1
INTRODUCCIÓN
En
la actualidad, los docentes de Instituciones de Educación Básica deben tomar en
cuenta en innovar las estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, ya que potencian la creatividad, flexibilidad, interactividad,
entre otros factores que posibilitan la configuración de procesos de enseñanza
innovadores en el entorno educativo en general y en la docencia en particular.
Es
decir, las teorías del aprendizaje permiten comprender de una mejor forma el
proceso de enseñanza y aprendizaje, con sus respectivas ventajas y desventajas
según el punto de vista de diferentes autores. Así, permiten fundamentar,
diseñar y configurar diferentes procesos pedagógicos innovadores mediante
clases interactivas con materiales didácticos que respondan a los objetivos de
enseñanza.
Ahora
bien, se debe entender que el proceso de enseñanza y aprendizaje innovador hace
referencia al proceso que genera cambios significativos al hacer uso de nuevas
estrategias didácticas con la finalidad de obtener un valor agregado o enriquecimiento
en dicho proceso, en el mismo que se puede utilizar diferentes estrategias
didácticas para promover un cambio en la práctica docente cotidiana. Es decir,
se asocia el uso de las TIC a la innovación, pero es fundamental que se tenga
en cuenta que al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje no
necesariamente implica innovación, debido a que la innovación radica en las
estrategias didácticas que se configuren y desarrollen con las TIC como
herramientas de apoyo y mediadoras en el proceso. Es así que la innovación
depende del objetivo y/o al grado de usabilidad que se le brinde a las TIC con
la finalidad de generar un aprendizaje más significativo al momento de utilizar
estrategias didácticas en el aula de clases (Sandí & Cruz, 2016).
En
el contexto de aprendizaje descrito, se vio necesario investigar y proponer estrategias
didácticas que contribuyan en los procesos de enseñanza innovadores.
Perspectivas
de la enseñanza y el aprendizaje
Los
enfoques de aprendizaje comúnmente se los conoce como los procesos que se
originan de la percepción del estudiante frente a sus tareas académicas, es
decir, el significado no se impone ni se transmite mediante la enseñanza
directa, sino que se crea mediante las actividades de aprendizaje (Soler, Soler, & Hernández, 2018).
La
enseñanza de las ciencias experimentales experimenta distintas implicaciones, con
respecto a la adopción de este enfoque superficial de aprendizaje por parte del
estudiante, debido a que se centran que el aprendizaje de contenidos
declarativos y procedimentales con estrategias cognitivas de bajo nivel, las
cuales no contribuyen en el desarrollo de competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas.
El
aprendizaje en la actualidad es un acto de equilibrio entre esquivar el fracaso
y no esforzarse demasiado. Así se cierra este círculo vicioso, pues la
motivación extrínseca genera estrategias de bajo nivel cognitivo que afianza
aún más este tipo de motivación extrínseca (Soler, Soler, & Hernández, 2018).
Mediación
y sus implicancias para la enseñanza
La
práctica educativa es un aspecto fundamental que debe ser tomada en cuenta en
la formación de los futuros educadores, aunque se encuentra enfocada en el
quehacer del profesor que está permeado en un primer momento por sus primeras
experiencias como estudiantes de educación básica, estas nociones influyen
durante su formación teórica en el aula de clases. De acuerdo con esto, la
relación escuela-universidad es vital para sus estudios posteriores (Espinosa, González, & Hernández, 2019).
Las
prácticas educativas atraviesan diversas situaciones que conllevan a una
constante interacción entre los individuos que lo realizan. Estas interacciones
no son posibles premeditarlas debido a sus propias dinámicas. Las circunstancias
de la práctica no constituyen problemas que han de ser resueltos, sino
situaciones problemáticas diferenciadas por la inseguridad, el desorden y la
indeterminación. (Espinosa, González, & Hernández, 2019).
Paradigmas
del proceso de enseñanza y aprendizaje
Planear
o desarrollar una clase no solo se limita a la exposición de un tema
por parte del maestro, implica realizar diversas actividades que
permiten a los estudiantes comprender los conocimientos a través de
acciones que ellos mismos realizan, cambiando el rol que tenía el docente de
ser una figura autoritaria, en algunas ocasiones incluso temida, a
un facilitador del conocimiento. Existen paradigmas que dividen el proceso
de enseñanza y aprendizaje, el primero es el Positivista, la cual explica que
siempre en una situación de enseñanza se da un aprendizaje, de manera lineal, ya
que el estudiante aprende de manera mecánica; de este paradigma se desprenden
las teorías asociacionistas como: Pavlov, Skinner y Watson y el segundo
paradigma es el Hermenéutico, hace énfasis en que el estudiante sabe y va a la
escuela para perfeccionarse, realizando un aprendizaje significativo; de éste
se desprenden las teorías de mediación, tales como: La Teoría de la Gestald, La
Psicología genético- cognitiva, psicología genético dialéctica (Gil,
2020).
Importancia
sobre la enseñanza y aprendizaje en la educación básica.
Aprender
y enseñar constituye una unidad dialéctica, ya que la enseñanza se relaciona
con el aprendizaje juntos influyen en el desarrollo humano siempre y cuando se
creen situaciones en las que el sujeto se apropie de las herramientas que le
permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud
científica, personalizada y creadora (López, Cacheiro,
Camilli, & Fuentes, 2016).
Un
proceso de enseñanza y aprendizaje eficiente ubica a los estudiantes en
situaciones que representan un reto para su forma de pensar, sentir y actuar. El
proceso de enseñanza y aprendizaje se concreta en una situación creada para que
el estudiante aprenda a aprender. Por lo tanto, es un proceso dialéctico que
crea situaciones en las que el sujeto utilice herramientas que le permitan
operar con la realidad y enfrentar con una actitud científica, personalizada y
creadora. En ello desempeña un importante papel el docente. (Rochina, Ortiz, & Paguay, 2020).
Barcia
& Carvajal (2015) afirma que el proceso de enseñanza y aprendizaje es la reconsideración constante
de los cuales los alumnos alcanzan al aprendizaje. Examinando brevemente esta
apreciación, se facilita el intercambio, de la actuación de docente y
estudiante en un contexto determinado y con unos medios y estrategias
concretas, consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos,
en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad,
transformarla y crecer como personalidad.
Estrategias
para activar o generar conocimientos previos.
Son
estrategias las que se enfocan en reencontrar los conocimientos previos de los
estudiantes, con la finalidad de que se pueda generar o crear cuando aún no existe.
Esta estrategia les permite desarrollar las demás estrategias en función de lo
que los estudiantes ya conocen.
Estrategias
para captar la atención de los estudiantes.
Son
herramientas o recursos que se las utiliza como técnica para captar y mantener
la atención de los estudiantes al momento de llevar a cabo una sesión de
aprendizaje.
Estrategias
para la generación de nuevos conocimientos.
Estas
estrategias fomentan y potencian la construcción del conocimiento, teniendo en
cuenta nuevos conocimientos para desarrollar un mayor grado de apropiación de
los aprendizajes (Medina & Salvador, 2009).
2
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS O MATERIALES Y MÉTODOS
El
presente estudio se enfoca en la utilización de una metodología cualitativa, lo
cual permite la recolección de datos de texto; como artículos científicos,
revistas, tesis, actas y documentos que se direccionen al proceso de enseñanza
y aprendizaje en la educación básica. Los resultados obtenidos de distintas
fuentes confiables, la práctica docente de la enseñanza tradicional en la
educación básica (Dino & Tobón, 2017).
3
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
Al
realizar un análisis bibliográfico en distintas fuentes como: internet,
revistas, libros entre otros, se pudo determinar información relacionada a las prácticas
educacionales, innovadoras y efectivas para el proceso enseñanza y aprendizaje
en la educación básica, se puede decir que se enfoca en la utilización de
recursos.
Ilustración 1 Diseño
de la Planificación Didáctica 
Fuente:
Adaptación de Contreras (2014).
Elaboración: La
Autora
Teniendo
como base las distintas teorías del aprendizaje que se relacionan a los
procesos del cognitivismo y constructivismo, la utilización de la metodología
de investigación-acción permitió dar a conocer que la fortaleza de una
propuesta metodológica de aprendizaje debe contener estrategias para aplicar en
el proceso de enseñanza y de las actividades que se incluyan en la misma. Por
lo tanto, no es arbitraria, debido a que debe estar direccionada a la función
de operar con las ideas de los estudiantes, generar interés en los contenidos que
se presenta en el proceso de aprendizaje, de esta manera presentar información que
contribuya en la resolución de tareas específicas, generando instancias de
trabajo de forma individual y grupal, y asi posibilitar la interacción en un
contexto de aplicación genuino.
Se
pudo evidenciar que fue necesaria la utilización de una estrategia didáctica cognitiva,
meta cognitiva y manejos de recursos porque indican que este tipo de
aprendizaje es deseable, la cual se convierte en un papel importante para
aprendizajes más complejos, significativos y transferibles. De esta manera
lograr realimentar aprendizajes de tipo asociativo con los de tipo constructivo
y viceversa.
La
evaluación de carácter formativo se la debe realizar de forma constante en el
proceso de aprendizaje. Por lo tanto, los docentes deben utilizar métodos de
evaluación adecuados, con la finalidad potenciar una mejora en su proceso de
aprendizaje.
Ilustración
2 Estrategias
de enseñanza y aprendizaje
Fuente:
Adaptación de Contreras (2014).
Elaborado
por:
La Autora
Por
medio de la utilización del conflicto cognitivo. Esta estrategia contribuye en
contrastar la información y es altamente productivo asignar un tiempo a
trabajar este contraste/interrelación debido a que en esta instancia donde se
posibilita la construcción de un aprendizaje significativo.
Ilustración
3 Estrategia
didáctica
Fuente: Adaptación
de Contreras (2014).
Elaborado
por:
La Autora
Se
evidencia la importancia del uso de las estrategias didácticas dentro de la
teoría del aprendizaje significativo, las cuales pueden ser enfocadas en la
teoría sociocultural del aprendizaje, tales como la asignación de tareas
grupales, que contribuye en que el estudiante fomente sus relaciones
interpersonales.
Ilustración
4 Objetivos
de las estrategias didácticas
Fuente:
Adaptación de Contreras (2014).
Elaborado
por:
La Autora
DISCUSIÓN
Según Villacres, Espinoza,
& Rengifo
(2020) Las autoras consideran que:
En el contexto educativo las estrategias deben ir
cambiando constantemente teniendo en cuenta distintos procedimientos, métodos y
técnicas que permitan una adecuada interacción entre el docente y los alumnos, favoreciendo
el proceso de enseñanza-aprendizaje. (p.138)
Actualmente la implementación de
estrategias de enseñanza en niños en etapa escolar, como un trabajo riguroso
que debe tener en cuenta diversos aspectos como el contexto, la cultura, la
zona de desarrollo del estudiante vinculando a los objetivos propuestos, es así
que, el docente podrá usar estrategias que faciliten el aprendizaje. No tener
en cuenta estos factores, implica la implementación de estrategias sin
fundamentación pedagógica, y sin objetivos claros en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Pamplona, Cuesta, & Cano, 2019).
Las estrategias de aprendizaje por ende se
caracterizan por la utilización más o menos frecuente de un conjunto de
operaciones ante tareas determinadas, están condicionadas por las cualidades de
captación y procesamiento de la información, de tal manera que se guía de
ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la información y de esta
manera evidenciar como se procesa la información por las percepciones de cada
individuo. (Díaz & Diez, 2019).
En la actualidad, existen tareas
que los profesores deben emplear de forma efectiva teniendo en cuenta los avances
tecnológicos en la formación y educación de los estudiantes. Esta tarea es
compleja y difícil; y pone ante los docentes una serie de exigencias, entre las
que se destacan (Lozano, 2021).
La educación es un proceso
primordial para los estudiantes, debido a que se encarga de la formación de los
niños, jóvenes y adultos, a través del equipo docente de cada institución
quienes deben buscar las maneras de construir el conocimiento en los
estudiantes (Villacres, Espinoza, & Rengifo, 2020).
Las estrategias didácticas intervienen
en el proceso de educación inclusiva en la práctica docente; por lo tanto, se
debe tomar en cuenta la sistematización de las estrategias didácticas para el
logro de la educación inclusiva en estudiantes que pertenecen a la diversidad (Palacios, Cadenilla, Chávez, Flores, & Abad, 2020).
Desde mi punto de vista el estudiante
aprende rápidamente mediante la interacción de sus emociones, por lo que es muy
gratificante saber que en la educación básica se incluya este tipo de recursos
que ayuden a desarrollar la comprensión.
4
CONCLUSIONES
O CONSIDERACIONES FINALES
§
La
combinación de diferentes estrategias didácticas enriquece el proceso de
enseñanza, facilita al estudiantado la asimilación de los contenidos de una
forma más auténtica y real.
§
La
evaluación formativa permite dar un mayor seguimiento al aprendizaje del estudiantado,
posibilita la retroalimentación y potencia un mayor aprendizaje significativo. El
personal docente debe innovar en sus estrategias didácticas constantemente, con
la finalidad de desarrollar un liderazgo pedagógico rompiendo esquemas
tradicionales, de tal manera que se logre desarrollar nuevos procesos
pedagógicos enfocados en el aprendizaje de los estudiantes.
§
El
docente debe constantemente innovar la elaboración, la adaptación de contenidos
y estrategias didácticas, debido a que influye en los procesos de enseñanza y
aprendizaje y, con ello, los estudiantes obtendrán más facilidades de acceso y
apropiación de los contenidos.
§
Las
tareas del enseñante incluyen instruir al estudiante acerca de los
procedimientos y exigencias del rol de estudiantes, seleccionar el material que
debe aprender, adaptar ese material para adecuarlo al nivel que posee el
estudiante, también se debe buscar estrategias que motiven al estudiante a la
construcción de su conocimiento.
§
Por
consiguiente, se debe tomar como una motivación para el personal docente el
diseñar metodologías, estrategias didácticas y materiales educativos
innovadores con el fin de fortalecer y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
§
Del
análisis bibliográfico realizado, se puede concluir que coexiste la necesidad
de agregar estrategias didácticas en la educación básica, mismas que pueden ser
aplicadas haciendo uso de las plataformas y donde se incluyan algunas
prácticas.
§
Adicionalmente
se puede decir que el proceso de enseñanza y aprendizaje no solo compete
a los docentes sino a las instituciones educativas que deben apoyar con
programas y herramientas didácticas fáciles de utilizar, tanto como para los
estudiantes como para los docentes, para lograr tener profesionales
competitivos en todos los ámbitos a nivel global.
5
LISTA
DE REFERENCIAS
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J., & Carvajal, B. (2015). El proceso de enseñanza aprendizaje en la
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(REFCalE), 3, 139-154.
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https://es.slideshare.net/catmiel/estrategias-didacticas-de-la-educacion-basica
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formación del profesorado. Universidad Internacional de la Rioja,
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las áreas básicas: una mirada al aprendizaje escolar. Revista Eleuthera(21),
13-33.
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DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3390
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