I. INTRODUCCIÓN
El presente artículo científico está
dirigido a estudiantes de universidades nacionales como particulares y en forma
puntual para ciencias e ingenierías. Partiendo
de la necesidad de reflexionar que como es el caso de una Universidad que se encuentra
ubicada al norte del Perú, existe más del 50% los estudiantes obtienen un
calificativo por debajo de diez de veinte, en la experiencia curricular de
física, según la unidad de desarrollo, evaluación y
mantenimiento de sistemas de Información de la Universidad nacional del santa (UDEMSI,
Cred et al., n.d. - 2013).
Del
párrafo anterior, se rescata la importancia de abordar esta situación
problemática, que permita proponer la aplicación y desarrollo de nuevas
metodologías de enseñanza-aprendizaje, de ahí los estudiantes competentes para
el trabajo, que desarrollarán capacidades y habilidades de aprendizaje por
competencias para el logro de productos, normados por el docente universitario,
de forma especial quienes tienen a cargo la experiencia curricular, así se
alcanzará mejorar el alto número de estudiantes desaprobados.
El
aprendizaje por competencias se realiza en un contexto
con métodos de enseñanza diferente a lo tradicional; mejor dicho, además de
transmitir los conocimientos, la evaluación, la motivación, por parte de los
docentes contemplará el trabajo en equipo de ahí que intercambiar ideas, nuevas
situaciones, enfoques diferentes al momento de abordar una situación
problemática fortaleciendo las actitudes y habilidades en los estudiantes (Martinez,
2016).
El de realizar
actividades en equipo, son requisitos de la forma de trabajar colaborativamente
y actualmente se requiere para asegurar el aprendizaje por tanto un mejor
rendimiento académico que es lo esperado, un
modelo educativo por competencias además de obtener logros a través de las
competencias para lograr obtener un buen
desenvolvimiento en la sociedad, como el éxito en obtener una posición en el
mercado laboral y las personas crecen espiritualmente, una consecuencia de lo
aprendido debe ser una influencia en el saber hacer, y saber ser (Ramírez-Díaz, 2020).
El docente cuando
desarrolle su experiencia curricular debe tener claro una evaluación formativa,
contribuyendo a la enseñanza por competencias, finalmente autoevaluarse y
observar en qué ha contribuido en la modalidad de enseñar y tomar algunas
medidas si fuera necesario para las correcciones respectivamente, la evaluación
por competencias es un proceso que consta de etapas debidamente planificado
para lograr fortalecer el perfil profesional además guardan una estrecha
relación y se considera las competencias como parte de un buen perfil (Guzman
& Jes, 2020).
De ahí la importancia, realizado este
presente trabajo centrado modifica la forma de enseñanza-aprendizaje de manera
mecánica y no concreta dinámica, donde el estudiante no se limitará a observar
la pizarra o diapositivas empleados por el docente donde muestra la clase
mediante enunciados describiendo un conjunto de fórmulas, y el fenómeno o leyes
a tratar sin conexión con la realidad objetiva, donde el estudiante pueda
relacionar cognitivamente con la realidad que le permitirá reflexionar, y
actitudinal mente analizará, reflexionará y explicará.
El estudio se justificó desde la
perspectiva de establecer lineamientos, han sido desarrollar
estrategias y actividades didácticas que profundicen el currículo por
competencias logrando la familiarización del trabajo en constante y continua
coordinación e interacción entre docente-estudiante, y entre los mismos
estudiantes y a futuro mejorarla innovando nuevos enfoques didácticas, lo
novedoso estará en aplicar a otras experiencias curriculares como por ejemplo
matemáticas entre otras de difícil comprensión por naturaleza.
La mayor incidencia está en la forma
de como se está desarrollando la experiencia curricular de física, de manera estática-mecánica
donde el estudiante no hace uso de sus capacidades, la misma que requiere una
pronta solución. Las consecuencias del problema son de alta incidencia en el bajo
rendimiento académico en la experiencia curricular de física y existiendo una
institución universitaria que forma profesionales, hasta la fecha no ha sido
capaz de diseñar una aplicación de un aprendizaje por competencias, es primordial que un docente universitario conozca y
maneje la docencia, realice la investigación, maneje la gestión y conduzca
articulaciones que le sea fácil de coordinar para desarrollar nuevas
actividades para el logro de objetivos (Aguilar-Feijoo,
2017).
El objetivo general que se alcanzó
es: analizar la importancia del proceso de
retroalimentación en el desarrollo del perfil profesional. Siendo los objetivos
específicos logrados es: (a) construir la definición de la competencia en el
contexto de la educación universitaria, (b) fundamentar la necesidad de
establecer un currículo por competencias para el logro del perfil profesional,
(c) evidenciar una metodología por competencias contribuye al logro de mejorar
el rendimiento académico, (d) enunciar la mejora el alto índice de desaprobados
en la experiencia curricular de física.
Se espera obtener como objetivo al
desarrollar, ejecutar este trabajo será al
logro de capacidades a través de competencias en la experiencia curricular de física
orientado a estudiantes de ciencias e ingenierías de universidades como
nacionales y particulares, que se verá reflejado al alcanzar un óptimo
aprendizaje por parte de los estudiantes y una satisfacción por parte del
docente y la comuna universitaria, así como un buen rendimiento académico por
parte de los estudiantes.
II. METODOLOGÍA
Para el proceso
metodológico en este trabajo de investigación se abordó el material
bibliográfico de Gómez,
(2016). Debido a la complejidad por naturaleza en la experiencia
curricular en la enseñanza-aprendizaje de física en ciencias e ingenierías, es
necesario considerar un currículo por competencias de ahí la importancia la
retroalimentación y un perfil profesional en el nivel universitario permitirá,
modificar la modalidad por parte del docente por el logro de nuevas
expectativas cognitivas.
En el presente
artículo científico fue del tipo de revisión de literatura científica, se procedió a una
metodología de búsqueda de información bibliográfica configurada profesional,
mediante el uso del internet Google se recurrieron a buscadores de revistas
indexadas reconocidas por la comunidad científica, se recopiló información de
los últimos años en vigencia y de buena calidad, fueron informes de proyectos
de investigación ejecutados por universidades nacionales e internacionales, se
clasificó la información en carpetas y archivos, organizado en fichas
sincréticas así también los autores de las fuentes bibliográficas de
información.
Al analizar la
información se identificaron las fichas sincréticas que guardarán una estrecha relación
con la temática del presente artículo científico que contribuirá a resolver la
variable en estudio, a continuación, el contenido de las fichas: refieren que en estos
últimos años gracias a las competencias académicas las universidades han
alcanzado acreditarse y en consecuencia están disponibles para brindar una
buena calidad de enseñanza-aprendizaje para sus estudiantes de diversas
carreras profesionales, esto está relacionado al nuevo currículo comprendido con
la misión y visión que profesan las universidades (Issn,
2020).
Cuando
se realiza una investigación sobre currículo educativo orientará a reformular
y adoptar una nueva forma en el sistema educativo insertando nuevos cambios
primando los aprendizajes-enseñanza, evaluación, gestión e investigación y
responsabilidad, de ahí que la investigación es parte de todo docente como su
buen desempeño laboral frente a los estudiantes, la experiencia curricular de
física se fortalecerán, se optimizará el elevado índice de estudiantes
desaprobados de ciencias e ingeniería en el nivel superior universitario.
Un
nuevo currículo es un contrato a cumplir los que realizan sus actividades en la universidad tanto por la parte académica y
administrativa siendo estos los ejes principales que empuja hacia adelante a la
comunidad universitaria, por parte el docente en su quehacer, evalúa los
aspectos cognitivos como aspectos de solidaridad y motiva a trabajar en
conjunto, las debilidades se mejorarán y la comprensión de los estudiantes (Cubas
& Sarmiento, 2017).
Se
empleó la técnica del fichaje, se accedió insertar datos, información en formato
Word del mismo tema del proyecto de investigación, facilitó la recopilación,
selección de información de buena calidad de primera mano de investigadores de
trayectoria reconocida, ordenada y clasificada, se organizó la información
encontrada de buscadores con internet Google académico, revistas indexadas
scopus, proquest, redalyc, scielo, entre otas.
El
instrumento, se empleó la ficha sincrética, es una tabla que se puede
administrar a la mejor comodidad, para este caso es una tabla diseñada de 4x2
entre filas y columnas, documento del tipo tabla que facilita la recopilación
de información clasificada, datos del trabajo de investigación título, autor,
como datos de localización de la fuente de información, contenido de la ficha,
al pie de la ficha en la parte inferior el tipo de ficha que puede ser de
resumen, parafraseo, introducción y la página de la monografía donde se encontrará
el contenido de la ficha.
A
continuación, un modelo indicando sus partes.
Tabal
1
Ficha
sincrética.
|
Datos del trabajo de
investigación:
Titulo.
Autor
|
|
Datos de localización de la
fuente de información.
Datos del autor, año, título de
la obra (tesis, trabajo de investigación o de revista, etc.). País
Link de página http://.
|
|
CONTENIDO DE LA FICHA, recuerde
que si es textual deberá ir entre comillas.
Autor.
Apellido, año
Contenido.
|
|
PTipo de ficha
|
p.
5
Indicar la página de la
monografía donde se encontrará el contenido de la ficha.
|
III. RESULTADOS
Luego de realizado la indagación en
buscadores con internet Google académico en revistas indexadas, scopus, scielo
entre otros, del tema del trabajo de investigación se ha resumido los
siguientes antecedentes considerando algunas referencias, nacionales e
internacionales.
Gil
Parada. (2020) hace hincapié a las competencias
específicas contempla el nivel de destrezas, la pericia, capacidad para
realizar tareas con garantía de alta calidad, deberán poner interés por
asimilar la atención, por la realización en obtener resultados óptimos
asegurando buena atención, asimismo considera vital importancia a la
especialidad y tiene que ser parte de cada profesional, humanista, servicial,
por ejemplo los médicos en gastroenterología, manejar con precisión
instrumentos endoscópicos ya que de ello depende salvar la vida humana, en
muchos casos diagnosticar el cáncer a temprana gravedad para una terapia y
tratamiento a su debido tiempo.
Los enfoques de aprendizaje y
desarrollo de competencias, se vale de las competencias del proyecto tuning
para América latina, evidenciando en sus resultados una estrecha relación
positiva, significativa, encontrando una diferencia relevante en proporción al
género de las personas, en varones mayores a la edad promedio de 23 años con
respecto a las damas, el sistema superior universitario recae la
responsabilidad por encaminar una planificación para obtener nuevos cambios por
una excelencia académica, la capacitación docente no deberá de ser ajeno a esta
planificación por una mejora calidad en la enseñanza-aprendizaje (Posgrado,
& Pareja, 2017).
Rosales.
(2017) menciona que las competencias genéricas son
conocimientos adquiridos por las cuales deberemos de tener en cuenta al momento
de nuestro desempeño al interactuar en la sociedad, trabajar, responder con
criterio en equipo, y esto deberá de ser para todos las distintas carrera
profesionales trabajar en conjunto en buscar el servicio, ser rápidamente
adaptable a los constantes cambios que experimenta la sociedad, la
enseñanza-aprendizaje recae principalmente en el contenido que presentan la
misión y visión de las centros educativos de nivel universitario.
Cuando
se realiza una investigación sobre currículo por competencias esto nos orienta
a reformular, adoptar una nueva forma en el sistema educativo insertando nuevos
esquemas y cambios primando los aprendizajes-enseñanza, evaluación, gestión, experimentación,
responsabilidad social, de ahí que la investigación es parte de todo docente
como parte de su buen desempeño laboral frente a sus alumnos (Cubas
& Sarmiento, 2017).
Tallón.
(2018) considera nuevo modelo educativo por competencias
modifica la forma de enseñanza-aprendizaje, haciendo hincapié que el
aprendizaje no queda en solo enseñar conceptos fundamentales, el aprendizaje va
más allá es decir los estudiantes con los conocimientos adquiridos tienen que
ser capaces de saber aplicar lo aprendido en realidades problemáticas, además
deben tener un buen criterio en el trabajo en equipo, es decir una consecuencia
de lo aprendido debe ser una influencia en el saber hacer y saber ser
adquiriendo cambios de actitudes transformando la conducta en el hombre.
Vizuete.
(2016) nos hace referencia que desde el siglo pasado y a
inicios del nuevo siglo XXI, la educación ha ido cambiando para adoptar la
nueva corriente llamada competencias lo que permitiría dar un cambio a la
antigua escuela, esto por lo mismo que las nuevas generaciones necesitan ser
altamente competitivos implicando nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje,
alcanzando apoderarse de una calidad de vida, altamente
económica productiva que le permitirá realizarse en sus funciones en que
destaque, esto implica una debida planificación funcional que tenga en cuenta
el perfil del egresado así como la misión y la visión.
En la actualidad prima por exigir a
todo docente universitario tener en cuenta las capacidades, competencias y
nuevas formas de evaluar permitiendo liderar a los estudiantes en su carrera
profesional, convirtiéndolos en ser emprendedores y generadores de un trabajo
propio, además autodidactas en permanentes aprendizajes constante continuos es
decir ser, saber y saber hacer, y apostar por profesionales integrales (Mujica,
2017).
Nfermera.
(2019) nos hace
saber que la población en general puede presentar cualquier patología en salud
y gracias a las competencias ha permitido enfrentar esta situación mediante la
especialidad en enfermería, les ha sido no muy difícil manejar implementando
una adecuada logística para responder a las demandas de salud por parte de la
sociedad, con su respectivo seguimiento y consultas por consultorio por
especialidades, así como el debido cuidado en su organización sanitaria del paciente.
Una
de las funciones y compromiso de las universidades es brindar conocimientos,
investigación y responsabilidad social planificada comprometida a garantizar
una transformación a la sociedad e insertarle a la globalización acorde a sus
necesidades que serán parte de plan curricular. Ahora algunas universidades en
ciertos países que han modificado su nuevo plan curricular por el modelo de
competencias mediante la planificación obtienen objetivos esperados, logrando
destrezas y habilidades en los estudiantes (Bautista
Vallejo & López Jara, 2018).
Los
perfiles curriculares por competencias permiten actualizar los estudios
curriculares y está estrechamente relacionado con la tecnología educativa, el
estudiante deberá cumplir su rol, es deber de todo docente educar, evaluar de
manera que utilice una estrategia para hacerle comprender al estudiante que
deberá de ser responsable como actor frente a la sociedad y trabajar en
comunidad compartiendo lo que aprende (Rios,
2017).
Brandt. (2020) refiere
que las investigaciones en competencias educativas realizadas últimamente,
están enfocados a que los estudiantes realicen una serie de acciones
actitudinales, desarrollen problemas, ejercicios, habilidades, capacidades,
escasamente están orientadas a indicar de cómo debe enseñarse y precisar el
modo de evaluación, para obtener resultados según los objetivos formulados
inicialmente.
(Page.
2020) considera a los estudiantes egresados de las escuelas
de ingeniería con modalidad de competencias adquiridas, producto de ello
aplican sus conocimientos durante su desarrollo profesional y procesos de
configuración mental, diseñan proyectos para estructuras, o configuraciones
para sistemas operativos informáticos, entre otros, en mejoras con la debida
aceptación colaborativamente de aportes externos.
Ross
& Lind. (2020) hacen mención las competencias por
currículo, en Europa es necesario aplicar en sus sistemas educativos de nivel
superior, tal es caso de la sociedad de traumatología priorizó la urgencia de
convocar a un personal especialista con rigurosa experiencia en diagnóstico y
terapia del sistema óseo, logrando tal propósito mediante un currículo por
competencias pedagógicas debidamente planificadas.
Rutskaya.
(2020) considera que urge una formación educativa en masa
por una alfabetización, por competencias en educación superior ofertando el
discernimiento, desenvolvimiento de técnicas, en pesquisas y hacer más útil
posible la eficiencia, componer matrices en nuevas actividades, configurar
juicios en perfiles terminados en una serie procesos por despeño de cada
profesional, por una productividad, idoneidad en examinar disposiciones
complejas y dar solución certera.
Backman
& Barker. (2020) menciona
que una buena toma de decisiones conjuntamente con las acreditaciones
alcanzadas en algunas universidades, mejora el desempeño laboral de los
docentes, estudiantes, personales administrativos y de los profesionales
egresados en su quehacer diario, actuarán de manera servicial y humanista
realizando la teoría y la practica demostrando con el ejemplo, por una sociedad
de justicia igual para toda la comunidad.
Los planes curriculares de las
instituciones de educación superior deberán de ir adecuándose al nuevo
currículo por competencias a medida que se acerca el siglo XXI, considerando
los nuevos paradigmas de la educación universitaria, los egresados serán
capaces de resolver situaciones complejas durante sus actividades profesionales
por un nuevo mundo globalizado y sostenible por el bienestar de la vida en el planeta
(Palsa
et al., 2019).
Chamberlain
et al. (2020) menciona que en estados unidos las
intervenciones de los estudiantes de medicina han experimentado un incremento significativo
en salud global, todavía algunas escuelas falta ofertar un plan provisto de
currículo por competencias, en vías de formar médicos con un alto grado de
humanidad por la sostenibilidad de la vida, adaptables a situaciones críticas o
cundo no cuenten con recursos disponibles, comprensión por culturas
empobrecidas existentes en la que estarán al servicio y evidenciar su ética
profesional.
Weng.
(2020) hace referencia que la OEA para el sistema educativo,
ha propuesto conseguir un currículo por competencias sostenible para el año
2030, cuentan con un equipo de docentes comprometidos con misión a conseguir
calidad educativa sustancial, la pericia, experiencia por una educación global
mediante habilidades, la ética, perfección progresiva, siendo los profesores
predominantes por obtener objetivos por un desarrollo sustentable
interdisciplinaria.
Bratianu.
(2020) menciona que los líderes universitarios deberán
centrarse en reformar el paradigma educativo superior por competencias
debidamente planificado dirigido por un futuro cercano, dentro de algunos años
(20 años), algunos puestos de trabajos se verán aniquilados, los mercados
laborales experimentarán cambios notorios, remplazar patrones de pensamiento
diagnóstico y considerar lo proba listico, integrar los aportes de estudiantes,
egresados, gerentes y personal con experiencia laboral.
En
el siglo XXI, los seres humanos apreciaran desafíos no esperados, el planeta
experimentará algunos fenómenos inesperados, el sistema globalizado se ha
prestado a que los políticos vigorosos miren más allá de sus límites, el poder
de las riquezas incita y alborotan sobre sistemas económicos, ecologías,
sociales y culturales, de ahí que las competencias es prioridad por un
desarrollo sostenible por la solución de situaciones interdisciplinarios,
transdiciplinarios, con enseñanza-aprendizaje, y recíprocos sociedad-ciencia (Risopoulos-pichler
et al., 2020).
La retroalimentación se ha
considerado como una variable imprecisa, por
algunos docentes durante la enseñanza con la evaluación permitiendo corregir errores
por parte de los estudiantes, no logrando identificar sus debilidades, no
deberíamos confundir una evaluación formativa y retroalimentación, en una
práctica experimental de laboratorio, en el proceso por determinar, medir con
exactitud variables en estudio estarán presente las incertidumbres por parte
del experimentador, y se acercará al valor esperado a medida que repite el estudiante
la experiencia (Muñoz,
2020).
Cuevas-Solar
& Arancibia. (2020) mencionan que ahora las
instituciones de nivel superior universitario ya cuentan con un nuevo modelo
didáctico en su currículo, por medio de ella obtienen el logro de competencias
para sus egresados, es todo un complejo modelo didáctico que le permite asimilar
tanto capacidades, competencias, como producto también de la retroalimentación
debidamente planificada y en su momento requerido por los estudiantes.
La
retroalimentación últimamente es tomada como relevante e importante en la
educación superior universitaria, esto compromete nuevos paradigmas en cuanto
se refiere al modo de evaluar, orientar, guiar y enseñar por parte de los
docentes como también tener en cuenta una debida planificación desde el inicio
las actividades educativas, considera también la evaluación es de acuerdo a la enseñanza
(Cárcamo,
2020).
Retroalimentación
en el sistema educativo superior, como actividades en enseñanza-aprendizaje
permite realizar algunos cambios y corregir, obteniendo una mejora a lo
planteado inicialmente en el caso de un proyecto de investigación, el docente
puede ir renovando sesiones de clases mejorando e implementado nuevas acciones
orientadas a fortalecer las actitudes, nuevos esquemas entre otros orientados a
los estudiantes con el fin de obtener ganancia cognitiva (Canabal
& Margalef, 2017).
Gómez.
(2016) en su trabajo de investigación sostiene que los
estudiantes deberán de tener el espíritu de conseguir ser grandes
investigadores como producto de la realimentación producto de competencias, por
el futuro que se avecina, cuidar nuestro hábitat el planeta, es decir que los
recursos naturales que algún día se agotarán por lo mismo que tendrán que
enfrentar nuevos retos por la no extinción del hombre y sus recursos.
La
retroalimentación es el fin de todo aprendizaje por el cual el estudiante
espera lograr adquirir nuevas habilidades, conductas, valores, la adquisición
de un nuevo entendimiento la que lo enriquece y acumula nuevas expectativas
para luego emplearlo en una nueva experiencia originando un cambio consciente o
inconsciente en lo personal, este cambio puede ser para mal, correcto o de para
la mala manera conscientemente (Alvarado
Díaz, 2016).
Anijovich.
(2019) en su trabajo de investigación hace saber que la
retroalimentación es un proceso que mejora, asegura el aprendizaje permitiendo
obtener ganancia cognitiva, también fortalece las relaciones alumno-docente,
enriqueciendo las interacciones despertando acciones actitudinales,
procedimentales, sociales, validando, aceptando los errores cometidos y por
tanto un respectivo calificativo.
La retroalimentación en la India es
considerado como parte de la planificación en su sistema educativo universitario,
contando con la aprobación de organismos gubernamentales, obteniendo buena
calidad, cuentan con una serie de técnicas para resolver desafíos lo que garantiza
la excelencia educativa de ahí que es el país que ocupa el segundo lugar en
educación en el planeta siendo un ejemplo en educación (Sharma
& Jain 2021).
Yang
& Lu. (2021) consideran que la retroalimentación puede
ser considerado en juegos como actividades de enseñanza-aprendizaje, son de
impresión en los estudiantes actitudinal mente, muchas veces erróneas lo que
les permite corregir constantemente continuo, incrementando nuevos esquemas de
nuevas experiencias y las investigaciones permanentes son temas considerados de
suma importancia en esta competencia.
El perfil profesional de una
institución educativa superior compromete a todos los trabajadores integrantes,
desde administrativos, docentes, autoridades entre otros, los mismos que se consideraran
aquellas competencias, capacidades que contemplará un nuevo perfil de ingreso y
del egresado, se coordinarán equipos de trabajo según especialidades y peritos
en el domino de capacidades en la elaboración de la propuesta aplicar (Manuel
et al., n.d., 2017).
Martelo.
(2018) puntualizan que hablar de perfil profesional en nivel
superior universitario es considerar los procedimientos que contemplan las
competencias tanto en enseñanza-aprendizaje, como también en el desempeño que
le permita insertarse fácilmente en el mercado laboral, ya que ahora para los
empresarios antes de entregar un puesto de trabajo tiene en cuenta una previa
evaluación y uno de los puntos relevantes es que el profesional debe ser capaz
de mediar, articular, manejar, situaciones que le permita desarrollarse en un
clima laboral como también propiciarla por el bien de la continua y constante
producción de la empresa.
Jaramillo.
(2015) menciona que el perfil profesional tiene que ver con
la estructura del currículo donde considera una serie de situaciones
relacionadas a las actitudes, habilidades y aptitudes, aprendizajes de calidad
por parte de los educandos de manera que al egresar cumplan con competencias
que le permita insertarse fácilmente al trabajo laboral y también a algunas
gestiones que tendrá que realizar.
Vallejos.
(2017) en su trabajo de investigación refiere según datos
obtenidos, puede concluir que el perfil profesional para una escuela académico
profesional universitaria hay normas, resoluciones, acuerdos de consejo
universitario, leyes vigentes además organizaciones que velan por un conjunto
de procedimientos contemplados en el plan curricular y herramientas que
aseguran un verdadero cambio en los educandos por el bien de llegar a un buen
objetivo.
La confección de un perfil
profesional debe contener características, cualidades y es un producto
terminado, se busca la información bibliográfica indagando lo esperado, se
realiza el diagnóstico de situaciones problemáticas, se planifica para trabajar
en equipos multidisciplinario asegurando la calidad del futuro profesional por
competencias, capacidades por un egresado destacado además de su área, que
participe altitudinalmente con criterio propio y acepte el trabajo cooperativo,
reflexivo y crítico (Martinez
Arcos et al., 2016).
El perfil del egresado es una
certificación de compromisos a cumplir la plana docente, administrativos,
directivos, autoridades y estudiantes, contiene explícitamente un currículo
renovado de objetivos por competencias genéricas y específicas en lograr un
producto final, calificado de conocimientos orientado hacia el estudiante
universitario, se evidencia por resultados cualitativos, cuantitativos
demostrables y medibles (Guia
& Elias, 2016).
Un perfil profesional de buena
calidad es elaborado por profesionales con experiencia e idoneidad teniendo en
cuenta las capacidades profesionales orientados a tecnologías,
interdisciplinarios, transdisciplinarios, pluridisciplinario en vías de formar
egresados con facilidad de adaptación a nuevos retos contribuyendo a
desarrollar actividades y experiencias nuevas en diversos campos por desempeñar
(Ginovart
Cid, 2020).
Un perfil
profesional por competencias, es obligatorio el compromiso de la comuna
universitaria, el actor principal es el docente solidario con valores,
actitudinales, procedimentales que desarrollará sus actividades con identidad
pedagógica, ser un maestro, un líder, protagonista con facilidad de adaptación
a nuevas expectativas un investigador continuo y constante además mantener
motivados a los estudiantes y ser eficiente (Linares & Pérez, 2020).
IV. CONCLUSIONES
Brindar una norma de diligencias que
se tendrán presente para su realización y proponer concretamente, según la
práctica obtenida por el logro de los objetivos planteados considerando
procesos a seguir durante la enseñanza en competencias para la experiencia
curricular de física por un óptimo aprendizaje cognitivo.
1.
Definir currículo por competencias, lograr
perfil es enfocar y asumir procedimientos claramente en capacidades, un nuevo
paradigma orientado al logro de alcanzar sostenibilidad en educación superior, satisface
expectativas de los estudiantes de universidades públicas y privadas de manera
especial en la experiencia curricular de física.
2.
Transmitir enseñanza-aprendizajes mediante
competencias enriquece actividades mentales, procedimentales en estudiantes, hace
viable el currículo por el logro del perfil profesional sostenible.
3.
Desarrollar capacidades compromete
elaborar una sesión de clase, debidamente diseñada, una evaluación por
competencias genéricos, específicos en resultados medibles, mejora el
rendimiento en logros de manera particular en la experiencia curricular de
física.
4.
Asumir el compromiso de un nuevo paradigma
de capacidades, competencias enfocado y centrado en el perfil del egresado por
el logro de un producto terminado para mejorar el alto índice de estudiantes
desaprobados de manera especial en ciencias e ingenierías.
V. RECOMENDACIONES
Las instituciones de nivel superior
universitario apostar por un nuevo perfil curricular por competencias,
considera la retroalimentación educativa como una técnica que refuerza
conocimientos, e implementa nuevas experiencias curriculares por mejorar
capacidades cognitivas en estudiantes.
1.
Dirigir la retroalimentación permite al
experimentador disminuir errores, mejora la calidad de los resultados esperados,
minimizan incertidumbres, aumenta destrezas, nuevas modalidades en utilizar equipos,
instrumentos, muestras para la medición con exactitud y precisión.
2.
Realizar procesos con responsabilidad
asumiendo competencias, es considerar el acompañamiento tutorial debidamente
planificado a partir de la segunda sesión de clase, programar grupos (04),
acerca dificultades, asegura el esclarecimiento de las dudas del estudiante
como parte del desarrollo del perfil del egresado.
3.
Realizar competencias en resultados
observables optimiza rendimientos académicos en nuevas experiencias
curriculares, innova en las áreas de matemáticas, biología, entre otros.
4.
Desarrollar actividades por un currículo
por competencias en enseñanza-aprendizaje permite socializar con el estudiante,
despierta incertidumbres por parte del estudiante logra el esclarecimiento de
temas que inicialmente eran de dificultad en su comprensión.
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