Las TIC en el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes
de una universidad p�blica
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Zoila Mar�a Landeo Chocce[1] https://orcid.org/0000-0001-7068-803X Universidad Enrique Guzm�n y Valle Lima-Per� |
Gloria Lizeth Lazo Montero https://orcid.org/0000-0002-4218-2653 Universidad Enrique Guzm�n y Valle Lima, Per�
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Ayd� Yrene Pareja Ball�n https://orcid.org/0000-0001-5721-7110 Universidad Enrique Guzm�n y Valle Lima, Per�
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Araceli Esther Quispe Loayza https://orcid.org/0000-0002-4081-0433 Universidad Enrique Guzm�n y Valle Lima-Per� |
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Cynthia Margot Mu�oz Chocce https://orcid.org/0000-0002-2367-1179 Universidad Enrique Guzm�n y Valle Lima-Per� |
Patricia Rosa Guerreros Blas https://orcid.org/0000-0001-6288-2449 Universidad Cesar Vallejo Lima-Per� |
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo analizar las TIC en el aprendizaje del idioma ingl�s en los estudiantes de la especialidad de ingl�s de una universidad p�blica. La investigaci�n de tipo b�sico, de nivel descriptivo, de m�todo hipot�tico�deductivo, dise�o no experimental de corte transversal, cont� con la participaci�n de 59 estudiantes, a quienes se les administr� dos instrumentos construidos en base a las variables, dimensiones e indicadores correspondientes. Los estudiantes confirmaron que la aplicaci�n de las TIC les facilita informaci�n del idioma ingl�s y los motiva en su participaci�n y aprendizaje.
Palabras clave: tecnolog�a; comunicaci�n; informaci�n y aprendizaje
ICT in the learning of the English language in students
of a public university
ABSTRACT
The objective of this study is to analyze ICT in the learning of the English language in students of the English specialty of a public university. The basic type of research, descriptive level, hypothetical-deductive method, non-experimental cross-sectional design, had the participation of 59 students, who were administered two instruments built based on the corresponding variables, dimensions and indicators. The students confirmed that the ICT application provides them with information about the English language and motivates them in their participation and learning.
Keywords: technology; communication; information and learning
Art�culo recibido 10 marzo 2023
Aceptado para publicaci�n: 28 marzo 2023
INTRODUCCI�N
A finales del siglo XX, emergi� como resultado de su desarrollo en los pa�ses industrializados, lo que llamamos nuevas Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC). Este fen�meno tecnol�gico fue significativo, y con �l se inicia una nueva modalidad y una nueva estructura social, es decir un nuevo tipo de sociedad, a la que hemos llamado sociedad informacional (Ballesteros, 2014).
Es de saberse que las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) hoy en d�a forman parte importante en la sociedad, es por esa raz�n que en la educaci�n superior se vive mucho m�s este avance, porque se est�n preparando profesionales para el futuro que tendr�n que convivir el d�a a d�a de un mundo moderno y tecnol�gico, y depende de la persona que se instruye en el presente, dar sus conocimientos pr�ximamente a las otras generaciones, cuyos implementos evolucionar�n para el progreso de su sociedad. Por tal motivo, las TIC deben tener un rol fundamental en el desarrollo educativo superior. En cuanto a los futuros docentes que se forman en la universidad est�n viviendo la realidad de lo que son las TIC, y deben poder dominarlas para poder impartir la ense�anza correspondiente, ya que la generaci�n de hoy est� sumergida en la tecnolog�a y sus actividades est�n conformadas en su mayor parte en lo digital. Raz�n por la cual se realiza la siguiente investigaci�n.
Si bien los nuevos escenarios se han visto beneficiados, tambi�n se han visto afectadas las formas de relaci�n, los aprendizajes, que son producto de la irrupci�n de las TIC; han cambiado nuestras vidas. No se puede limitar el rol que tienen las nuevas tecnolog�as, esperando que solo sirvan de simples instrumentos o medios, sino que se debe de considerarlas como un nuevo sistema que incluye todo dentro de s� (PNUD, 2006). Es as� que las TIC se han convertido en un ecosistema comunicativo, que va modificando nuestra forma de vivir y de establecer lazos sociales (Mart�n-Barbero, 2002).
En el caso del aprendizaje, este ha variado considerablemente, ya que la generaci�n actual o del Nuevo Milenio (NML), tambi�n llamados nativos digitales (Prensky, 2010) interpretan y comparten los conocimientos de una forma distinta. Por lo tanto, se hace imprescindible actuar, razonar e interactuar con el lenguaje digital que ellos manejan. Adem�s, dado que la tecnolog�a avanza a pasos agigantados, es imposible mantenerse al margen. El actual nivel de desarrollo tecnol�gico propicia un nuevo espacio educativo. Las nuevas tecnolog�as integran multitud de medios y formatos, pero todas tienen algo en com�n y es el uso de internet. Y es aqu� donde podemos usar diversos medios y recursos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Cobo y Moravec (2011) se�alan que es necesario pensar en modelos de aprendizaje continuos que estimulen el desarrollo de competencias que respondan a las demandas del mundo actual. Ante esta necesidad de cambio de la visi�n del aprendizaje, las TIC re�nen todas las caracter�sticas para acompa�ar el cambio que requieren los nuevos escenarios.
Ahora bien, el uso que se da a las TIC en el mundo dista mucho del contexto peruano Per�. As� lo afirma Espinoza (2017):� De acuerdo al World Economic Forum, el Per� se mantiene en el puesto 90 en el ranking, seg�n la XIV edici�n del Informe Global de Tecnolog�a de la Informaci�n 2015, reporte que eval�a el impacto de las TIC en el proceso de desarrollo y competitividad de 143 econom�as del mundo.
Este informe demuestra que la brecha digital entre naciones, cada vez, est� en aumento; ante ello, existe una singular preocupaci�n por el avance indiscriminado de la tecnolog�a. Los pa�ses que no tengan un desarrollo regular quedar�an rezagados y atrasados; por ello, se necesitar�an acciones concretas para mitigar el impacto. La medici�n del a�o 2016 -hecha por la Uni�n Internacional de telecomunicaciones (UIT) que mide el desarrollo alcanzado por el uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n a escala mundial- toma en cuenta once indicadores, los cuales se clasifican en: Acceso, Uso y Habilidades para aprovechar las TIC. Se pudo ver que el caso de Per� retrocedi� en una posici�n en el ranking mundial del �ndice de Desarrollo de las TIC-2016, ubic�ndose en el puesto 101 entre 175 econom�as evaluadas, con respecto al a�o 2015 (puesto 100) (Gesti�n, 2017).
Ahora, con respecto espec�ficamente al uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC), la Organizaci�n de Estados Iberoamericanos para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (OEI), realiz� un estudio que revel� que Per� logr� mayores avances en infraestructura y conectividad. Un dato adicional es que el 77% de escolares peruanos entre 10 y 18 a�os de edad usa recursos digitales para el estudio personal (Universia, 2013). Pero a�n se encuentran deficiencias en otros indicadores, tal es el caso de la gesti�n escolar y la aplicaci�n pedag�gica de la misma. En el caso espec�fico de la inserci�n de las tecnolog�as (TIC), en las universidades, Maroto (2007) se�ala que son estas y los centros nacionales de investigaci�n quienes fueron los primeros en recurrir a las nuevas tecnolog�as a las que se les denominan TIC. Ha tenido que ver con el uso notorio que se le da al internet, que tambi�n est� relacionado con el lado cient�fico y universitario.
Sin embargo, en el caso del contexto universitario espa�ol, la manera en que desarrollan e implementan esta tecnolog�a en el �rea de la ense�anza parece ser limitado en algunas materias, por la que se exige el uso de la misma (Alfalla, 2003). Como consecuencia, se evidencia la escasez que presenta la ense�anza en el momento de utilizar las TIC.
Se le suma a ello, que actualmente, aparte de que los individuos deben desarrollar capacidades tecnol�gicas es necesario que tambi�n adquiera una segunda lengua, en especial el ingl�s, porque este le puede abrir caminos de desarrollo mejores, porque el idioma ya forma parte de una herramienta universal para la comunicaci�n.
Baz�n (2018) en su estudio tuvo como objetivo fue encontrar el nexo que pueda existir entre la utilizaci�n de las TIC con el aprendizaje del curso seminario de tesis. En la investigaci�n se utiliz� un m�todo no experimental para que no pudiesen manipularse las variables, cont�ndose con un total de 53 individuos que formaron parte de la muestra, a quienes se les hizo un cuestionario para recaudar la informaci�n que se necesita. El valor que arrojaron los resultados es de la Chi cuadrado del 364,778 cumpli�ndose el nexo buscado.
Salgado (2017) en su estudio tuvo como prop�sito elaborar una propuesta metodol�gica y tecnol�gica para el aprendizaje del ingl�s como idioma extranjero. La metodolog�a fue mixta. La poblaci�n se conform� por el total de estudiantes del cuarto ciclo. El instrumento aplicado fue el cuestionario, tomando el lado cuantitativo. En los resultados se evidenci� que en el caso de las universidades en Ecuador la ense�anza del idioma ingl�s no es suficiente, por lo que se necesita desarrollar dicha competencia en los estudiantes universitarios.
Timaraos (2015) en su investigaci�n, se dispuso a reconocer la utilizaci�n que le dan los estudiantes del conservatorio a las TIC para su aprendizaje musical. La metodolog�a fue cuantitativa. El instrumento implementado fue el cuestionario. Las conclusiones indicaron que muchos de los estudiantes poseen talento e intuici�n natural, y por esa raz�n no aprovechan al m�ximo lo que la tecnolog�a les ofrece, y seg�n lo que muestran las respuestas suministradas en el cuestionario, estos individuos utilizan mucho m�s la tecnolog�a cuando se encuentran fuera del conservatorio.
Rodr�guez (2015) en su estudio tuvo como finalidad identificar la forma de promover la utilizaci�n de las TIC para que favorezcan el sistema de ense�anza-aprendizaje en estudiantes que presentan Discapacidad Intelectual (DI). El estudio cualitativo se inclin� a utilizar la observaci�n y las entrevistas para que la identificaci�n de los m�todos utilizados sea m�s r�pida.� El resultado mostr� que los m�todos que utilizan los docentes con respectos a las TIC es favorable, porque los estudiantes han desarrolla una mejor capacidad de comprensi�n, siendo que lo utilizan como una herramienta de comunicaci�n cuando se les dificulta expresarse.
M�TODO
El estudio es de enfoque cuantitativo de tipo b�sica, con un nivel descriptivo. Asimismo, el dise�o de la investigaci�n fue no experimental, transversal, porque no se manipular�n las variables y transversal, ya que su meta ser� �describir variables en un momento espec�fico (Hern�ndez et al., 2014). El m�todo usado fue el hipot�tico deductivo. Hern�ndez et al. (2014) explican la poblaci�n como el conjunto de todos los individuos que poseen un conjunto de rasgos en com�n y que se establecer�n en el prop�sito de estudio.
La poblaci�n la integraron 73 estudiantes del cuarto ciclo de la carrera de ingl�s y la muestra por 59 estudiantes. �El rango de edad fue de 20 a 25 a�os. Como t�cnica se utiliz� la encuesta y como instrumento los cuestionarios. La variable uso de las TIC, se estructura en 17 �tems y en el caso del� aprendizaje del ingl�s s� utiliz� un test totalmente en ingl�s para su resoluci�n tipo examen, validado ambos instrumentos� por 4 expertos en su mayor�a con una aprobaci�n de m�s del 80% adem�s de obtener una confiabilidad de alfa de Cronbach para la primera variable de 0.758 y para la segunda variable la confiabilidad de Kuder Richardson de 0.830 ambos con una confiabilidad alta.
RESULTADOS
Distribuci�n de frecuencias de la dimensi�n terminales de la variable uso de las TIC
|
Rango |
Frecuencia Absoluta (f) |
Frecuencia Relativa (%) |
|
|
Muy bueno |
[35 - 40] |
5 |
8,5% |
|
Bueno |
[28 - 34] |
29 |
49,2% |
|
Regular |
[22 - 27] |
18 |
30,5% |
|
Malo |
[15 - 21] |
6 |
10,2% |
|
Muy malo |
[8 - 14] |
1 |
1,7% |
|
Total |
|
59 |
100.0% |
De los encuestados, el 49,2% (29) se�alan que el uso de los terminales en las TIC es bueno, seguido por un 30,5% (18) quienes perciben que es regular, otro 10,2% (6) suscriben que es mala, un 8,5% (5) evidencian que es muy buena, y por �ltimo un 1,7% (1) consideran que es muy mala. El promedio es 27,61 lo cual indica que para los encuestados el uso de los terminales en las TIC es bueno.
Distribuci�n de frecuencias de la dimensi�n servicios de la variable uso de las TIC
|
Niveles |
Rango |
Frecuencia Absoluta (f) |
Frecuencia Relativa (%) |
|
Muy bueno |
[39 - 45] |
6 |
10,2% |
|
Bueno |
[32 - 38] |
31 |
52,5% |
|
Regular |
[24 - 31] |
13 |
22,0% |
|
Malo |
[17 - 23] |
8 |
13,6% |
|
Muy malo |
[9 - 16] |
1 |
1,7% |
|
Total |
|
59 |
100.0% |
De los encuestados, el 52,5% (31) se�alan que el uso de los servicios en las TIC es bueno, seguido por un 22,0% (13) quienes perciben que es regular, otro 13,6% (8) suscriben que es mala, un 10,2% (6) evidencian que es muy buena, y por �ltimo un 1,7% (1) consideran que es muy mala. El promedio es 31,15 lo cual indica que para los encuestados el uso de los servicios en las TIC es regular.
�Distribuci�n de frecuencias de la variable aprendizaje del idioma ingl�s
|
Niveles |
Rango |
Frecuencia Absoluta (f) |
Frecuencia Relativa (%) |
|
Muy alto |
[25 - 30] |
10 |
16,9% |
|
Alto |
[19 - 24] |
25 |
42,4% |
|
Medio |
[13 - 18] |
14 |
23,7% |
|
Bajo |
[7 - 12] |
9 |
15,3% |
|
Muy bajo |
[0 - 6] |
1 |
1,7% |
|
Total |
|
59 |
100.0% |
Figura 3. Aprendizaje del idioma ingl�s.
De los encuestados, el 42,4% (25) tienen un aprendizaje del idioma ingl�s de nivel alto, seguido por un 23,7% (14) quienes evidencian un nivel medio, el 16,9% (10) muy alto, un 15,3% (9) un nivel bajo, y por �ltimo el 1,7% (1) es muy bajo. El promedio es 19,78 lo cual indica que para los encuestados el aprendizaje del idioma ingl�s es de nivel alto.
DISCUSI�N
En el estudio de Carranza et al. (2018) se concluy� que los alumnos de la carrera de negocios internacionales de una universidad p�blica perciben de manera positiva el uso de las tecnolog�as como apoyo en el aprendizaje del ingl�s; son conscientes de c�mo estas herramientas pueden ayudarlos a adquirir habilidades para dominar un segundo idioma. De acuerdo con este resultado si tiene coincidencia con la presente investigaci�n.
Ayala y Gonzales (2015) afirman lo siguiente, el elemento esencial de las nuevas tecnolog�as es el ordenador y lo primordial el internet, debido al internet se cambi� las formas de relacionarse de las personas como lo se�alan muchos autores. En la actualidad las TIC se encuentran en todos los �mbitos de nuestra sociedad en el rubro educativo, en las empresas multinacionales, en los gobiernos, pymes y otros. Pero tambi�n se encuentra a�n mucha de la poblaci�n que desconoce el funcionamiento de las Tic y el estado no da la importancia que se merece, como es el caso de capacitar, preparar m�s a los estudiantes en el uso y manejo de las tecnolog�as en su educaci�n.
De acuerdo con Ayala y Gonzales (2015) las Tics son consideradas como herramientas de gesti�n del conocimiento que mejoran el aprendizaje y lo hacen significativo para los estudiantes, porque facilitan el intercambio de informaci�n cient�fica, permiten el acceso a contenidos ling��sticos y culturales diversos y facilitan la colaboraci�n y comunicaci�n sincr�nica y asincr�nica entre estudiantes y docentes.
Por otro lado, el aula virtual nos permite tener m�s contacto con el uso de las TIC, estar actualizados, contar con libros digitales el cual le permite tener un aprendizaje aut�nomo y colaborativo. Por otro lado, permite al estudiante mejorar su nivel de lectura y comprensi�n en el idioma ingl�s (P�rez, 2014).
De acuerdo con Priora (2021) para mejorar su nivel de escritura de los estudiantes se puede tener en cuenta Jamboard es una pizarra digital que permite la participaci�n de tus estudiantes en tiempo real, en esta herramienta tecnol�gica el estudiante puede compartir im�genes, escribir textos, dibujar. Se puede conectar a esta herramienta mediante un m�vil, laptop, Tablet o Pc, permitiendo un aprendizaje m�s innovador, inteligente que se da en la nube.
CONCLUSIONES
Los estudiantes confirmaron que la aplicaci�n de las TIC les facilita informaci�n del idioma ingl�s y los motiva en su participaci�n y aprendizaje. Los estudiantes confirmaron que los usos de aplicativos como los celulares, laptop, foros participativos y zoom les motiva a seguir con su aprendizaje del idioma ingl�s. Con la coyuntura actual ocasionada por la pandemia del COVID- 19 el uso de las TIC se ha vuelto necesario puesto que las clases son virtuales, pero aun as� tenemos muchos estudiantes que desconocen que herramientas digitales existen para el desarrollo de su aprendizaje en la lengua extranjera.
Los maestros deber�an hacer uso de herramientas digitales interactivas en sus clases como son Jamboard, educaplay, youTube, kahoot, duolingo, ya que son herramientas que despierta el inter�s y pueden acompa�ar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con respecto al idioma ingl�s. Se debe fortalecer mediante capacitaciones el uso de herramientas tecnol�gicas en los estudiantes de educaci�n, para que puedan ser motivados en las actividades de aprendizaje del idioma ingl�s.
REFERENCIAS
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