El presente estudio tuvo como objetivo general, describir y analizar la correlaci�n entre los estilos de crianza de los padres y los problemas de conducta externalizados de los ni�os de preescolar �Tierra y Libertad�, Juan Jos� R�os, Guasave, Sinaloa; en una muestra de 16 padres, mediante los cuestionarios de Pr�cticas Parentales de Crianza y Dimensiones (PSDQ) e Inventario Eyberg de comportamiento en ni�os (ECBI). Se utiliz� una metodolog�a de investigaci�n con enfoque cuantitativo, dise�o no experimental, tipo transeccional y de alcance descriptivocorrelacional. Concluyendo a trav�s del an�lisis de correlaci�n de Pearson que si existe asociaci�n entre las variables y surgiendo la necesidad de implementar programas de entrenamiento a padres.

Palabras clave: Correlaci�n, crianza, conducta, externalizados, cuantitativo.

Correspondencia: [email protected]

Art�culo recibido: 10 julio 2022. Aceptado para publicaci�n: 20 agosto 2022.

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C�mo citar: Apodaca L�pez, C. A., Ch�vez Moreno, R. T., Castellanos Fierro, �ngeles O., Ortiz Castro, S., Lugo Tapia, T., & Ochoa Barraza, P. (2022). Estilos de Crianza y Problemas de Conducta Externalizados en Preescolar. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 6(4), 5328-5340. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.3018

Parenting styles and externalized behavior problems in preschool

Abstract

The main objective of this study was to describe and analyze the correlation between parental parenting styles and externalized behavioral problems of children of the "Tierra y Libertad" preschool, Juan Jos� R�os, Guasave, Sinaloa; in a sample of 16 parents, through the questionnaires of Parenting Practices of Daring and Dimensions (PSDQ) and Inventory Eyberg of behavior in children (ECBI). We used a research methodology with a quantitative approach, non-experimental design, transectional type and descriptive-correlational scope. Concluding through the Pearson correlation analysis that there is an association between the variables and the need to implement training programs for parents arises.

Keywords: Correlation, upbringing, behavior, externalized, quantitative.

Introducci�n

El cuidado y crianza de los hijos constituye una de las funciones centrales de todo padre. No existe un manual para la crianza de los hijos que pueda considerarse como universal; sin embargo, s� existe literatura e investigaci�n que sugiere que ciertas pr�cticas pueden tener repercusiones m�s favorables que otras en la vida de los hijos. (Rojas, 2015)

La importancia de una buena pr�ctica de crianza con los hijos, radica en la interacci�n directa que tengan ellos con sus padres; de ella depender� continuamente el desarrollo emocional y social del ni�o o la ni�a.

Las familias est�n constituidas por una red de relaciones, cumplen con las necesidades biol�gicas y psicol�gicas para la supervivencia y conservaci�n de la especie humana, son un pilar trascendente en la vida ps�quica de las personas.�(Capano Bosch, del Luj�n Gonz�lez Tornar�a, & Massonnier, 2016)

Problem�tica

El presente estudio consisti� en analizar la correlaci�n entre los estilos de crianza de los padres y los problemas de conducta externalizados de los ni�os de preescolar �Tierra y Libertad�, Juan Jos� R�os, Guasave, Sinaloa; en una muestra de 16 padres, mediante los cuestionarios de Pr�cticas Parentales de Crianza y Dimensiones (PSDQ) e Inventario Eyberg de comportamiento en ni�os (ECBI).

Adjunto a dicha modificaci�n, los problemas de conducta infantil han ido aumentando considerablemente (L�pez y Borondonado, 2005). Hasta el punto de que se han convertido en uno de los motivos m�s recurrentes, serios y predominantes para los padres de familia, quienes ante tal situaci�n desconocen la manera de intervenir, por lo que se ven en la necesidad de acudir con profesionales (Roca y Alem�n, 2008).

Con base en lo anterior surgi� el inter�s por relacionar estilos de crianza con la aparici�n de conductas problem�ticas en los ni�os, ya que experiencias personales y de acuerdo a la literatura revisada, actualmente la mayor�a de los padres se enfrentan ante interrogantes sobre c�mo tratar a sus hijos, a lo que se le atribuye el incremento en nuestro pa�s de los ni�os y ni�as con conductas problem�ticas; por lo que se considera necesaria una intervenci�n, tomando en cuenta que la mayor�a de los fracasos para resolver problemas de conducta en el ni�o, no resultan de las caracter�sticas del ni�o, sino del desconocimiento por parte de los adultos de las estrategias adecuadas para modificar su comportamiento.

Antecedentes

En Sinaloa son escasas las investigaciones, a pesar de que los centros psicol�gicos reportan la gran demanda al respecto, y el problema es evidente en instituciones educativas, as� como en diversos hogares (Mendoza, 2016).

La mayor parte de los problemas de conducta que muestran los ni�os pueden explicarse como un desajuste dentro de su contexto familiar, escolar o social, pero si �ste permanece en el tiempo, los ni�os que lo presentan pueden ser se�alados como problem�ticos con la consiguiente etiqueta que, adem�s, suele ir acompa�ada de otros problemas que dificultar�n las posibilidades de adaptaci�n y normalizaci�n de su desarrollo.�(Mor�, 2011)

Las investigaciones realizadas durante los �ltimos tiempos se han centrado en ni�os de edad escolar, dado que este tipo de conductas eran consideradas �evolutivamente normales�, en el caso de ni�os en edad preescolar (Wakschalg, Leventhal, Briggs-Gowan, Danis, Keenan, y Hill, 2005).

En M�xico los estudios epidemiol�gicos sobre la salud mental de los ni�os iniciaron en la d�cada de los 80�s (Caraveo, Mart�nez y Rivera, 2006). Desde entonces la prevalencia de estos problemas conductuales ha aumentado, esto es corroborado por datos proporcionados por la Secretar�a de Salud (citado por Berenzon, 2003), revelando que en el a�o 2003 estos comportamientos predominan en un 16% de la poblaci�n infantil entre 3 y 12 a�os de edad

Objetivos

General

Describir y analizar la correlaci�n entre los estilos de crianza de los padres y los problemas de conducta externalizados de los ni�os de preescolar �Tierra y Libertad�, Juan Jos� R�os, Guasave, Sin

Espec�ficos:

Identificar los estilos de crianza predominantes en los padres mediante la aplicaci�n del cuestionario de pr�cticas parentales de crianza y dimensiones, Parenting Styles and Dimensiones Questionnaire (PSDQ).

Precisar las conductas de los ni�os que denoten problemas externalizados de acuerdo con inventario Eyberg de comportamiento en ni�os, Eyberg Behavioral Child Inventory (ECBI).

Determinar la asociaci�n entre estilos de crianza y problemas de conducta externalizados en preescolares.

Hip�tesis

HI: Los estilos de crianza utilizados por los padres se relacionan con los problemas de conducta externalizados de los ni�os del preescolar �Tierra y Libertad�, Juan Jos� R�os, Guasave, Sinaloa.

H0: Los estilos de crianza utilizados por los padres no se relacionan con los problemas de conducta externalizados de los ni�os del preescolar �Tierra y Libertad�, Juan Jos� R�os, Gve, Sin.

Metodolog�a

El dise�o de esta investigaci�n es de car�cter no experimental al no haber manipulaci�n deliberada de variables y solo observaci�n de los fen�menos en su ambiente natural. Es de tipo transeccional al recopilarse los datos en un momento �nico y es de alcance correlacional-descriptivo al describir correlaciones entre dos variables.

Respecto a los m�todos te�ricos bordados en la presente investigaci�n se encuentra el m�todo hist�rico que est� vinculado al conocimiento de las variables en su sucesi�n cronol�gica; por lo que nos permiti� construir nuestros antecedentes y contribuy� en el marco te�rico en funci�n del desenvolvimiento y conexiones hist�ricas fundamentales.

Utilizando el M�todo hipot�tico-deductivo; en este m�todo, las hip�tesis son puntos de partida para nuevas deducciones. Se parte de una hip�tesis inferida de principios o leyes o sugerida por los datos emp�ricos, y aplicando las reglas de la deducci�n, se arriba a predicciones que se someten a verificaci�n emp�rica, y si hay correspondencia con los hechos, se comprueba la veracidad o no de la hip�tesis de partida. Incluso, cuando de la hip�tesis se arriba a predicciones emp�ricas contradictorias, las conclusiones que se derivan son muy importantes, pues ello demuestra la inconsistencia l�gica de la hip�tesis de partida y se hace necesario reformularla.�(Rodr�guez Jim�nez & P�rez Jacinto, 2017)

Marco teorico

Para Sundel y Stone (1981) la conducta es actividad observable y mesurable de una persona, por lo que esta se convierte en sin�nimo de comportamiento o respuesta; a lo que Rubio y Gim�nez (2012) a�aden que la conducta se utiliza como medida de la personalidad humana, de tal forma que somos lo que hacemos.

Contribuyendo en una definici�n general la Asociaci�n Americana de Psicolog�a, American Psychology Association (APA) (citado en Brito, 2016) considera a la conducta como actividades de un organismo en respuesta a est�mulos externos o internos, incluyendo acciones que pueden observarse de manera objetiva, actividades que se observan por introspecci�n y procesos inconscientes; de forma m�s restringida, cualquier acci�n o funci�n en respuesta a est�mulos controlados que puedan observarse o medirse objetivamente.

Con el fin de hacer una diferencia entre problemas de conducta y trastornos de conducta, S�nchez (citado en L�pez-Rubio 2012) establece que las principales caracter�sticas de los problemas de conducta son que suelen aparecer en los primeros a�os de vida durante el transcurso normal del desarrollo, en muchos casos son evolutivamente normales, se dan de forma espor�dica y no persisten a lo largo del tiempo (tienden a desaparecer); asimismo, menciona que los trastornos de conducta difieren de los problemas de conducta en que implican una duraci�n m�nima de seis meses y afectan a nivel personal, social, acad�mico y familiar.

Espec�ficamente para efectos de este estudio se abordan las conductas externalizadas o tambi�n llamadas conductas disruptivas, definidas por Castro (2007) como: �Conducta en la que existe una violaci�n del derecho de los dem�s o de las normas y reglas sociales apropiadas a la edad o normas establecidas por las figuras de autoridad, se trata de las llamadas conductas antisociales� (p. 34).

Resultados y discusi�n

Los 16 participantes se encontraron en un rango de edad general de 21-45 a�os, con un promedio de 30 a�os. Dentro de esta variable se observan 2 rangos que son moda, destacando el rango de 26-30 a�os con 37.5% (n=6) y prosiguiendo el de 21-25 con 31.4% (n=5); mientras que el 18.8% (n=3) representa a los padres de 36-40 a�os y solo el 6.3% (n=1) son de 31-35 a�os, al igual que los de mayor edad de 41-45 a�os; por lo que se infiere, se trata de una muestra joven. (Figura 1)

Figura 1.

Edad de los padres.

El estado civil que predomin� fue la uni�n matrimonial en un 75.1% (n=12), el 18.8% (n=3) se encuentran solteras(os) y en menor porcentaje 6.3% (n=1) son viudas(os). Es decir, en su mayor�a se trata de familias biparentales (V�ase Figura 2).

Figura 2. Estado Civil

De acuerdo al Cuestionario de Pr�cticas Parentales de Crianza y Dimensiones, Parenting Styles and Dimensions Questionnaire (PSDQ) de Robinson, se encontr� que el 93.7% de los padres posee un estilo democr�tico, un 31.2% un estilo permisivo y un 6.2% un estilo autoritario.

En el estilo autoritario, la mayor�a no alcanzaron a llegar a la mitad de la puntuaci�n a excepci�n de un participante que alcanz� un m�ximo de 54 puntos. Siendo la mayor puntuaci�n 80 puntos. En el estilo permisivo, los padres estuvieron en el punto medio, siendo la puntuaci�n m�xima de 60 puntos, los padres lograron 32 puntos, lo cual indica que el nivel de permisividad es medio (V�ase Tabla 1).

Tabla 1

Frecuencia y Medidas de Tendencia Central de Estilos de Crianza

Estilo de crianza	N	%	Media	Mediana	M�nimo	M�ximo
Democr�tico(0-108)	16	93.75	82.75	84.00	48	103
Autoritario (0-80)	16	6.25	21.88	20.00	11	54
Permisivo (0-60)	16	31.25	26.13	26.50	18	32

Nota: Resultados del Cuestionario de Practicas Parentales de Crianza y Dimensiones (PSDQ) de Robinson y Cols (1995).

La evaluaci�n realizada a trav�s del Inventario Eyberg de comportamiento en ni�os se�ala que el 31.25% (n=5) de los ni�os tienen puntuaciones que equivalen a una conducta normal, lo cual no representa ning�n inconveniente; el 37.5% (n=6) de los padres encuestados validan que las acciones que tienen sus hijos se catalogan como un riesgo de problema conductual, evidenciando as� la preocupaci�n de ellos frente a las actitudes de sus hijos y el 31.25% (n=5) se�alan que sus hijos presentan alteraci�n de conducta, indicando claramente la necesidad de una atenci�n particular en estos casos (V�ase Figura 3).

Figura 3. �Valoraci�n Conductual.

Fuente: Resultados de Inventario

Eyberg de comportamiento en ni�os, Eyberg Child Behavioral Inventory (ECBI) de Eyberg y Ross (1978).

En cuanto a la categorizaci�n de la conducta problema seg�n el Inventario Eyberg, los padres informan que los comportamientos m�s frecuentes en sus hijos corresponden al negativismo u oposici�n con un 37.5% (n=6), prosiguiendo el D�ficit de Atenci�n e Hiperactividad con un 31.25% (n=5), mientras que el 18.75% (n=3) son propios de la agresividad, al igual que la ansiedad y solo el 6.25% (n=1) presentan problemas para comer y para dormir (V�ase Tabla 2).

Tabla 2

Categorizaci�n y Frecuencia de Conducta

Categor�a	Frecuencia	Porcentaje
Ansiedad	3	18.75 %
Agresividad	3	18.75 %
Negatividad u Oposici�n	6	37.5 %
D�ficit de Atenci�n, e Hiperactividad	5	31.25 %
Problemas para Dormir	1	6.25 %
Problemas para Comer	1	6.25 %

Nota: Resultados de Inventario Eyberg de comportamiento en ni�os, Eyberg Child �Behavioral Inventory (ECBI) de Eyberg y Ross (1978).

Conclusiones

Respondiendo al primer objetivo espec�fico sobre la predominancia de estilos de crianza, se concluye que los padres actuales reconocen la importancia de implementar un estilo adecuado para el bienestar de sus hijos, al sobresalir significativamente el estilo de crianza democr�tico (93.7 %).

El 68.8 % practica la democracia en la crianza en nivel alto y el 25% en un nivel medio; Sin embargo, se encontr� una frecuencia considerable de la permisividad (31.2 %), mientras que del autoritario muy nula (6.3%).

Respecto al segundo objetivo espec�fico referente a los problemas de conducta infantil, se concluye que a pesar de que el estilo de crianza democr�tico sobresale, los ni�os presentaron una conducta de riesgo (37.5 %), mientras que el 31.25% se caracteriza por alteraci�n de conducta, resaltando la sintomatizaci�n de los problemas de negativismo u oposici�n (37.5 %) y d�ficit de atenci�n e hiperactividad (31.25 %). As� como tambi�n se encontraron ni�os con conducta normal (31.25 %) de acuerdo a su etapa de desarrollo.

A trav�s del an�lisis de los resultados del coeficiente de correlaci�n de Pearson, se responde al tercer objetivo espec�fico de investigaci�n; concluyendo que los problemas de conducta correlacionan moderadamente y de manera negativa con el estilo de crianza democr�tico, es decir que entre m�s se posea un estilo de crianza democr�tico es menos probable que se presenten problemas de conducta infantil; mientras que el estilo de crianza autoritario correlaciona de manera positiva variando de muy baja a alta con los problemas de conducta, esto es que entre m�s autoritarios sean los padres, m�s repercuten en la conducta problem�tica de sus hijos; igualmente que repercute el estilo de crianza permisivo al presentar de igual forma una correlaci�n positiva baja.

Se acepta la hip�tesis de investigaci�n, confirmando estad�sticamente que si existe relaci�n entre los estilos de crianza y los problemas de conducta externalizados en preescolares.