Discrimination in college: a systematic review of the literature
ABSTRACT
A meta-analysis of the scientific production published in the
last 5 years on discrimination in the university is presented. Under a Boolean
search system, a total of 30 papers, published in Google Scholar, The Reference
and REMERI from 2016 to 2021, are reviewed. Internal content analysis is
employed for the review of the study corpus. The results show that researchers
have focused on inquiring about the types of discrimination that predominate in
each institution, from a perspective of school inclusion, in order to explain
social inequalities, processes of violence and health that occur, as well as
promoting the need for research on the impact of discrimination on young
university students.
Keywords: discrimination;
gender discrimination; university; inequality.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
Un problema social en la actualidad es la
discriminación en las instituciones educativas, particularmente en las
universidades, misma que se manifiesta de diversas maneras por condiciones
económicas, raciales, apariencias físicas, capacidades, orientación sexual,
etc. que afecta a los jóvenes en el proceso de integración poniéndolos en
desventaja frente a la mayoría. Derivado de esto, han llegado al espacio
universitario personas que, ante las pocas posibilidades de ejercer sus
derechos, se convierten en personas vulnerables y son objeto de burlas, abuso,
y violencia. La discriminación se concreta en las prácticas normativas,
educativas, culturales, sociales e institucionales que se establecen en estos
espacios, aprovechando las circunstancias de poder para excluirlos del entorno
escolar.
La discriminación posee tres elementos
fundamentales,
En primer lugar, toda discriminación es un trato diferente
entre dos o tres personas, ya que siempre se requiere para que se dé un acto de
discriminación que se trate de manera distinta a dos o más personas.
En segundo lugar, es que este trato diferente debe de estar
injustificado o ser arbitrario. Por ejemplo; desde luego que un profesor le
puede asignar diferentes calificaciones a sus alumnos, eso no es una
discriminación, hay alumnos que tienen una calificación de 10 (la máxima),
otros que tienen 8, algunos que tienen 6, otros que están reprobados, y esto no
supone una discriminación, siempre y cuando esté justificado el trato que el
profesor da a sus alumnos.
Y la tercera característica, es que el trato diferente se base en
algún rasgo de aquellos que la propia Comisión Nacional de los Derechos Humanos
(CNDHH) y los tratados internacionales, establecen una serie de rasgos que no
pueden ser tomados en cuenta hacia las personas para un trato diferenciado, los
cuales son los siguientes: género, religión, condición social o económica, grupo
étnico, edad, discapacidad, condición de salud, lengua, preferencia sexual y estado
civil
Jesús Rodríguez Z. (2005) define a la
discriminación como:
Una conducta, culturalmente fundada,
sistemática y socialmente extendida, de desprecio contra una persona o grupo de
personas sobre la base de un prejuicio negativo o un estigma relacionado con
una desventaja inmerecida, y que tiene por efecto (intencional o no) dañar sus
derechos y libertades fundamentales.
Puntualiza Maceira (2005) que la
discriminación es uno de los principales textos del currículo oculto, cuyo afán
de este último es:
La naturalización y justificación de los
valores, conductas, relaciones, conocimientos, significados, representaciones,
actitudes, etcétera, que produce y reproduce; es decir, del sexismo, del
androcentrismo, de la violencia y muchos otros elementos asociados a una
cultura patriarcal. Esto quiere decir que atributos, cualidades o
características que son construidos o asignados socialmente se les establece un
carácter ‘natural’ o biológico, se les quita su carácter histórico-cultural
para pasarlos al ámbito de lo estable, lo fijo, lo permanente, lo incuestionable,
lo inmodificable (Maceira, 2005).
De acuerdo a estas dos definiciones es
posible determinar que la discriminación se refiere a la conducta de rechazo
por parte de una persona, organización, institución del Estado, empresa
privada, etc. Hacia otra persona o grupo de población.
En la Universidad, las prácticas de
discriminación están integradas por comportamientos, actitudes y situaciones
que se han normalizado y son rutinarias, éstas coexisten en las experiencias
diarias de sus agentes (profesorado, estudiantes, comunidad estudiantil) sin
aparente importancia, dada su habitualidad y reconocimiento poco tangible se
encubren en diversas y complejas expresiones de discriminación, de abuso de
autoridad, de violencia verbal y física (Hernández, 2013). Mora (2010)
señala que:
Es precisamente el carácter histórico de la
desigualdad entre los géneros el punto de partida del arbitrario cultural de la
subordinación de las mujeres, pero también son el poder y la desigualdad los
elementos que sustentan la naturalización e invisibilización, de la violencia
en el aula.
El propósito de esta investigación es dar
cuenta del estado del arte sobre la discriminación en la universidad. Por ello,
en esta investigación se tomarán en cuenta artículos que aborden el tema de
discriminación en universidades, así como analizar algunos de los problemas de
discriminación que los estudiantes perciben y viven dentro de la institución
educativa, además de reconocer como la universidad fomenta el respeto entre la
comunidad estudiantil (estudiantes, educadores, padres directivos docentes y
administradores ) y como combaten prejuicios y estereotipos existentes dentro
del contorno educativo.
El análisis de las investigaciones busca
responder las siguientes preguntas:
§ ¿Qué tipo de población se ha investigado?
§ ¿Cuáles son los orígenes de cada
investigación? ¿Qué temas han sido objeto de estudio?
§ ¿Cuál es la metodología de investigación
utilizada?
Para desarrollar la temática expuesta, en
un principio se presenta la ruta metodológica elegida para la recolección de
análisis de diversos artículos, posteriormente se exponen los hallazgos a
partir de las preguntas planteadas, finalizando con las conclusiones del
análisis.
MÉTODO
Para el presente estudio se opta por un
diseño de análisis de contenido de tipo descriptivo. La búsqueda de los
diversos tipos de documentos sobre la violencia en el noviazgo se realizó a
partir de una revisión de las siguientes bases de datos: Google académico, La
Referencia y REMERI, tomando en cuenta artículos publicados en español. Para la
indagación de los documentos se consideraron diferentes combinaciones de
palabras clave. Por un lado, la palabra discriminación, así como también
discriminación de género, desigualdad, y discriminación estudiantil. Cada
expresión fue ingresada a la base de datos como motor de búsqueda junto con el
filtro a los años de selección, en el cual se consideró desde el 2016-l 2021.
En la tabla 1 se expone la identificación
de los artículos seleccionados mediante el año de publicación, nombre del autor
(es), el tipo de fuente, así como el título y los objetivos de los trabajos
analizados. Un primer análisis de esta información permitió identificar que los
documentos de la discriminación en la universidad, en su gran mayoría son
artículos, seguido de tesis de maestría, tesis de maestría. De la misma manera,
se logra observar que la mayoría de las investigaciones son abordadas desde el
territorio nacional e internacional tomando en cuenta algunos países de
Latinoamérica.
Tabla 1
Identificación de los estudios por
año de publicación, autor (es), tipo de fuente, título y objetivo (s)
|
N°
|
Año de publicación
|
Autor (es)
|
Tipo de fuente
|
Titulo
|
Objetivos
|
|
1
|
2016
|
Rebelín Echeverría E.
|
Articulo
|
Estereotipos
y discriminación hacia personas
indígenas
mayas: su expresión en las narraciones de
jóvenes
de Mérida Yucatán
|
Analizar
y discutir diferentes estereotipos y prácticas de discriminación dirigidas
hacia las personas indígenas, identificadas en jóvenes universitarios, que se
consideran a sí mismos indígenas mayas y quienes no se definen de tal manera.
|
|
2
|
2017
|
Gallego-Morón, N.
|
Articulo
|
Más
allá de las estadísticas. Invisibilización y negación de la discriminación de
género en la Universidad
|
Analizar
la existencia o no de discriminación de género en la Universidad y
profundizar en las percepciones que el profesorado posee acerca de ésta y de
los obstáculos existentes dentro de la institución.
|
|
3
|
2017
|
Merma M.,, Ávalos R., María A., Martínez R. y
María Ángeles
|
Articulo
|
La
igualdad de género en la docencia universitaria. Percepciones del alumnado
|
Indagar
las actitudes del profesorado universitario y las experiencias académicas de
los estudiantes relacionados con la igualdad de oportunidades de género.
|
|
4
|
2017
|
Vázquez L.
|
Articulo
|
Lo
personal es política universitaria: incumbencias de las universidades
nacionales frente al acoso sexual
|
Analizar
las posibilidades que tienen las instituciones de educación superior para
garantizar espacios libres de discriminación y violencia de género, a partir
del desarrollo de políticas institucionales focalizadas y transversales.
|
|
5
|
2017
|
Dunia H., Virginia M., y Carlos B.
|
Articulo
|
La
comunidad universitaria, frente a la igualdad de género
|
Analizar
las experiencias, opiniones, y distorsiones de la comunidad universitaria
respecto a la igualdad y la violencia de género, con el fin de realizar un
análisis diagnóstico que pueda servir para el desarrollo de políticas
igualitarias efectivas que mejoren la educación y formación de los
estudiantes y el personal de la Institución.
|
|
6
|
2017
|
Esperanza M. y
Marta M.
|
Articulo
|
Hacia
una educación universitaria inclusiva: realidad y retos
|
Analizar
el sistema educativo universitario español, creando un diagnóstico de la
realidad y de los retos pendientes para lograr una educación universitaria
inclusiva.
|
|
7
|
2017
|
Lorenzo G., Lledó C., y Arráez V.
|
Articulo
|
La
acción tutorial como acompañamiento en el alumnado universitario con
discapacidad: hacia una educación inclusiva
|
Diseñar
un sistema de indicadores como herramienta de evaluación que determine
variables personales y contextuales que pueden favorecer o dificultar la
inclusión del estudiante universitario.
|
|
8
|
2017
|
Campo A., Tomás J., y Manuela B., Viviana V.
|
Articulo
|
Los
estudiantes universitarios ante la violencia de género
|
Analizar
las creencias sobre igualdad y violencia de
género
que tienen los estudiantes de la Universidad Nacional del Este (Paraguay),
así
como
determinar las causas y factores de riesgo, con vistas a proponer
intervenciones,
desde
la prevención, eficaces contra el problema, que conlleven a un cambio de la
sociedad
desde la educación.
|
|
9
|
2017
|
Benitez, D., Pereira, L., y Orta Y.
|
Articulo
|
Representación
social de la homosexualidad en jóvenes Universitarios Cubanos
|
Analizar
una caracterización en torno a las representaciones sociales que poseen estos
jóvenes sobre la homosexualidad.
|
|
10
|
2018
|
García Z, Ericka, Preinfalk F., y María L.
|
Articulo
|
Políticas
universitarias para la igualdad y no discriminación de las mujeres
|
Visibilizar
las políticas adoptadas por
la
Universidad para afrontar las problemáticas indicadas y propiciar una cultura
universitaria
libre
de discriminación y marginación de género.
|
|
11
|
2018
|
Jara Labarthé,V.
|
Articulo
|
Discursos
y prácticas de la discriminación positiva para políticas indígenas en
educación superior
|
Presentar
y analizar la historia, fundamentos y tensiones de la discriminación
positiva, y presentar acciones tendientes a disminuir las desigualdades
sociales y aumentar las oportunidades en el ámbito educativo a distintos
niveles de nuestras realidades globales como mundo contemporáneo.
|
|
12
|
2018
|
Nazareth G.
|
Articulo
|
Discriminación
de Género en el Sistema Universitario Argentino
|
Analizar
los resultados de una encuesta aplicada a la plantilla femenina de la
Facultad de Ingeniería de la UNSa. Donde se confirma una baja percepción y
visibilización del problema, especialmente por parte de las profesoras de
menor edad, siendo señaladas ciertas barreras como los principales obstáculos
en su carrera profesional.
|
|
13
|
2018
|
Cecilia A. Kaldman
R., y Román P.
|
Articulo
|
Juventud
universitaria y desigualdad
de
género. Opinión de las y los tutores
|
Analizar
las opiniones de docentes que
realizan
labores de tutoría con respecto a
la
desigualdad de género en las siguientes
categorías:
representatividad de hombres/
mujeres
en las distintas carreras y agrupaciones estudiantiles, discriminación por
razones
de orientación sexual, apariencia
o
discapacidad y violencia en el noviazgo.
|
|
14
|
2018
|
Martínez R., Merma M.,y Ávalos. A.
|
Articulo
|
La
brecha de género en la academia universitaria: inequidad de oportunidades de
participación, capacitación y promoción
|
Comprender
los mecanismos encubiertos de discriminación que vivencian las mujeres en la
universidad.
|
|
15
|
2019
|
Vazquez Laba, V. y Palumbo, Mariana
|
Articulo
|
Causas
y efectos de la discriminación y la violencia de género en el ámbito
universitario
|
Describir
y analizar los fundamentos y efectos de la violencia de género de tipo
simbólica que vivencian las y los estudiantes de la Universidad Nacional de
San Martín (UNSAM).
|
|
16
|
2019
|
Alejandra Selma P.
|
Articulo
|
La
discriminación por maternidad y conciliación
en
el ámbito universitario
|
Analizar
las formas de discriminación por razón de
género
que afectan tanto a docentes como estudiantes en el ámbito universitario, e
identificar los factores de desigualdad y al mismo tiempo plantear posibles
soluciones que ayudarían a atenuar el problema.
|
|
17
|
2019
|
Gutiérrez-Mendoza., Guillén Romero, H. M.,
Taisigüe, Álvaro J., Blandón-Jirón, C. L., y Herrera-Siles, S.
|
Articulo
|
Discriminación,
fiabilidad y validez de una escala factorial de la felicidad con estudiantes
universitarios
|
Presentar
una encuesta hacia los estudiantes universitarios en donde de acuerdo a los
resultados obtenidos la mayoría de las encuestas presentan un índice de
discriminación, lo que indica que discriminan positivamente en grado alto,
es decir, se presenta discriminación en la comunidad estudiantil.
|
|
18
|
2019
|
Torlucci, Sandra, Vazquez, Laba, Vanesa | Pérez
Tort, Mailén
|
Articulo
|
La
segunda reforma universitaria: políticas de género y transversalización en
las universidades
|
Proponer
y reconstruir el proceso de instauración de la agenda feminista en las
instituciones universitarias de los últimos cinco años, a través del trabajo
político de las feministas universitarias en articulación con las redes del
movimiento de mujeres y feminista a nivel regional y nacional.
|
|
19
|
2019
|
Amparo
Alonso S.
|
Articulo
|
Actitudes
de docentes y discentes frente a la otra: la madre universitaria
|
Identificar
y analizar las experiencias de las personas que son madres y al mismo tiempo
alumnos en educación superior, que tratan de equilibrar las muchas
responsabilidades asociadas con sus papeles de madre, miembro de la familia,
amiga y estudiante universitaria.
|
|
20
|
2020
|
Peñafiel Antepara, Steven Saúl
V., y Pólit, Karen S.
|
Artículo
|
Relación
entre discriminación por género y autoestima en las y los docentes de la
universidad de Guayaquil
|
Determinar
la relación entre discriminación por género y la autoestima de las y los
docentes de la universidad de Guayaquil, basado en resultados del proyecto
FCI "Estrategia de fortalecimiento participativo para contribuir a la
construcción de una sociedad basada en los principios de justicia y no
discriminación desde la universidad de Guayaquil" .
|
|
21
|
2020
|
Rozo Zapata, Laura Mabel
T., Jennifer
M., y Parada, Andrés F.
|
Articulo
|
Protocolo
de violencias basadas en género y discriminación de la Universidad del
Rosario
|
Reiterar
como institución educativa, su compromiso con el respeto a la diversidad, la
equidad y la inclusión dentro de su comunidad Universitaria del Rosario ,
para influir por la búsqueda del bien común entre estudiantes, profesores,
funcionarios y proveedores de la universidad.
|
|
22
|
2020
|
Ramírez Arana y Luisa
|
Articulo
|
Las
luchas de la mujer para detener el acoso dentro de la universidad
|
Identificar
y visibilizar el acoso hacia las mujeres en la educación superior,
particularmente en algunas universidades de Bogotá; e ilustrar cómo los
movimientos feministas han alzado su voz y han actuado en los diferentes
casos en que este se ha presentado.
|
|
23
|
2020
|
Goenechea Permisán, Cristina, Gallego Noche,
Beatriz, Amores Fernández, Francisco Javier, Gómez Ruiz, Miguel Ángel
|
Articulo
|
Voces
del alumnado gitano sobre su experiencia en la universidad
|
Presentar
una visión comprensiva acerca del alumnado gitano de la Universidad de Cádiz
sobre su experiencia en la Universidad y las propuestas que realizan para
mejorar la atención a este colectivo ya que aproximadamente la mitad de ellos
se han sentido discriminados en la universidad por ser gitanos.
|
|
24
|
2020
|
Sonia Brito Rodríguez, Lorena Basualto Porra,
Margarita Posada Lecompte
|
Articulo
|
Percepción
de prácticas de discriminación, exclusión y violencia de género en
estudiantes universitarias
|
Identificar los principales resultados
obtenidos de la investigación cualitativa “Jóvenes en el ámbito universitario
acerca de las estudiantes de la Universidad Católica Silva Henríquez”, en el
se desarrollan las percepciones y vivencias de mujeres universitarias en
torno a situaciones de discriminación, exclusión, y violencia de género
-material o simbólica- a partir de una perspectiva fenomenológica.
|
|
25
|
2020
|
Pilar, Pilar, Núñez, O., Ignacio, C., Alexander,
G., Pilar, … Alexander, G
|
Articulo
|
Alfabetización
digital como sustento del teletrabajo para docentes universitarios: hacia una
sociedad inclusiva
|
Analizar
la interacción de profesionales jóvenes y adultos en plataformas virtuales en
el marco de una determinada asignatura, para crear una sociedad inclusiva, en
beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante universitario.
|
|
26
|
2020
|
Eddy Paz Maldonado
|
Articulo
|
Revisión
sistemática: inclusión educativa de estudiantes universitarios en situación
de discapacidad en América Latina
|
Analizar
los obstáculos que impiden que todos los estudiantes universitarios puedan
acceder al aprendizaje y logren su plena participación en el sistema
educativo, con especial atención a quienes se encuentren en situación de
discapacidad.
|
|
27
|
2020
|
Altamirano Zabala y Geovanna Narciza de Jesús
|
Tesis maestria
|
Violencia
de género en estudiantes universitarios: una mirada desde la determinación
social
|
Identificar
la prevalencia de violencia de género, discriminación y acoso sexual en los
estudiantes universitarios y cómo se explica desde la determinación social de
salud y las teorías feministas intersecciones.
|
|
28
|
2021
|
Ana Clara Denis y Ana Inés Serralunga
|
Articulo
|
Los
protocolos de actuación en situaciones de violencia de género y/o discriminación
como una nueva etapa de pugna por la ampliación de derechos: el caso de la
Universidad Nacional del Sur.
|
Analizar
acerca del proceso de creación e instrumentación del Protocolo de Actuación
en Situaciones de Violencia de Género y/o Discriminación de la Universidad
Nacional del Sur, entendiendo que la emergencia de dicho protocolo se enmarca
en una lucha más amplia que desencadenó procesos de este tipo en otras
universidades nacionales.
|
|
29
|
2021
|
Luis M. Rodríguez., Otero y Elisa Cerros R.
|
Articulo
|
El
sexting como vía de materialización de la violencia:
prácticas
y consecuencias en alumnado universitario
de
Nuevo León y Jalisco
|
Determinar
si las
variables
relativas al sexo, la situación sentimental, las creencias
religiosas
y el nivel de instrucción son determinantes en las
actitudes,
las conductas y las consecuencias del sexting en el
alumnado
universitario de Nuevo León y Jalisco.
|
|
30
|
2021
|
Thus Valeria
|
Articulo
|
Derechos
humanos y género: desafíos en la implementación de protocolos contras las
violencias y/o discriminación en el ámbito universitario
|
Presentar
las políticas en clave de relación con los derechos humanos, y más
concretamente con la posibilidad de análisis de las distintas interacciones
en la sociedad civil, en particular entre el movimiento de derechos humanos y
los feminismos, analizando cómo la sociedad civil y a su vez implementar
estas políticas públicas en concreto.
|
Figura 1. Identificación de los estudios por año de
publicación, autor (es), tipo de fuente, título y objetivo (s) puntos.
Tabla 2 . Matriz de análisis
|
Año de publicación
|
Autor (es)
|
País (es)
|
Titulo
|
Palabras clave
|
Resumen objetivo
|
Participantes del estudio
|
Metodología de estudio
|
Recomendaciones del autor
|
Figura
2. Matriz de
análisis.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación, se presentan las tendencias
a partir del año de la publicación, país donde se desarrollaron las
investigaciones, características de los sujetos investigados en las
publicaciones, metodologías utilizadas por los investigadores, objetos de estudio
y finalmente las recomendaciones de los autores. Algunas tendencias se
describen en gráficas con su respectiva discusión y fueron analizadas a partir
de la matriz.
Origen de los diversos estudios analizados
A partir de la recogida de artículos, se puede
observar que el año en el que más se realizaron investigaciones sobre el tema,
fue en el 2017 y 2020 (8), seguido del 2018 y 2019 (5), mientras que en el 2016
se realizó solo una investigación y en y 2021, solamente se realizaron 3
investigaciones, respectivamente; de acuerdo a las especificaciones
establecidas para la presente investigación y que han sido publicados en las
siguientes bases de datos: Google académico, REMERI y La Referencia.
Tabla 3
Documentos científicos revisados por
año de publicación
|
Año
|
N
|
%
|
|
2016
|
1
|
3.33
|
|
2017
|
8
|
26,64
|
|
2018
|
5
|
16.65
|
|
2019
|
5
|
16.65
|
|
2020
|
8
|
26.64
|
|
2021
|
3
|
9.99
|
|
Total
|
30
|
100%
|
Figura 3. Documentos científicos revisados por año
de publicación
En la tabla 4 se evidencia el número total
de artículos según el país donde se realizó la investigación y el continente de
procedencia. En primer lugar, se observa que el mayor número de publicaciones
(14) proviene de diferentes países de América del Sur; donde se destaca la
producción de investigaciones provenientes de Argentina (7), Paraguay (1),
Ecuador (2), Colombia (2), Chile (1) y Perú (1); en América del Norte también
se puede observar algunas investigaciones al respecto (5), de las cuáles todas
corresponden a un solo país, México, también se encuentra a Europa y África con
España con (9) investigaciones, y por ultimo encontramos a América Centra con
(2) investigaciones.
Tabla 4. Documentos científicos revisados por
país de origen.
|
País
|
N° de publicaciones
|
Continente
|
|
México
|
5
|
América del Norte
|
|
España
|
9
|
Europa y África
|
|
Argentina
|
7
|
América del Sur
|
|
Paraguay
|
1
|
|
Ecuador
|
2
|
|
Colombia
|
2
|
|
Chile
|
1
|
|
Perú
|
1
|
|
Cuba
|
1
|
América Central
|
|
Nicaragua
|
1
|
|
Total
|
30
|
|
Figura 4. Documentos científicos revisados por país
de origen.
Se deduce, por tanto, que los documentos
encontrados provienen de autores hispanohablantes de América del Sur,
observando así una deficiencia en los países de América Central, quienes
prácticamente no se interesan en abordar esta temática, al menos de acuerdo a
las limitantes que se establecieron para realizar dicha búsqueda de
información; así como algunos países de América Central como Cuba y Nicaragua. Características de los sujetos investigados en las publicaciones
La tabla 5 expone el número total de participantes
de las investigaciones analizadas con su respectiva distinción.
Tabla 5. Sujetos investigados en las
publicaciones
|
Sujetos
|
Recurrencia
|
Porcentaje
|
|
No aplica
|
9
|
30%
|
|
Hombres y mujeres
|
1
|
3.33%
|
|
Estudiantes universitarios
|
12
|
40%
|
|
Madres
de familias y a la vez estudiantes universitarias
|
1
|
3.33 %
|
|
Docentes
de tiempo completo con funciones de tutoría
|
1
|
3.33 %
|
|
Estudiantes con discapacidad
|
2
|
6.66 %
|
|
Adolescentes
|
1
|
3.33 %
|
|
Docentes
|
2
|
6.66 %
|
|
Mujeres universitarias
|
1
|
3.33 %
|
|
Total
|
30
|
100 %
|
Figura 5. Sujetos investigados en las publicaciones.
Como se puede observar, la mayoría de los documentos
analizados representa el 40%, los cuales se refieren a las investigaciones en
la cual se realizaron algunas encuestas a “estudiantes universitarios” con el
fin de recopilar datos y obtener información concreta y de una forma más fácil
concretar su investigación.
El segundo porcentaje más alto está
representado por un 30%, el cual se refiere a las investigaciones que
realizaron revisiones de literatura o sistemáticas, y en las cuales no tenían
en realidad a sujetos específicos que investigaban, sino que abordaban estudios
en los cuáles hablaban en general de varones o solamente abordaban las
temáticas, sin referirse a algún sujeto en específico.
El tercer porcentaje más alto (6.66), el
cual se refiere a investigaciones más concretas y hacia un público
específicamente dirigido, como lo es el personal docente de una institución
universitaria, o a estudiantes de universidad que presentan alguna discapacidad
con el fin de obtener distintas perspectivas de búsqueda de información.
Por último, el cuarto lugar de porcentaje
(3.33%), con solamente 1 artículo encontrado, se puede encontrar muchas veces
en la anterior tabla, pues las investigaciones analizadas tomaron en cuenta a
sujetos muy diferentes y con características muy específicas para aplicar sus
instrumentos de estudio, a diferencia del anterior porcentaje. Algunos sujetos
que se tomaron en cuenta fueron: “Hombres y mujeres”, “Madres de familias y a
la vez estudiantes universitarias”, “Docentes de tiempo completo con funciones
de tutoría”, “Adolescentes” y “Docentes
Técnicas de investigación utilizadas en los estudios
Los investigadores manejan diversos diseños
de investigación según su propósito y objeto de estudio. La tabla 6 da a
conocer las técnicas de investigación utilizadas en las publicaciones analizadas,
lo que permite dar una mirada global de los métodos empleados por algunos
investigadores.
Tabla 6 .Técnicas de investigación utilizada en los estudios
|
Técnicas de
investigación
|
Recurrencia
|
Porcentaje %
|
|
Entrevista
|
4
|
13. 32 %
|
|
Encuesta
|
7
|
23.31 %
|
|
Revisión de literatura
|
6
|
19.98 %
|
|
Análisis semiótico
|
2
|
6.66 %
|
|
Estudio de caso
|
4
|
13.32 %
|
|
Entrevista abierta y semidirigida
|
1
|
3.33 %
|
|
Técnicas de
investigación
|
Recurrencia
|
Porcentaje %
|
|
Entrevista en profundidad e historia de vida
|
1
|
3.33 %
|
|
Grupo
focal y entrevista en profundidad
|
1
|
3.33 %
|
|
entrevista semiestructurada.
|
2
|
6.66 %
|
|
Análisis factorial
|
2
|
6.66 %
|
|
Total
|
30
|
100%
|
Figura 6. Técnicas de investigación utilizada en
los estudios
La tendencia señala que la técnica de
investigación más utilizada por los investigadores es la revisión de literatura
(7), representado un 23.31% del total de artículos analizados. De acuerdo con
Según Naresh K. Malhotra en su libro: Investigación de mercados:
“Las encuestas son entrevistas con un gran
número de personas utilizando un cuestionario prediseñado, dicho cuestionario
está diseñado para obtener información específica.”
Mientras que para Richard L. Sandhusen: Las
encuestas obtienen información sistemáticamente de los encuestados a través de
preguntas. Estas pueden ser una encuesta en línea, una encuesta personal o una
encuesta por otro medio de comunicación.
De esta manera, los investigadores eligen
esta técnica de utilizar encuestas ya que es ampliamente utilizada como
procedimiento de investigación, y permite obtener y elaborar datos de modo
rápido y eficaz, la encuesta podría ser utilizada en una fase posterior al
análisis de datos con el propósito de profundizar en el estudio recabando
información entre una muestra más amplia. Es decir, con base en los resultados
de un estudio cualitativo (etnográfico o de caso) se puede diseñar un
instrumento (cuestionario o guía de entrevista) para conocer si una población
más amplia confirma o no lo aprendido.
En segundo lugar, se encuentra revisión de
literatura (6), representado un 19.98% del total de artículos analizados. De
acuerdo con Hernández et al., (2017), como se citó en Vargas-Hernández (2021),
indican que la revisión de literatura “se centra en la información obtenida o
consultada en la literatura, y en base a este entendimiento, todos los
materiales se pueden utilizar como referencia de búsqueda sin cambiar
su naturaleza o significado debido a su
contribución a la información o información y que el investigador por medio de
las fuentes de información sea testigo de la realidad o evento”. De esta
manera, los investigadores eligen esta técnica muchas veces cuando les es
difícil llevar a cabo el trabajo de campo, por ejemplo durante la pandemia,
muchas investigaciones se redujeron a realizar la revisión de literatura, pero
esto no quiere decir que haya sido un trabajo sencillo, pues se requiere de
tiempo y dedicación para revisar y hacer un análisis de las investigaciones
publicadas, descubriendo de qué manera han abordado los temas, que es lo que
los investigadores han encontrado, y sobre todo, que es lo que falta por
investigar o las perspectivas en las que hay deficiencia de información.
En tercer lugar, se encuentra la entrevista
en profundidad y estudio de caso (4), representando el 13.32%, cuarto el
análisis semiótico (2) representando el 6.66 %, el análisis factorial (2) y la
entrevista semidirigida (2) con el 6.66%, para esto Díaz, et al., (2013)
menciona que “la entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación
cualitativa para recabar datos; se define como una conversación que se propone
un fin determinado distinto al simple hecho de conversar”.
La entrevista en profundidad es en la que
se puede obtener más información del sujeto, pues como su nombre lo indica, se
busca profundizar en las respuestas del entrevistado, reformulando preguntas de
ser necesario para obtener toda la información posible. Por otro lado, la
entrevista abierta es la que no sigue un guion o un conjunto de preguntas que
han sido formuladas con anterioridad para abordarse durante la entrevista, sino
que de acuerdo al rumbo de la conversación es como van surgiendo las preguntas
y las dudas que se quieran comentar durante la conversación.
Algunas otras de las técnicas utilizadas
por los investigadores se definen a continuación:
De acuerdo con Morgan y Cogger, (1975)
"Una entrevista es una conversación con propósito. Es un proceso
interactivo que involucra muchos aspectos de la comunicación que el simple
hablar o escuchar, como ademanes, posturas, expresiones facia- les y otros
comportamientos comunicativos"
De acuerdo con Sampieri (2003): “La
entrevista semi-estructurada se usa cuando el investigador sabe algo acerca del
área de interés, por ejemplo desde la revisión de la literatura, pero no lo
suficiente como para responder las preguntas que se ha formulado”
Según Castaño, et al., (2017), se considera
como grupo de discusión a aquella entrevista grupal en la que los diferentes
individuos responden a cada uno de los planteamientos realizados por el
moderador, se pretende descubrir las interpretaciones que el sujeto realiza
sobre el fenómeno de estudio, al igual que se observa la interacción del grupo
para su posterior análisis.
Todas estas técnicas permiten la
compilación de diversa información, lo cual permite una visión más amplia y
globalizada de los sujetos investigados, así como de los estudios publicados
sobre las masculinidades y los temas relacionados.
Temas que han sido objeto de investigaciones
En la tabla 7 se exponen las categorías y
subcategorías clasificadas según el análisis de los resúmenes de los documentos
estudiados, lo que nos permite obtener una mirada global de los enfoques
abordados en las investigaciones.
Tabla 7
Objeto de estudio de los artículos
|
Categoría
|
Sub-categoría
|
Recurrencia
|
|
Discriminación
|
Concepto
|
1
|
|
Políticas
|
2
|
|
Normas
|
1
|
|
Desigualdades sociales
|
3
|
|
|
|
|
|
Discapacidad
|
Visual
|
1
|
|
Auditiva
|
1
|
|
TEA
|
1
|
|
|
|
|
|
Genero
|
Hombre/Mujer
|
5
|
|
Orientación sexual
|
2
|
|
Sexismo
|
3
|
|
Violencia de genero
|
6
|
|
|
|
|
|
Otros
|
Madres estudiantes universidad
|
1
|
|
Discriminación por lengua hablante
|
2
|
|
Discriminación de origen étnico
|
2
|
|
Total
|
|
30
|
Figura 7. Objeto de estudio de los artículos.
Al realizar el análisis de los resúmenes de
los documentos seleccionados para el presente estado del arte, se puede
observar que la subcategoría que más se repite es “violencia de género”, la
cual se encuentra dentro de la categoría “género”, y en las que también se
encuentran como subcategorías “Orientación sexual” “hombre y mujeres” y
“Sexismo”.
La ONU define: (1995): La violencia de
género se a los actos dañinos dirigidos contra una persona o un grupo de
personas en razón de su género. Tiene su origen en la desigualdad de género, el
abuso de poder y la existencia de normas dañinas.
Para entender lo que es el acoso, ESADE
(2003:6) en un informe sobre este concepto y su prevalencia indica “el acoso
moral se entiende mejor desde la metáfora de la prisión psíquica. En concreto,
y entre las múltiples explicaciones que describen la metáfora podemos entender
a las organizaciones como estructuras patriarcales generalmente asimiladas a
los valores masculinos de agresividad y autoritarismo. Cuando estas estructuras
son las dominantes en una organización el resultado el miedo y la dependencia
de la autoridad, es decir, una situación donde el abuso está permitido y
legitimado”
Tomando en cuenta lo anterior la violencia
de género se define como una de las manifestaciones más claras de la
desigualdad, subordinación y de las relaciones de poder de una persona hacia
otra. Este tipo de violencia se basa y se ejerce por la diferencia subjetiva
entre los sexos. El objetivo del agresor es producir daño y conseguir el control
sobre la persona, por lo que se produce de manera continuada en el tiempo y
sistemática en la forma, como parte de una misma estrategia.
Recomendaciones de los investigadores para fututos estudios
La revisión de los artículos seleccionados
permite conocer como los autores han abordado la discriminación en la
universidad desde múltiples perspectivas, investigando así las causas,
consecuencias y los factores que entre ésta se relacionan, de ésta manera, la
presente revisión del conocimiento permitió identificar las categorías en la
que los autores han mostrado interés en incursionarse, dando, así como
resultado un conocimiento general de haber abordado en su gran mayoría.
La discriminación entonces se refríe a un
conjunto muy heterogéneo de actitudes y prácticas sociales e institucionales
que, de manera directa o indirecta, en forma intencionada o no, propician un
trato de inferioridad a determinadas personas o grupos sociales en razón de
rasgos o atributos que éstos presentan y que socialmente son poco valorados o
estigmatizados. Estos rasgos (que son los motivos y los detonantes de la
discriminación) pueden ser el color de la piel, el origen étnico, la condición
socioeconómica, la apariencia, la edad, la discapacidad etcétera.
A su vez es importante mencionar que las
aportaciones de los autores han sido de mucha ayuda, ya que las investigaciones
analizadas muestran y exponen objetivos de indagación referidos a la
discriminación, exclusión y violencia de género en diversos espacios
educativos/institución/universidad. la discriminación en tanto experiencia
sensible, personal o social, directa o indirecta en el contexto institucional
afecta a la comunidad estudiantil en distintos factores; la mayoría de los
estudiantes en base a los resultados de indagación, consideran que existen
diversas manifestaciones, tales como palabras, gestos, chistes y conductas
ofensivas, que los violentan, menoscaban e invisibilizan dentro de la
institución, lo que naturaliza una forma de relación que las coloca en un plano
secundario dentro de la universidad.
Con respecto al ámbito universitario los
autores, incitan el llamado a las universidades a contribuir a la formación de
una sociedad equitativa, que derribe parámetros y barreras que están instaladas
desde el patriarcado, y que la institución reproduzca y no cuestione. Lo
anterior debe permear las políticas internas de convivencia y revisar la
violencia estructural que se replica en estos espacios educativos, con el fin
de que cada centro educativo sea un espacio de múltiples aprendizajes y acceso
al conjunto de conocimientos acumulados por la humanidad, y a la vez espacios
de promoción y realización de derechos humanos.
De acuerdo a la investigación, los autores
incitan a la universidad a aplicar las intervenciones sugeridas a partir del
siguiente estudio.
§ Reforzar con material educativo,
conferencias y otros instrumentos, mecanismos de autoestima, resiliencia y
afrontamiento de problemas en los jóvenes universitarios.
§ Facilitar en el medio académico espacios de
interacción y conocimiento entre los jóvenes, entre facultades y universidades.
§ Las universidades además de ser escenarios
para la formación en valores y principios, deben ser espacios inclusivos
basados en la equidad.
§ Iniciar intervenciones de estereotipos y
prejuicios, se hace necesario iniciar el trabajo en principios y valores desde
la institución educativa.
CONCLUSIONES
A partir de los artículos analizados es
importante reconocer que los autores realmente se han dado la tarea de
investigar desde múltiples enfoques el tipo de discriminación dentro de la
universidad, pero sobre todo nos ha permitido conocer que, a pesar de lo que se
creería, las discriminaciones no solamente afectan al sexo femenino, sino
también a toda la comunidad estudiantil (hombres, docentes, personal
administrativo, etc.), ya
La revisión de los documentos permitió
conocer que la metodología más utilizada fue la recolección de instrumentos o
encuestas aplicadas, ya que es una forma de identificar de clasificar de manera
más precisa información relevante.
Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.
310) definen la encuesta como el instrumento más utilizado para recolectar
datos, ya que consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más
variables a medir.
Las investigaciones ayudan a conocer lo que
se ha investigado hasta el momento y dónde es aún donde se requiere investigar,
sin embargo, se observó el uso de técnicas como entrevistas a profundidad y
semiestructuradas, escalas, encuestas, estudios de caso, entrevista abierta,
entrevista narrativa, entre otros. Rescatar cada una de estas técnicas es muy
importante ya que aportan diversa información de los sujetos, que a su vez
pueden complementarse.
Para finalizar es importante mencionar, que
es de suma importancia como educación educativa rescatar la educación integral
en las universidades, no solo deben estar acreditadas académicamente, sino
también de su responsabilidad de formar en valores, de esta forma se puede
promover la tolerancia evitar la discriminación y valorar el pluralismo. Esta
formación de debe garantizar desde la educación superior, además debe estar
acompañada de una educación que incite el trabajo colaborativo, enseñe y
promueva a resolver conflictos mediante el dialogo y promueva la participación
democrática.
Entonces se debe promover el cambio,
siempre y cuando se reconozca que aún existe discriminación, dialogar y
reflexionar acerca de dicha problemática social, y garantizar como institución
educativa una educación basada en competencias ciudadanas. De esta forma poder
formar a mejores ciudadanos y cumplir con el propósito de la constitución.
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