Experiencia de observación y registro
de un plan de clase en la educación en línea por el COVID-19, en el I semestre
del 2020, asignatura Desarrollo de proyecto de investigación
Ramiro Enrique Guaman Chávez
https://orcid.org/0000-0002-5593-4981
Gabriel Estuardo Cevallos Uve
https://orcid.org/0000-0003-0363-8790
Moisés Elías Cevallos Vélez
https://orcid.org/0000-0002-3357-4751
Ángel Wilson Villareal Cobeña
https://orcid.org/0000-0003-0357-0538
Instituto Superior Tecnológico Tsa´chila
Experience of observation and registration of a class plan in online education for COVID-19, in the first semester of 2020, subject Development of a research project
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INTRODUCCIÓN
Ante la pandemia por el COVID-19, los estudiantes de formación tecnológica en Ecuador se fueron a estudiar a sus hogares y se cerraron las instituciones (Guaman , 2020). Esto implicó para los docentes cambiar su forma de trabajar de forma física a virtual, esto causo un verdadero reto no solo para estudiantes sino para las institución y personal docentes donde la experiencia desde lo tecnológico llegaron crear tensiones y preocupación en la institución porque nunca se había capacitado a los profesores para este momento, recibir las evidencias en carpetas físicas y/o virtuales, hacer llamadas telefónicas, enviar mensajes de celular, enviar cartas de seguimiento a través de otros estudiantes, entre otras (Guaman, Villarreal & Cedeño, 2020).
El sector educativo a sufrido cambios muy drastico, y esto produce aspectos negativos en el sector educativo a nivel general y se hace evidente la falta de tencificacion e innovación en las instituciones educativas, la falta de estrategias que permitan desarrollar al docentefrente a las necesidades de los estudiantes generan frustración y desmotivación para poder orinetar y guiar la formación integral del estudiante, (Guaman , 2020).
Cabe indicar que la educación virtual no es impedir una asignatura como tal como se la realiza enn las aulas fisicas, el problema no es la planificación o materiales que se prepraran para llevar acabo una clase, el problema esta adaptación de contenidos previsto en sus horas clase a una metodología completamente online, entonces podríamos decir que el docente debe aprender a desarrollar competencia digitales, es allí donde las instituciones educativas carecen de infraestructura e equipos y sobre todo enfrentar un mundo digitalizado (UNESCO, 2020).
Sin embargo, no existe análisis de casos puntuales en torno al trabajo que han implementado los docentes ante la pandemia por el COVID-19, que muestren cómo son sus planes de trabajo, los recursos que emplean, ni como se controla su aprendizaje desde casa, en torno a la modalidad de educación a distancia o en línea en este tipo de situaciones, que podrían repetirse en el futuro.
No ha sido fácil este cambio en la educación los profesores han tenido que actualizarse de manera violenta para estar a la par con la exigencia del teltrabajo, adaptase a nuevas procesos de interacción con jóvenes niños y padres de familia a través de redes sociales , mensajeria electrónica, a final de todo seguiremos teneindo dudas que si los resultados serán positivos o negativos, asi mismo cuando nos referimos al docente que actúa de experto de los contenidos y planifica sus actividades y trata de actualizarse a a la forma virtual, asi mismo el docente esta obligado a generar metas que regulen las nociones y facilitando la interacción de los materiales a los estudiantes y ellos interactúen de lo aprendido con sus compañeros y se fomente una discusión reflexiva desarrollando valores y actitudes positiva de los estudiantes (Urdiales, Armijos , & Urdiales, 2020).
Esta situación de crisis en la salud por la pandemia, es esencial determinar si los maestros están realizando un trabajo más vinculado al mundo de la vida, a través de la resolución de problemas del contexto, o continúan con sus prácticas enfocadas en el aprendizaje de contenidos, sin salirse del currículo. Al respecto, en la en la asignatura antes descrita el aprendizaje resolver problemas propios de sus lugares de trabajo, con el fin de evitar inserción en otros lugares que no se podía intervenir debido a la pandemia y que no autorizaban realizar ingreso a personal ajeno a las instituciones es por eso que partiendo de sus experiencias laborales los estudiantes tendrán una realidad enfocada a su profesión y así contribuir al desarrollo social sostenible, en el marco del trabajo colaborativo y la generación de espacios inclusivos (Villafuerte, Bello, Pantaleón , & Bermello, 2020).
Tratar de llegar al estduaintes y cumplir con un currículo establecido para un actvidiad presencial ha generado cierta oinsertidumbres y caos, no todo los docentes tiene su fromacion en tecnologías y aun mas cabe destacar que somo emigrante de la tecnología y no nativo, la las ganas de adaptarse de manera exitosa a la pantalla digital con el fin de obtener el consecuente aprendizaje de los estudiantes hace que docente vaya a la par con los concomientos tecnológicos (García , Reyes , & Godínez, 2017).
Por consiguiente, el propósito del presente análisis de caso es diagnosticar y analizar los logros y aspectos a mejorar en las actividades implementadas por un docente tomando como base la formación técnica y tecnológica en educación superior, con el fin de determinar las posibles acciones que podría ejecutar para trabajar con sus estudiante con base en problemas y de manera colateral, con actividades motivantes e interactivas, a través de un continuo seguimiento por diferentes medios. El docente que participó en esta experiencia lo hizo de forma voluntaria dentro de un proceso de acompañamiento para mejorar, en el instituto Superior Tecnológico Tsa´chila de Santo Domingo, Ecuador. Con ello, se busca generar una reflexión que les sirva a otros docentes para que mejoren sus actividades de trabajo durante crisis generadas por la pandemia u otros de convulsión social.
METODOLOGÍA
Tipo de Estudio
Para este estudio se utlizo método descriptivo, analítico, sitentico, inductivo-deductivo tomoando como evidencia un plna semanal donde se evidencio los proceso y desarrollo de las horas acdemicas y cimplimiento de las actividades de acuerdo al proceso dispuesto en el currirculo tomando como base la integración de uan invetsigacion acción formativa, donde le matesro reúne una serie de evidencia que utiliza dentro de su jornada academica tal como se describe a continuación : planeación didáctica para una unidad, registro del trabajo por redes sociales, videoconferencias grabadas, productos entregados por los estudiantes, informes de evaluación, entre otros, todo estos se llevado acabo dentro de la semana de trabajo con el fin de recolectar información que aporte a la elaboración de este trabajo.
Contexto institucional
En la Tabla 1 se describen las características del docente y del grupo o área que se atiende
Tabla 1: Características del docente participante
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País: Provincia: Cantón: Nivel educativo: Inttitucion Carrera Semestre: Asignatura Nivel Paralelo Docente |
Ecuador Santo Domingo de los Tsáchilas Santo Domingo Educación Superior, Formación Técnica y Tecnológica Instituto Superior Tecnológico Tsáchila Tecnología en electricidad Segundo del 2020 Desarrollo de proyecto Cuarto A Ing. Ramiro enrique Guaman Chavez, MSc. |
Instrumento
Para registrar y analizar el plan de trabajo implementado por el docente durante una semana se empleó el instrumento “Registro y análisis de las actividades de aprendizaje implementadas en la educación a distancia o en línea, en la educación formación técnica y tecnológica”. Este instrumento está acorde con el modelo de evaluación del CACES y el enfoque de la formación técnica y tecnológica, y se enfatiza en la pertinencia de las acciones educativas para la formación de personas que contribuyan a mejorar el desempeño y desarrollo social. El instrumento evalúa al menos 10 prácticas pedagógicas esenciales, frente a las cuales se determinan logros y aspectos a mejorar, que luego se analizan con el docente para buscar su progresiva implementación.
RESULTADOS
Primeramente, se describe el plan de unidad que el docente ejecutó durante un parcial con duración de una a ocho semanas. Esto se hace así porque la Institución ha orientado la organización de los recursos digitales y eso mismo se ha hecho en diversas acciones de formación y trabajo en otras instituciones de educación superior.
Tabla 2: Syllabus del docente:
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Contenidos de la Unidad 3: |
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Semana No. |
Contenidos |
Docencia |
Prácticas – Experimentales |
Trabajo Autónomo |
Observaciones |
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Horas Clase |
HorasT.Colaborativo |
Actividades de Docencia |
Horas Prácticas |
Actividades Prácticas
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Horas T. Autónomas |
Actividades T. Autónomo |
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Método Científico
Investigación científica |
3 |
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Clases expositivas: descriptivas y diálogos críticos.
Mapa conceptual conceptualización del Método Científico. |
3 |
Taller sobre el Método Científico |
6 |
Investigar sobre las formas de realizar Investigación Científica. |
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Fuente: Tomado del silabo de la asignatura de Desarrollo de proyecto
La importancia de la formación de la invetsigacion en la carrera de tecnologías tieen aspectos relevantes en los tecnológicos como el conocerse a si mismo y hacer una verdadera reflxion sobre el contexto para formular proyecto pertinentes a su formación, el la actualidad la investigacion y su formulación de proyectos en lso estudiantes de educación tecnológica son totalemnete necesaria para fortalecer los principios de invetsigacion formativa y propiamente científica, que no debe hacer ajeno al contexto y asi garantizar la producción de nuevo y eficaz conocimeinto.
Tabla 3: Síntesis de los Resultados
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EVALUACIÓN DE UN SYLLABUS IMPLEMENTADO CON LOS ESTUDIANTES |
Semana/as: 04 al 08 de enero 2021
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Coordinador de Carrera: Ing. Patricio Segura |
Docente: Ing. Ramiro Guamán |
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Título de la unidad de clase implementada para una semana como mínimo: |
Contenidos de la Unidad 3: Método científico |
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Logros de aprendizajes esperados abordados en la unidad |
Utiliza herramientas técnicas adecuadas para comprender el Método Científico. |
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Evidencias que se pueden considerar:
§ Diagnóstico del grupo § Planeación de clase para la semana § Encuesta al docente § Encuesta a los alumnos § Videoconferencia grabada § Registro de las interacciones por WhatsApp § Registro de las interacciones por Facebook § Registro de las interacciones por Messenger § Registro de las interacciones por otros (identifique) § Registro de actividades en una plataforma CLASSROOM. § Productos enviados por los estudiantes al docente § Evaluación de los productos, retroalimentación y mejora § Registro de seguimiento de los estudiantes
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Evidencias efectivamente consideradas en la evaluación de las actividades realizadas por el docente:
§ Diagnóstico del grupo § Planeación de clase para la semana § Videoconferencia grabada § Registro de las interacciones por WhatsApp § Registro de actividades en una plataforma CLASSROOM. § Registro de seguimiento de los estudiantes
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Práctica docente |
Análisis sugerido
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Logros |
Aspectos por mejorar |
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En esta actividad se realizó una conferencia en Power Point Mapa conceptual conceptualización del Método Científico. |
El estudiante comprenda acerca del método científico desde varias visiones de autores |
Búsqueda de información sea especifica y orientada a la especialidad |
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2. ¿Se empelaron recursos para el aprendizaje de acuerdo con el diagnóstico de recursos, materiales y acceso a la tecnología en los estudiantes y otros contactos como familia o amigos? |
En esta etapa se utilizó como medio a Classroom y Google Meet con el fin de llegar a los estudiantes de forma virtual, además las clases dada quedaran grabadas y material de presentación son enviadas o archivadas para su revisión en caso de no acceder a la horas clase o presentan algún tipo de inconvenientes a la hora de conectarse. Además, como medio de comunicación está el WhatsApp como alternativa para comunicación ante algún inconveniente con las horas académicas |
Los estudiantes empleen recursos tecnológicos para su mejor comprensión y acceso a las horas de clase virtuales |
Manejar mejor los recurso o herramientas virtuales para poder mejorar el aprendizaje en los estudiantes |
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3. ¿Se hicieron actividades fundamentales centradas en habilidades clave para la vida cotidiana y del trabajo? |
Se evidencio la importancia de la investigación en la vida profesional y con ejemplos puntuales de como intervienen la investigación y métodos dentro de nuestro diario vivir con experiencia propias y del contexto social |
Los estudiantes comprendan la importancia de aprender los métodos de investigación y aplicación en la carrera |
Crear conciencia investigadora en los estudiantes mediante la aplicación del aprendizaje basado en investigación |
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4. ¿Las actividades fueron motivantes y participativas, son aplicables en el ámbito laboral? |
Las actividades propuesta estuvieron enfocada a comprender los conceptos desde la perspectiva de varios autores no basados en campo laboral debido que son teorías que deben comprender por que o a que se les conoce como método científico y a futuro poder relacionarle en su ámbito laboral |
Los estudiantes comprendan las posturas de varios autores sobre el método científico |
Las actividades que se planteen ejemplos desde el ámbito laboral buscando información de acuerdo a la especialidad o investigación orientada al campo de la electricidad |
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5. ¿Se buscó resolver un problema del contexto por parte de los estudiantes? |
Con el estudio de método científico se trata de enfocar a la situación de la pandemia en ciertos puntos se ha tomado como ejemplo lo que esta ocurriendo en nuestro país. Así mismo se socializado cierto aspecto de como llevar esta situación y protocolos de cuidado que debes considerar dentro de nuestras familias y comunidad |
Que los estudiantes igual que el docente cumplan con medidas de bioseguridad y tratar de evitar la propagación con cumplimiento de normas a través del ejemplo de uno hacia la sociedad actual |
Socialización de protocolos y manejo de bioseguridad con los estudiantes |
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6. ¿Se evaluó con base en un producto central o muy pocos productos, en los cuales se buscó la articulación de las diferentes asignaturas con su clase y sobre todo de utilidad en la vida real? |
Para la elaboración de actividad académica de la semana se busco articular con los siguiente:
-Revisión del plan de clase. Aquí se busca verificar los temas de la semana y seleccionar temática a realizar y además las actividades propuesta para esta semana de clase -Revisión de guías didácticas lo cual lleva concordancia con el plan curricular y que es socializado y entregado a los estudiantes -Revisión de informes que los estudiantes envían con el fin de potencializar en la semana y buscar alternativas para fortalecer dichas inquietudes Además, se revisan fuentes de módulos o libros que conlleven a mejor entendimiento a los estudiantes y puedan comprender las actividades a realizar en las clases virtuales
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Los materiales didácticos tienen informaciones relevantes y sirva de apoyo y guías al estudiante para comprender mejor la asignatura |
Se pueda incluir módulos trabajo para que los estudiantes |
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7. ¿Se implementó la evaluación formativa, es decir se evaluó los productos de los estudiantes, se les brindó retroalimentación oportuna y de calidad, se les reviso oportunamente los trabajos, se les apoyó en la mejora y se les revisaron las mejoras? |
Para proceso y aplicación de materia se realizado una vez explicada la clase una actividad individual a manera de pregunta para que ellos de forma crítica envíen sus opiniones de que entiende por método
-Luego se realizó un cuadro de comparación de conceptos de varios autores donde ellos deben buscar información y luego realizar una opinión personal de cada uno de ellos -Esto ayudara a profundizar un tema y poder socializar de diferentes fuentes bibliográficas para llegar una misma idea sobre método científico
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Las actividades estén orientada a varias actividades sobre una temática para que puedan comprender y conocer diferentes visiones de los concetos estudiados |
Trabajar con los estilos de aprendizaje de cada estudiante |
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8. ¿Se hicieron actividades de refuerzo y apoyo con los estudiantes que las requerían o que otra alternativa se tomó? |
Analice si el docente implementó actividades de refuerzo con quienes las necesitaron. |
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9. ¿Se adaptaron las actividades y productos a los estudiantes en proceso de inclusión, considerando el acceso a internet? |
De acuerdo a esto se busco interactuar con los estudiantes proponiendo preguntas en chat del Google Meet para ellos socialicen sus opiniones acerca de un tema planteado. Y el resto de estudiante que no pudieron acceder deberán enviar de forma escrita al grupo de WhatsApp |
Se logro proponer acciones donde los estudiantes participen todos utilizando los diferentes medios de comunicación o redes sociales |
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10. ¿Se les hizo seguimiento continuo a los estudiantes durante la semana a través de comunicaciones, correo, redes sociales, llamada telefónica, mensajes de texto, o visitas domiciliarías? |
Durante el desarrollo de la actividad académica no existió ningún problema relacionado a abandono de sus estudios, solo existió estudiantes que no iban estar presente unas horas de clase por su problema de acceso a internet |
Que los estudiantes estén atentos a la asignatura y sienta cierta curiosidad por seguir adquiriendo conocimiento sobre esta asignatura |
Motivar a los estudiantes a seguir en formación profesional desde los directivos de la institución |
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Nota: Evaluación de un syllabus implementado con los estudiantes en la semana de clases impartida por el docente.
Fuente: Instrumento tomado de CIFE (2020)
De acuerdo a proceso e importancia del cuadro podemos afirmar que mediante el desarrollo de las actividades acedmicas es importante resaltar aquellos aspecto que influyen en el aprendizaje de un estudiante, este cuadro simplifica de forma sistemática los resualtos del trabajo que se realiza en las horas académicas y por ende actividades que ayudaran a detectar debilidades con el fin de buscar estrategias metodológicas para fortalecer la enseñanza aprendizaje.
Los resultados encontrado en la aplicación de proceso de enseñanza podemos entender que las horas acemicas impertidad deben estar orientada con el contexto social con el fin de entender la realizad que vivimos y la importancia de la asignatura en nuestra formación profesional y aporte que tiene en el proceso de aprendizaje.
CONCLUSIONES
A partir del análisis llevado a cabo de las prácticas pedagógicas implicadas en la ejecución de una unidad de trabajo de un docente, se pueden establecer las siguientes conclusiones:
1. En la ejecución de una unidad de trabajo se tienen los siguientes logros:
El estudiante comprendio acerca del método científico desde varias visiones de autores, ademas la aplicación de recursos tecnológicos para su mejor comprensión y acceso a las horas de clase virtuales asiendo énfasis a la importancia de aprender los métodos de investigación y aplicación en la carrera.
Los educandos entendiron la posturas de varios autores sobre el método científico donde se enfatizo ciertas teorías donde relacionan la invetsigacion con su carrera y formación profesional, los materiales s didácticos y de información es relevantes a la hora de necesitarlos y sirve e apoyo y guías al estudiante para comprender mejor la asignatura, las actividades estanban orientada a varias actividades sobre una temática para que puedan comprender y conocer diferentes visiones de los concetos estudiados
A todo esto se proponer acciones donde los estudiantes participen todos utilizando los diferentes medios de comunicación o redes sociales y estén atentos a la asignatura y sienta cierta curiosidad por seguir adquiriendo conocimiento sobre esta asignatura
2. Los atributos que se deben mejorar en las prácticas pedagógicas desde el enfoque de la formación técnica y tecnológica, son:
Se trata de fortalecer desde la búsqueda de información sea específica y orientada a la especialidad ademas de manejar mejor los recurso o herramientas virtuales para poder mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
Crear conciencia investigadora en los estudiantes mediante la aplicación del aprendizaje basado en investigación y que las actividades que se planteen ejemplos desde el ámbito laboral buscando información de acuerdo a la especialidad o investigación orientada al campo de la electricidad.
Ademas se debe insistir sobre los protocolos y manejo de bioseguridad, con el fin de motivar a los estudiantes a seguir en formación profesional desde los directivos de la institución.
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