La presente investigación tuvo como objetivo aplicar el software GeoGebra en el aprendizaje de funciones lineales con estudiantes de Décimo Año de la Unidad Educativa “Manuel de Jesús Calle”. El enfoque que predominó en la investigación, en donde se utilizó un diseño cuasi experimental, la muestra estuvo conformada por 57 estudiantes distribuidos en dos grupos de estudio, experimental y control con 28 y 29 estudiantes cada paralelo respectivamente, donde desarrollaron actividades de aprendizaje con contenidos de función lineal, el instrumento utilizado consistió en una prueba final de preguntas abiertas para evaluar el nivel de conocimiento y comprensión. Se concluye que con la aplicación del software GeoGebra como instrumento didáctico mejora el nivel de compresión y desarrollo de capacidades en el aprendizaje de las funciones lineales de los estudiantes del décimo año de la Unidad Educativa Manuel de Jesús Calle, rechazándose la hipótesis nula debido a que el valor absoluto del “estadístico t” es menor que el “valor critico de t”, mostrando diferencias significativas en los promedios de las calificaciones obtenidas por el grupo experimental respecto del grupo de control. Además, el 91,23% de los estudiantes del décimo año manifestaron que con el uso del GeoGebra aprenden mejor forma las matemáticas.

Palabras Clave: software geogebra; función lineal; actividades de aprendizaje; aprendizaje significativo.

Correspondencia: [email protected]

Artículo recibido 15 enero 2023 Aceptado para publicación: 15 febrero 2023

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Cómo citar: Villacis Montoya , D. I., Jácome Vélez , W. J., López Chica, J. A., & Córdova Alarcón, J. R. (2023). Aplicación del software geogebra en el aprendizaje de funciones lineales con estudiantes de décimo año de la unidad educativa Manuel De Jesús Calle del cantón Quevedo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 9428-9445. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5139

Aplication of geogebra software in the learning of linear functions with tenth year students of educational unit Manuel De Jesus Calle in the town of Quevedo

ABSTRACT

The objective of this research was to apply GeoGebra software in the learning of linear functions with tenth grade students of the "Manuel de Jesús Calle" Educational Unit. The approach that predominated in the investigation, where a quasi-experimental design was used, the sample consisted of 57 students distributed in two study groups, experimental and control with 28 and 29 students each parallel respectively, where they developed learning activities with contents of linear function, the instrument used consisted of a final test of open questions to evaluate the level of knowledge and understanding. It is concluded that the application of GeoGebra software as a didactic instrument improves the level of understanding and development of skills in the learning of linear functions of students in the tenth year of the Manuel de Jesús Calle Educational Unit, rejecting the null hypothesis because the absolute value of the "t statistic" is less than the "critical value of t", showing significant differences in the averages of the grades obtained by the experimental group with respect to the control group. In addition, 91.23% of the tenth year students stated that they learn mathematics better with the use of GeoGebra.

Keywords: Keywords: geogebra software; linear function; learning activities; meaningful learning.

INTRODUCCIÓN

Hoy por hoy el impacto de la tecnología y su crecimiento en todo lo que realiza el ser humano en su vida diaria es evidente, y el ámbito educativo en todos sus niveles no está excluido. En este sentido la utilización de la tecnología como herramienta es utilizada en los procesos de enseñanza-aprendizaje, esto requiere que los docentes se preparen y se actualicen en el uso de las tecnologías actuales, asumiendo los nuevos roles de la docencia como el ser facilitador del aprendizaje. El problema radica en que actualmente el uso de las TICS aún sigue siendo un reto para la construcción de aprendizajes significativos en las unidades educativas. (Diana & Freddy, Diciembre 2022 ).

El aprendizaje de las matemáticas es complicado para la mayoría de los estudiantes en todos los niveles educativos, aunado a lo anterior en la actualidad las aulas de las escuelas están llenas de alumnos tecnológicos, la mayoría nació y ha crecido con la tecnología bajo el brazo. (JimenezGarcía & Izquierdo, Junio 2017).En la docencia, la virtualización se comporta como una extensión del aula presencial, pero sustentada principalmente por la comunicación permanente que se establece desde la distancia, entre los actores del proceso por las diferentes vías. En ella se utilizan recursos didácticos de manera virtual, para desarrollar actividades con nuevas formas y formatos de distribución de contenidos, donde los estudiantes gestionan su conocimiento, por lo que las principales acciones a realizar deben ir orientadas a la investigación asistida por las TIC, como lo afirma (VIALART VIDAL, 2020).

En este sentido, (GUACHÚN LUCERO & MORA NARANJO, 2019), manifiestan que en la enseñanza y aprendizaje de la Matemática el uso adecuado de la tecnología aporta un gran beneficio en el aula, ya que, permite vincular un modelo de carácter constructivista en la cual, el alumno es un ente activo que necesita construir sus conocimientos para poder comprenderlos y que no sean únicamente un aprendizaje a través de memorización de contenidos sino hacer hincapié en los procesos de razonamiento.

La confluencia de múltiples avances transformadores en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación han abierto la necesidad de que el docente cambie su forma de enseñar y deje de ser el centro del proceso de aprendizaje. (Marin & Irlanda, 2022)

La utilización del GeoGebra es una forma de mostrar las matemáticas de una manera interactiva para que los alumnos puedan tener nuevas experiencias. El GeoGebra es un software educativo de gran aceptación por su calidad y versatilidad y de carácter abierto y sobre todo gratuito. Las nuevas tecnologías han demandado cambios importantes en las instituciones educativas y en los docentes, según lo indica (SAGÑAY VALENTE, 2017). Los estudiantes pueden beneficiarse de diferentes formas de integración de la tecnología, nuevas oportunidades de aprendizaje se proporcionan en entornos tecnológicos, lo que podría proveer a los estudiantes de diferentes habilidades matemáticas y niveles de entendimiento en base a la visualización y exploración de objetos y conceptos matemáticos en entornos multimedia. Las tecnologías son herramientas que permiten a los maestros revolucionar los modelos pedagógicos e incursionar en nuevos paradigmas que generen la anhelada formación de calidad. (Avecilla, Cárdenas, Barahona, & Hidalgo, 2015 )

En la docencia, la virtualización se comporta como una extensión del aula presencial, pero sustentada principalmente por la comunicación permanente que se establece desde la distancia, entre los actores del proceso por las diferentes vías. En ella se utilizan recursos didácticos de manera virtual, para desarrollar actividades con nuevas formas y formatos de distribución de contenidos, donde los estudiantes gestionan su conocimiento, por lo que las principales acciones a realizar deben ir orientadas a la investigación asistida por las TIC, como lo afirma (VIALART VIDAL, 2020).

La educación se ha visto en la necesidad de hacer posible que los procesos de enseñanza-aprendizaje estén acordes a la era digital. En este sentido, el objetivo general de esta investigación fue reflexionar sobre la influencia que el software GeoGebra tiene en el aprendizaje significativo en las matemáticas en estudiantes, (Chacón, Blaz, & Castro, 2021) principalmente en el área de las funciones lineales que es el tema a tratar en este estudio.

Esta investigación permitirá a los estudiantes de 10mo Año de la Unidad Educativa “Manuel de Jesús Calle” del Cantón Quevedo de la Provincia de Los Ríos como propósito generar destrezas, habilidades para mejorar el aprendizaje de las funciones lineales mediante el empleo del software educativo GeoGebra. En este sentido, el profesor requiere enseñar con una metodología que permita al estudiante construir, explorar, instruir ideas matemáticas de las funciones lineales, haciendo que él sea protagonista y pueda sacar sus propias conclusiones. El objetivo de la presente investigación fue aplicar el software GeoGebra en el aprendizaje de funciones lineales con estudiantes de Décimo Año de la Unidad Educativa “Manuel de Jesús Calle” del cantón Quevedo.

MATERIALES Y MÉTODOS.

La presente investigación se fundamentó en un estudio cuantitativo; cuantitativo debido a que se trabajó con valores numéricos. Además, se estudió el aprendizaje: relacionado con los contenidos (funciones lineales); procesos en las que se pueden notar las experiencias previas o conocimientos que adquirirán los estudiantes; contenidos organizados y la disposición de los estudiantes. El enfoque que predominó en este estudio fue cuantitativo con un pre y post test al grupo experimental, al cual se les impartió clases sin ninguna intervención y luego se les aplicó el instrumento de evaluación propuesto en el tema de las funciones lineales.

La población de estudio del presente estudio fue los estudiantes del Décimo Año de la Unidad Educativa “Manuel de Jesús Calle” del cantón Quevedo, provincia de Los Ríos, un total de 57 estudiantes distribuidos en dos paralelos (décimo A y décimo B) con 28 y 29 estudiantes cada paralelo respectivamente. Para validar si existe diferencias entre las medias de las calificaciones obtenidas por los dos grupos (A y B), primero se verificó el comportamiento de los datos de cada grupo a través de pruebas de normalidad de los mismos, se procedió a verificar la distribución de frecuencias, el test de Shapiro-Wilks para confirmar la normalidad, la prueba F para la comparación de varianzas y posteriormente se aplicó la Prueba t Student para comprobar la diferencia significativa entre los datos.

Adicionalmente, se aplicó una prueba de percepción sobre la implementación de las actividades de aprendizaje y la aplicación del software GeoGebra y comprobar si se mejora el aprendizaje de las funciones lineales.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN.

El aprendizaje significativo, según supone un enfoque teórico que establece que el principal protagonista en la educación es el estudiante, el mismo que construye su conocimiento haciéndolo parte de su esquema cognoscitivo a través de un proceso de aprendizaje dinámico y autocrítico. (Moriera & Papini, 2017)

En las tablas 1-3 y 2-3 se muestran los resultados en la escala cualitativa del pre test (evaluación diagnóstica) realizada a los estudiantes de décimo año paralelo A y paralelo B respectivamente, para conocer el nivel de conocimiento que tienen respecto a las funciones lineales.

Tabla 1-3:

Resultados cualitativos del pre test (evaluación diagnóstica) paralelo A.