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Herramientas digitales para
preparatoria
Herramientas digitales para
preparatoria
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Katia Mar�a Villamar�n C�rdova[1] katia_villamar�[email protected] https://orcid.org/0009-0009-4416-1977 Universidad Tecnologica Empresarial de Guayaquil Guayaquil � Ecuador
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Norma Br�gida Salvatierra Enr�quez [email protected]� https://orcid.org/0009-0007-6729-3257 Universidad de Guayaquil Guayaquil � Ecuador |
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Melba Amparo Mor�n Soto https://orcid.org/0009-0004-8177-8910 Universidad de Guayaquil Guayaquil - Ecuador |
Argelys del Roc�o Rosero Rojas https://orcid.org/0009-0001-1616-0469 Universidad de Guayaquil Guayaquil � Ecuador |
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Roberto Vinicio Defas Ayala��������������������� https://orcid.org/0009-0002-3240-3595 Universidad tecnol�gica Indoam�rica Quito � Ecuador |
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El abordaje sobre el uso de las herramientas tecnol�gicas en niveles iniciales dentro del aula es un gran desaf�o para los docentes en la actualidad, ya que al querer generar mayor aprendizaje significativo dentro de la educaci�n se hace un poco m�s dificil al� momento de escoger estrategias que vayan acorde a la edad y necesidadesde los estudiantes; especialmente en los estudiantes de preparatoria ya que al ser una edad donde� inician su proceso escolar se vuelve un tanto contradictorio el uso de estas herramientas sino se presenta un sentido real que dirija a crear un aprendizaje. En este �ltimo tiempo se ha tomado muy a consideraci�n el implementar herramientas digitales para reforzar y motivar el aprendizaje para complementarlo. Por ello, el objetivo de este estudio es poder conocer sobre las herramientas digitales que utilizan los decentes en el nivel de preparatoria para reforzar el aprendizaje Unidad Educativa XXX. La metodolog�a utilizada fue de tipo descriptiva y documental. Se aplic� a una muestra no probabil�stica de diez docentes los cuales respondieron una encuesta para poder medir la aplicaci�n de herramientas digitales dentro del aula con los estudiantes de preparatoria y evidenciar si los docentes los utilizan como estrategias para sus clases. Los resultados obtenidos fueron que los recursos digitales son herramientas de gran utlidad que sirve como estrategias para reforzar y motivar el aprendizaje de estudiantes y que se pueden utilizar materiales complementarios para reforzar.
Palabras clave: Herramientas digitales., aprendizaje., preparatoria.
Digital resources in preschool
The approach to the use of technological tools at initial levels within the classroom is a great challenge for teachers today, since wanting to generate more meaningful learning within education makes it a little more difficult when choosing strategies that go according to the age and needs of the students; especially in high school students since being an age where they begin their school process, the use of these tools becomes somewhat contradictory if there is no real meaning that leads to creating learning. In recent times, the implementation of digital tools to reinforce and motivate learning to complement it has been taken into consideration. Therefore, the objective of this study is to learn about the digital tools used by decent students at the high school level to reinforce learning Educational School XXX. The methodology used was descriptive and documentary. It was applied to a non-probabilistic sample of ten teachers who answered a survey in order to measure the application of digital tools in the classroom with high school students and show whether teachers use them as strategies for their classes. The results obtained were that digital resources are very useful tools that serve as strategies to reinforce and motivate student learning and that complementary materials can be used to reinforce.
Keywords: Learning., digital resources; preschool.
Art�culo recibido Aceptado para publicaci�n:
En base a la definici�n de las herramientas digitales afirma V�squez (2016) �son software o programas que permiten aprender al ni�o de diversas maneras a trav�s del sonido, color, movimiento e im�genes, al manipular esta parte intangible del computador� (p. 19).
Por lo tanto, estos programas consisten en herramientas digitales, un m�todo de ense�anza innovador que ofrece la posibilidad de ense�ar a los beb�s de manera diferente con la ayuda de multimedia, es decir, utilizando esta parte no f�sica o partes que no pueden ser alcanzadas por las computadoras.En cuanto al software, Es parte del dispositivo, como se mencion� anteriormente, uno de los cuales es una computadora, sin embargo, la tecnolog�a m�vil y las tabletas electr�nicas tambi�n se integran a este sistema operativo.
Dicho de otro modo, las herramientas digitales educativas seg�n Esquivel (2020) �son sitos webs, aplicaciones o plataformas virtuales que permiten que los profesores y estudiantes 21 interact�en a trav�s de su uso por medio de internet� (p. 3). Es decir, es una herramienta �til donde los docentes pueden dise�ar materiales, buscar fuentes de informaci�n y los infantes pueden enfocarse en usar juegos o aplicaciones educativas que consisten en una red interactiva a la que se accede desde cualquier lugar por diferentes dispositivos electr�nicos.
Seg�n G�ndara (2012), el inter�s de Skinner y otros conductistas por incorporar las computadoras al proceso educativo fue precursor, y pudieron ver en el dispositivo una oportunidad para educar e instruir sistem�ticamente para desarrollar habilidades y destrezas fundamentales, gracias a Avances realizados por algunos cient�ficos en programas de aprendizaje asistidos por computadora. Estos avances dieron origen a la idea de poder tener una instrucci�n controlada que pueda ser reproducida objetivamente y evaluada por m�tricas objetivas (Amigues & Zerbato, 1999). Esto signific� complementar o reemplazar a los docentes en su labor educativa, por lo que no tuvo la acogida esperada en las instituciones educativas, sum�ndose a la dotaci�n de altos costos que significaba para cada instituci�n en su momento.
Importancia de las Herramientas Digitales Educativas
Como ya se discuti�, las herramientas educativas digitales son importantes para generar importantes aprendizajes y habilidades de desarrollo porque transforman y facilitan las actividades de las personas, especialmente de los docentes, ni�os y ni�as. En este sentido, los docentes necesitan utilizar herramientas digitales con diferentes estilos y m�todos de aprendizaje a lo largo del proceso formativo.
Como se�ala, Iberoam�rica Educaci�n (2015) �El reto inmediato es lograr que los profesores utilicen la mayor cantidad de herramientas que ofrecen las TIC para ense�ar en las escuelas� (p�rr. 11). Dicho de otra manera, el desaf�o urgente en la educaci�n preparatoria es alcanzar a los docentes usen numerosos instrumentos, puesto que, aporta con alternativas originales para la pr�ctica pedag�gica y al estudiante garantiza un conocimiento significativo.
Por lo tanto, los maestros deben adoptar nuevos m�todos de aprendizaje, como la aplicaci�n de herramientas digitales para construir actividades, contenido, programas, etc. Sin embargo, debido al uso insuficiente de herramientas digitales, esto conducir� a un desarrollo infantil general adverso y tambi�n conducir� a la falta de cumplimiento de los requisitos. plan de estudios integral de la escuela secundaria, habilidades y objetivos, aunque son aspectos importantes para empoderar a los estudiantes y empoderarlos (Zambrano y Chacaguasay, 2022; pag. 35).
Cabe se�alar que el manejo responsable de las herramientas digitales en el aula es fundamental para el logro de los objetivos de aprendizaje, y el docente se convierte en el soporte t�cnico que acompa�a y da respuesta a los inconvenientes que los estudiantes puedan encontrar durante el desarrollo de la actividad. plataforma. Asimismo, en el hogar, as plataformas o aplicaciones se utilizan para la retroalimentaci�n de conocimientos y los adultos son responsables de ayudar a los ni�os con estas aplicaciones.
Teorizaci�n de la Variable El Docente de Preparatoria
El papel del educador de la primera infancia no puede definirse aislado del programa pedag�gico que lo produjo, del programa hist�rico que lo sustent� y de la base filos�fico-pedag�gica que lo transform� en algo concreto (Gu�dez, 1980, p. 15). Por ello, para definir el rol del educador es necesario establecer una relaci�n con el perfil profesional, ya que en �l se encuentra el rol de la profesi�n, es decir, la l�nea principal de lo que tiene que hacer en el ejercicio profesional.
Un perfil profesional muestra posiciones sociales, actitudinales y por supuesto procedimentales basadas en los dos primeros principios. Un perfil debe ser coherente con la historia, la pol�tica y los proyectos de ense�anza, es decir, debe reflejar el tipo de persona y ciudadano que aspira a ser, sus quehaceres y sus intenciones en un momento dado.
En este sentido, para una comprensi�n integral del perfil y rol de un educador o educadora en el campo de la educaci�n inicial, se considera oportuno considerar la docencia como una pr�ctica transcultural y social y una acci�n educativa integral en la que se integran todos los aspectos. considerado Expl�citamente pol�tica, pedag�gica, social y cultural, ello requiere de una fundamentaci�n te�rica de car�cter pedag�gico dirigida al desarrollo integral de los ni�os y ni�as en las relaciones afectivas y su reconocimiento como agentes sociales inmersos en una cultura (Zapata y Celavllo, 2010).
Los mismos autores mencionan que los educadores o educadoras hoy en d�a tienen el reto de acompa�ar, orientar y guiar a los ni�os, promoviendo el cambio a trav�s de su pr�ctica y un cambio cultural que descarte de los modelos tradicionales de ense�anza. El prendizaje se entiende como la acumulaci�n de conocimientos.Es imposible que los educadores acompa�en y faciliten el desarrollo de capacidades, si no comprenden la base conceptual del desarrollo infantil y las particularidades de los ni�os y ni�as en el marco de la pol�tica p�blica, junto con las caracter�sticas de los antecedentes y la finalidad de la educaci�n inicial.
La formaci�n de los docentes en los cuatro pilares del saber propuestos por la UNESCO (1996) que conduzcan a una formaci�n integral human�stica profunda que conjugue aspectos personales, afectivos, actitudinales, intelectuales y t�cnicos, as� como aspectos relacionados con la educaci�n y en �relaci�n con los dem�s. Estos son: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a vivir juntos y aprender a hacer, que est�n o deber�an estar vinculados a los diferentes roles, funciones y tareas que tienen que desempe�ar los docentes en formaci�n y que deben desempe�ar los docentes en formaci�n, en el d�a a d�a de su conducta docente en la vida.
Antecedentes
En el trabajo de Berm�dez y Pazmi�o (2022), mencionaron que las herramientas digitales recientes en la formaci�n de los estudiantes de primaria han provocado diversos cambios en el proceso de aprendizaje de los ni�os peque�os, por ello, el prop�sito de este estudio fue determinar el aporte educativo de el uso de herramientas multimedia y el desarrollo de habilidades de estudio en la educaci�n primaria de la unidad. Para ello se utilizaron m�todos mixtos, exploratorios, descriptivos y bibliogr�ficos. En la encuesta de campo se encuest� a 22 padres de familia representantes de los estudiantes de Inicial 1, a la vez se entrevist� a docentes de instituciones educativas a trav�s de la aplicaci�n Google Meet. Entre los principales resultados, vale la pena se�alar que el 51,9% de los encuestados estuvo de acuerdo en que las herramientas multimedia ayudaron en el proceso de ense�anza que representaron. Por lo tanto, la conclusi�n final es que a trav�s del manejo efectivo de las herramientas de capacitaci�n, los educadores y estudiantes tienen la oportunidad de ense�ar y recibir lecciones de una manera interesante y din�mica.
Por otro lado, en el trabajo de Boza y Torres (2021), proponen un an�lisis cr�tico de la literatura sobre adquisici�n de tecnolog�a, especialmente en la fase de educaci�n inicial. Los nuevos roles de los docentes y la formaci�n continua en el uso y manejo de las nuevas tecnolog�as posibilitan el desarrollo de nuevas tecnolog�as y estrategias de aprendizaje que contribuir�n positivamente al proceso de ense�anza. Actualmente, el mundo entero se enfrenta a la pandemia generada por el COVID19, que obliga al ser humano a estar confinado, por lo que el uso de las TIC es crucial para aplicar la gamificaci�n en el �mbito educativo. Es importante recalcar que el acceso a la tecnolog�a en la educaci�n depende de las pol�ticas nacionales o gubernamentales, y es claro que en algunos pa�ses de Am�rica Latina se est� haciendo muy poco porque la educaci�n siempre sufre porque se invierten muy pocos recursos.
Otra investigaci�n sobre c�mo brindar informaci�n valiosa es la de Pira et al (2018), que tuvo como objetivo analizar el conocimiento y la pr�ctica de los docentes a trav�s de la observaci�n y comprensi�n del uso de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) en los grados de transici�n en las instituciones educativas distritales, los intereses de los el ni�o y las expectativas de su familia. La investigaci�n se realiz� como un estudio de caso, enmarcado en un paradigma cualitativo, se utilizaron grupos focales, encuestas y entrevistas para la obtenci�n de informaci�n. En el evento participaron cinco docentes de grado de transici�n y 25 alumnos de pre-k�nder y sus familias de una instituci�n educativa de la zona. Las reflexiones y hallazgos tienen como objetivo informar la definici�n de estrategias para la integraci�n del curr�culo de las TIC en los preescolares de las escuelas p�blicas.
En cuanto a recopilaciones internacionales de Tesis que pretenden abordar el uso de las herramientas t�cnol�gicas en preparatoria, el trabajo de Luna y Chacaguasay (2022), tuvo como prop�sito definir las herramientas educativas digitales m�s importantes, �tiles y accesibles para los infantes a trav�s de factores te�ricos y motivacionales que promuevan el desarrollo de aprendizajes significativos. El dise�o utilizado es un socio importante en la comprensi�n del entorno real, utilizando un enfoque cualitativo, describiendo el alcance. El tipo de investigaci�n es documentaci�n bibliogr�fica basada en t�cnicas de firma, la informaci�n se recolecta mediante el uso de registros bibliogr�ficos, period�sticos, textuales, par�frasis, resumen, comentario e imagen. Los hallazgos de este estudio sugieren que la combinaci�n de herramientas educativas digitales como recursos did�cticos juega un papel fundamental en el aprendizaje de los ni�os, fomentando la familiaridad tecnol�gica que lleva a la creaci�n de contenidos din�micos e innovadores.
De acuerdo con este an�lisis de la recopilaci�n de informaci�n, se puede mencionar la importancia de aplicar herramientas digitales en el aula para los ni�os de nivel de preparatoria, centranose m�s en las de car�cter l�dico, ya que esto es de gran ayuda para que los ni�os puedan fortalecer su aprendizaje y proporcione motivaci�n a adquirir nuevos conocimientos. El uso de herramientas tecn�logicas con el apoyo de material did�ctico hace que los ni�os se adapten m�s facilmente a ver el aprendizaje como una experiencia y que los docentes puedan abarcar la diversidad que existe� dentro del aula de clases.
El objetivo de este estudio es poder conocer sobre las herramientas digitales que utilizan los decentes en el nivel de preparatoria para reforzar el aprendizaje. Entre los objetivos espec�ficos est�n: a) Realizar una revisi�n te�rica sobre el uso de las herramientas digitales educativas, b) redactar la importancia de utilizar las herramientas digitales dentro del nivel de preparatoria, c) Proponer ul uso de herramientas digitales para reforzar el aprendizaje de los ni�os de preparatoria.
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Categor�as |
Frecuencia |
Porcentajes |
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Peque TIC |
2 |
20% |
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Pocoy� |
2 |
20% |
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Plaza S�samo |
2 |
20% |
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Arbolabc |
4 |
40% |
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TOTAL |
10 |
100% |
Elaborado por:
Fuente: Encuesta elaborada.
En el siguiente cuadro se evidencia que los docentes perciben que las herramientas digitales facilitan el proceso de ense�anza.aprendizaje en los ni�os de preparatoria. Gros & Cano (2021) mencionan que �el uso de las herramientas multimedia en la formaci�n de educandos de nivel inicial ha provocado diversos cambios en el proceso de aprendizaje. Puesto que, el alumno deja de tener una actitud pasiva en su proceso educativo para adoptar un papel activo� (p.9).
Caudro N� 2 Las Herramentas Digitales facilitan el proceso de ense�anza-aprendizaje
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Categor�as |
Frecuencia |
Porcentajes |
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Siempre |
4 |
40% |
|
Casi Siempre |
3 |
30% |
|
A veces |
3 |
30% |
|
Nunca |
0 |
0% |
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TOTAL |
10 |
100% |
Elaborado por:
Fuente: Encuesta elaborada.
De acuerdo con el cuadro N� 3 los docentes afirman que utilizan herramientas tecnol�gicas en el aula. Como se�ala S�nchez (2003), las TIC tambi�n presentan una oportunidad para brindar una atenci�n m�s individualizada e individualizada, para extender la experiencia del aula a trav�s de entornos virtuales de aprendizaje, y para buscar el desarrollo de aprendizajes integrados. Permiten m�ltiples lenguajes y formatos m�s atractivos y accesibles para los estudiantes (Claro, 2010).
Cuadro N� 3 El docente usa Herramientas digitales en sus clases
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Categor�as |
Frecuencia |
Porcentajes |
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Siempre |
4 |
40% |
|
Casi Siempre |
4 |
40% |
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A veces |
2 |
20% |
|
Nunca |
0 |
0% |
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TOTAL |
10 |
100% |
Elaborado por:
Fuente: Encuesta elaborada.
Variable Dependiente: Docentes de preparatoria
En el cuadro N� 4 los docentes mencionaron que conocen la mayor cantidad de herramientas presentadas para el uso dentro del aula. Se puede afirmar seg�n Ben�tez & Heleno (2018) que �todav�a no se tiene completo conocimiento en el asunto, pues existen distintas tecnolog�as multimedia id�neas para que sean manipulados por los peque�os de educaci�n preescolar, que claramente muchos docentes y padres de familia desconocen� (p.13). Por este motivo, muchos estudiantes especialmente de nivel inicial no puedan lograr transformar su aprendizaje de manera significativa.
Cuadro N� 4 Los docentes conocen la mayor cantidad de herramientas digitales presentadas
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Categor�as |
Frecuencia |
Porcentajes |
|
Siempre |
2 |
20% |
|
Casi Siempre |
6 |
60% |
|
A veces |
2 |
20% |
|
Nunca |
0 |
0% |
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TOTAL |
10 |
100% |
Elaborado por:
Fuente: Encuesta elaborada.
En el proximo cuadro a continuaci�n, se puede evidenciar que los docentes mencionan que las herramientas digitales siempre sirven para fortalecer el aprendizaje significativo. Seg�n Bol�var (2009) el uso de estos recursos digitales tiene grandes beneficios para el aprendizaje ya que los estudiantes se sienten motivados y dispuestos a aprender. Para lograr un aprendizaje significativo, es necesario e importante promover el uso de las TIC en todos los niveles educativos.
Cuadro N� 5 Las herramientas digitales sirven para fortalecer el aprendizaje en ni�os de preparatoria
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Categor�as |
Frecuencia |
Porcentajes |
|
Siempre |
5 |
50% |
|
Casi Siempre |
3 |
30% |
|
A veces |
2 |
20% |
|
Nunca |
0 |
0% |
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TOTAL |
10 |
100% |
Elaborado por:
Fuente: Encuesta elaborada.
Dentro del ultimo cuadro los docentes mencionan que adem�s de ser una gran estrategia de aprendizaje, los materiales did�cticos son un gran apoyo a las herramientas tecnol�gicas. Es necesario tener en cuenta que las nuevas formas de concebir la ense�anza y el aprendizaje con el apoyo de los materiales did�cticos est�n generando diferentes actitudes y opiniones sobre su uso y utilizaci�n para un �ptimo rendimiento acad�mico. Por lo tanto, los docentes deben poseer el nivel de conocimiento y habilidad necesario para acompa�ar a los estudiantes en este proceso (S�nchez, et al., 2014).
Cuadro N� 6 Los docentes complementan los recursos digitales con material did�ctico.
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Categor�as |
Frecuencia |
Porcentajes |
|
Siempre |
8 |
80% |
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Casi Siempre |
2 |
20% |
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A veces |
0 |
0% |
|
Nunca |
0 |
0% |
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TOTAL |
10 |
100% |
Elaborado por:
Fuente: Encuesta elaborada.
Conforme los resultados de la encuesta realizada, se logr� identificar que la relevancia de las herramientas tecnol�gicas en la educaci�n, es decir, c�mo conocer y aprender sobre ellas puede ser un importante apoyo para el aprendizaje de los ni�os y ni�as de preparatoria ya que genera mayor inter�s y motivaci�n en su formaci�n desde edades tempranas. De esta forma, se considera que el uso adecuado de las TIC se ha convertido en una herramienta importante en la educaci�n ya que enriquece el conocimiento de los docentes y genera nuevos m�todos de ense�anza.
Estos resultados conducen a poder elaborar una futura propuesta sobre la implementaci�n de varias herramientas tecnol�gicas de aprendizaje para estudiantes de preparatoria y otros subniveles, ya que en general en Ecuador no existe mucho conocimiento de dichas herramientas y no hay la capacitaci�n adecuada a los docentes, de esta manera se puede facilitar mucho el recorrido escolar que los �i�os tienen para poder desarrollar aprendizajes necesarios. Se concluye tambi�n que el uso de apoyos metodol�gicos junto con las herramienats digitales deben estar incluidas en la escuela de acuerdo a los lineamientos estatales, de esta manera se facilita la elaboraci�n de planificaciones y las estrategias m�s interesantes y motivadoras para los ni�os
https://www.flipsnack.com/capacitacionesrec/herramientas-digitales-para-clasesvirtuales.html
Iberoam�rica Educaci�n. (2015). Impacto de las TIC en la educaci�n depende de los maestros. EFE News Services, Inc. https://www.proquest.com/wire-feeds/impacto-de-las-tic-en-laeducaci�n-depende-los/docview/1736479881/se-2
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Ram�rez, T. (1999). Como hacer un proyecto de investigaci�n (1 a ed.). Caracas, Venezuela: Panapo.
V�squez, R. (2016). Recursos tecnol�gicos en el desarrollo del lenguaje oral de ni�os y ni�as de 4-5 a�os de la Unidad Educativa "Dr. Telmo Hidalgo D�az, Cant�n Rumi�ahui, Sangolqu�, per�odo 2016 [Tesis de Licenciatura, Universidad Central del Ecuador].