defecto no absuelven las dudas que se presentan en el desarrollo de las tareas asignadas, eso limita el completo entendimiento de muchos temas impartidos durante el semestre académico.
Tabla 3: Medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)
y prueba de Bartlett
|
Medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin. |
0.974 |
|
|
|
Chi-cuadrado aproximado |
9090.458 |
|
Prueba de esfericidad de Bartlett |
Gl |
861 |
|
|
Sig. |
0.000 |
Fuente: Elaboración propia
Ésta Tabla nos muestra dos pruebas de bondad de ajuste, la cual nos muestra que el primero de KMO es lo ideal, ya que, contiene el valor muy cercano a la unidad (o al 100%) y que se encuentra representado el 0.974 (97.4%) de la adecuación de la muestra. Mientras con el segundo, se rechaza la hipótesis nula o se acepta la alternante, por contener, el P-value menor al 5%, indicándonos que la matriz de correlaciones no es la identidad, es decir, existe la correlación estadísticamente significativa al menos de algunas de ellas (entre los diversos Ítem). Para verificar esa correlación estadísticamente significativa, se plantea la siguiente hipótesis y se contrasta con la prueba estadística de esfericidad de Bartlett.
Discusión
En la investigación realizada por Cerrón en el 2004 sobre la relación entre las actitudes científicas, motivación de logro y rendimiento académico en alumnos; concluye que existe una relación estadísticamente significativa positiva y moderada entre las actitudes científicas y la motivación de logro. En las investigaciones realizadas por Herrera y Serrano en el 2007 sobre la influencia de las curiosidades matemáticas como estrategia de motivación del aprendizaje para las operaciones básicas con números naturales; concluyen que las curiosidades matemáticas influyen de manera significativa como estrategia de motivación. De las investigaciones anteriores realizadas por Cerrón en el 2004; así también por Herrera y Serrano en el 2007, podemos afirmar que la motivación tiene influencias significativas positivas en el trabajo del docente lo cual concuerda con los resultados obtenidos en la presente investigación. En la investigación realizada por Vela en el 2008 con el modulo “Haciendo Aprendo” en el rendimiento académico de los alumnos; concluye que el modulo “Haciendo aprendo” mejora significativamente el rendimiento académico de los alumnos. En la investigación de Ninanya y Palomino en el 2007 sobre la inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de la facultad de enfermería de la UNCP; hallando una significación débil entre el nivel de inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico. De las investigaciones anteriores realizadas por Vela en el 2008; así también por Ninanya y Palomino en el 2007, podemos afirmar que el rendimiento académico guarda relación por un lado con la utilización de materiales didácticos que faciliten y dinamicen el aprendizaje y en este punto se puede decir que el alumno se encuentra más dispuesto hacia el aprendizaje vale decir más motivado; por otro lado de la investigación realizada por Ninanya y Palomino se afirma que el rendimiento académico está relacionado con los estado emocional del alumno y como ya se ha revisado en el marco teoría del aprendizaje significativo de David Aussubel, debe existir una disposición subjetiva por parte del estudiante, es decir una actitud favorable del alumno.
4. conclusión o CONSIDERACIONES finales
La motivación del docente tiene influencia sobre los niveles de rendimiento de los estudiantes de turismo dela Facultad de Ciencias Económicas del UNSM-T el año 2018.
Los niveles de motivación del docente de la Escuela Profesional de Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas son bajas.
La motivación del docente por el indicador actitudes del docente tiene efecto sobre los niveles de rendimiento del estudiante de turismo de la FCE de la UNSM-T el año 2018, la motivación del docente por el indicador técnicas de motivación del docente tiene efecto sobre los niveles de rendimiento del estudiante de turismo de la FCE de la UNSM-T el año 2018.
5. Lista de Referencias
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