Sinergia entre ergonomía y Postcovid-19 en estudiantes de las Carreras
Técnicas en una Universidad Ecuatoriana
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Fredis Franco-Pesantez[1] https://orcid.org/0000-0001-5700-1344 Universidad Técnica de Machala Ecuador-Machala
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Nidia Narcisa-Alava Rengifo https://orcid.org/0000-0001-5388-2447 Universidad de Guayaquil Ecuador-Guayaquil
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Carmen Lucia Suquitana Coronel https://orcid.org/0000-0001-6504-4352 Universidad de Guayaquil Ecuador-Guayaquil
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Teresa María-Alvarado Espinoza https://orcid.org/0000-0001-9917-5350 Seguro Social Campesino-IESS Ecuador-Machala
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Brenda Silvana Toro Castillo https://orcid.org/0009-0008-9940-6137 Universidad Técnica de Machala Ecuador-Machala
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RESUMEN
La presencia de la pandemia a producidos cambios significativos de forma especial a la educación en estudiantes universitarios. Estas situaciones pueden afectar el ritmo normal del individuo y por ende problemas psicosociales y ergonómicos como estrés y ansiedad produciendo riesgos de comorbilidades como diabetes y obesidad. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la sinergia entre la ergonomía y postcovid-19 en estudiantes de carreras técnicas durante el desarrollo de clases virtuales en una universidad ecuatoriana. Se realizó una encuesta con una muestra a 270 estudiantes que cursaban el segundo al octavo semestre. El cuestionario contenía preguntas sobre ergonomía y actividades académicas durante las clases virtuales debido a la pandemia. Finalmente, los resultados fueron: La masa corporal presento variación al 44.8%. El 57% presentaron molestias corporales. Por otro lado, el 67.4% presentaban enfermedades visuales. El lugar usado fue la habitación con 76.3%. Respecto el 60.4% hacia ejercicios físicos, y un 69.6% efectuaba estiramientos, la ingesta de líquidos aumento en 41.9%, todos estos antecedentes se incluyen los largos periodos de tiempo y el uso de los equipos electrónicos, es necesario realizar ejercicio y/o estiramientos después de cada clase, además de ingerir más frutas y líquidos para conservar un estilo de vida sana.
Se sugiere que el resumen sea elaborado en un solo párrafo, con texto en tamaño 11, Times New Roman, justificado, al igual que todo el cuerpo del artículo, salvo los subtítulos que van alineados a la izquierda. El resumen debe presentar el objetivo del trabajo, las estrategias metodológicas implementadas para su consecución y los principales resultados o hallazgos. La extensión máxima ideal para el resumen es de 200 palabras. Se adopta como sistema de citación el del Manual de Estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA), en su sexta o séptima edición (www.apastyle.org). Se recomienda que la extensión total del artículo, incluida las referencias, no supere las 20 páginas.
Palabras clave: problemas ergonómicos; post covid-19; clases virtuales
Synergy between ergonomics and Postcovid-19 in Students of Technical Careers at an Ecuadorian University
ABSTRACT
The presence of the pandemic has produced significant changes, especially in the education of university students. These situations can affect the normal rhythm of the individual and therefore psychosocial and ergonomic problems such as stress and anxiety, producing risks of comorbidities such as diabetes and obesity. The objective of this study was to evaluate the synergy between ergonomics and postcovid-19 in students of technical careers during the development of virtual classes at an Ecuadorian university. A survey was carried out with a sample of 270 students who attended the second to the eighth semester. The questionnaire contained questions about ergonomics and academic activities during virtual classes due to the pandemic. Finally, the results were: The body mass presented a variation of 44.8%. 57% presented bodily discomfort. On the other hand, 67.4% had visual diseases. The place used was the room with 76.3%. Regarding 60.4% towards physical exercises, and 69.6% stretching, fluid intake increased by 41.9%, all these antecedents include long periods of time and the use of electronic equipment, it is necessary to exercise and/or stretch after each class, in addition to ingesting more fruits and liquids to maintain a healthy lifestyle.
Keywords: problemas ergonómicos; post covid-19; clases virtuales.
Artículo recibido 20 marzo 2023
Aceptado para publicación: 05 abril 2023
INTRODUCCIÓN
Durante milenios el hombre creó herramientas en un lento proceso de perfeccionamiento, llevado a cabo por generaciones de seres humanos que le fueron introduciendo pequeñas modificaciones a los prototipos originales para mejorar sus características, aumentar la productividad y hacerlos más cómodos y seguros de manejar (Litardo Velásquez, Díaz Caballero, & Perero Espinoza, 2019) .
La evolución humana tiene un gran impacto en la adaptación del cuerpo humano a su hábitat y sus necesidades de estilo de vida. La ergonomía se puede definir como una ciencia aplicada que se ocupa de organizar y establecer las cosas comúnmente manipuladas por los individuos con el objetivo de que tanto las personas como los objetos se vinculen de la manera más eficaz y positiva (Gupta, Bhat, Mohammed, Bensal, & Gupta, 2014).
El aula del siglo XXI se caracteriza por la movilidad (espacial, temporal y contextual), tanto del dispositivo como de la persona. La novedad del aprendizaje móvil no consiste en una nueva teoría educacional, sino mucho más en una posibilidad de nuevas prácticas educacionales (González Valdés & González Valdés, 2015).
En base a nociones de ergonomía, las universidades son fragmentado en cuatro unidades: estudiantes, formativas, ambiente y organización educativa, cada una de estas secciones son importantes en el desarrollo de las clases virtuales (Soltaninejad, 2021).
Existen estudios con propuestas de evaluaciones ergonómicas de las estaciones de lugares de estudio en el cual identificaron muchos problemas que podrían estar afectando negativamente al estudiante y su entorno social (Davis, y otros, 2020).
La pandemia por COVID-19 es uno de los mayores retos a los que se ha enfrentado la sociedad y las empresas. Siendo una amenaza para la salud pública, por lo que afecta al mundo del trabajo, así como a nivel económico y social. Es por ello, que, para velar por la seguridad de las personas, la sostenibilidad de las empresas y conservar los puestos de trabajo, muchas empresas han optado por el teletrabajo como una alternativa laboral a nivel mundial (García-Salirrosas & Sánchez-Poma, 2020).
Al estar expuestos a la pandemia por la enfermedad del COVID-19, contiene peligros para la salud del estudiante entre las cuales se enfatizan el confinamiento personal y social, agotamiento, contextos ambientales y ergonómicas (Salinas, Flores, & Madrigal, 2021).
Frente a la contingencia sanitaria por el impacto de la Covid-19 se han adoptado medidas sanitarias contundentes. Una de los principales tiene que ver con la “cuarentena” o aislamiento, en donde las personas y sus familias permanecen en sus casas para no estar expuestos al contagio del virus COVID-19. (Instituto Regional de Seguridad y Salud en el Trabajo, 2019). Debido a la situación con Covid-19, personas de todo el mundo tienen que adaptarse al estudio virtual desde los niños hasta los jóvenes. Para algunos, esta es un parte esporádico de su rutina cuando necesitan flexibilidad en su rutina habitual (CEPAL-UNESCO, 2020). Sin embargo, muchos tienen que hacer este ajuste sin programación previa. Estudiar desde casa significa que realiza sus actividades educativas aislado de otros compañeros y sin supervisión directa del docente.
La educación se desarrolla en un contexto de cambios vertiginosos y sorprendentes en diversos ámbitos del quehacer humano, tecnología, comunicaciones, economía, religión, etc., sin duda alguna el avance en las comunicaciones y con ella el internet han revolucionado el mundo, al respecto Castells (Benites-Morillas, Rojas-Ciudad, Vásquez-Pereyra, & Puentes-Azabache, 2021), sostiene que la internet se ha constituido en el medio de comunicación que ha traído consigo una nueva forma de organización de nuestras sociedades y configura desde un punto de vista social y técnico nuevos escenarios para relacionarnos, comunicarnos y para ejercer nuestras labores, es decir la materialización de la virtualidad en una nueva sociedad. (Benites-Morillas, Rojas-Ciudad, Vásquez-Pereyra, & Puentes-Azabache, 2021).
La educación a distancia y virtual ha sido una modalidad de adiestramiento que ha permitido masificar el acceso a la educación formal e informal de la población en general. El sujeto que se decida por esta opción demanda un alto grado de autonomía y motivación para lograr un proceso de formación de calidad y requiere de una permanente comunicación, sea sincrónica o asincrónica con el tutor y demás compañeros, mediada, hoy en día por las TIC´s, para cumplir con ese propósito. (Hernández Duarte, 2018).
Debido a la situación del PostCovid-19, las personas tuvieron que adaptarse al ritmo del hogar desde los niños hasta los jóvenes. Para algunos, esta es un parte esporádico de su rutina cuando necesitan flexibilidad en su rutina habitual. Sin embargo, muchos tendieron aquedarse con ese ritmo. Estudiar desde casa significa que realiza sus actividades educativas aislado de otros compañeros y sin supervisión directa del docente.
Al estar expuestos cada vez más a aparatos electrónicos con pantallas, éstas, puedan ser perjudiciales para nuestro bienestar visual, debido al confinamiento y la utilización de estos como instrumento de trabajo y estudio se ha incrementado exponencialmente, por lo tanto, síntomas pueden deberse a distancias de visualización impropias, mala actitud, o una combinación de estos factores (Sánchez , 2021).
A primera vista, estudiar desde casa no parece presentar muchos riesgos para la salud y la seguridad. De hecho, según informa The Royal Society for The Prevention of Accidents (RoSPA), ocurren más accidentes en el hogar que en cualquier otro lugar externo. Sin embargo, es probable que esto tenga efectos futuros en términos de lesiones relacionadas con el estudio y otros problemas de salud (Timora Salajar & Yulianto, 2021).
En el contexto de la recepción de clases bajo la modalidad virtual, un eje primordial a considerar es la ergonomía, la cual es clave para evitar afectaciones durante el desarrollo de las actividades laborales y/o académicas. (Angel Elorza, 2017) realizaron un estudio con el objetivo de analizar antecedentes bibliográficos para actualizar la información sobre los riesgos y consecuencias de permanecer sentado por largos períodos de tiempo.
La ergonomía se define como el conjunto de conocimientos de carácter multidisciplinar aplicados para la adecuación de los productos, sistemas y entornos a las necesidades, limitaciones y características de sus usuarios, optimizando la eficacia, seguridad y bienestar. (Gaibor Donoso & Romero Dávila, 2018).
La ergonomía como disciplina tiene la función de adaptar el trabajo al trabajador, ha venido a romper el viejo paradigma de la adaptación del trabajador al trabajo. En la ergonomía se han detectado una serie de herramientas que pueden mejorar el desarrollo del trabajador a través de la ergonomía cognitiva, que permite hacer uso de algunos de sus elementos para apoyar el proceso de aprendizaje del trabajador (Santibañez Ibarrola & Reyes Bermeo, 2020).
Los problemas ergonómicos afectan la productividad de las empresas, en una institución educativa es necesario dar prioridad a la salud e integridad ergonómica de los colaboradores, buscando disminuir los riesgos ergonómicos y en 2 consecuencia mejorar la productividad, por ello es necesario cuantificar, caracterizar y cualificar a los actores involucrados, poniendo en marcha metodologías de identificación, monitoreo y control de riesgos (Silva Juárez, 2020). También (Herrero & Torres Alberich, 2018) realizaron una investigación sobre los principales riesgos laborales en cuanto al teletrabajo que se define como la actividad laboral que se desarrolla fuera de la empresa y con el uso de tecnologías de la información y de la comunicación, donde la mayoría de los riesgos presentes son los ergonómicos y además los psicosociales.
Hay estudios realizados en base a la posición del ser humano frente al computador, por consiguiente, se utilizó la distancia de Hamming que tiene la finalidad de validar la información obtenida en las encuestas aplicadas a docentes especialistas del área, permitiendo verificar si la distancia entre el valor estimado real es congruente con el valor estimado ideal, dicha herramienta permite para validar las diferentes posturas emitidas por los estudiantes. posteriormente, se aplicó el algoritmo para definir el vector ideal. (Sánchez Estrada, Rojas Aragón, Pérez Gonzalez, & Urbina Pérez, 2020).
Un estudio realizado por el Departamento de Psicología de la Universidad de Chile, entre el colectivo formado por estudiantes y profesor después del covid-19 surgieron la necesidad de investigar sobre las condiciones, factores, procesos y efectos que participan de la actividad de estudio online, esta actividad académica es una alternativa para dar continuidad al trabajo formativo en la educación superior, estado acompañado de múltiples eventualidades, esta modalidad ha ido tomando paulatinamente un contorno reconocible, y un cierto grado de aceptación, de los procesos académicos (Díaz Canepa, y otros, 2020).
Legg y Jacobs (2008) dividen los estudios de ergonomía escolar en dos ámbitos: micro ergonomía, que estudia temas como el desajuste entre los muebles que hay en los centros educativos y las características antropométricas de los estudiantes, o el peso de las mochilas y su efecto en la salud de niños/as y adolescentes; y macro ergonomía, que se ocupa del estudio de entornos, planes de estudio, ergonomía en la pedagogía, etc (Arnaiz García, De la Fuente Anuncibay, Di Giusto Valle, & Castellanos Cano, 2015).
En el entorno que se desarrolla la familia hay padres inactivos, proporcionan a sus hijos genes y un medio ambiente que favorecen la inactividad física siendo una de las causas de al menos 35 enfermedades crónicas, por la acción genética heredada de la descendencia para producir fisiopatología, que a su vez interactúa con los factores de riesgo para establecer la probabilidad de muerte y enfermedades crónicas (Márquez Arabia, 2020).
Para ello se revisaron las bases de datos de Web of Science, Ebsco Host, Ovit y demás revistas, de donde se extrajo 80 bibliografías y se examinó los resúmenes de 60 artículos. Entre los resultados más notables se obtuvo que las molestias más comunes es la zona cervical, abdominal y lumbar, acompañado también de alteraciones del sistema circulatorio y nervioso (extremidades inferiores). Como conclusión se refiere que es evidente el daño causado por el sedentarismo y se recomienda tomar medidas de prevención al conocer esta información. Adicionalmente el estudio realizado por (Guillen Fonseca , 2006) aborda una recopilación documental de artículos realizados por las enfermeras que abordan temas como el trabajo y sus riesgos con respecto a las nuevas tecnologías para luego relacionarlos con el trabajo que realizan las personas que ejercen su profesión mediante un ordenador o herramienta tecnológica.
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la sinergia entre la ergonomía el Postcovid-19 en estudiantes de las carreras de ingenierías durante el contexto de clases virtuales en una universidad pública ecuatoriana.
METODOLOGÍA
La encuesta se llevó con preguntas relacionadas al efecto ergonómico, en función del tiempo y lugar usual de estudio y materiales académicos; la presencia de un lugar fijo para estudiar, las condiciones y características en las que se encuentra dicho espacio, junto a la duración media de las clases virtuales. También, se analizó el comportamiento humano y estilo de vida, con relación a la presencia de molestias o fatigas corporales a nivel muscular y ocular, vinculando si realizaba algún tipo de estiramiento o ejercicio en el horario de horas asincrónicas. Debido al bloqueo de covid-19, no se obtuvieron exámenes personales.
Esta investigación se efectuó en un estudio de enfoque cualitativo-observacional de corte perpendicular metódico. La población objetivo estuvo conformada por estudiantes universitarios de las diversas carreras de ingenierías que cursaban desde el segundo al octavo semestre. La recolección de datos se obtuvo mediante el desarrollo de una encuesta personal mediante la muestra de 270 individuos que agrupaba a estudiantes desde segundo al octavo semestre pertenecientes a una universidad ecuatoriana. Dentro de la indagación se consideró manteniendo el anonimato de los estudiantes encuestados los mismos que se encontraban informados del estudio y participaron voluntariamente para asegurar el modelo sin sesgo.
Luego se procedieron a realizar preguntas relacionadas de forma general, como la edad y sexo, buscando un cambio y contraste, en su estilo de vida, respecto a la situación previa del aislamiento. Se buscó indagar el cambio de peso actual del estudiante en comparación al que presentaba antes del aislamiento por el COVID-19 y si este había aumentado, disminuido o no varió. Así mismo, se preguntó acerca de las variaciones acontecidas en la ingesta de frutas, líquidos y de comida chatarra.
Las variables que se tomaron en cuenta para el estudio se consideran escalas de valoración para las variables cualitativas teniendo como relevancia: el conocimiento sobre ergonomía, estado de ánimo, rango de edad-género, entorno de estudio, desgaste corporal, molestia visual, periodicidad de ejercicios y actividades en horas asincrónicas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el actual estudio participaron 270 estudiantes universitarios del segundo hasta el octavo semestre de las carreras técnicas en una universidad pública ecuatoriana.
Las variables fueron: uso del dispositivo electrónico/laptop, posición/distancia del estudiante frente al computador y el lugar de estudio durante las clases virtuales expuesto en las figuras.
Figura 1. Horas de clase virtual promedio
Nota: El gráfico representa la periocidad con el uso del medio tecnológico (laptop/computador/otro) necesarios en el desarrollo de las clase virtuales.
Figura 2
Distancia computador estudiante para las clases virtuales.
Nota: El gráfico representa la distancia del estudiante frente al medio tecnológico (laptop/computador/otro) relacionado con el proceso ergonómico.
Figura 3
Escala de comodidad del lugar
Nota: Diefrentes respresentaciones de comidad en el hogar para recibir las clases virtuales en los estudiantes de las carreras técnicas.
La encuesta tiene preguntas generales, obteniendo la varianza de 19.50 años. La mayor cantidad fue femenina con el 52.2%. Respecto a la masa corporal había aumentado un 44.8%, hay variación del 34.4% y una disminución del 20.7% tal como se observa en la tabla 1.
Tabla 1
Investigación personal de los encuestados
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Variables |
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Número encuestados |
|
Porcentaje (%) |
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|
EDAD MEDIA |
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270 media=19.50 |
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|
141 |
|
52.2% |
|
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Género |
|
Masculino |
129 |
|
47.8% |
|
|
|
|
Aumento |
121 |
|
44.8% |
|
|
Peso-cambio |
|
No vario |
93 |
|
34.4% |
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|
Disminuyo |
56
|
|
20.7% |
|
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|
|
TOTAL |
270 |
|
100.0% |
Nota: Esta tabla muestra las variables relevantes basados en las caracteristicas
e información general de los estudiantes.
Además, se pudo observar diferentes valores sobre las particularidades durante el desarrollo de clases virtuales, se resaltó el estado de ánimo en los estudiantes que estudian carreras técnicas tal como se puede apreciar en la tabla 2.
Tabla 2
Variables estado de ánimo.
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Variable |
Porcentaje |
|
dolor de cabeza |
34.4% |
|
ansiedad |
23.4% |
|
aburrimiento |
24.2% |
|
normal |
18.1% |
|
TOTAL |
100% |
Nota: Esta tabla muestra las variables relevantes basados en los estados de animos
a los estudiantes que realiazaron la encuesta.
De igual forma se considero variables trazadas con respecto a los ejercicios y estiramientos en las horas sincrónicas y después de clases.
Para ello es importante conocer la frecuencia de los estudiantes con la que realizan estos movimientos. En el caso de los ejercicios 39.60% de los estudiantes encuestados, afirmaron que si realizaban una vez finalizadas sus clases, los otros 60.40%, no lo realizaban debido al entorno donde se desarrollaban.
Con respecto a los estiramientos nos encontramos a un grupo de 30.40% personas que sí los realizan en un horario asincrónico, mientras que los otros 69.6%, no realizaban, tal como se observa en la tabla 3.
Tabla 3
Ejercicios y estiramiento en las clases sincrónicas y asincrónicas.
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Número encuestados |
Porcentaje (%) |
Tipo de molestia |
Número de encuestados |
Porcentaje % |
|
|
|
|
Todos días |
29.0 |
10.7% |
|
|
SI 107 |
39.60% |
5 días |
21.0 |
7.8% |
|
Ejercicios |
|
|
3 días |
57.0 |
21.1% |
|
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|
-2 días |
163.0 |
60.0% |
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|
NO 163 |
60.40% |
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TOTAL |
270 |
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Todos días |
31.0 |
11.5% |
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SI 82 |
30.40% |
5 días |
13.0 |
4.8% |
|
Estiramiento |
|
|
3 días |
14.1 |
38.0% |
|
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|
-2 días |
188.0 |
69.6% |
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|
NO 188 |
69.60% |
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|
TOTAL |
270 |
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Nota: Esta tabla muestra la periocidad en relacion a los ejerciiciso y estiramientos
que lkos estudiantes hicieron durante la pandemia.
Otra de las variables se resaltó el tipo de molestia o incomodidad visual como ardor, picazón, sensación de ojo seco, cansancio visual y lagrimeo durante sus sesiones de clases. El 67.4%sí presentaron una de estas molestias, otro grupo 17.0% dijeron no y mientras el grupo del 15.6% manifestó que a veces sentía eso malestares a la vista.
De igual se forma la presencia de molestias musculares durante la acción de estudio, siendo 57.0% de los encuestados sí presentaban estos dolores, mientras que los 28.5% declararon que no, y otro grupo 14.4% que eran breves.
Las molestias musculares que prevalecen en los estudiantes de forma mas comun son dolor de espalda, cuello, cintura y otros como se puede apreciar en la tabla 4.
Tabla 4
Molestias visuales y musculares durante el desarrollo de clases virtuales
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Encuestados |
(%) |
Tipo de molestia |
Mucho % |
Regular % |
Poco% |
Nada% |
|
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|
|
Ardor |
35.9 |
33.7 |
16.3 |
14.1 |
|
|
|
|
Cansancio |
51.9 |
23.7 |
15.6 |
8.9 |
|
|
SI 182 |
67.4% |
Lagrimeo |
22.6 |
31.1 |
28.1 |
18.1 |
|
Molestia visual |
|
|
Ojo seco |
17.8 |
30.0 |
22.2 |
17.8 |
|
|
NO 46 |
17.0% |
Picazón |
30.7 |
32.2 |
22.6 |
14.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tal vez 42 |
15.6%
|
|
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|
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|
|
TOTAL |
270 |
|
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|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
|
|
Espalda |
33.3 |
30.7 |
27.8 |
8.1 |
|
|
SI 157 |
57.0% |
Cuello |
31.9 |
28.5 |
26.3 |
13.1 |
|
|
|
|
Cintura |
20.4 |
22.6 |
34.1 |
23.0 |
|
Molestia |
|
|
Extremidad |
14.8 |
25.2 |
37.0 |
23.0 |
|
Muscular |
NO 77 |
28.5% |
Hombros |
20.4 |
26.7 |
32.6 |
20.4 |
|
|
|
|
Glúteo |
31.5 |
27.0 |
25.2 |
27.0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tal vez 39 |
14.4%
|
|
|
|
|
|
|
TOTAL |
270 |
|
|
|
|
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|
Nota: Esta tabla muestra la periocidad en relacion a los ejercicios y estiramientos
que los estudiantes hicieron durante la pandemia.
Además, se tomaron en cuenta las variables con respecto al consumo de líquidos, frutas y comida chatarra. Se enfatizó en saber el aumento o disminución de su ingesta.
En esta situación se resalta que la cantidad de ingesta de comida chatarra se redujo en cierto porcentaje al 36.3%. Por lo tanto, estos y demás valores se consideró los cambios alimenticios que trae consigo el aislamiento por COVID-19 expuesto en la tabla 5.
Tabla 5
Consumo de líquido, fruta y comida chatarra debido al aislamiento en POST COVID-19
|
|
Número encuestados |
Tipo de Cambios |
Número de encuestados |
Porcentaje % |
|
|
SI 113 |
Aumento |
113.0 |
41.9% |
|
líquidos |
|
No vario |
103.0 |
38.1% |
|
|
NO 157 |
Disminuyo |
54.0 |
20.0% |
|
TOTAL |
270 |
|
|
|
|
|
|
|
|
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SI 79 |
Aumento |
79.0 |
29.3% |
|
|
|
No vario |
144 |
53.3% |
|
Frutas |
NO 191 |
Disminuyo |
47.0 |
17.4% |
|
TOTAL |
270 |
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
SI 56 |
Aumento |
56.0 |
20.7% |
|
Comida |
|
No vario |
116 |
43.0% |
|
|
NO 214 |
Disminuyo |
98.0 |
36.3% |
|
TOTAL |
270 |
|
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Nota: Esta tabla muestra la comparación en el proceso de la alimentación de los
estudiantes que pasaron la pandemia.
La presente investigación demostró una relación entre el uso del computador/posición de los estudiantes universitarios del segundo al octavo semestre y las molestias musculares en escala de no presentar dolor a sí presentarlo, además de prevalecer molestias oculares como ardor, picazón, sensación de ojo seco y lagrimeo. De igual forma, no hubo una relación relevante entre el consumo de comida chatarra y las molestias ergonómicas.