LA QUÍMICA VERDE COMO ESTRATEGIA PARA
PROMOVER EL DESARROLLO SUSTENTABLE:
PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
DE LA UAP ACOLMAN
GREEN CHEMISTRY AS A STRATEGY TO PROMOTE
SUSTAINABLE DEVELOPMENT: PERCEPTION OF
UNIVERSITY STUDENTS AT UAP ACOLMAN
Alexis Eduardo Estrada Sierra
Universidad Autónoma del Estado de México
Norma Lizbet González Corona
Universidad Autónoma del Estado de México
Lizbeth Sandoval Juarez
Universidad Autónoma del Estado de México
pág. 5296
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i5.26383
La Química Verde como Estrategia para Promover el Desarrollo
Sustentable: Percepción de Estudiantes Universitarios de la UAP Acolman
Alexis Eduardo Estrada Sierra
aestradas011q@alumnos.uaemex.mx
Unidad Académica Profesional Acolman
Universidad Autónoma del Estado de México
México
Norma Lizbet González Corona1
nlgonzalezc@uamex.mx
https://orcid.org/0000-0002-1678-8491
Unidad Académica Profesional Acolman
Universidad Autónoma del Estado de México
México
Lizbeth Sandoval Juarez
lsandovalj@uaemex.mx
https://orcid.org/0009-0003-4612-3815
Centro Universitario UAEM
Valle de Teotihuacán
Universidad Autónoma del Estado de México
México
RESUMEN
La problemática ambiental derivada por las actividades del ser humano ha iniciado la búsqueda de
estrategias que ayuden a reducir los impactos negativos sobre el medio ambiente. Bajo ese contexto, la
química verde surgió como una posible alternativa que busca que el diseño de productos y procesos
químicos sean más seguros, eficientes y sustentables. Por lo que el objetivo por el cual esta investigación
se llevó a cabo fue el analizar la percepción de estudiantes universitarios ante la importancia de la
química verde como alternativa para el desarrollo sustentable dentro del ámbito estudiantil. Debido a
eso se realizó un estudio con enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal en el que participaron 117
estudiantes de las licenciaturas en Ingeniería Química y Nutrición de la Unidad Académica Profesional
Acolman de la universidad Autónoma del Estado México. Por lo que el recabar la información dependió
de un cuestionario de elaboración propia aplicado a través de Microsoft forms durante mayo de 2026.
Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadística descriptiva utilizando frecuencia y
porcentajes. Los resultados demostraron que la mayoría de los estudiantes tienen conocimientos
limitados sobre química verde; sin embargo, reconocen su importancia para la reducción del impacto
ambiental y consideran necesaria su incorporación dentro de las instituciones educativas. Al mismo
tiempo se identificó el interés por participar en proyectos relacionados con la sustentabilidad y se
señalaron como principales barreras la falta de recursos, información y capacitación. Por lo que se
concluye que la química verde representa una herramienta con gran potencial para fortalecer la
educación ambiental y promover una cultura de sustentabilidad dentro del contexto universitario.
Palabras clave: química verde; desarrollo sustentable; educación superior; sustentabilidad ambiental.
1 Autor principal.
Correspondencia: nlgonzalezc@uamex.mx
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i5.26383
La Química Verde como Estrategia para Promover el Desarrollo
Sustentable: Percepción de Estudiantes Universitarios de la UAP Acolman
Alexis Eduardo Estrada Sierra
aestradas011q@alumnos.uaemex.mx
Unidad Académica Profesional Acolman
Universidad Autónoma del Estado de México
México
Norma Lizbet González Corona1
nlgonzalezc@uamex.mx
https://orcid.org/0000-0002-1678-8491
Unidad Académica Profesional Acolman
Universidad Autónoma del Estado de México
México
Lizbeth Sandoval Juarez
lsandovalj@uaemex.mx
https://orcid.org/0009-0003-4612-3815
Centro Universitario UAEM
Valle de Teotihuacán
Universidad Autónoma del Estado de México
México
RESUMEN
La problemática ambiental derivada por las actividades del ser humano ha iniciado la búsqueda de
estrategias que ayuden a reducir los impactos negativos sobre el medio ambiente. Bajo ese contexto, la
química verde surgió como una posible alternativa que busca que el diseño de productos y procesos
químicos sean más seguros, eficientes y sustentables. Por lo que el objetivo por el cual esta investigación
se llevó a cabo fue el analizar la percepción de estudiantes universitarios ante la importancia de la
química verde como alternativa para el desarrollo sustentable dentro del ámbito estudiantil. Debido a
eso se realizó un estudio con enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal en el que participaron 117
estudiantes de las licenciaturas en Ingeniería Química y Nutrición de la Unidad Académica Profesional
Acolman de la universidad Autónoma del Estado México. Por lo que el recabar la información dependió
de un cuestionario de elaboración propia aplicado a través de Microsoft forms durante mayo de 2026.
Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadística descriptiva utilizando frecuencia y
porcentajes. Los resultados demostraron que la mayoría de los estudiantes tienen conocimientos
limitados sobre química verde; sin embargo, reconocen su importancia para la reducción del impacto
ambiental y consideran necesaria su incorporación dentro de las instituciones educativas. Al mismo
tiempo se identificó el interés por participar en proyectos relacionados con la sustentabilidad y se
señalaron como principales barreras la falta de recursos, información y capacitación. Por lo que se
concluye que la química verde representa una herramienta con gran potencial para fortalecer la
educación ambiental y promover una cultura de sustentabilidad dentro del contexto universitario.
Palabras clave: química verde; desarrollo sustentable; educación superior; sustentabilidad ambiental.
1 Autor principal.
Correspondencia: nlgonzalezc@uamex.mx
pág. 5297
Green Chemistry as a Strategy to Promote Sustainable Development:
Perception of University Students at UAP Acolman
ABSTRACT
Amidst the growing environmental issues stemming from human activity, a search has begun for
strategies to mitigate negative environmental impacts. In this context, green chemistry emerged as a
potential alternative aimed at making the design of chemical products and processes safer, more
efficient, and more sustainable. Consequently, this research aimed to analyze university students'
perceptions regarding the importance of green chemistry as an alternative for sustainable development
within the academic sphere. A quantitative, descriptive, cross-sectional study was conducted involving
117 students from the Chemical Engineering and Nutrition degree programs at the Acolman
Professional Academic Unit of the Autonomous University of the State of Mexico. Data collection
relied on a custom-designed questionnaire administered via Microsoft Forms during May 2026. The
data were analyzed using descriptive statistics, specifically frequencies and percentages. The results
revealed that while most students possess limited knowledge of green chemistry, they recognize its
importance in reducing environmental impact and consider its integration into educational institutions
necessary. Furthermore, interest in participating in sustainability-related projects was identified, while
a lack of resources, information, and training was cited as the primary barrier. It is concluded that green
chemistry represents a tool with significant potential to strengthen environmental education and foster
a culture of sustainability within the university setting.
Keywords: green chemistry; sustainable development; higher education; environmental sustainability
Artículo recibido 20 agosto 2026
Aceptado para publicación: 20 setiembre 2026
Green Chemistry as a Strategy to Promote Sustainable Development:
Perception of University Students at UAP Acolman
ABSTRACT
Amidst the growing environmental issues stemming from human activity, a search has begun for
strategies to mitigate negative environmental impacts. In this context, green chemistry emerged as a
potential alternative aimed at making the design of chemical products and processes safer, more
efficient, and more sustainable. Consequently, this research aimed to analyze university students'
perceptions regarding the importance of green chemistry as an alternative for sustainable development
within the academic sphere. A quantitative, descriptive, cross-sectional study was conducted involving
117 students from the Chemical Engineering and Nutrition degree programs at the Acolman
Professional Academic Unit of the Autonomous University of the State of Mexico. Data collection
relied on a custom-designed questionnaire administered via Microsoft Forms during May 2026. The
data were analyzed using descriptive statistics, specifically frequencies and percentages. The results
revealed that while most students possess limited knowledge of green chemistry, they recognize its
importance in reducing environmental impact and consider its integration into educational institutions
necessary. Furthermore, interest in participating in sustainability-related projects was identified, while
a lack of resources, information, and training was cited as the primary barrier. It is concluded that green
chemistry represents a tool with significant potential to strengthen environmental education and foster
a culture of sustainability within the university setting.
Keywords: green chemistry; sustainable development; higher education; environmental sustainability
Artículo recibido 20 agosto 2026
Aceptado para publicación: 20 setiembre 2026
pág. 5298
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas, el crecimiento industrial, tecnológico y científico ha permitido avances en la
calidad de vida de la población. Pues la producción de medicamentos, materiales sintéticos,
fertilizantes, combustibles y una gran variedad de productos químicos ha contribuido al desarrollo
económico y social de los países. Aunque estos beneficios también han traído diversos problemas
ambientales los cuales están muy relacionados con la contaminación del agua, el suelo y la atmósfera,
así como con la generación de residuos peligrosos y el excesivo consumo de los recursos naturales del
planeta. Gracias a estas acciones, la población se enfrenta actualmente a desafíos ambientales que
requieren de la participación de distintos sectores para promover formas de desarrollo más sostenibles
(Zuin et al., 2021; Doria Serrano, 2009; Anastas & Eghbali, 2010).
Es por ello que existe una preocupación por el deterioro ambiental el cual está dando lugar al
fortalecimiento del desarrollo sustentable, que se trata de la capacidad de poder satisfacer las
necesidades tanto de las generaciones presentes como las de las próximas generaciones sin
comprometer el satisfacer de las propias; por lo que con este contexto se buscó equilibrar el crecimiento
económico, el bienestar social y la protección ambiental, promoviendo la producción y consumo más
responsables. Es por ello por lo que la ciencia y la tecnología desempeñan un papel fundamental ya que
pueden generar soluciones innovadoras que contribuirán a la disminución de los impactos ambientales
causados por las actividades humanas sobre el medio ambiente (Zuin et al., 2021; Kukkonen et al.,
2018; Dagiliūtė et al., 2018).
aquí es donde la química ocupa un papel fundamental dentro de esta misión, aunque normalmente esta
ciencia ha permitido el desarrollo de productos y procesos que han cambiado la vida cotidiana; también
ha sido señalada como una de las principales responsables de la generación de contaminantes y residuos
peligrosos, es a causa de esto que nació la gestión ambiental la cual se enfoca principalmente en tratar
los residuos generados, aunque esto no ha suficiente para enfrentar los problemas ambientales actuales,
de ahí la necesidad de desarrollar estrategias preventivas capaces de reducir la contaminación (Doria
Serrano, 2009; Zuin et al., 2021; Sheldon, 2017).
Fue durante la década de 1990 cuando surgió el concepto de química verde, desarrollado principalmente
por Paul Anastas y John Warner (1998). Este enfoque define la química verde como el diseño de
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas, el crecimiento industrial, tecnológico y científico ha permitido avances en la
calidad de vida de la población. Pues la producción de medicamentos, materiales sintéticos,
fertilizantes, combustibles y una gran variedad de productos químicos ha contribuido al desarrollo
económico y social de los países. Aunque estos beneficios también han traído diversos problemas
ambientales los cuales están muy relacionados con la contaminación del agua, el suelo y la atmósfera,
así como con la generación de residuos peligrosos y el excesivo consumo de los recursos naturales del
planeta. Gracias a estas acciones, la población se enfrenta actualmente a desafíos ambientales que
requieren de la participación de distintos sectores para promover formas de desarrollo más sostenibles
(Zuin et al., 2021; Doria Serrano, 2009; Anastas & Eghbali, 2010).
Es por ello que existe una preocupación por el deterioro ambiental el cual está dando lugar al
fortalecimiento del desarrollo sustentable, que se trata de la capacidad de poder satisfacer las
necesidades tanto de las generaciones presentes como las de las próximas generaciones sin
comprometer el satisfacer de las propias; por lo que con este contexto se buscó equilibrar el crecimiento
económico, el bienestar social y la protección ambiental, promoviendo la producción y consumo más
responsables. Es por ello por lo que la ciencia y la tecnología desempeñan un papel fundamental ya que
pueden generar soluciones innovadoras que contribuirán a la disminución de los impactos ambientales
causados por las actividades humanas sobre el medio ambiente (Zuin et al., 2021; Kukkonen et al.,
2018; Dagiliūtė et al., 2018).
aquí es donde la química ocupa un papel fundamental dentro de esta misión, aunque normalmente esta
ciencia ha permitido el desarrollo de productos y procesos que han cambiado la vida cotidiana; también
ha sido señalada como una de las principales responsables de la generación de contaminantes y residuos
peligrosos, es a causa de esto que nació la gestión ambiental la cual se enfoca principalmente en tratar
los residuos generados, aunque esto no ha suficiente para enfrentar los problemas ambientales actuales,
de ahí la necesidad de desarrollar estrategias preventivas capaces de reducir la contaminación (Doria
Serrano, 2009; Zuin et al., 2021; Sheldon, 2017).
Fue durante la década de 1990 cuando surgió el concepto de química verde, desarrollado principalmente
por Paul Anastas y John Warner (1998). Este enfoque define la química verde como el diseño de
pág. 5299
productos y procesos químicos que reducen o eliminan el uso y la generación de sustancias peligrosas.
A diferencia de los enfoques tradicionales centrados en el tratamiento de residuos, la química verde
busca prevenir la contaminación mediante el uso eficiente de materias primas, la disminución del
consumo energético y el empleo de sustancias menos tóxicas para la salud humana y el medio ambiente
(Anastas & Eghbali, 2010; Doria Serrano, 2009; Vaz et al., 2025).
La química verde se sustenta en doce principios fundamentales que constituyen una guía para la
investigación, la industria y la educación. Entre estos principios destacan la prevención de residuos, la
economía atómica, el uso de sustancias menos peligrosas, el diseño de productos más seguros, el empleo
de solventes y auxiliares más benignos, la eficiencia energética y uso de materias primas renovables. Al
igual que se promueve la reducción de derivados innecesarios, el uso de catalizadores, el diseño de
productos biodegradables, el monitoreo en tiempo real para prevenir la contaminación y la
minimización de riesgos asociados con accidentes químicos. Estos principios han sido reconocidos
internacionalmente como una base para la construcción de procesos productivos más sostenibles
(Anastas & Eghbali, 2010; Doria Serrano, 2009).
De ahí que la importancia de la química verde radica en el permite integrar la innovación científica con
los objetivos del desarrollo sustentable y su aplicación ha demostrado los beneficios en diversos
sectores, incluyendo la industria farmacéutica, la producción de materiales biodegradables, el
tratamiento de residuos, la generación de energías alternativas y el desarrollo de tecnologías limpias. Y
lo más importante que es reducir impactos ambientales, la química verde puede contribuir a disminuir
costos de producción, mejorar la seguridad laboral y optimizar el aprovechamiento de recursos
naturales. (Sheldon, 2017; Zuin et al., 2021)
Gracias a esto los últimos años, diversas organizaciones internacionales se han destacado en la
necesidad de incorporar los principios de sustentabilidad dentro de los sistemas educativos. Ya que las
instituciones de educación superior desempeñan un papel estratégico en este proceso debido a la
capacidad que tienen para formar profesionistas, generar conocimiento científico y promover cambios
sociales. Por ellos las universidades no solo tienen la responsabilidad de transmitir conocimientos
técnicos, sino también de fomentar valores y competencias relacionadas con la protección ambiental y
el desarrollo sustentable (Andraos & Dicks, 2012; Haack & Hutchison, 2016; Zuin et al., 2021).
productos y procesos químicos que reducen o eliminan el uso y la generación de sustancias peligrosas.
A diferencia de los enfoques tradicionales centrados en el tratamiento de residuos, la química verde
busca prevenir la contaminación mediante el uso eficiente de materias primas, la disminución del
consumo energético y el empleo de sustancias menos tóxicas para la salud humana y el medio ambiente
(Anastas & Eghbali, 2010; Doria Serrano, 2009; Vaz et al., 2025).
La química verde se sustenta en doce principios fundamentales que constituyen una guía para la
investigación, la industria y la educación. Entre estos principios destacan la prevención de residuos, la
economía atómica, el uso de sustancias menos peligrosas, el diseño de productos más seguros, el empleo
de solventes y auxiliares más benignos, la eficiencia energética y uso de materias primas renovables. Al
igual que se promueve la reducción de derivados innecesarios, el uso de catalizadores, el diseño de
productos biodegradables, el monitoreo en tiempo real para prevenir la contaminación y la
minimización de riesgos asociados con accidentes químicos. Estos principios han sido reconocidos
internacionalmente como una base para la construcción de procesos productivos más sostenibles
(Anastas & Eghbali, 2010; Doria Serrano, 2009).
De ahí que la importancia de la química verde radica en el permite integrar la innovación científica con
los objetivos del desarrollo sustentable y su aplicación ha demostrado los beneficios en diversos
sectores, incluyendo la industria farmacéutica, la producción de materiales biodegradables, el
tratamiento de residuos, la generación de energías alternativas y el desarrollo de tecnologías limpias. Y
lo más importante que es reducir impactos ambientales, la química verde puede contribuir a disminuir
costos de producción, mejorar la seguridad laboral y optimizar el aprovechamiento de recursos
naturales. (Sheldon, 2017; Zuin et al., 2021)
Gracias a esto los últimos años, diversas organizaciones internacionales se han destacado en la
necesidad de incorporar los principios de sustentabilidad dentro de los sistemas educativos. Ya que las
instituciones de educación superior desempeñan un papel estratégico en este proceso debido a la
capacidad que tienen para formar profesionistas, generar conocimiento científico y promover cambios
sociales. Por ellos las universidades no solo tienen la responsabilidad de transmitir conocimientos
técnicos, sino también de fomentar valores y competencias relacionadas con la protección ambiental y
el desarrollo sustentable (Andraos & Dicks, 2012; Haack & Hutchison, 2016; Zuin et al., 2021).
pág. 5300
Con ello se busca que la participación estudiantil constituye otro elemento clave en el fortalecimiento
de iniciativas sustentables dentro de las instituciones educativas. Donde diversas investigaciones han
señalado que los estudiantes representan agentes de cambio capaces de impulsar prácticas responsables
dentro de su comunidad estudiantil. Como buscar la promoción de actividades como el reciclaje, la
reducción del consumo de materiales, la correcta gestión de residuos y la participación en los proyectos
ambientales las cuales pueden contribuir significativamente a la construcción de entornos universitarios
más sostenibles (Listyarini, 2019; Kukkonen et al., 2018; Dicks, 2019).
En México, instituciones de educación superior han demostrado un interés genuino por incorporar
estrategias relacionadas con la sustentabilidad y la responsabilidad ambiental. Aunque la
implementación de estas iniciativas tiene diferencias importantes entre instituciones y programas
académicos. Lo que lleva a que sea necesario conocer la percepción de los estudiantes respecto a la
química verde, ya que su nivel de conocimiento, actitudes e interés pueden influir directamente en el
éxito de futuras estrategias de educación ambiental y sustentabilidad (Franco Moreno & Ordoñez
Carlosama, 2020; Maximiano et al., 2009).
Con este contexto presente la investigación realizada en este articulo tiene como objetivo analizar la
percepción de estudiantes universitarios de la Unidad Académica Profesional Acolman de la
Universidad Autónoma del Estado de México sobre la importancia de la química verde como estrategia
para promover el desarrollo sustentable. A través de la aplicación de un cuestionario a estudiantes de
las licenciaturas en Ingeniería Química y Nutrición, donde se identificará su nivel de conocimiento, las
actitudes relacionadas con la sustentabilidad y los principales factores que pueden favorecer o limitar
la implementación de prácticas asociadas con la química verde dentro del ámbito universitario.
Objetivo:
Hacer un análisis de la percepción de los estudiantes universitarios que tiene al respecto del valor de la
química verde como una estrategia para promover el desarrollo sustentable dentro de su comunidad
estudiantil, donde se identificara su nivel de conocimiento, las actitudes hacia su implementación y las
principales barreras para su adopción.
Con ello se busca que la participación estudiantil constituye otro elemento clave en el fortalecimiento
de iniciativas sustentables dentro de las instituciones educativas. Donde diversas investigaciones han
señalado que los estudiantes representan agentes de cambio capaces de impulsar prácticas responsables
dentro de su comunidad estudiantil. Como buscar la promoción de actividades como el reciclaje, la
reducción del consumo de materiales, la correcta gestión de residuos y la participación en los proyectos
ambientales las cuales pueden contribuir significativamente a la construcción de entornos universitarios
más sostenibles (Listyarini, 2019; Kukkonen et al., 2018; Dicks, 2019).
En México, instituciones de educación superior han demostrado un interés genuino por incorporar
estrategias relacionadas con la sustentabilidad y la responsabilidad ambiental. Aunque la
implementación de estas iniciativas tiene diferencias importantes entre instituciones y programas
académicos. Lo que lleva a que sea necesario conocer la percepción de los estudiantes respecto a la
química verde, ya que su nivel de conocimiento, actitudes e interés pueden influir directamente en el
éxito de futuras estrategias de educación ambiental y sustentabilidad (Franco Moreno & Ordoñez
Carlosama, 2020; Maximiano et al., 2009).
Con este contexto presente la investigación realizada en este articulo tiene como objetivo analizar la
percepción de estudiantes universitarios de la Unidad Académica Profesional Acolman de la
Universidad Autónoma del Estado de México sobre la importancia de la química verde como estrategia
para promover el desarrollo sustentable. A través de la aplicación de un cuestionario a estudiantes de
las licenciaturas en Ingeniería Química y Nutrición, donde se identificará su nivel de conocimiento, las
actitudes relacionadas con la sustentabilidad y los principales factores que pueden favorecer o limitar
la implementación de prácticas asociadas con la química verde dentro del ámbito universitario.
Objetivo:
Hacer un análisis de la percepción de los estudiantes universitarios que tiene al respecto del valor de la
química verde como una estrategia para promover el desarrollo sustentable dentro de su comunidad
estudiantil, donde se identificara su nivel de conocimiento, las actitudes hacia su implementación y las
principales barreras para su adopción.
pág. 5301
METODOLOGÍA
la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y transversal. El
estudio tendrá como finalidad el analizar tanto la percepción de estudiantes universitarios respecto a la
química verde como a la contribución al desarrollo sustentable dentro del contexto estudiantil. Este
enfoque cuantitativo recopilo la información de manera sistemática, esto gracias a la aplicación de una
encuesta la cual mediante los resultados se analizó el nivel de conocimiento, las actitudes y las opiniones
de los estudiantes respecto a la química verde y la sustentabilidad. Investigación la cual poseerá un
diseño transversal debido a que la información que fue recopilada durante el periodo de aplicación de
la encuesta. Para que esta obtención de resultados fuera de lo más optima posible se diseñó un
cuestionario conformado por veinte preguntas. El cuestionario incluyo preguntas cerradas de opción
múltiple, escalas de tipo Likert y una pregunta abierta destinada a recopilar las propuestas de los
participantes para fortalecer la sustentabilidad dentro de la institución (Ghazali & Yahaya, 2022;
Kukkonen et al., 2018; Listyarini, 2019).
La aplicación de este cuestionario se realizó mediante la plataforma digital Microsoft Forms. El enlace
fue distribuido entre estudiantes de las licenciaturas participantes, quienes respondieron de manera
voluntaria y anónima.
Antes de contestar el cuestionario. Los participantes fueron informados sobre los motivos de la
investigación y el uso exclusivamente académico de la información proporcionada. Una vez aceptada
su participación, procedieron a responder el instrumento en línea.
Las respuestas fueron almacenadas automáticamente en la plataforma y posteriormente exportadas para
su análisis estadístico.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Gracias a los datos obtenidos estos fueron organizados y procesados mediante estadística descriptiva.
Esto se calculó mediante frecuencias absolutas y porcentajes para cada una de las preguntas incluidas
en el cuestionario, permitiendo identificar tendencias generales y patrones de respuesta entre los
participantes.
La población de estudio estuvo conformada por estudiantes de la Unidad Autónoma del Estado de
México (UAEMéx), pertenecientes a las licenciaturas de Ingeniería Química y Nutrición.
METODOLOGÍA
la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y transversal. El
estudio tendrá como finalidad el analizar tanto la percepción de estudiantes universitarios respecto a la
química verde como a la contribución al desarrollo sustentable dentro del contexto estudiantil. Este
enfoque cuantitativo recopilo la información de manera sistemática, esto gracias a la aplicación de una
encuesta la cual mediante los resultados se analizó el nivel de conocimiento, las actitudes y las opiniones
de los estudiantes respecto a la química verde y la sustentabilidad. Investigación la cual poseerá un
diseño transversal debido a que la información que fue recopilada durante el periodo de aplicación de
la encuesta. Para que esta obtención de resultados fuera de lo más optima posible se diseñó un
cuestionario conformado por veinte preguntas. El cuestionario incluyo preguntas cerradas de opción
múltiple, escalas de tipo Likert y una pregunta abierta destinada a recopilar las propuestas de los
participantes para fortalecer la sustentabilidad dentro de la institución (Ghazali & Yahaya, 2022;
Kukkonen et al., 2018; Listyarini, 2019).
La aplicación de este cuestionario se realizó mediante la plataforma digital Microsoft Forms. El enlace
fue distribuido entre estudiantes de las licenciaturas participantes, quienes respondieron de manera
voluntaria y anónima.
Antes de contestar el cuestionario. Los participantes fueron informados sobre los motivos de la
investigación y el uso exclusivamente académico de la información proporcionada. Una vez aceptada
su participación, procedieron a responder el instrumento en línea.
Las respuestas fueron almacenadas automáticamente en la plataforma y posteriormente exportadas para
su análisis estadístico.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Gracias a los datos obtenidos estos fueron organizados y procesados mediante estadística descriptiva.
Esto se calculó mediante frecuencias absolutas y porcentajes para cada una de las preguntas incluidas
en el cuestionario, permitiendo identificar tendencias generales y patrones de respuesta entre los
participantes.
La población de estudio estuvo conformada por estudiantes de la Unidad Autónoma del Estado de
México (UAEMéx), pertenecientes a las licenciaturas de Ingeniería Química y Nutrición.
pág. 5302
Esta muestra estuvo integrada por un total de 117 estudiantes inscritos entre cuarto y sexto semestre de
ambas licenciaturas. La participación fue hecha de manera voluntaria durante el mes de mayo de 2026.
Se selecciono este grupo principalmente a que estudiantes de estas carreras contaban al menos con un
cierto grado de conocimiento y habían cursado asignaturas relacionadas con ciencias básicas, medio
ambiente o sustentabilidad, lo que permitió obtener los resultados que serán presentados a continuación
mediante varias clasificaciones.
Nivel de conocimiento sobre química verde.
El saber el nivel con el que los estudiantes se familiarizan con la química verde es fundamental en la
compresión de las posibilidades de implementar estrategias sustentables dentro de la comunidad
estudiantil de la UAP Acolman. Por ello, el análisis de estas primeras preguntas del cuestionario se
realizó con la finalidad de poder identificar el grado de conocimiento que poseen los estudiantes de esta
temática
Tabla 1. Nivel de conocimiento y familiaridad con la química verde
Indicador Categoría
predominante
Frecuencia Porcentaje
Nivel de conocimiento sobre química verde Bajo 54 46.2%
Familiaridad con los principios de química verde Poco familiarizado 64 54.7%
Formación previa sobre química verde o
sustentabilidad
Básica 42 35.9%
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
En los resultados obtenidos se puede observar que una proporción considerable de los estudiantes posee
un conocimiento limitado sobre la química verde. Esto es casi de la mitad de los estudiantes la cual
señala tener un nivel de conocimiento bajo, mientras que únicamente un pequeño grupo de estudiantes
manifestó poseer un nivel alto de conocimiento, esto de manera similar, ocurre con la mitad que indico
poseer un poco de los principios fundamentales de la química verde.
Estos hallazgos evidencian que la sustentabilidad es un tema que cada vez busca estar más presente
dentro de la comunidad estudiantil, aún asi existen áreas de oportunidad que se pueden fortalecer para
la difusión de conocimientos relacionados con la química verde. Este limitado conocimiento observado
puede estar asociado con una incorporación parcial de estos contenidos dentro del programa estudiantil
de la universidad.
Esta muestra estuvo integrada por un total de 117 estudiantes inscritos entre cuarto y sexto semestre de
ambas licenciaturas. La participación fue hecha de manera voluntaria durante el mes de mayo de 2026.
Se selecciono este grupo principalmente a que estudiantes de estas carreras contaban al menos con un
cierto grado de conocimiento y habían cursado asignaturas relacionadas con ciencias básicas, medio
ambiente o sustentabilidad, lo que permitió obtener los resultados que serán presentados a continuación
mediante varias clasificaciones.
Nivel de conocimiento sobre química verde.
El saber el nivel con el que los estudiantes se familiarizan con la química verde es fundamental en la
compresión de las posibilidades de implementar estrategias sustentables dentro de la comunidad
estudiantil de la UAP Acolman. Por ello, el análisis de estas primeras preguntas del cuestionario se
realizó con la finalidad de poder identificar el grado de conocimiento que poseen los estudiantes de esta
temática
Tabla 1. Nivel de conocimiento y familiaridad con la química verde
Indicador Categoría
predominante
Frecuencia Porcentaje
Nivel de conocimiento sobre química verde Bajo 54 46.2%
Familiaridad con los principios de química verde Poco familiarizado 64 54.7%
Formación previa sobre química verde o
sustentabilidad
Básica 42 35.9%
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
En los resultados obtenidos se puede observar que una proporción considerable de los estudiantes posee
un conocimiento limitado sobre la química verde. Esto es casi de la mitad de los estudiantes la cual
señala tener un nivel de conocimiento bajo, mientras que únicamente un pequeño grupo de estudiantes
manifestó poseer un nivel alto de conocimiento, esto de manera similar, ocurre con la mitad que indico
poseer un poco de los principios fundamentales de la química verde.
Estos hallazgos evidencian que la sustentabilidad es un tema que cada vez busca estar más presente
dentro de la comunidad estudiantil, aún asi existen áreas de oportunidad que se pueden fortalecer para
la difusión de conocimientos relacionados con la química verde. Este limitado conocimiento observado
puede estar asociado con una incorporación parcial de estos contenidos dentro del programa estudiantil
de la universidad.
pág. 5303
Este comportamiento también ha sido señalado en la literatura sobre educación en química verde, donde
se destaca la necesidad de una incorporación más sistemática de estos contenidos en los programas
universitarios. (MacKellar & Wissinger, 2019; Armstrong et al., 2019; Andraos & Dicks, 2012)
Sin embargo, no se debe evitar señalar que una parte importante de los estudiantes afirmo haber recibido
información básica sobre sustentabilidad durante la formación académica. Este resultado sugiere que
existen esfuerzos orientados a la educación ambiental en el programa estudiantil de la universidad. Esto
coincide con estudios que muestran que la formación universitaria puede contribuir a desarrollar
conocimientos y actitudes relacionadas con la sustentabilidad (Listyarini, 2019; Chen et al., 2020).
Percepción sobre la importancia de la química verde.
Además del conocimiento, resulta importante el analizar como los estudiantes ven la química verde
como herramienta para promover el desarrollo sustentable.
Tabla 2. Percepción sobre la importancia de la química verde.
Indicador Respuestas
favorables
La química verde contribuye a reducir el impacto ambiental 92 estudiantes
La implementación de la química verde es necesaria en instituciones educativas 89 estudiantes
Los procesos químicos tradicionales generan impactos negativos al ambiente 83 estudiantes
La química puede ayudar a resolver problemas ambientales 70 estudiantes
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Con estos resultados se muestran una percepción ampliamente favorable hacia la química verde. Aun
asi con este conocimiento limitado, la mayoría de los participantes reconoce que esta disciplina puede
ayudar a contribuir a la reducción de los impactos ambientales generados por diversas actividades
humanas. Esta tendencia coincide con investigaciones en las que los estudiantes reconocen la utilidad
de la química verde para orientar la química hacia prácticas más sostenibles (Listyarini, 2019;
Armstrong et al., 2019; Loste et al., 2020).
Asimismo, los estudiantes consideran que es necesario que exista la implementación de prácticas
relacionadas con la química verde dentro de la institución. Por otro lado, una proporción considerable
de los alumnos encuestados están de acuerdo con que los procesos químicos tradicionales pueden
generar impactos ambientales negativos. Esta percepción deja en claro que existe una un creciente
conocimiento respecto a los efectos ambientales asociados con actividades productivas y académicas.
Este comportamiento también ha sido señalado en la literatura sobre educación en química verde, donde
se destaca la necesidad de una incorporación más sistemática de estos contenidos en los programas
universitarios. (MacKellar & Wissinger, 2019; Armstrong et al., 2019; Andraos & Dicks, 2012)
Sin embargo, no se debe evitar señalar que una parte importante de los estudiantes afirmo haber recibido
información básica sobre sustentabilidad durante la formación académica. Este resultado sugiere que
existen esfuerzos orientados a la educación ambiental en el programa estudiantil de la universidad. Esto
coincide con estudios que muestran que la formación universitaria puede contribuir a desarrollar
conocimientos y actitudes relacionadas con la sustentabilidad (Listyarini, 2019; Chen et al., 2020).
Percepción sobre la importancia de la química verde.
Además del conocimiento, resulta importante el analizar como los estudiantes ven la química verde
como herramienta para promover el desarrollo sustentable.
Tabla 2. Percepción sobre la importancia de la química verde.
Indicador Respuestas
favorables
La química verde contribuye a reducir el impacto ambiental 92 estudiantes
La implementación de la química verde es necesaria en instituciones educativas 89 estudiantes
Los procesos químicos tradicionales generan impactos negativos al ambiente 83 estudiantes
La química puede ayudar a resolver problemas ambientales 70 estudiantes
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Con estos resultados se muestran una percepción ampliamente favorable hacia la química verde. Aun
asi con este conocimiento limitado, la mayoría de los participantes reconoce que esta disciplina puede
ayudar a contribuir a la reducción de los impactos ambientales generados por diversas actividades
humanas. Esta tendencia coincide con investigaciones en las que los estudiantes reconocen la utilidad
de la química verde para orientar la química hacia prácticas más sostenibles (Listyarini, 2019;
Armstrong et al., 2019; Loste et al., 2020).
Asimismo, los estudiantes consideran que es necesario que exista la implementación de prácticas
relacionadas con la química verde dentro de la institución. Por otro lado, una proporción considerable
de los alumnos encuestados están de acuerdo con que los procesos químicos tradicionales pueden
generar impactos ambientales negativos. Esta percepción deja en claro que existe una un creciente
conocimiento respecto a los efectos ambientales asociados con actividades productivas y académicas.
pág. 5304
Esta percepción es consistente con la literatura que plantea la necesidad de integrar la sustentabilidad y
la química verde en la formación universitaria. (Andraos & Dicks, 2012; Haack & Hutchison, 2016;
MacKellar & Wissinger, 2019)
Situación institucional y formación académica
En la percepción estudiantil respecto a las condiciones en que la institución permite identificar
fortalezas y áreas de mejora dentro del entorno universitario con respecto a los usos de los residuos,
sustancias y la sustentabilidad dentro de la comunidad escolar.
Tabla 3. Evaluación de prácticas institucionales relacionadas con la sustentabilidad
Indicador Evaluación positiva
Uso responsable de sustancias químicas 100 estudiantes
Gestión de residuos químicos 89 estudiantes
Contenidos académicos sobre sustentabilidad suficientes 64 estudiantes
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Los participantes revelaron que favorablemente hay un uso responsable de sustancias químicas dentro
de los laboratorios universitarios. De la misma manera, la gestión de residuos químicos, lo que sugiere
que los estudiantes perciben esfuerzos institucionales orientados al manejo adecuado de materiales
potencialmente peligrosos. (Haack & Hutchison, 2016; Sheldon, 2017)
Sin embargo, la percepción sobre la existencia de los contenidos académicos relacionados con
sustentabilidad tuvo resultados moderados. Aunque una parte importante de los estudiantes considera
que los temas son abordados de manera adecuada, también se identifica como un pequeño grupo percibe
la necesidad de fortalecer la presencia de estos conocimientos en el espacio académico. Este resultado
coincide con la literatura que identifica la integración curricular como un elemento importante para
fortalecer la formación en química verde. (MacKellar & Wissinger, 2019; Aydin Gunbatar et al., 2025)
Estos resultados coinciden con diversas investigaciones que señalan la necesidad de integrar los
contenidos relacionados con la sustentabilidad dentro de los planes de estudio universitarios,
promoviendo una formación más integral y orientada a la solución de problemáticas ambientales. (Zuin
et al., 2021; Aydin Gunbatar et al., 2025; Haack & Hutchison, 2016)
Esta percepción es consistente con la literatura que plantea la necesidad de integrar la sustentabilidad y
la química verde en la formación universitaria. (Andraos & Dicks, 2012; Haack & Hutchison, 2016;
MacKellar & Wissinger, 2019)
Situación institucional y formación académica
En la percepción estudiantil respecto a las condiciones en que la institución permite identificar
fortalezas y áreas de mejora dentro del entorno universitario con respecto a los usos de los residuos,
sustancias y la sustentabilidad dentro de la comunidad escolar.
Tabla 3. Evaluación de prácticas institucionales relacionadas con la sustentabilidad
Indicador Evaluación positiva
Uso responsable de sustancias químicas 100 estudiantes
Gestión de residuos químicos 89 estudiantes
Contenidos académicos sobre sustentabilidad suficientes 64 estudiantes
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Los participantes revelaron que favorablemente hay un uso responsable de sustancias químicas dentro
de los laboratorios universitarios. De la misma manera, la gestión de residuos químicos, lo que sugiere
que los estudiantes perciben esfuerzos institucionales orientados al manejo adecuado de materiales
potencialmente peligrosos. (Haack & Hutchison, 2016; Sheldon, 2017)
Sin embargo, la percepción sobre la existencia de los contenidos académicos relacionados con
sustentabilidad tuvo resultados moderados. Aunque una parte importante de los estudiantes considera
que los temas son abordados de manera adecuada, también se identifica como un pequeño grupo percibe
la necesidad de fortalecer la presencia de estos conocimientos en el espacio académico. Este resultado
coincide con la literatura que identifica la integración curricular como un elemento importante para
fortalecer la formación en química verde. (MacKellar & Wissinger, 2019; Aydin Gunbatar et al., 2025)
Estos resultados coinciden con diversas investigaciones que señalan la necesidad de integrar los
contenidos relacionados con la sustentabilidad dentro de los planes de estudio universitarios,
promoviendo una formación más integral y orientada a la solución de problemáticas ambientales. (Zuin
et al., 2021; Aydin Gunbatar et al., 2025; Haack & Hutchison, 2016)
pág. 5305
Participación estudiantil y practicas sustentables.
La participación de los estudiantes como se había hablado representa uno de los elementos más
importantes para el éxito de las estrategias orientadas al desarrollo sustentable dentro de las instituciones
de educación superior, es debido a esta razón fue que el cuestionario incluyo varios reactivos los cuales
buscaban saber el interés de los estudiantes por participar en actividades relacionadas con el cuidado
ambiental y las practicas sustentables.
Tabla 4. Participación estudiantil y practicas sustentable
Indicador Categoría
predominante
Frecuencia Porcentaje
Interés en proyectos ambientales Interesado(a) 72 61.5%
Hábitos de reciclaje en la institución Frecuentemente 55 47.0%
Responsabilidad estudiantil en la promoción de
prácticas sustentables
Neutral/De
acuerdo
87 74.4%
Importancia de invertir en iniciativas sustentables Importante 66 56.4%
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Con los resultados que se obtuvieron se observa una actitud favorable hacia la participación en cuanto
a proyectos de sustentabilidad, y más de la mitad de los estudiantes demostró tener un interés en
involucrarse en proyectos enfocados al cuidado del medio ambiente, mientras que un parte considerable
expreso estar muy interesada en este tipo de actividades. Esta disposición es comparable con estudios
sobre estudiantes universitarios que muestran interés por participar en iniciativas vinculadas con la
sustentabilidad (Listyarini, 2019; Kukkonen et al., 2018).
También se pudo observar que una parte importante de los participantes realiza prácticas de reciclaje
dentro de la institución de manera frecuente o al menos ocasional. Aun con todas estas acciones no
necesariamente implican que existe un conocimiento profundo sobre la química verde, si no que reflejan
una conciencia ambiental básica y una disposición hacia comportamientos responsables dentro de la
comunidad universitaria. Esta relación entre prácticas ambientales y actitudes hacia la sustentabilidad
también ha sido observada en estudios con estudiantes universitarios. (Kukkonen et al., 2018; Dagiliūtė
et al., 2018)
Participación estudiantil y practicas sustentables.
La participación de los estudiantes como se había hablado representa uno de los elementos más
importantes para el éxito de las estrategias orientadas al desarrollo sustentable dentro de las instituciones
de educación superior, es debido a esta razón fue que el cuestionario incluyo varios reactivos los cuales
buscaban saber el interés de los estudiantes por participar en actividades relacionadas con el cuidado
ambiental y las practicas sustentables.
Tabla 4. Participación estudiantil y practicas sustentable
Indicador Categoría
predominante
Frecuencia Porcentaje
Interés en proyectos ambientales Interesado(a) 72 61.5%
Hábitos de reciclaje en la institución Frecuentemente 55 47.0%
Responsabilidad estudiantil en la promoción de
prácticas sustentables
Neutral/De
acuerdo
87 74.4%
Importancia de invertir en iniciativas sustentables Importante 66 56.4%
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Con los resultados que se obtuvieron se observa una actitud favorable hacia la participación en cuanto
a proyectos de sustentabilidad, y más de la mitad de los estudiantes demostró tener un interés en
involucrarse en proyectos enfocados al cuidado del medio ambiente, mientras que un parte considerable
expreso estar muy interesada en este tipo de actividades. Esta disposición es comparable con estudios
sobre estudiantes universitarios que muestran interés por participar en iniciativas vinculadas con la
sustentabilidad (Listyarini, 2019; Kukkonen et al., 2018).
También se pudo observar que una parte importante de los participantes realiza prácticas de reciclaje
dentro de la institución de manera frecuente o al menos ocasional. Aun con todas estas acciones no
necesariamente implican que existe un conocimiento profundo sobre la química verde, si no que reflejan
una conciencia ambiental básica y una disposición hacia comportamientos responsables dentro de la
comunidad universitaria. Esta relación entre prácticas ambientales y actitudes hacia la sustentabilidad
también ha sido observada en estudios con estudiantes universitarios. (Kukkonen et al., 2018; Dagiliūtė
et al., 2018)
pág. 5306
Otros datos de suma importancia corresponden a la percepción que tienen la comunidad estudiantil. Ya
que la mayoría de los encuestados considera que los estudiantes tienen un papel importante en la
promoción de prácticas sustentables dentro de la universidad. Esto refleja que hay una muestra al
reconocimiento de una responsabilidad entre estudiantes e institución para promover cambios positivos
en materia ambiental (Kukkonen et al., 2018; Dicks, 2019).
Para finalizar se debe señalar que los participantes le dieron importancia a la inversión en iniciativas
sustentables dentro de la universidad, esto se interpretar como una muestra de apoyo hacia proyectos
relacionados con el reciclaje, la gestión adecuada de residuos, la eficiencia energética y la
implementación de estrategias vinculadas con la química verde. Esta actitud observada por parte de los
estudiantes de la UAPA Acolman representa la oportunidad de poder impulsar programas de educación
ambiental y proyectos relacionados con la química verde. Y con la disposición mostrada por los
participantes se puede hacer una fácil implementación de actividades orientadas a fortalecer la
sustentabilidad institucional y generar impactos positivos tanto dentro como fuera del ámbito
universitario (Dagiliūtė et al., 2018; Listyarini, 2019).
Barreras para la implementación de la química verde
A pesar de los beneficios que trae la química verde y la percepción positiva mostrada por los estudiantes,
el llevar a cabo practicas sustentables enfrenta desafíos que pueden dificultar la implementación dentro
de las instituciones educativas. Con el propósito de identificar estos obstáculos, se incluyeron preguntas
orientadas a conocer las principales barreras percibidas por los participantes (Zuin et al., 2021; Haack
& Hutchison, 2016).
Tabla 5. Barreras percibidas para la implementación de la química verde.
Barrera identificada Frecuencia Porcentaje
Falta de recursos 42 35.9%
Falta de conocimiento 34 29.1%
Falta de interés 28 23.9%
Falta de capacitación 13 11.1%
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Los resultados nos muestran que la principal barrera detectada por los estudiantes se debe a la falta de
recursos. Mas de una tercera parte de los estudiantes considero que las limitaciones económicas son
Otros datos de suma importancia corresponden a la percepción que tienen la comunidad estudiantil. Ya
que la mayoría de los encuestados considera que los estudiantes tienen un papel importante en la
promoción de prácticas sustentables dentro de la universidad. Esto refleja que hay una muestra al
reconocimiento de una responsabilidad entre estudiantes e institución para promover cambios positivos
en materia ambiental (Kukkonen et al., 2018; Dicks, 2019).
Para finalizar se debe señalar que los participantes le dieron importancia a la inversión en iniciativas
sustentables dentro de la universidad, esto se interpretar como una muestra de apoyo hacia proyectos
relacionados con el reciclaje, la gestión adecuada de residuos, la eficiencia energética y la
implementación de estrategias vinculadas con la química verde. Esta actitud observada por parte de los
estudiantes de la UAPA Acolman representa la oportunidad de poder impulsar programas de educación
ambiental y proyectos relacionados con la química verde. Y con la disposición mostrada por los
participantes se puede hacer una fácil implementación de actividades orientadas a fortalecer la
sustentabilidad institucional y generar impactos positivos tanto dentro como fuera del ámbito
universitario (Dagiliūtė et al., 2018; Listyarini, 2019).
Barreras para la implementación de la química verde
A pesar de los beneficios que trae la química verde y la percepción positiva mostrada por los estudiantes,
el llevar a cabo practicas sustentables enfrenta desafíos que pueden dificultar la implementación dentro
de las instituciones educativas. Con el propósito de identificar estos obstáculos, se incluyeron preguntas
orientadas a conocer las principales barreras percibidas por los participantes (Zuin et al., 2021; Haack
& Hutchison, 2016).
Tabla 5. Barreras percibidas para la implementación de la química verde.
Barrera identificada Frecuencia Porcentaje
Falta de recursos 42 35.9%
Falta de conocimiento 34 29.1%
Falta de interés 28 23.9%
Falta de capacitación 13 11.1%
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Los resultados nos muestran que la principal barrera detectada por los estudiantes se debe a la falta de
recursos. Mas de una tercera parte de los estudiantes considero que las limitaciones económicas son
pág. 5307
parte del obstáculo para implementar acciones relacionadas con la química verde y la sustentabilidad.
Por lo que esta percepción puede estar asociada a la necesidad de infraestructura, materiales
especializados o programas institucionales que requieren inversión para su desarrollo. La literatura
educativa también identifica la disponibilidad de recursos y condiciones institucionales como factores
que pueden dificultar la incorporación de la química verde. (Zuin et al., 2021; Haack & Hutchison,
2016)
La segunda barrera identificada fue la falta de conocimiento sobre el tema, es por eso por lo que este
resultado tiene una relación con lo obtenido en las primeras preguntas del cuestionario, donde se
identificó el nivel limitado de los principios de la química verde. Esta coincidencia de ambos resultados
sugiere que la formación académica y la difusión de información representan aspectos fundamentales
para fortalecer la implementación de este tipo de prácticas. Esta coincidencia resulta relevante porque
estudios previos también han señalado que la formación y el conocimiento son elementos necesarios
para fortalecer la adopción de prácticas de química verde (Armstrong et al., 2024; Ghazali & Yahaya,
2022; Loste et al., 2020).
Al igual que la falta de interés desempeña un papel fundamental a pesar de su pequeña proporción, si
bien los resultados tienen un elevado nivel de aceptación mostrado hacia las iniciativas ambientales.
Indica que el problema principal no viene de una negativa por parte de los estudiantes sino por la
información disponible y las condiciones necesarias para poner en práctica este tipo de estrategias. Esta
interpretación es compatible con estudios que relacionan las actitudes ambientales de los estudiantes
con las condiciones y conocimientos disponibles para desarrollar prácticas sustentables (Loste et al.,
2020; Kukkonen et al., 2018).
Además, los resultados muestran que una parte importante de los encuestados considera que la
insuficiente difusión de información limita la realización de estas prácticas sustentables dentro de la
universidad. De igual modo una mayoría manifestó estar de acuerdo con que la educación superior
debería incorporar de actividades relacionadas con la química verde. Estos hallazgos son consistentes
con investigaciones que destacan la importancia de la formación y de la integración de la sustentabilidad
en la educación superior (Loste et al., 2020; Dagiliūtė et al., 2018).
parte del obstáculo para implementar acciones relacionadas con la química verde y la sustentabilidad.
Por lo que esta percepción puede estar asociada a la necesidad de infraestructura, materiales
especializados o programas institucionales que requieren inversión para su desarrollo. La literatura
educativa también identifica la disponibilidad de recursos y condiciones institucionales como factores
que pueden dificultar la incorporación de la química verde. (Zuin et al., 2021; Haack & Hutchison,
2016)
La segunda barrera identificada fue la falta de conocimiento sobre el tema, es por eso por lo que este
resultado tiene una relación con lo obtenido en las primeras preguntas del cuestionario, donde se
identificó el nivel limitado de los principios de la química verde. Esta coincidencia de ambos resultados
sugiere que la formación académica y la difusión de información representan aspectos fundamentales
para fortalecer la implementación de este tipo de prácticas. Esta coincidencia resulta relevante porque
estudios previos también han señalado que la formación y el conocimiento son elementos necesarios
para fortalecer la adopción de prácticas de química verde (Armstrong et al., 2024; Ghazali & Yahaya,
2022; Loste et al., 2020).
Al igual que la falta de interés desempeña un papel fundamental a pesar de su pequeña proporción, si
bien los resultados tienen un elevado nivel de aceptación mostrado hacia las iniciativas ambientales.
Indica que el problema principal no viene de una negativa por parte de los estudiantes sino por la
información disponible y las condiciones necesarias para poner en práctica este tipo de estrategias. Esta
interpretación es compatible con estudios que relacionan las actitudes ambientales de los estudiantes
con las condiciones y conocimientos disponibles para desarrollar prácticas sustentables (Loste et al.,
2020; Kukkonen et al., 2018).
Además, los resultados muestran que una parte importante de los encuestados considera que la
insuficiente difusión de información limita la realización de estas prácticas sustentables dentro de la
universidad. De igual modo una mayoría manifestó estar de acuerdo con que la educación superior
debería incorporar de actividades relacionadas con la química verde. Estos hallazgos son consistentes
con investigaciones que destacan la importancia de la formación y de la integración de la sustentabilidad
en la educación superior (Loste et al., 2020; Dagiliūtė et al., 2018).
pág. 5308
Todo esto sugiere que la superación de estas barreras requiere el actuar de las instituciones por lo que
debe ser necesario fortalecer los recursos y las oportunidades disponibles para la implementación de
proyectos sustentables también resulta indispensable incrementar la difusión de conocimientos
relacionados con la química verde. Por ello, estos resultados coinciden con investigaciones que señalan
la capacitación, la integración curricular y el apoyo institucional como elementos importantes para
avanzar en este campo (Aydin Gunbatar et al., 2025; Haack & Hutchison, 2016; Zuin et al., 2021).
Propuestas estudiantiles para fortalecer la sustentabilidad
Además de las preguntas cerradas, el cuestionario incluyo una pregunta abierta con el propósito de saber
de propuestas que los estudiantes pudieran compartir para mejorar la sustentabilidad dentro de la
institución. Este tipo de información permitió complementar los resultados cuantitativos y conocer
algunas de las acciones que los participantes consideran prioritarias para fortalecer el compromiso
ambiental universitario.
Tabla 6. Principales propuestas estudiantiles para fortalecer la sustentabilidad.
Categoría identificada Ejemplos de respuestas
Reciclaje y separación de residuos Reciclar, colocar contenedores, separar basura
Educación ambiental Más información, talleres, conferencias y campañas
Manejo adecuado de residuos Mejor control de residuos químicos y sólidos
Participación estudiantil Proyectos ambientales y actividades ecológicas
Mejoras institucionales Mayor inversión en infraestructura sustentable
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Entre las respuestas que más destacaron fueron aquellas relacionadas con el reciclaje y la correcta
disposición de residuos. Muchos estudiantes señalaron la necesidad de incrementar las acciones de
separación de basura dentro de la institución, asi como contar con más contenedores destinados al
reciclaje de materiales. Estas propuestas pueden relacionarse con la importancia de fortalecer prácticas
de gestión de residuos y comportamientos ambientales dentro de las instituciones educativas, aspecto
señalado en la literatura sobre sustentabilidad universitaria (Sheldon, 2017; Kukkonen et al., 2018).
Otras respuestas que se obtuvieron fueron las que estuvieron relacionada con el tema que se ha venido
hablando sobre la educación ambiental. Los estudiantes consideran necesario el recibir más información
sobre temas de sustentabilidad mediante talleres, cursos, campañas de concientización y actividades
académicas que permitan fortalecer los conocimientos sobre protección ambiental y química verde.
Todo esto sugiere que la superación de estas barreras requiere el actuar de las instituciones por lo que
debe ser necesario fortalecer los recursos y las oportunidades disponibles para la implementación de
proyectos sustentables también resulta indispensable incrementar la difusión de conocimientos
relacionados con la química verde. Por ello, estos resultados coinciden con investigaciones que señalan
la capacitación, la integración curricular y el apoyo institucional como elementos importantes para
avanzar en este campo (Aydin Gunbatar et al., 2025; Haack & Hutchison, 2016; Zuin et al., 2021).
Propuestas estudiantiles para fortalecer la sustentabilidad
Además de las preguntas cerradas, el cuestionario incluyo una pregunta abierta con el propósito de saber
de propuestas que los estudiantes pudieran compartir para mejorar la sustentabilidad dentro de la
institución. Este tipo de información permitió complementar los resultados cuantitativos y conocer
algunas de las acciones que los participantes consideran prioritarias para fortalecer el compromiso
ambiental universitario.
Tabla 6. Principales propuestas estudiantiles para fortalecer la sustentabilidad.
Categoría identificada Ejemplos de respuestas
Reciclaje y separación de residuos Reciclar, colocar contenedores, separar basura
Educación ambiental Más información, talleres, conferencias y campañas
Manejo adecuado de residuos Mejor control de residuos químicos y sólidos
Participación estudiantil Proyectos ambientales y actividades ecológicas
Mejoras institucionales Mayor inversión en infraestructura sustentable
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta aplicada a estudiantes de la UAP Acolman (2026).
Entre las respuestas que más destacaron fueron aquellas relacionadas con el reciclaje y la correcta
disposición de residuos. Muchos estudiantes señalaron la necesidad de incrementar las acciones de
separación de basura dentro de la institución, asi como contar con más contenedores destinados al
reciclaje de materiales. Estas propuestas pueden relacionarse con la importancia de fortalecer prácticas
de gestión de residuos y comportamientos ambientales dentro de las instituciones educativas, aspecto
señalado en la literatura sobre sustentabilidad universitaria (Sheldon, 2017; Kukkonen et al., 2018).
Otras respuestas que se obtuvieron fueron las que estuvieron relacionada con el tema que se ha venido
hablando sobre la educación ambiental. Los estudiantes consideran necesario el recibir más información
sobre temas de sustentabilidad mediante talleres, cursos, campañas de concientización y actividades
académicas que permitan fortalecer los conocimientos sobre protección ambiental y química verde.
pág. 5309
Esta propuesta coincide con investigaciones que destacan el valor de estrategias educativas activas para
fortalecer el aprendizaje de química verde y la conciencia ambiental (Chen et al., 2020; Zuin et al.,
2021).
Además, que algunos estudiantes propusieron el mejorar los sistemas de gestión de residuos dentro de
la universidad, especialmente aquellos relacionados con actividades académicas y de laboratorio. Esta
propuesta es consistente con la importancia que la literatura atribuye al manejo adecuado de residuos y
a la incorporación de prácticas de química verde en los espacios de formación (Haack & Hutchison,
2016; Sheldon, 2017).
Al igual que se observó un interés para promover una mayor participación estudiantil mediantes
proyectos ecológicos, campañas de limpieza, actividades de reciclaje y programas de voluntariado
ambiental. Este resultado es consistente con lo hablado previamente en donde los participantes
manifestaron disposición en involucrare en iniciativas relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
Este resultado también guarda relación con estudios que vinculan la participación estudiantil con el
desarrollo de comportamientos y actitudes favorables hacia la sustentabilidad (Kukkonen et al., 2018;
Dicks, 2019).
Analizando ya todas las respuestas se puede observar que los estudiantes no solo reconocen la
importancia de la sustentabilidad, sino que además identifican acciones concretas para fortalecerla
dentro de la institución
CONCLUSIONES
Para finalizar la investigación tuvo el propósito de analizar cómo es que los estudiantes universitarios
tienen su percepción sobre la importancia de la química verde como estrategia para promover el
desarrollo sustentable dentro del ámbito educativo. Todos los resultados obtenidos permitieron
identificar diversos aspectos relacionados con el conocimiento, las actitudes y las percepciones de los
estudiantes respecto a esta temática.
Como las barreras para la implementación de la química verde, los participantes identificaron
principalmente la falta de recursos, el desconocimiento sobre la temática y la insuficiente difusión de
información. Lo que indican que el fortalecimiento de la educación ambiental y el acceso a programas
Esta propuesta coincide con investigaciones que destacan el valor de estrategias educativas activas para
fortalecer el aprendizaje de química verde y la conciencia ambiental (Chen et al., 2020; Zuin et al.,
2021).
Además, que algunos estudiantes propusieron el mejorar los sistemas de gestión de residuos dentro de
la universidad, especialmente aquellos relacionados con actividades académicas y de laboratorio. Esta
propuesta es consistente con la importancia que la literatura atribuye al manejo adecuado de residuos y
a la incorporación de prácticas de química verde en los espacios de formación (Haack & Hutchison,
2016; Sheldon, 2017).
Al igual que se observó un interés para promover una mayor participación estudiantil mediantes
proyectos ecológicos, campañas de limpieza, actividades de reciclaje y programas de voluntariado
ambiental. Este resultado es consistente con lo hablado previamente en donde los participantes
manifestaron disposición en involucrare en iniciativas relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
Este resultado también guarda relación con estudios que vinculan la participación estudiantil con el
desarrollo de comportamientos y actitudes favorables hacia la sustentabilidad (Kukkonen et al., 2018;
Dicks, 2019).
Analizando ya todas las respuestas se puede observar que los estudiantes no solo reconocen la
importancia de la sustentabilidad, sino que además identifican acciones concretas para fortalecerla
dentro de la institución
CONCLUSIONES
Para finalizar la investigación tuvo el propósito de analizar cómo es que los estudiantes universitarios
tienen su percepción sobre la importancia de la química verde como estrategia para promover el
desarrollo sustentable dentro del ámbito educativo. Todos los resultados obtenidos permitieron
identificar diversos aspectos relacionados con el conocimiento, las actitudes y las percepciones de los
estudiantes respecto a esta temática.
Como las barreras para la implementación de la química verde, los participantes identificaron
principalmente la falta de recursos, el desconocimiento sobre la temática y la insuficiente difusión de
información. Lo que indican que el fortalecimiento de la educación ambiental y el acceso a programas
pág. 5310
de capacitación podrían favorecer una mayor integración de prácticas sustentables dentro de no solo la
institución si no en muchas otras.
También se debe mencionar que una las principales limitaciones de la investigación se encuentra que
esta muestra estuvo solo conformada únicamente por estudiantes de dos programas educativos
pertenecientes a una misma institución, por lo que los resultados no pueden generalizarse del todo con
la comunidad universitaria de la UAPA pues al tratarse de un estudio basado en percepciones, al igual
que dependen de la interpretación y experiencia personal de cada participante, aun asi los resultados
obtenidos permiten el identificar tendencias que sirven como punto de partida para futuras
investigaciones relacionadas con la química verde y la sustentabilidad en el ámbito universitario.
Pero hablando en general se llega a la conclusión de que la química verde es una herramienta importante
que tiene un amplio potencial para promover el desarrollo sustentable en instituciones de educación
superior, esta incorporación de los procesos formativos puede ayudar no solo al fortalecimiento de los
conocimientos de los estudiantes, sino a que se pueda desarrollar competencias y valores orientados a
la responsabilidad ambiental (Anastas & Eghbali, 2010; Zuin et al., 2021).
Aunque también se recomienda futuras investigaciones que amplíen el análisis hacia otras áreas
académicas y consideren la evaluación de programas específicos de educación ambiental y química
verde, igual se sugiere que instituciones de educación superior fortalezcan la integración de contenidos
relacionados con la sustentabilidad, promoviendo una formación más integral y acorde a los desafíos
ambientales contemporáneos (Aydin Gunbatar et al., 2025; Andraos & Dicks, 2012).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anastas, P. T., & Eghbali, N. (2010). Green chemistry: Principles and practice. Chemical Society
Reviews, 39(1), 301–312. https://doi.org/10.1039/B918763B
Andraos, J., & Dicks, A. P. (2012). Green chemistry teaching in higher education: A review of effective
practices. Chemistry Education Research and Practice, 13(2), 69–79.
https://doi.org/10.1039/C1RP90065J
Armstrong, L. B., Rivas, M. C., Zhou, Z., Irie, L. M., Kerstiens, G. A., Robak, M. T., Douskey, M. C.,
& Baranger, A. M. (2019). Developing a green chemistry focused general chemistry laboratory
de capacitación podrían favorecer una mayor integración de prácticas sustentables dentro de no solo la
institución si no en muchas otras.
También se debe mencionar que una las principales limitaciones de la investigación se encuentra que
esta muestra estuvo solo conformada únicamente por estudiantes de dos programas educativos
pertenecientes a una misma institución, por lo que los resultados no pueden generalizarse del todo con
la comunidad universitaria de la UAPA pues al tratarse de un estudio basado en percepciones, al igual
que dependen de la interpretación y experiencia personal de cada participante, aun asi los resultados
obtenidos permiten el identificar tendencias que sirven como punto de partida para futuras
investigaciones relacionadas con la química verde y la sustentabilidad en el ámbito universitario.
Pero hablando en general se llega a la conclusión de que la química verde es una herramienta importante
que tiene un amplio potencial para promover el desarrollo sustentable en instituciones de educación
superior, esta incorporación de los procesos formativos puede ayudar no solo al fortalecimiento de los
conocimientos de los estudiantes, sino a que se pueda desarrollar competencias y valores orientados a
la responsabilidad ambiental (Anastas & Eghbali, 2010; Zuin et al., 2021).
Aunque también se recomienda futuras investigaciones que amplíen el análisis hacia otras áreas
académicas y consideren la evaluación de programas específicos de educación ambiental y química
verde, igual se sugiere que instituciones de educación superior fortalezcan la integración de contenidos
relacionados con la sustentabilidad, promoviendo una formación más integral y acorde a los desafíos
ambientales contemporáneos (Aydin Gunbatar et al., 2025; Andraos & Dicks, 2012).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anastas, P. T., & Eghbali, N. (2010). Green chemistry: Principles and practice. Chemical Society
Reviews, 39(1), 301–312. https://doi.org/10.1039/B918763B
Andraos, J., & Dicks, A. P. (2012). Green chemistry teaching in higher education: A review of effective
practices. Chemistry Education Research and Practice, 13(2), 69–79.
https://doi.org/10.1039/C1RP90065J
Armstrong, L. B., Rivas, M. C., Zhou, Z., Irie, L. M., Kerstiens, G. A., Robak, M. T., Douskey, M. C.,
& Baranger, A. M. (2019). Developing a green chemistry focused general chemistry laboratory
pág. 5311
curriculum: What do students understand and value about green chemistry? Journal of
Chemical Education, 96(11), 2410–2419. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.9b00277
Armstrong, L. B., Irie, L. M., Chou, K., Rivas, M., Douskey, M. C., & Baranger, A. M. (2024). What's
in a word? Student beliefs and understanding about green chemistry. Chemistry Education
Research and Practice, 25, 115–132. https://doi.org/10.1039/D2RP00270A
Aydin Gunbatar, S., Ekiz Kiran, B., Boz, Y., & Oztay, E. S. (2025). A systematic review of green and
sustainable chemistry training research with pedagogical content knowledge framework:
Current trends and future directions. Chemistry Education Research and Practice, 26(1), 34–
52. https://doi.org/10.1039/D4RP00166D
Chen, M., Jeronen, E., & Wang, A. (2020). What lies behind teaching and learning green chemistry to
promote sustainability education? A literature review. International Journal of Environmental
Research and Public Health, 17(21), 7876. https://doi.org/10.3390/ijerph17217876
Dagiliūtė, R., Liobikienė, G., & Minelgaitė, A. (2018). Sustainability at universities: Students’
perceptions from green and non-green universities. Journal of Cleaner Production, 181, 473–
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