La Disciplina Positiva y su Impacto
en el Rendimiento Acad�mico de los Estudiantes.
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Edgar Ricardo Calder�n S�nchez[1] https://orcid.org/0000-0002-3847-0994
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Carlos Luis Montalv�n Manzanillas https://orcid.org/0009-0006-1533-9762
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Mirian Azucena Guart�n Serrano https://orcid.org/0009-0004-9514-6447
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Mar�a Eugenia Moreta Segura https://orcid.org/0009-0006-7334-5378
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Ingrid Yulexi Troya Saldivia https://orcid.org/0009-0009-7440-0166 Domisoft Babahoyo � Ecuador
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RESUMEN
La disciplina positiva es un enfoque educativo que se centra en la ense�anza de habilidades sociales y emocionales, as� como en la construcci�n de relaciones saludables entre el educando y el docente. Se enfoca en fomentar la responsabilidad y la autorregulaci�n en los estudiantes a trav�s de la ense�anza de habilidades sociales y emocionales. Por lo tanto, permite la creaci�n de un ambiente escolar positivo y respetuoso entre compa�eros. El objetivo del estudio es establecer la relaci�n de la disciplina positiva con el rendimiento acad�mico de los educandos en las diferentes instituciones educativas. En base al marco metodol�gico es un estudio con enfoque cuantitativo con dise�o pre-experimental; para la recolecci�n de datos se utiliz� como t�cnica la encuesta y como instrumento el cuestionario; de igual forma, para procesar los datos recolectados se utiliz� el software Microsoft Excel e IBM SPSS Statistics. Los hallazgos encontrados en la presente investigaci�n dieron como resultado que el impacto de la disciplina positiva de los estudiantes en relaci�n al rendimiento acad�mico tiene un efecto significativo. Algunos estudios han encontrado que los estudiantes que reciben una educaci�n basada en la disciplina positiva tienen mejores resultados educativos en los procesos �ulicos que aquellos que no la reciben.
Palabras clave: disciplina positiva; procesos �ulicos; rendimiento acad�mico.
Positive Discipline and its Impact on the Academic Performance of Students.
ABSTRACT
Positive discipline is an educational approach that focuses on teaching social and emotional skills, as well as building healthy relationships between the student and the teacher. It focuses on fostering responsibility and self-regulation in students through the teaching of social and emotional skills. Therefore, it allows the creation of a positive and respectful school environment among peers. The objective of the study is to establish the relationship of positive discipline with the academic performance of students in different educational institutions. Based on the methodological framework, it is a study with a quantitative approach with a pre-experimental design; for data collection, the survey was used as a technique and the questionnaire as an instrument; similarly, to process the collected data, Microsoft Excel and IBM SPSS Statistics software were used. The findings found in the present investigation resulted in the impact of positive discipline of students in relation to academic performance has a significant effect. Some studies have found that students who receive an education based on positive discipline have better educational results in classroom processes than those who do not.
Keywords: positive discipline; court processes; academic performance.
Art�culo recibido 15 febrero 2023Aceptado para publicaci�n: 15 marzo 2023
INTRODUCCI�N
La disciplina positiva es una t�cnica de crianza y educaci�n que se basa en el respeto mutuo, la cooperaci�n y la comunicaci�n efectiva entre representantes legales, docentes y educandos. Se enfoca en fomentar la autodisciplina y la responsabilidad en los estudiantes, en lugar de imponer castigos o recompensas externas. (Nelsen, 2020).
La disciplina positiva no solo tiene un impacto en el comportamiento y la actitud de los estudiantes, sino que tambi�n puede mejorar significativamente su rendimiento acad�mico. Al promover un ambiente de aprendizaje seguro y alentar a los estudiantes a tomar responsabilidad por su propio aprendizaje, se fomenta el desarrollo de habilidades como la resoluci�n de problemas, la toma de decisiones y la creatividad, que son esenciales para el �xito acad�mico.
Adem�s, la disciplina positiva tambi�n puede ayudar a reducir el estr�s y la ansiedad en los educandos, lo que puede mejorar su capacidad para concentrarse y aprender de manera efectiva. Al mismo tiempo, tambi�n puede fomentar la resiliencia en los estudiantes y ayudarles a desarrollar una actitud m�s positiva hacia el aprendizaje y los desaf�os acad�micos (Arancibia, 2019).
Por lo tanto, la disciplina positiva no solo tiene un impacto positivo en el comportamiento y la actitud de los estudiantes, sino que tambi�n mejora significativamente su rendimiento acad�mico. Al fomentar la autodisciplina, la responsabilidad y el desarrollo de habilidades esenciales, se puede crear un ambiente de aprendizaje seguro y efectivo que beneficie a todos los educandos.
�A continuaci�n se presentan algunas de las caracter�sticas m�s importantes de la disciplina positiva:
Enfocada en el respeto mutuo: La disciplina positiva se basa en el respeto mutuo entre representantes legales, docentes y educandos. En lugar de usar el poder y la autoridad para controlar el comportamiento de los estudiantes, se busca una relaci�n de cooperaci�n y entendimiento.
Fomenta la autodisciplina: En lugar de imponer el comportamiento deseado, la disciplina positiva busca fomentar la autodisciplina y la responsabilidad en los ni�os y j�venes. Se espera que los ni�os aprendan a tomar decisiones adecuadas por s� mismos y asuman responsabilidad por sus acciones.
Se centra en la soluci�n de problemas: La disciplina positiva busca fomentar el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas en los ni�os y j�venes. Se espera que los ni�os aprendan a identificar y resolver problemas de manera efectiva.
Fomenta la comunicaci�n efectiva: La disciplina positiva busca fomentar la comunicaci�n efectiva entre padres, maestros y estudiantes. Se espera que los ni�os aprendan a expresar sus sentimientos y pensamientos de manera clara y respetuosa.
Se enfoca en el aprendizaje y el crecimiento: La disciplina positiva considera los errores y los fracasos como oportunidades para el aprendizaje y el crecimiento. Se busca fomentar la resiliencia y la autoestima en los ni�os y j�venes.
Planteamiento del problema
Actualmente existen muchos estudiantes que experimentan dificultades en el aula y pueden tener problemas para mantener el comportamiento adecuado y cumplir con las expectativas acad�micas. La disciplina tradicional, que a menudo se basa en el castigo o la recompensa, puede no ser efectiva a largo plazo y puede tener consecuencias negativas para el bienestar emocional y mental de los estudiantes.
La disciplina positiva ofrece una alternativa m�s efectiva y respetuosa que se centra en fomentar la autodisciplina, la responsabilidad y el respeto mutuo entre los representantes legales, docentes y estudiantes. La disciplina positiva ha demostrado ser efectiva para mejorar el comportamiento y la actitud de los estudiantes, lo que a su vez puede tener un impacto positivo en el rendimiento acad�mico.
Sin embargo, la implementaci�n de la disciplina positiva requiere de tiempo, esfuerzo y capacitaci�n por parte de los representantes legales y docentes. La disciplina positiva puede ser dif�cil de implementar en ciertos entornos escolares. Adem�s, puede ser dif�cil para algunos miembros de la comunidad educativa adoptar la mentalidad y las habilidades necesarias para implementar la disciplina positiva de manera efectiva dentro del sal�n de clases.
Tambi�n es importante considerar que la disciplina positiva puede no ser efectiva para todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales o de bajo rendimiento. Adem�s, la disciplina positiva puede requerir ajustes y modificaciones para ser efectiva en diferentes etapas del desarrollo y en diferentes contextos culturales.
Por lo tanto, la realidad problem�tica es que aunque la disciplina positiva puede tener un impacto significativo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, su implementaci�n efectiva requiere tiempo, esfuerzo y capacitaci�n por parte de los representantes legales y docentes.
Dado estos argumentos, se plantea las siguientes interrogantes.
� �Qu� t�cnicas utilizadas en la disciplina positiva son m�s efectivas para fomentar el rendimiento acad�mico de los estudiantes en el aula?
� �C�mo influye la disciplina positiva en el rendimiento acad�mico de los estudiantes en las diferentes instituciones educativas?
� �C�mo se puede medir y evaluar el impacto de la disciplina positiva en el rendimiento acad�mico de los estudiantes?
� �De qu� manera influyen la disciplina positiva en el rendimiento acad�mico de los estudiantes?
� �Cu�l es la incidencia de la disciplina positiva en el rendimiento acad�mico de los estudiantes?
� �Cu�les son las caracter�sticas que deben tener la disciplina positiva para mejorar el rendimiento acad�mico de los estudiantes?
En la justificaci�n podemos decir que para estudiar la disciplina positiva y su impacto en el rendimiento acad�mico de los estudiantes radica en la necesidad de encontrar formas m�s efectivas y respetuosas de manejar el comportamiento de los educandos en el aula. La disciplina tradicional, basada en el castigo y la recompensa, puede tener consecuencias negativas para el bienestar emocional y mental de los estudiantes, y no siempre es efectiva a largo plazo para fomentar la autodisciplina, la responsabilidad y el respeto mutuo.
La disciplina positiva ofrece una alternativa m�s efectiva y respetuosa, que se centra en el fortalecimiento de la relaci�n entre representantes legales, docentes y educandos. De igual forma, se centra en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales de los estudiantes. Adem�s, la disciplina positiva puede tener un impacto positivo en el rendimiento acad�mico al mejorar el comportamiento y la actitud de los estudiantes en el aula (Bailey, 2021).
Es importante investigar la disciplina positiva y su impacto en el rendimiento acad�mico de los estudiantes para proporcionar a los representantes legales y docentes las herramientas necesarias para implementarla de manera efectiva en el aula y en el hogar. Esto puede ayudar a mejorar el bienestar emocional y mental de los estudiantes y a fomentar un ambiente de respeto y colaboraci�n en el aula, lo que puede tener un impacto positivo en el rendimiento acad�mico a largo plazo.
El trabajo de investigaci�n presenta como objetivo general: analizar el impacto de la disciplina positiva en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de las diferentes instituciones educativas.
As� mismo, se consideran los siguientes objetivos espec�ficos: identificar las habilidades y t�cnicas necesarias para implementar la disciplina positiva de manera efectiva en el aula; identificar posibles limitaciones y obst�culos en la implementaci�n de la disciplina positiva en el aula y en el hogar; proponer recomendaciones pr�cticas para �los docentes sobre c�mo implementar la disciplina positiva de manera efectiva dentro del sal�n de clase y; Evaluar la efectividad de la disciplina positiva como herramienta para mejorar el comportamiento y el rendimiento acad�mico de los estudiantes en el aula.
Sobre la base de las consideraciones anteriores se presenta la siguiente hip�tesis: La influencia de la disciplina positiva mejora de forma significativa el rendimiento acad�mico de los educandos en las instituciones educativas.
La presente investigaci�n se basa en la teor�a de la psicolog�a humanista, que considera al ser humano como un ser activo y creativo que busca el desarrollo de su potencial y su autorrealizaci�n. Esta teor�a enfatiza en la importancia del respeto y la comprensi�n de las necesidades y emociones de los individuos, en contraposici�n a la idea de que la disciplina se trata de imponer reglas y castigos (Beltr�n, 2020).
La disciplina positiva se enfoca en fomentar la responsabilidad, el respeto y la cooperaci�n en los ni�os y j�venes a trav�s de la ense�anza de habilidades sociales y emocionales. Se basa en la creencia de que los ni�os y j�venes aprenden mejor cuando son tratados con respeto, empat�a y cuando tienen la oportunidad de aprender de sus errores en lugar de ser castigados por ellos (Carrillo, 2019).
MATERIALES Y M�TODO
Enfoque de la Investigaci�n
La investigaci�n con el t�tulo �la disciplina positiva y su impacto en el rendimiento acad�mico de los estudiantes� se basa en el enfoque cuantitativo el cual se centra en recolectar y analizar datos num�ricos con el fin de comprender y explicar fen�menos sociales, psicol�gicos, econ�micos o de cualquier otra �rea del conocimiento. Este enfoque se basa en la aplicaci�n de t�cnicas estad�sticas y matem�ticas para procesar y analizar los datos recopilados. El objetivo del estudio cuantitativo es la utilizaci�n de m�todos de investigaci�n rigurosos y estandarizados, que permiten medir variables y establecer relaciones entre ellas. Este enfoque se utiliza con frecuencia en estudios que buscan generalizar los resultados a una poblaci�n m�s amplia (Contreras, 2021).
Dise�o de la Investigaci�n
El dise�o utilizado es pre-experimental, es un tipo de dise�o de investigaci�n que se utiliza para evaluar los efectos de una intervenci�n o tratamiento en una muestra de participantes, pero sin contar con un grupo de control. En este dise�o, el investigador realiza una medici�n antes de la intervenci�n y otra despu�s de la misma, pero no compara los resultados con un grupo que no haya recibido el tratamiento. (Soriano 2021).
Poblaci�n y muestra
La poblaci�n estar� conformada por 200 estudiantes de las diferentes instituciones educativas.
En este sentido, Moreno (2019) considera que la poblaci�n es "el conjunto completo de todos los elementos de inter�s en un estudio de investigaci�n".
De igual forma, la muestra es un subconjunto representativo de la poblaci�n que se selecciona para su estudio en una investigaci�n.
Tabla 1: Distribuci�n de la poblaci�n.
|
GENERO |
FRECUENCIA |
PORCENTAJE |
|
Masculino |
130 |
65% |
|
Femenino |
70 |
35% |
|
TOTAL |
200 |
100% |
Nota:� Elaborado por: Autores.
La muestra estar� conformada por 132 estudiantes de las diferentes instituciones educativas.
Seg�n Moreno (2019) la muestra es "un subconjunto de la poblaci�n que se selecciona de manera estrat�gica para su estudio y que es representativo de la poblaci�n en t�rminos de caracter�sticas relevantes".
Tabla 2: Distribuci�n de la muestra.
|
GENERO |
FRECUENCIA |
PORCENTAJE |
|
Masculino |
90 |
68% |
|
Femenino |
42 |
32% |
|
TOTAL |
132 |
100% |
Nota: �Elaborado por: Autores.
Instrumento y t�cnica de recolecci�n de datos
Para el presente trabajo investigativo se utiliz� como t�cnica la encuesta y como instrumento de recolecci�n de datos se utiliz� el cuestionario con preguntas de selecci�n m�ltiple y la observaci�n directa; el cual fue validado por los expertos, de acuerdo a los objetivos espec�ficos propuestos como gu�a del estudio.
Las t�cnicas de recopilaci�n de datos son m�todos utilizados por los investigadores para obtener informaci�n sobre una poblaci�n o un fen�meno en particular. Algunas de las t�cnicas m�s comunes incluyen: las encuestas o cuestionarios donde los investigadores distribuyen cuestionarios a los participantes y recopilan informaci�n a trav�s de sus respuestas. En el an�lisis de registros se utiliz� el software Microsoft Excel e IBM SPSS Statistics (Mart�nez, 2018).
Plan de tabulaci�n y an�lisis
La tabulaci�n y an�lisis de datos es un paso crucial en el proceso de investigaci�n, ya que permite organizar los datos recopilados y extraer informaci�n �til para responder a las preguntas de investigaci�n. Una vez aplicado a la muestra el cuestionario, se procedi� a la tabulaci�n de los datos, es decir, el traslado de la informaci�n en el programa Microsoft Excel e IBM SPSS Statistics. El an�lisis de los datos recabados se realiz� por pregunta enfatizando los porcentajes relevantes seg�n se trate.
RESULTADOS Y DISCUSI�N
A continuaci�n se muestran los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados a los estudiantes en la que se evalu� las variables con sus respectivas dimensiones, con el prop�sito de tener datos realistas del tema la disciplina positiva y su impacto en el rendimiento acad�mico de los estudiantes.
Tabla 3: Resultados del cuestionario disciplina positiva.
|
Intervalo |
Frecuencia |
Porcentaje (%) |
|
|
SIEMPRE |
80 |
61 % |
|
|
CASI SIEMPRE |
52 |
39 % |
|
|
A VECES |
0 |
0 % |
|
|
CASI NUNCA |
0 |
0 % |
|
|
NUNCA |
0 |
0 % |
|
|
TOTAL |
132 |
100 % |
Nota: Elaborado por: Autores.
Gr�fico 1: Resultados del cuestionario disciplina positiva.
Nota: Elaborado por: Autores.
Interpretaci�n
Una vez analizados los resultados podemos observar que la mayor�a de los estudiantes encuestados manifestaron que los docentes si aplican dentro del sal�n de clases la disciplina positiva, permiti�ndoles ser guiados y apoyados en su desarrollo, y no simplemente controlados o castigados. Esto se logra a trav�s de la ense�anza de habilidades sociales y emocionales, la promoci�n de la autonom�a, la responsabilidad y el uso de t�cnicas de resoluci�n de conflictos.�
En este sentido, C�rdenas (2020) considera que es un enfoque eficaz para criar y educar ni�os felices, saludables y responsables. A trav�s de la disciplina positiva, los ni�os aprenden a tomar decisiones informadas, a desarrollar una autoestima saludable y a construir relaciones significativas y duraderas.
Sin embargo, los padres que utilizan la disciplina positiva tienden a tener hijos que son m�s socialmente competentes y menos propensos a la agresi�n, la depresi�n y otros problemas de conducta. Adem�s, los ni�os criados con la disciplina positiva tienen m�s probabilidades de desarrollar una autoestima saludable y una mentalidad de crecimiento.
Por lo tanto, la disciplina positiva se ha convertido en un enfoque popular y efectivo para educar a los ni�os, y se ha convertido en una alternativa saludable y respetuosa a los enfoques m�s autoritarios y punitivos.
Tabla 4: Resultados de la dimensi�n habilidades sociales.
|
INTERVALO |
Frecuencia |
Porcentaje (%) |
|
SIEMPRE |
120 |
91 % |
|
CASI SIEMPRE |
12 |
9 % |
|
A VECES |
0 |
0 % |
|
CASI NUNCA |
0 |
0 % |
|
NUNCA |
0 |
0 % |
|
TOTAL |
132 |
100 % |
Nota: Elaborado por: Autores.
Gr�fico 2: Resultados de la dimensi�n habilidades sociales.
Nota: Elaborado por: Autores.
Interpretaci�n
Como se puede observar en la dimensi�n habilidades sociales del 100% de los estudiantes encuestados, el 91% de ellos indicaron que el implementar la disciplina positiva en los procesos �ulicos mejorar� las destrezas sociales ya que son un conjunto de capacidades que permiten a las personas interactuar efectivamente con los dem�s en situaciones sociales, mientras que el 9% indica que el implementar las habilidades sociales en los procesos �ulicos mejorar�a la comunicaci�n verbal y no verbal.
�Tabla 5: Resultados de la dimensi�n habilidades emocionales.
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INTERVALO |
Frecuencia |
Porcentaje (%) |
|
|
|
SIEMPRE |
100 |
76 % |
||
|
CASI SIEMPRE |
32 |
24 % |
||
|
A VECES |
0 |
0 % |
||
|
CASI NUNCA |
0 |
0 % |
||
|
NUNCA |
0 |
0 % |
||
|
TOTAL |
132 |
100 % |
Nota: Elaborado por: Autores.
Gr�fico 3: Resultados de la dimensi�n habilidades emocionales.
Nota: Elaborado por: Autores.
Interpretaci�n
En relaci�n a la categor�a habilidades emocionales, se puede observar que la mayor�a de los estudiantes encuestados consideran que son importantes ya que se puede reconocer, entender y gestionar las emociones propias y de los dem�s. Estas habilidades incluyen la capacidad de identificar las emociones en uno mismo y en los dem�s, de expresar las emociones de manera adecuada, de regular las propias emociones y de utilizar la informaci�n emocional para guiar el pensamiento y la acci�n.
Tabla 6: Resultados de la dimensi�n resoluci�n de problemas.
|
INTERVALO |
Frecuencia |
Porcentaje (%) |
|
|
SIEMPRE |
132 |
100 % |
|
|
CASI SIEMPRE |
0 |
0 % |
|
|
A VECES |
0 |
0 % |
|
|
CASI NUNCA |
0 |
0 % |
|
|
NUNCA |
0 |
0 % |
|
|
TOTAL |
132 |
100 % |
Nota: Elaborado por: Autores.
Gr�fico 4: Resultados de la dimensi�n resoluci�n de problemas.
Nota: Elaborado por: Autores.
Interpretaci�n
Como podemos observar el 100% de los estudiantes encuestados manifestaron que la resoluci�n de problemas es una habilidad importante que les ayuda a aprender, identificar, analizar y resolver problemas de manera efectiva. La disciplina positiva se basa en la idea de que los estudiantes tienen un fuerte deseo de sentirse conectados y valorados. Por lo tanto, la disciplina efectiva se basa en la relaci�n y el respeto mutuo entre los docentes y los estudiantes dentro de las diferentes instituciones educativas.
Tabla 7: Prueba de normalidad.
|
|
Prueba de normalidad |
||
|
Estad�stico |
gl |
Sig. |
|
|
Disciplina positiva. |
0,488 |
132 |
0,001 |
|
Rendimiento acad�mico. |
0,469 |
132 |
0,002 |
Nota: Elaborado por: Autores
Tabla 8: Descriptivos.
|
Descriptivos |
||||
|
|
Estad�stico |
Error est�ndar |
||
|
D1 |
Media |
2,8000 |
,08165 |
|
|
95% de intervalo de confianza para la media |
L�mite inferior |
2,6315 |
|
|
|
L�mite superior |
2,9685 |
|
||
|
Media recortada al 5% |
2,8333 |
|
||
|
Mediana |
3,0000 |
|
||
|
Varianza |
,167 |
|
||
|
Desviaci�n est�ndar |
,40825 |
|
||
|
M�nimo |
2,00 |
|
||
|
M�ximo |
3,00 |
|
||
|
Rango |
1,00 |
|
||
|
Rango intercuartil |
,00 |
|
||
|
Asimetr�a |
-1,597 |
,464 |
||
|
Curtosis |
,593 |
,902 |
||
|
D2 |
Media |
2,2400 |
,08718 |
|
|
95% de intervalo de confianza para la media |
L�mite inferior |
2,0601 |
|
|
|
L�mite superior |
2,4199 |
|
||
|
Media recortada al 5% |
2,2111 |
|
||
|
Mediana |
2,0000 |
|
||
|
Varianza |
,190 |
|
||
|
Desviaci�n est�ndar |
,43589 |
|
||
|
M�nimo |
2,00 |
|
||
|
M�ximo |
3,00 |
|
||
|
Rango |
1,00 |
|
||
|
Rango intercuartil |
,50 |
|
||
|
Asimetr�a |
1,297 |
,464 |
||
|
Curtosis |
-,354 |
,902 |
||
|
D3 |
Media |
2,2400 |
,08718 |
|
|
95% de intervalo de confianza para la media |
L�mite inferior |
2,0601 |
|
|
|
L�mite superior |
2,4199 |
|
||
|
Media recortada al 5% |
2,2111 |
|
||
|
Mediana |
2,0000 |
|
||
|
Varianza |
,190 |
|
||
|
Desviaci�n est�ndar |
,43589 |
|
||
|
M�nimo |
2,00 |
|
||
|
M�ximo |
3,00 |
|
||
|
Rango |
1,00 |
|
||
|
Rango intercuartil |
,50 |
|
||
|
Asimetr�a |
1,297 |
,464 |
||
|
Curtosis |
-,354 |
,902 |
||
|
a. V1 es constante. Se ha omitido. |
||||
Tabla 9: Resumen de procesamiento de casos.
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Resumen de procesamiento de casos |
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Casos |
|||||
|
V�lido |
Perdidos |
Total |
||||
|
N |
Porcentaje |
N |
Porcentaje |
N |
Porcentaje |
|
|
V1 |
132 |
100,0% |
0 |
0,0% |
132 |
100,0% |
|
D1 |
132 |
100,0% |
0 |
0,0% |
132 |
100,0% |
|
D2 |
132 |
100,0% |
0 |
0,0% |
132 |
100,0% |
|
D3 |
132 |
100,0% |
0 |
0,0% |
132 |
100,0% |
Interpretaci�n
La prueba de normalidad es una herramienta estad�stica que se utiliza para determinar si un conjunto de datos sigue una distribuci�n normal. En la disciplina positiva, la prueba de normalidad se puede utilizar para analizar y comprender mejor el comportamiento y las necesidades de los ni�os
Para la realizaci�n de la prueba de normalidad se tom� en consideraci�n la formulaci�n de las siguientes hip�tesis.
Hi: Los resultados obtenidos del cuestionario disciplina positiva presentan normalidad con la medici�n del cuestionario rendimiento acad�mico dirigido a los estudiantes de las diferentes instituciones educativas.
Ho: Los resultados obtenidos del cuestionario disciplina positiva no presentan normalidad con la medici�n del cuestionario rendimiento acad�mico dirigido a los estudiantes de las diferentes instituciones educativas.
Los datos obtenidos corresponden a los estudiantes de diferentes instituciones educativas, los cuales participaron en el estudio; en su totalidad son 132 estudiantes, debido a que la cantidad es mayor a 50 unidades, la prueba que se aplic� fue la de Kolmogorov-Smirnov est� se utiliza para determinar si una distribuci�n de probabilidad dada es compatible con un conjunto de datos. En la prueba de Kolmogorov, se comparan los valores observados de la muestra con los valores esperados si la muestra siguiera una distribuci�n normal. El resultado de la prueba se expresa en t�rminos de una puntuaci�n de Kolmogorov-Smirnov (KS), que indica qu� tan bien se ajustan los datos a una distribuci�n normal.
Si la puntuaci�n KS es menor que el nivel de significancia establecido (generalmente 0.05), se puede concluir que los datos siguen una distribuci�n normal. Si la puntuaci�n KS es mayor que el nivel de significancia, se rechaza la hip�tesis nula de que los datos siguen una distribuci�n normal y se concluye que los datos no son normales.
En la disciplina positiva, la prueba de Kolmogorov-Smirnov se puede utilizar para analizar y comprender mejor el comportamiento y las necesidades de los estudiantes en un grupo o en una muestra espec�fica. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la disciplina positiva no se centra exclusivamente en el an�lisis estad�stico de los datos, sino que se enfoca en establecer una relaci�n respetuosa. De igual forma, en ense�ar habilidades sociales, emocionales y de resoluci�n de problemas que ayudar�n al estudiante a ser un miembro responsable y feliz de la comunidad.
DISCUSI�N
La disciplina positiva es un enfoque educativo que busca fomentar relaciones respetuosas entre los docentes y los estudiantes, a la vez que se ense�an habilidades sociales y emocionales para la resoluci�n de problemas. Este enfoque puede tener un impacto positivo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, ya que mejora la motivaci�n, la participaci�n y el desarrollo de habilidades importantes para el �xito acad�mico.
Una de las principales formas en que la disciplina positiva puede mejorar el rendimiento acad�mico es a trav�s de la creaci�n de relaciones positivas entre el docente y el estudiante. Cuando los estudiantes sienten que sus maestros los valoran y respetan, se sienten m�s motivados y comprometidos con el aprendizaje. La disciplina positiva fomenta la conexi�n y la empat�a entre ellos, lo que puede ayudar a los estudiantes a sentirse m�s seguros y confiados en el aula (P�rez, 2022).
Adem�s, la disciplina positiva ense�a habilidades sociales y emocionales a trav�s de la resoluci�n de problemas. Al aprender a identificar y manejar sus emociones, los estudiantes pueden desarrollar habilidades para manejar el estr�s y la ansiedad, lo que les permite concentrarse y rendir mejor en la escuela. Al mismo tiempo, la resoluci�n de problemas puede ense�ar a los estudiantes a tomar decisiones informadas y a colaborar con otros, habilidades que son valiosas no solo en el aula, sino tambi�n en la vida.
Morante (2022); considera que otro beneficio de la disciplina positiva es que fomenta la responsabilidad y la autorregulaci�n en los estudiantes. Al ense�ar a los estudiantes a tomar responsabilidad por sus acciones, los maestros pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para el aprendizaje aut�nomo, lo que les permite tener �xito acad�mico incluso fuera del aula. La autorregulaci�n, por otro lado, puede ayudar a los estudiantes a mantenerse enfocados y a cumplir con los plazos, lo que puede mejorar su rendimiento en las tareas y proyectos.
Por lo tanto, la disciplina positiva puede ayudar a crear un ambiente de aprendizaje m�s positivo y efectivo para los estudiantes. Los estudiantes que se sienten seguros y valorados en el aula son m�s propensos a participar activamente en las discusiones y actividades en clase. La resoluci�n de problemas y la colaboraci�n tambi�n pueden fomentar la creatividad y la innovaci�n, habilidades que son cada vez m�s importantes en el mundo actual (Hern�ndez, 2019).
Sin embargo, es importante tener en cuenta que la disciplina positiva no es una soluci�n �nica para todos los desaf�os en el aula. Es posible que algunos estudiantes necesiten intervenciones espec�ficas para abordar problemas de comportamiento o de aprendizaje. Adem�s, la disciplina positiva puede ser m�s dif�cil de implementar en ciertos entornos, como en las escuelas con una gran cantidad de estudiantes o en aquellas con recursos limitados (Mendoza, 2018).
A pesar de estos desaf�os, la disciplina positiva sigue siendo un enfoque prometedor para mejorar el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Al fomentar relaciones positivas entre adultos y ni�os, ense�ar habilidades sociales y emocionales a trav�s de la resoluci�n de problemas y fomentar la responsabilidad y la autorregulaci�n, los maestros pueden crear un ambiente de aprendizaje m�s efectivo y positivo para sus estudiantes.
Por �ltimo, la disciplina positiva puede tener un impacto significativo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes al mejorar la motivaci�n, la participaci�n, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, la responsabilidad y la autorregulaci�n. Al adoptar este enfoque, los educadores pueden fomentar un ambiente de aprendizaje m�s positivo y efectivo para sus estudiantes (L�pez, 2020).
CONCLUSIONES
1. La disciplina positiva tiene un impacto significativo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes al fomentar las relaciones positivas y respetuosas entre los docentes y los estudiantes. Adem�s, les permite ense�ar habilidades sociales y emocionales a trav�s de la resoluci�n de problemas, la autorregulaci�n, la motivaci�n, la participaci�n y el desarrollo de habilidades importantes para el �xito acad�mico.
2. De igual forma, el 91% de los estudiantes indicaron que el implementar las habilidades sociales dentro del sal�n de clases, les ayud� a mejorar la capacidad para expresar ideas, pensamientos y sentimientos de manera clara y concisa. As� como tambi�n, a escuchar y comprender las ideas, pensamientos y sentimientos de los dem�s.
3. La disciplina positiva no es una soluci�n �nica para todos los desaf�os en el aula, ya que algunos estudiantes pueden necesitar intervenciones espec�ficas para abordar problemas de comportamiento o de aprendizaje. Sin embargo, al crear un ambiente de aprendizaje m�s efectivo y positivo para los estudiantes, la disciplina positiva puede ser una herramienta valiosa para mejorar el rendimiento acad�mico y fomentar el �xito en la vida.
4. La disciplina positiva se trata de fomentar la empat�a, la conexi�n y la responsabilidad en los estudiantes, y de crear un ambiente de aprendizaje seguro y respetuoso. Al implementar este enfoque en el aula, los maestros pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades valiosas que les servir�n no solo en su vida acad�mica, sino tambi�n en su vida personal y profesional en el futuro.
5. El 100% de los
estudiantes consideran que la dimensi�n resoluci�n de problemas de la variable
disciplina positiva es una habilidad importante que les ayuda a aprender,
identificar, analizar y resolver problemas de manera efectiva, permiti�ndoles
mejorar sus habilidades tanto sociales como emocionales dentro del sal�n de
clases.
LISTA DE REFERENCIAS
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