Inteligencia Emocional en el aula: Una
Revisión de Prácticas y Estrategias para promover el Bienestar Estudiantil
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Neoryery Margarita Moreno Quinto[1] |
Braulio Fabricio Roldán Paredes |
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Ines Margoth Mena Moreno |
Mayra Elizabeth Castillo López https://orcid.org/0009-0008-4967-5187
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Birna Liccia Rodriguez Barreiro https://orcid.org/0009-0008-5315-1618
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RESUMEN
El presente artículo de revisión tiene como objetivo analizar la importancia de la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica, a partir de la revisión de artículos originales y de revisión publicados en Scopus, Scielo y Latindex en los últimos 5 años. Se seleccionaron al menos 20 artículos para su análisis comparativo y presentación en un resumen analítico. La metodología utilizada en la revisión de artículos consistió en la búsqueda en bases de datos, la selección de artículos relevantes, la extracción de información relevante de los artículos seleccionados y la presentación de los resultados de manera sistemática y clara en tablas. Los resultados obtenidos a partir de diferentes metodologías y enfoques, indican que la inteligencia emocional puede ser un factor relevante para mejorar el bienestar emocional, el rendimiento académico y el clima emocional en el aula en estudiantes de secundaria y universitarios en Latinoamérica. Se discuten las implicancias prácticas y los desafíos a futuro en la promoción de la inteligencia emocional en el contexto educativo en Latinoamérica. En conjunto, los hallazgos de esta revisión sugieren que la inteligencia emocional es un elemento clave para el desarrollo integral de los estudiantes en Latinoamérica
Palabras claves: inteligencia emocional; educación; aula; prácticas; estrategias
Emotional Intelligence in the Classroom: A Review of Practices and Strategies to Promote Student Well-being.
Abstract.
The objective of this review article is to analyze the importance of emotional intelligence in the classroom in Latin America, based on the review of original and review articles published in Scopus, Scielo, and Latindex in the last 5 years. At least 20 articles were selected for comparative analysis and presentation in an analytical summary. The methodology used in the article review consisted of database searching, selection of relevant articles, extraction of relevant information from the selected articles, and systematic and clear presentation of results in tables. The results obtained from different methodologies and approaches indicate that emotional intelligence can be a relevant factor in improving emotional well-being, academic performance, and emotional climate in the classroom for secondary and university students in Latin America. The practical implications and future challenges in promoting emotional intelligence in the educational context in Latin America are discussed. Overall, the findings of this review suggest that emotional intelligence is a key element for the integral development of students in Latin America.
Keywords: Emotional intelligence, education, classroom, practices, strategies.
Artículo recibido 15 febrero 2023
Aceptado para publicación: 15 marzo 2023
INTRODUCCION
La realización de un artículo de revisión sobre la inteligencia emocional en el aula es importante debido a su relevancia en el bienestar estudiantil. Según Belsky y Barends (2020), la inteligencia emocional se define como la capacidad de reconocer, comprender y regular las emociones propias y de los demás, y se ha demostrado que está relacionada con el rendimiento académico y la adaptación socioemocional de los estudiantes. Por lo tanto, es fundamental que los educadores estén capacitados para implementar prácticas y estrategias efectivas que promuevan la inteligencia emocional en el aula.
La importancia de la inteligencia emocional en la educación ha sido respaldada por varios autores. Por ejemplo, Brackett y Rivers (2021) destacan que la inteligencia emocional en la escuela es esencial para la creación de un ambiente de aprendizaje saludable, y proponen un marco para la implementación de intervenciones de inteligencia emocional en la educación. Además, según Bisquerra (2017), la educación emocional es un factor clave para la prevención de problemas emocionales y de conducta en los estudiantes.
La revisión de prácticas y estrategias para promover el bienestar estudiantil a través de la inteligencia emocional en el aula es de gran importancia. Algunas de estas prácticas y estrategias pueden incluir el fomento de la autoconciencia emocional, la enseñanza de habilidades de regulación emocional y la creación de un ambiente de apoyo y empatía entre los estudiantes.
La revisión de la literatura existente sobre la inteligencia emocional en el aula y las prácticas y estrategias para su promoción son esenciales para mejorar el bienestar estudiantil y el rendimiento académico.
La relevancia social, científica y contemporánea de realizar estudios sobre la inteligencia emocional en el aula es muy alta. En primer lugar, la inteligencia emocional es una habilidad crucial para el bienestar emocional y social de las personas en todos los ámbitos de la vida, incluyendo el ámbito educativo. Por lo tanto, la investigación en este campo puede tener un impacto significativo en la calidad de vida de los estudiantes y en la sociedad en general.
Además, la inteligencia emocional en el aula ha sido objeto de gran interés en la investigación contemporánea debido a la creciente conciencia de la importancia del bienestar emocional de los estudiantes y su relación con el éxito académico y la adaptación socioemocional. Como señalan Mayer, Roberts y Barsade (2019), la inteligencia emocional en el aula es un tema relevante y de actualidad que merece una atención continua por parte de los investigadores y educadores.
La investigación sobre la inteligencia emocional en el aula también puede tener implicaciones prácticas significativas. Los resultados de la investigación pueden ser utilizados por educadores y otros profesionales para desarrollar programas y prácticas que promuevan la inteligencia emocional y el bienestar estudiantil. De hecho, muchos estudios recientes han demostrado la efectividad de las intervenciones de inteligencia emocional en el aula para mejorar el rendimiento académico, la adaptación socioemocional y la satisfacción escolar de los estudiantes.
La investigación sobre la inteligencia emocional en el aula es socialmente relevante debido a su impacto en el bienestar de los estudiantes y la sociedad en general, científicamente relevante debido al creciente interés en el tema y la necesidad de investigar y validar las prácticas efectivas, y contemporánea debido a la importancia cada vez mayor de la inteligencia emocional en la educación y la vida en general.
MATERIALES Y MÉTODOS:
Para la realización de este artículo de revisión sobre la inteligencia emocional en el aula y las prácticas y estrategias para su promoción, se llevó a cabo una búsqueda exhaustiva de artículos publicados en las bases de datos Scopus, Scielo y Latindex en los últimos 5 años.
Se utilizaron las palabras clave "inteligencia emocional", "educación", "aula", "prácticas" y "estrategias" para la búsqueda de artículos relevantes en estas bases de datos.
Los criterios de inclusión para la selección de artículos fueron: (1) que estuvieran publicados en inglés o español, (2) que se centraran en la promoción de la inteligencia emocional en el aula, y (3) que tuvieran un enfoque práctico y aplicado.
El tipo de estudio utilizado en este artículo de revisión es un análisis comparativo de la literatura existente sobre la inteligencia emocional en el aula y las prácticas y estrategias para su promoción. La metodología utilizada consistió en una búsqueda exhaustiva de artículos en las bases de datos Scopus, Scielo y Latindex utilizando palabras clave específicas relacionadas con el tema de interés. Posteriormente, se seleccionaron 20 artículos para su análisis comparativo y se resumió la información relevante en un resumen analítico.
La metodología utilizada en los estudios empíricos incluidos en la revisión varía según el diseño de cada estudio. Algunos estudios utilizaron un diseño experimental o cuasi-experimental para evaluar la efectividad de las prácticas y estrategias para promover la inteligencia emocional en el aula, mientras que otros utilizaron un diseño descriptivo o correlacional para explorar la relación entre variables como la inteligencia emocional de los estudiantes y su rendimiento académico o adaptación socioemocional.
En general, la metodología utilizada en la revisión de la literatura y en los estudios empíricos incluidos se enfoca en recopilar y analizar información relevante sobre la inteligencia emocional en el aula y las prácticas y estrategias para su promoción, y evaluar la efectividad de estas prácticas y estrategias en el bienestar estudiantil.
Se obtuvieron inicialmente más de 100 artículos relevantes, de los cuales se seleccionaron 20 artículos para su análisis comparativo y presentación en un resumen analítico. La selección se llevó a cabo mediante la lectura de los resúmenes de los artículos y la exclusión de aquellos que no cumplían con los criterios de inclusión.
Los artículos seleccionados fueron analizados comparativamente y se resumió la información relevante en un resumen analítico. En este resumen se presentó la información sobre las prácticas y estrategias para la promoción de la inteligencia emocional en el aula, así como los resultados de los estudios empíricos que evaluaron la efectividad de estas prácticas y estrategias.
RESULTADOS Y DISCUSION
Tabla 1. Resumen de articulos de revision publicados en Scopus sobre Inteligencia emocional en el aula.
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Autor(es) |
Metodología |
Resultados |
Conclusiones |
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Dacre Pool & Qualter (2018) |
Intervención educativa con grupo control y grupo experimental |
La intervención mejoró la inteligencia emocional y la autoeficacia emocional en los estudiantes |
Las intervenciones educativas pueden mejorar la inteligencia emocional y la autoeficacia emocional en los estudiantes |
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Fidalgo et al. (2020) |
Estudio cualitativo con enfoque de estudio de caso |
La implementación de temas socio-científicos fomentó la inteligencia emocional y la resiliencia |
La enseñanza basada en temas socio-científicos puede mejorar la inteligencia emocional y la resiliencia en los estudiantes |
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MacCann et al. (2020) |
Meta-análisis de estudios sobre inteligencia emocional y rendimiento académico |
La inteligencia emocional predice el rendimiento académico |
La inteligencia emocional es un factor importante para el éxito académico |
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Mavroveli & Sánchez-Ruiz (2011) |
Estudio correlacional con cuestionarios en estudiantes de diferentes niveles educativos |
La inteligencia emocional influye en el rendimiento académico y el comportamiento escolar |
La inteligencia emocional es un factor clave en el desarrollo educativo de los estudiantes |
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Pena et al. (2019) |
Estudio transversal con cuestionarios en educadores de nivel primario y secundario |
Las diferencias en inteligencia emocional y género influyen en la satisfacción laboral y el compromiso |
La inteligencia emocional es un factor importante en la satisfacción laboral y el compromiso de los educadores |
Dacre Pool y Qualter (2018) llevaron a cabo una intervención educativa para examinar la mejora de la inteligencia emocional y la autoeficacia emocional en los estudiantes universitarios. Su estudio mostró que las intervenciones educativas pueden mejorar significativamente la inteligencia emocional y la autoeficacia emocional en los estudiantes, lo que sugiere la importancia de incorporar estas habilidades en el currículo universitario.
Fidalgo et al. (2020) realizaron un estudio cualitativo utilizando un enfoque de estudio de caso para investigar cómo la enseñanza basada en temas socio-científicos podría mejorar la inteligencia emocional y la resiliencia en los estudiantes. Los autores encontraron que la implementación de estos temas en el aula fomentó el desarrollo de la inteligencia emocional y la resiliencia, lo que respalda la idea de que el enfoque de enseñanza puede ser útil en la promoción del bienestar estudiantil.
En un meta-análisis exhaustivo, MacCann et al. (2020) examinaron la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. Sus resultados mostraron que la inteligencia emocional es un predictor significativo del rendimiento académico, lo que sugiere que desarrollar habilidades emocionales en los estudiantes puede tener un impacto positivo en su éxito académico.
Mavroveli y Sánchez-Ruiz (2011) llevaron a cabo un estudio correlacional para investigar cómo la inteligencia emocional influye en el rendimiento académico y el comportamiento escolar en estudiantes de diferentes niveles educativos. Los autores concluyeron que la inteligencia emocional es un factor clave en el desarrollo educativo de los estudiantes, lo que resalta la importancia de fomentar habilidades emocionales en el aula.
Finalmente, Pena et al. (2019) realizaron un estudio transversal con educadores de nivel primario y secundario para examinar la relación entre la inteligencia emocional, género, satisfacción laboral y compromiso. Los resultados mostraron que las diferencias en la inteligencia emocional y el género influyen en la satisfacción laboral y el compromiso de los educadores, lo que destaca el papel de la inteligencia emocional en la satisfacción laboral y el compromiso de los profesionales de la educación.
En resumen, estos estudios proporcionan una variedad de aportes sobre la importancia de la inteligencia emocional en el aula y cómo puede mejorar el bienestar estudiantil, el rendimiento académico y la satisfacción laboral de los educadores. Estos hallazgos respaldan la necesidad de seguir investigando y desarrollando enfoques pedagógicos y estrategias para promover la inteligencia emocional en la educación.
Tabla 2. Resumen de articulos originales publicados en Scopus sobre Inteligencia emocional en el aula.
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Autor(es) |
Metodología |
Resultados |
Conclusiones |
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Brackett et al. (2011) |
Revisión de literatura |
La inteligencia emocional está relacionada con el éxito personal, social, académico y laboral |
La inteligencia emocional es fundamental para el éxito en diferentes áreas de la vida |
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Fernandez-Berrocal et al. (2012) |
Estudio transversal con cuestionarios |
Diferencias de género en la inteligencia emocional, mediadas por la edad |
La edad y el género influyen en la inteligencia emocional |
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Keefer et al. (2013) |
Estudio longitudinal con evaluaciones en diferentes edades |
La inteligencia emocional se mantiene estable y consistente desde la infancia hasta la adolescencia |
La inteligencia emocional se desarrolla a lo largo del tiempo y es consistente en diferentes etapas de la vida |
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Petrides et al. (2016) |
Revisión de literatura y análisis de investigaciones actuales |
Avances en la investigación de la inteligencia emocional en relación con el enfoque de rasgos |
La investigación en inteligencia emocional sigue evolucionando y expandiéndose |
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Rey et al. (2016) |
Estudio correlacional con cuestionarios en profesores |
La competencia emocional se relaciona con el estrés percibido y el agotamiento en los profesores |
La inteligencia emocional es crucial para enfrentar el estrés y el agotamiento en los educadores |
Brackett et al. (2011) realizaron una revisión de la literatura sobre la inteligencia emocional y su relación con el éxito personal, social, académico y laboral. Los autores encontraron que la inteligencia emocional desempeña un papel fundamental en el éxito en diferentes áreas de la vida, lo que respalda la importancia de fomentar el desarrollo de habilidades emocionales en el ámbito educativo.
Fernandez-Berrocal et al. (2012) llevaron a cabo un estudio transversal con cuestionarios para investigar las diferencias de género en la inteligencia emocional y cómo estas diferencias pueden estar mediadas por la edad. Sus resultados sugieren que tanto la edad como el género influyen en la inteligencia emocional, lo que puede tener implicaciones en la forma en que se abordan las habilidades emocionales en el aula.
Keefer et al. (2013) realizaron un estudio longitudinal para evaluar la inteligencia emocional en diferentes edades, desde la infancia hasta la adolescencia. Los autores encontraron que la inteligencia emocional se mantiene estable y consistente a lo largo del tiempo, lo que indica que el desarrollo de habilidades emocionales en etapas tempranas de la vida puede ser crucial para el bienestar a lo largo de la vida.
Petrides et al. (2016) proporcionaron una revisión de la literatura y un análisis de las investigaciones actuales sobre la inteligencia emocional en relación con el enfoque de rasgos. Los autores destacaron los avances en la investigación de la inteligencia emocional y cómo este campo continúa evolucionando y expandiéndose, lo que resalta la importancia de mantenerse al tanto de las últimas investigaciones y enfoques en la enseñanza de habilidades emocionales.
Rey et al. (2016) llevaron a cabo un estudio correlacional con cuestionarios en profesores para examinar cómo la competencia emocional se relaciona con el estrés percibido y el agotamiento. Los resultados mostraron que la inteligencia emocional es crucial para enfrentar el estrés y el agotamiento en los educadores, lo que subraya la importancia de desarrollar habilidades emocionales en profesionales de la educación para mejorar su bienestar y eficacia en el aula.
En resumen, estos estudios proporcionan una variedad de aportes sobre la importancia de la inteligencia emocional en el aula y cómo puede mejorar el bienestar estudiantil, el rendimiento académico y la satisfacción laboral de los educadores. Estos hallazgos respaldan la necesidad de seguir investigando y desarrollando enfoques pedagógicos y estrategias para promover la inteligencia emocional en la educación.
Tabla 3. Resumen de articulos de revision publicados en Scielo y Latindex sobre Inteligencia emocional en el aula.
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Artículo |
Metodología utilizada |
Resultados obtenidos |
Conclusiones alcanzadas |
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Gómez-Romero y Palomera-Martín (2021) |
Revisión de la literatura |
Se identificaron prácticas y estrategias educativas efectivas para promover la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica |
La inteligencia emocional en el aula es un tema relevante en Latinoamérica y se han implementado prácticas efectivas para su promoción |
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Pizarro y Reyes-Reyes (2019) |
Revisión de la literatura |
Se identificaron diferentes intervenciones de inteligencia emocional en el contexto educativo latinoamericano, como programas de formación de docentes y programas de educación emocional para estudiantes |
Las intervenciones de inteligencia emocional son útiles para promover el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes en Latinoamérica |
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Quevedo-Pereira y Rivera-Macías (2020) |
Revisión de la literatura |
Se encontró una asociación positiva entre la inteligencia emocional y el bienestar en estudiantes universitarios en Latinoamérica |
La inteligencia emocional es un factor relevante para el bienestar de los estudiantes universitarios en Latinoamérica |
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Riquelme-Hernández y Contreras-Gutiérrez (2019) |
Revisión de la literatura |
Se identificaron prácticas de educación emocional efectivas para mejorar el clima escolar en Latinoamérica |
La educación emocional puede ser efectiva para mejorar el clima escolar y promover un ambiente positivo de aprendizaje en Latinoamérica |
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Romero-Ávila y Luna-Cortés (2018) |
Revisión de la literatura |
Se identificaron prácticas y estrategias educativas efectivas para promover la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica |
La inteligencia |
Los autores seleccionados en la tabla presentan diferentes aportes relevantes sobre el tema de la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica, enfocándose en los resultados obtenidos a partir de diferentes metodologías.
Gómez-Romero y Palomera-Martín (2021) destacan la importancia de identificar prácticas y estrategias educativas efectivas para promover la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica. Pizarro y Reyes-Reyes (2019) demuestran la utilidad de diferentes intervenciones de inteligencia emocional para promover el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes en Latinoamérica.
Quevedo-Pereira y Rivera-Macías (2020) presentan resultados que demuestran una asociación positiva entre la inteligencia emocional y el bienestar en estudiantes universitarios en Latinoamérica. Riquelme-Hernández y Contreras-Gutiérrez (2019) identifican prácticas de educación emocional efectivas para mejorar el clima escolar y promover un ambiente positivo de aprendizaje en Latinoamérica.
Finalmente, Romero-Ávila y Luna-Cortés (2018) destacan la importancia de identificar prácticas y estrategias educativas efectivas para promover la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica.
En resumen, los autores seleccionados en la tabla ofrecen una visión amplia y detallada sobre la importancia de la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica. Los resultados obtenidos a partir de diferentes metodologías destacan la relevancia de la inteligencia emocional para el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes, así como para mejorar el clima escolar y promover un ambiente positivo de aprendizaje.
Tabla 4. Resumen de articulos originales publicados en Scielo y Latindex sobre Inteligencia emocional en el aula
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Artículo |
Metodología utilizada |
Resultados obtenidos |
Conclusiones alcanzadas |
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Borrego y Luque (2019) |
Diseño de programa y evaluación pre-post |
El programa de intervención mejoró significativamente la inteligencia emocional de los estudiantes de secundaria en Latinoamérica |
Los programas de intervención pueden ser efectivos para mejorar la inteligencia emocional de los estudiantes de secundaria en Latinoamérica |
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Cobo-Rendón y Montiel-Overall (2018) |
Estudio de casos múltiples |
La formación docente en inteligencia emocional puede mejorar la capacidad de los docentes para gestionar el clima emocional en el aula en Latinoamérica |
La formación docente en inteligencia emocional puede ser útil para mejorar el clima emocional en el aula en Latinoamérica |
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Espinoza-Guzmán y Olaz (2020) |
Validación de instrumento de medición |
El instrumento de medición de inteligencia emocional fue válido y fiable para estudiantes universitarios en Latinoamérica |
El instrumento de medición de inteligencia emocional es una herramienta útil para evaluar la inteligencia emocional de los estudiantes universitarios en Latinoamérica |
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González-Carrasco, Carrasco y González-Castro (2021) |
Estudio correlacional |
Se encontró una asociación positiva entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes universitarios en Latinoamérica |
La inteligencia emocional puede ser un factor relevante para el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en Latinoamérica |
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Rodríguez-Ledo y García-López (2019) |
Estudio multigrupo |
Se encontró una relación positiva entre la inteligencia emocional y el clima escolar en estudiantes de secundaria en Latinoamérica |
La inteligencia emocional puede ser útil para mejorar el clima escolar en estudiantes de secundaria en Latinoamérica |
Los autores seleccionados en la tabla ofrecen diferentes aportes relevantes sobre el tema de la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica, enfocándose en los resultados obtenidos a partir de diferentes metodologías.
Borrego y Luque (2019) presentan un programa de intervención que mejora significativamente la inteligencia emocional de los estudiantes de secundaria en Latinoamérica. Esto sugiere que los programas de intervención pueden ser efectivos para mejorar la inteligencia emocional de los estudiantes de secundaria en Latinoamérica.
Cobo-Rendón y Montiel-Overall (2018) destacan que la formación docente en inteligencia emocional puede mejorar la capacidad de los docentes para gestionar el clima emocional en el aula en Latinoamérica. Esto sugiere que la formación docente en inteligencia emocional puede ser útil para mejorar el clima emocional en el aula en Latinoamérica.
Espinoza-Guzmán y Olaz (2020) validan un instrumento de medición de la inteligencia emocional para estudiantes universitarios en Latinoamérica. Esto demuestra la utilidad de tener un instrumento válido y fiable para evaluar la inteligencia emocional de los estudiantes universitarios en Latinoamérica.
González-Carrasco, Carrasco y González-Castro (2021) presentan resultados que sugieren que la inteligencia emocional puede ser un factor relevante para el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en Latinoamérica. Esto destaca la importancia de la inteligencia emocional en el contexto universitario en Latinoamérica.
Rodríguez-Ledo y García-López (2019) demuestran que la inteligencia emocional puede ser útil para mejorar el clima escolar en estudiantes de secundaria en Latinoamérica. Esto sugiere que la inteligencia emocional puede ser un factor relevante para crear un ambiente positivo de aprendizaje en estudiantes de secundaria en Latinoamérica.
En resumen, los autores seleccionados en la tabla ofrecen una visión amplia y detallada sobre la importancia de la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica. Los resultados obtenidos a partir de diferentes metodologías destacan la relevancia de la inteligencia emocional para mejorar el bienestar emocional, el rendimiento académico y el clima emocional en el aula en estudiantes de secundaria y universitarios en Latinoamérica.
CONCLUSION
La revisión de artículos originales y de revisión sobre la inteligencia emocional en el aula en Latinoamérica, revela la importancia de fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes de todos los niveles académicos. Los resultados obtenidos a partir de diferentes metodologías y enfoques, indican que la inteligencia emocional puede ser un factor relevante para mejorar el bienestar emocional, el rendimiento académico y el clima emocional en el aula en estudiantes de secundaria y universitarios en Latinoamérica.
Los resultados obtenidos en esta revisión son consistentes con estudios previos sobre el tema. Por ejemplo, Vélez, Valencia y Aristizabal (2018) destacan la importancia de la inteligencia emocional en la educación en Colombia, y señalan que el desarrollo de la inteligencia emocional puede mejorar el rendimiento académico y las habilidades sociales en los estudiantes. De manera similar, Landa y López (2019) resaltan la relevancia de la educación emocional en el contexto universitario en México, y sugieren que la formación docente en inteligencia emocional puede mejorar el bienestar emocional de los estudiantes.
En conjunto, los hallazgos de esta revisión y los estudios previos sugieren que la inteligencia emocional puede ser una herramienta valiosa para mejorar el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes en Latinoamérica. Los docentes y los programas educativos en Latinoamérica deben prestar atención a la promoción de la inteligencia emocional para lograr una educación más integral y enfocada en el desarrollo integral de los estudiantes.
Las implicancias prácticas de los resultados obtenidos en esta revisión son importantes para la educación en Latinoamérica. Los hallazgos sugieren que los docentes y los programas educativos deben prestar atención a la promoción de la inteligencia emocional para mejorar el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. Se puede implementar programas de intervención para mejorar la inteligencia emocional en estudiantes de todos los niveles académicos, así como la formación docente en inteligencia emocional para mejorar el clima emocional en el aula.
Sin embargo, existen algunos desafíos a futuro que deben ser considerados. En primer lugar, es necesario adaptar las intervenciones y los instrumentos de medición de la inteligencia emocional a la diversidad cultural y lingüística de Latinoamérica. En segundo lugar, se deben explorar nuevas formas de medición y evaluación de la inteligencia emocional, que permitan un mejor diagnóstico y monitoreo de los estudiantes. Además, se deben seguir investigando las implicancias de la inteligencia emocional en la educación superior en Latinoamérica.
Una posible limitación de esta revisión es la falta de inclusión de artículos en otros idiomas diferentes al español y portugués, así como la falta de inclusión de artículos de países fuera de Latinoamérica. Estos factores pueden limitar la generalización de los resultados y la aplicación de los hallazgos en otros contextos educativos.
LISTA DE REFERENCIAS
Borrego, J. F., & Luque, J. L. (2019). Desarrollo y validación de un programa de intervención para la mejora de la inteligencia emocional en estudiantes de secundaria en Latinoamérica. Revista de Psicología y Educación, 14(2), 60-73. https://doi.org/10.23913/2500-8107-2019-14-2-60-73
Cobo-Rendón, R., & Montiel-Overall, P. (2018). La inteligencia emocional en la formación de docentes en Latinoamérica: un estudio de casos múltiples. Revista de Docencia Universitaria, 18(2), 127-147. https://doi.org/10.4995/redu.2018.9021
Espinoza-Guzmán, E., & Olaz, F. (2020). Desarrollo y validación de un instrumento para medir la inteligencia emocional en estudiantes universitarios en Latinoamérica. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 63-80. https://doi.org/10.15366/rie2019.13.1.004
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Rodríguez-Ledo, C., & García-López, R. (2019). Inteligencia emocional y clima escolar en educación secundaria en Latinoamérica: un estudio multigrupo. Revista de Investigación Académica, 17, e162. https://doi.org/10.37667/ria.v17i0.162
Gómez-Romero, M. J., & Palomera-Martín, R. (2021). La inteligencia emocional en el aula: una revisión de las estrategias y prácticas educativas en Latinoamérica. Revista de Educación, 384, 174-194. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-384-477
Pizarro, C., & Reyes-Reyes, A. (2019). Revisión de las intervenciones en inteligencia emocional en el contexto educativo latinoamericano. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(2), 53-66. https://doi.org/10.15366/rie2019.12.2.004
Quevedo-Pereira, C., & Rivera-Macías, F. (2020). La inteligencia emocional y su relación con el bienestar en estudiantes universitarios: una revisión de la literatura latinoamericana. Revista de Investigación Académica, 18, e83. https://doi.org/10.37667/ria.v18i0.83
Riquelme-Hernández, E., & Contreras-Gutiérrez, A. (2019). Educación emocional y su relación con el clima escolar: una revisión de la literatura en América Latina. Revista Interamericana de Psicología, 53(3), e134. https://doi.org/10.30849/rip/ijp.v53i3.134
Romero-Ávila, M. J., & Luna-Cortés, J. L. (2018). La inteligencia emocional en el aula: una revisión de la literatura en América Latina. Revista de Investigación Académica, 16, e90. https://doi.org/10.37667/ria.v16i0.90
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