Estrategias de aprendizaje
cooperativo para desarrollar la competencia Asume una
vida saludable en el �rea de educaci�n f�sica
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Mtra. Diana Eulog�a, Farf�n Pimentel[1] https://orcid.org/0000-0002-1555-1919 Universidad C�sar Vallejo, Lima-Per�
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Lic. Ricardo Ra�l, Condori-Escobedo [email protected] https://orcid.org/0009-0009-8573-6802 Universidad C�sar Vallejo, Lima-Per� |
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Lic. Luis Enrique, Chamorro-Zamudio https://orcid.org/0009-0007-4542-8288 Universidad C�sar Vallejo, Lima-Per�
Lic. Rosa Fanny M�rquez Espinoza https://orcid.org/0009-0009-0006-709X Universidad C�sar Vallejo, Lima-Per�
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Lic. Jorge Luis, Almeyda-Munayco https://orcid.org/0009-0003-6101-1424 Universidad C�sar Vallejo, Lima-Per�
Dr. Johnny F�lix, Farf�n-Pimentel https://orcid.org/0000-0001-6109-4416 Universidad C�sar Vallejo, Lima-Per�
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�RESUMEN
En el contexto actual se hace necesario tomar conciencia del cuidado de la vida y la salud como bienes esenciales en los seres humanos, en tal sentido las acciones que se apliquen deben ser pertinentes y consistentes con los objetivos educacionales sobre la base en la competencia Asume una vida saludable, que implica una forma de actuar y pensar en las situaciones que pongan en riesgo la salud de las personas; es por ello que a trav�s de estrategias cooperativas sustentadas en el Aprendizaje Cooperativo se puedan activar un cambio de actitudes de corte valorativo y generen aprendizajes para la vida en un contexto de naturaleza socioeducativa. Es por ello, que la aplicaci�n de estrategias de aprendizaje cooperativo para desarrollar la competencia Asume una vida saludable en el �rea de educaci�n f�sica, es una eficaz estrategia que permita fomentar la pr�ctica de la educaci�n f�sica, promoviendo el desarrollo psicomotriz y el trabajo en equipo.� El objetivo general: Analizar las estrategias de aprendizaje cooperativo para desarrollar la competencia Asume una vida saludable en el �rea de educaci�n f�sica en estudiantes de educaci�n secundaria.
Palabras clave: Aprendizaje cooperativo, estrategia cooperativa, vida saludable, educaci�n f�sica, actitudes.
Cooperative learning strategies to develop the Assume a healthy lifestyle competency in the area of physical education
ABSTRACT
In the current context it is necessary to become aware of the care of life and health as essential goods in human beings, in this sense the actions to be applied must be relevant and consistent with the educational objectives based on the competence Assume a healthy life, which implies a way of acting and thinking in situations that put people's health at risk; that is why through cooperative strategies based on Cooperative Learning it is possible to activate a change of attitudes of a value-based nature and generate learning for life in a context of a socio-educational nature. Therefore, the application of cooperative learning strategies to develop the competence Assume a healthy life in the area of physical education is an effective strategy to encourage the practice of physical education, promoting psychomotor development and teamwork.� The general objective: To analyze the cooperative learning strategies to develop the competence Assume a healthy life in the area of physical education in high school students.
Key words: Cooperative learning, cooperative strategy, healthy life, physical education, attitudes.
Art�culo recibido 05 Mayo 2023
Aceptado para publicaci�n: 05 Junio 2023
INTRODUCCI�N
En el transcurso de la vida se sabe que, el individuo requiere hacer actividades f�sicas y movimientos corporales, tales como: nadar, correr, saltar, bailar, ente otros. La actividad f�sica ayuda en la prevenci�n de enfermedades como: las afecciones card�acas, los accidentes cerebrovasculares, la diabetes y varios tipos de c�ncer. Tambi�n contribuye a mantener un peso corporal saludable, en ese sentido, la actividad f�sica es importante para mantener un adecuado bienestar emocional; asimismo, permite conservar un peso apropiado generando una grata satisfacci�n de estado general. Sin embargo, la gran cantidad de adolescentes prefieren llevar una vida sedentaria, esto se debe al mal uso del tiempo, esto se da por la frecuencia en el consumo de productos relacionados con la tecnolog�a (juegos en l�nea, apuestas por internet y otras plataformas virtuales), estas actividades no benefician el estado de la salud. �A nivel internacional, el 81% de adolescentes no realizan actividades f�sicas, adem�s se evidencia que en casi la mayor�a de los pa�ses los adolescentes tienen menos� actividad f�sica (Organizaci�n Mundial de la Salud, 2020). A nivel nacional, los adolescentes de 15 a�os reflejan un 36,9 % en sobrepeso; asimismo, los casos de obesidad son del 21 %. Esta realidad se debe a que muchos adolescentes no tienen una pr�ctica adecuada de h�bitos alimenticios, ya que prefieren comida con elevados �ndices de az�car, harina y grasas, sobrepasando las cantidades que requiere el organismo (Instituto Nacional de estad�stica Inform�tica,2017). En el contexto local en el distrito de San Juan de Lurigancho se observa que en una instituci�n educativa los estudiantes del nivel secundaria est�n dejando de lado la relevancia del ejercicio f�sico, a causa de, la diversi�n que genera la tecnolog�a, el consumo excesivo de alimentos cal�ricos y el sedentarismo, esto afecta en el desinter�s por realizar la actividad f�sica. Esta problem�tica se origina porque los estudiantes pasan demasiado tiempo sentados en la computadora sin moverse, es com�n que destinen varias horas de su tiempo a navegar y chatear. �De igual modo comen en exceso productos no saludables; esto traer�a consecuencias negativas para la salud y de mantenerse esta problem�tica conllevar� a un sobrepeso y desarrollar�n enfermedades cardiovasculares, se cansar�n m�s r�pido, presentar�n niveles inferiores en actividades f�sica como: el equilibrio, la carrera, el salto entre otros, todas estas habilidades motoras ser�n muy bajas y tendr�n un impacto negativo en el desarrollo f�sico y social.� Por lo expuesto la aplicaci�n de estrategias de aprendizaje cooperativo para desarrollar la competencia Asume una vida saludable en el �rea de educaci�n f�sica, como una potente estrategia que permita fomentar la pr�ctica de la educaci�n f�sica, promoviendo el desarrollo psicomotriz y el trabajo en equipo. �Partiendo de lo expuesto, se plantea como objetivo general: Analizar las estrategias de aprendizaje cooperativo para desarrollar la competencia Asume una vida saludable en el �rea de educaci�n f�sica en estudiantes de educaci�n secundaria. En el estudio, se realiz� la revisi�n de literatura, en ese sentido se expone los antecedentes internacionales como: Nicolosi y Ancona (2020) en Italia, investig� sobre los efectos del aprendizaje cooperativo en educaci�n f�sica, bajo un enfoque cuasiexperimental. La muestra fue de 128 en adolescentes entre 11 y 14 a�os. Se aplic� pretest y postest. Siendo los resultados que indican que en autoeficacia f�sica influye significativamente (p=0,040<0,05). Concluyeron que el aprendizaje cooperativo mejora las habilidades sociales de los estudiantes en el �rea de educaci�n f�sica. �Asi tambi�n, Avenda�o y Bola�o (2021) en Colombia, estudiaron el aprendizaje cooperativo para la convivencia escolar, bajo un enfoque cualitativo. La muestra fue de 35 estudiantes entre 12 y 13 a�os. En esta investigaci�n se emplearon instrumentos como la observaci�n, entrevista y encuesta. Concluyeron que el aprendizaje cooperativo contribuye en el �ptimo desenvolvimiento de las relaciones interpersonales, para lograr aprendizajes sociales y acad�micos.
Asimismo, L�pez y Sandoval (2022) en Rep�blica Dominicana, se efectuaron el estudio sobre, el aprendizaje cooperativo y la educaci�n f�sica, con un enfoque cuasiexperimental. La muestra fue de 258 estudiantes, entre 12 y 14 a�os. Se aplic� como instrumento un cuestionario de investigaci�n. Los resultados indican que al aplicar el aprendizaje cooperativo se optimiza las clases de educaci�n f�sica. Concluyeron que el aprendizaje cooperativo potencia el trabajo en equipo en los estudiantes desarrollando capacidades y habilidades fundamentales en el �mbito educativo.
Del mismo modo, Mart�nez et al. (2019) en Espa�a, investigaron sobre las necesidades psicol�gicas en educaci�n f�sica en adolescentes, bajo un enfoque cuantitativo. La muestra fue de 464 estudiantes entre 12 y 18 a�os de edad. Se concluy� que, las necesidades psicol�gicas se relacionan positivamente con la satisfacci�n con la vida de los estudiantes en educaci�n f�sica.
De la misma manera, Santos et al. (2020) �investig� sobre el aprendizaje cooperativo en educaci�n secundaria, bajo un enfoque cuasiexperimental. La muestra fue de 137 estudiantes. Se aplic� un cuestionario (pretest y postest). Concluyendo que, el aprendizaje cooperativo como estrategia genera un efecto positivo en el ambiente educativo y se manifiesta a trav�s conductas proactivas mejorando la calidad de los aprendizajes.
A su vez, Morales et al. (2021) investigaron sobre la educaci�n deportiva y las actitudes en educaci�n f�sica, bajo un enfoque cuasiexperimental. La muestra fue de 53 estudiantes de secundaria. Se aplic� pretest y postest. Los resultados indican que se evidencia una mejora en el nivel de valoraci�n de la educaci�n f�sica. Concluyeron que las actitudes de los estudiantes en educaci�n f�sica son un medio para la formaci�n integral del estudiante.
Adem�s acotaron Mu�oz et al. (2020) quienes investigaron sobre los juegos motores y la educaci�n f�sica; bajo un dise�o experimental con la participaci�n de 91 estudiantes. Los resultados mostraron efectos positivos del juego motor sobre las emociones de los estudiantes. Concluyeron que el juego motor potencia las competencias socioemocionales.
Por consiguiente, Diloy et al. (2021) investigaron sobre la motivaci�n docente en educaci�n f�sica, bajo un enfoque cuantitativo. La muestra fue de 942 estudiantes. Se aplic� un cuestionario de investigaci�n para el recojo de datos. Los resultados indican el nivel de significancia p=0,000< 0,05. Concluyeron que la motivaci�n que brinda el profesor permite que el alumno fortalezca las relaciones sociales, posibilitando un mejor desenvolvimiento en el �rea de educaci�n f�sica. �Finalmente, Olaya et al. (2020) investigaron sobre los grupos interactivos en educaci�n f�sica, bajo un enfoque cuantitativo. La muestra fue de 113 estudiantes, se aplic� un cuestionario de investigaci�n para el recojo de datos. Concluyeron que se evidenciaron progresos en los conocimientos te�ricos, como una mayor satisfacci�n de las necesidades psicol�gicas b�sicas en el ejercicio y motivaci�n intr�nseca.
El Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo se fundamenta en el constructivismo, en ese aspecto los estudiantes trabajan en conjunto, apoy�ndose entre todos para alcanzar prop�sitos, de este modo se maximiza sus aprendizajes, cabe precisar que el di�logo es un elemento vital para que intercambien ideas y logren una comunicaci�n eficaz. De acuerdo con lo dicho el aprendizaje cooperativo permitir� el desarrollo de la autonom�a, en otras palabras, los estudiantes asumir�n responsabilidades en sus actividades escolares, alimentando su autoconfianza y autoestima (Santos et al., 2020).
En ese sentido, el aprendizaje cooperativo es el trabajo que se realiza en conjunto, para potenciar las capacidades, habilidades y destrezas del estudiante con la finalidad de lograr la construcci�n del conocimiento. Cabe se�alar la importancia de la formaci�n de grupos, donde se desarrollan actividades de manera organizada; es decir, todos los estudiantes est�n interrelacionados para lograr metas en el cual cada uno de ellos es responsable de sus logros.
El aprendizaje cooperativo se sustenta esencialmente a trav�s del consenso en la construcci�n del conocimiento y la interacci�n como eje clave (Yana, 2020). En ese sentido, es necesario generar estructuras cooperativas de aprendizaje que desarrollen la cooperaci�n como un aspecto esencial para el desarrollo de la competencia social (S�nchez et al., 2019).
En el aprendizaje cooperativo cada estudiante est� comprometido en generar buenos resultados en su proceso de aprendizaje como en el de los dem�s, es importante destacar el apoyo, el empe�o y el inter�s, en el aspecto escolar y personal. De este modo, comparten experiencias de aprendizaje con responsabilidad y orientados a cumplir metas a trav�s de un trabajo en conjunto. Adem�s, es importante la labor del maestro, cuando se aplican estrategias de aprendizaje cooperativo; ya que, debe orientar a los estudiantes en los procesos de cooperaci�n, brindando soporte en las actividades escolares que se realizan; en ese sentido, el maestro tiene que motivar constantemente para que los estudiantes efect�en un trabajo eficaz (Johnson et al., 2008).
Teniendo en cuenta la propuesta de Johnson, se enuncian las dimensiones del constructo con la finalidad de tener un conocimiento sobre la variable en estudio, siendo: (a) La interdependencia positiva, cuando uno de los miembros del grupo depende de todos para lograr el prop�sito de aprendizaje, es decir todos est�n estrechamente relacionados para llegar a la meta; (b) La responsabilidad individual y grupal, es el compromiso de todos los miembros del grupo para realizar un buen trabajo; por ello que, cada uno de ellos debe contribuir eficazmente en sus tareas asignadas y de este modo optimizar sus aprendizajes; (c) La interacci�n social, es el proceso de comunicaci�n efectiva en la cual se generan din�micas que promueven el esfuerzo y la participaci�n. Asimismo, permite el desarrollo personal del educando en la elaboraci�n de sus labores educativas a nivel individual y colectiva; (d) Las habilidades interpersonales y grupales, es el conjunto de capacidades y destrezas que le permiten al estudiante realizar una labor grupal, por ello es importante la comunicaci�n, la toma de decisiones, la resoluci�n de conflictos, la organizaci�n y el apoyo mutuo, todo esto fortalecer� en el estudiante su formaci�n integral; y (e) La evaluaci�n grupal, es el conjunto de acciones que conlleva a la autorreflexi�n sobre el trabajo realizado; en ese sentido, se analizan� sobre los aportes de cada uno de ellos y toman conciencia en lo que deben optimizar en su aprendizaje (Johnson et al., 2008).
Las Estrategias Cooperativas
La educaci�n f�sica es una de las �reas de trabajo integrador en los estudiantes que tiene como prop�sito el desarrollo de competencias para la vida sobre la base de actitudes y valores intr�nsecas a la persona humana. En tal sentido, el juego cooperativo como estrategia se apoya en reglas en las que el educando a trav�s de un proceso de maduraci�n va desarrollando habilidades sociales y competencias emocionales promoviendo actitudes de sensibilizaci�n, cooperaci�n, comunicaci�n y solidaridad (Granados, 2017). Asi tambi�n, el juego cooperativo es la base para el desarrollo del pensamiento creativo a la vez que posibilita el empleo de herramientas para el abordaje y resoluci�n de problemas, para el disfrute en el desarrollo de movimientos corporales y manejo del comportamiento emocional (Ome�aca y Ru�z, 2005). De esta manera, en el juego cooperativo la participaci�n es esencial y la intervenci�n del docente es determinante en el proceso de realizaci�n de las actividades de aprendizaje (Ros�n, 2016). Es por ello que, la conducta motora se caracteriza por la vivacidad que se expresa a trav�s de la alegr�a y posibilita mejorar la concentraci�n para la resoluci�n de situaciones problem�ticas en el contexto real logrando un rendimiento �ptimo en los educandos (Le�n, 2015).
Es por ello que, las estrategias cooperativas en el campo de la educaci�n f�sica desde la perspectiva del Aprendizaje Cooperativo brindan un aporte en la formaci�n integral de los educandos en la que se promueve la conducci�n de una vida saludable con �nfasis en los �mbitos cognitivo, social, afectivo y educativo; por ello la consolidaci�n de este proceso formativo es esencial para su integraci�n y vida en sociedad (Sobrado y Castellanos, 2017). Asi tambi�n, el aprendizaje colaborativo brinda un soporte para el desarrollo integral de los estudiantes en un clima de aula y de convivencia arm�nica fortaleciendo las capacidades emocionales y generando un bienestar (Salgado, 2021).
La Educaci�n F�sica
La educaci�n f�sica tiene como finalidad la preparaci�n de los estudiantes, con autodisciplina por ello es indispensable la preparaci�n f�sica, social y emocional, es importante se�alar que los movimientos corporales son actividades f�sicas; esto se fundamenta en el entrenamiento y por consiguiente en la mejora de la salud. De igual forma, en la educaci�n f�sica se experimenta actividades l�dicas donde existe la interacci�n entre estudiantes de manera �ptima, permitiendo establecer un entorno social favorable que generan sentimientos y actitudes positivas (Yang et al., 2021).
En esta perspectiva la motivaci�n en el �mbito de la educaci�n f�sica es el impulso e inter�s por realizar acciones y el cumplimiento de metas, de ah� la importancia de reconocer los logros de los estudiantes, para que se sientan estimulados en el desarrollo de las actividades f�sicas (Diloy et al., 2021)
Seg�n Jarrett et al. (2014) sostuvieron que, la actividad f�sica se sustenta en los diversos movimientos del cuerpo, en ese sentido se fortalece la formaci�n integral del estudiante mediante el desarrollo de actividades, donde se preparan en las diversas destrezas como: correr, saltar, lanzar, girar ente otros. En ese sentido, la variable educaci�n f�sica tiene como dimensiones: (a) Las habilidades sociales, son conductas �ptimas que permiten una comunicaci�n afectiva y la resoluci�n de situaciones complejas, a trav�s de las relaciones interpersonales; (b) El autoconcepto f�sico, es el conocerse a s� mismo, es la descripci�n sobre nuestra apariencia reflejada en el �mbito deportivo; y (c) La autoeficacia f�sica, es la capacidad que tiene la persona para lograr metas, en ese sentido la persona construye sus propias percepciones sobre sus habilidades.
Competencia Asume una vida saludable en el �rea de educaci�n f�sica
La pr�ctica de actividad f�sica es esencial para el desarrollo mental, psicol�gico y motor en el ser humano e influye en los procesos de aprendizaje optimizando el logro de la competencia Asume una vida saludable (Paredes, 2022). En tal sentido, la actividad f�sica posibilita que los estudiantes asuman un conjunto de h�bitos saludables para un correcto mantenimiento del estado de bienestar f�sico y mental; es por ello que, los estudiantes deben desarrollar las competencias del �rea de educaci�n f�sica como son:� Se desenvuelve de manera aut�noma a trav�s de la movilidad, Interact�a a trav�s de sus habilidades sociomotrices y Asume una vida saludable (Minedu, 2016).
Mediante la competencia Asume una vida saludable, se busca que los estudiantes sean aut�nomos en la pr�ctica de actividades f�sicas para gozar de una vida plena y con una adecuada calidad de vida (Paredes, 2022). Asi tambi�n, la actividad f�sica en los estudiantes mejora significativamente su estado f�sico, su salud cardiometab�lica, sus habilidades cognitivas, su estado emocional y cuidado del incremento del peso corporal (Organizaci�n Mundial de la Salud, 2020). Del mismo modo, la promoci�n de actitudes saludables en las instituciones educativas busca establecer lineamientos b�sicos hacia el an�lisis y trabajo arm�nico en funci�n de objetivos como la conservaci�n de la salud para el fortalecimiento de las capacidades en los estudiantes (Hern�ndez, 2019). De ah� que, la promoci�n de h�bitos saludables genera un proceso catalizador frente a una variedad de factores que afectan la salud de la poblaci�n en su conjunto (De Alencar et al., 2020). Por consiguiente, el fomento de una vida saludable entra�a la modificaci�n de actitudes de riesgo y la pr�ctica de estilos saludables para el beneficio de las personas (Quilla et al., 2019).
METODOLOG�A
La presente investigaci�n es de tipo b�sico cuyo prop�sito es ampliar los conocimientos respecto una determinada realidad para su mejor comprensi�n e interpretaci�n social. El dise�o de la investigaci�n es no experimental, se basa en la revisi�n de literatura cient�fica. La informaci�n obtenida ese esencial en el proceso de construcci�n del conocimiento cient�fico brindando aportes investigativos para la aplicaci�n de un an�lisis de tipo cr�tico y reflexivo para la obtenci�n de un raciocinio l�gico y desde una perspectiva epistemol�gica e inferencial.
RESULTADOS Y DISCUSI�N
Nicolosi y Ancona (2020) indicaron que la autoeficacia f�sica influye significativamente (p=0,040<0,05) y que el aprendizaje cooperativo mejora las habilidades sociales de los estudiantes en el �rea de educaci�n f�sica. De acuerdo con Avenda�o y Bola�o (2021) se�alaron que, el aprendizaje cooperativo contribuye en el �ptimo desenvolvimiento de las relaciones interpersonales, para lograr aprendizajes sociales y acad�micos. Asi tambi�n, L�pez y Sandoval (2022) sustentaron que, el aprendizaje cooperativo potencia el trabajo en equipo en los estudiantes desarrollando capacidades y habilidades fundamentales en el �mbito educativo. Del mismo modo, Mart�nez et al. (2019) se�alaron que, las necesidades psicol�gicas se relacionan positivamente con la satisfacci�n con la vida de los estudiantes en educaci�n f�sica. En ese sentido, Santos et al. (2020)� aseveraron que, el aprendizaje cooperativo como estrategia genera un efecto positivo en el ambiente educativo y se manifiesta a trav�s conductas proactivas mejorando la calidad de los aprendizajes. Asi tambi�n Morales et al. (2021) afirmaron que, las actitudes de los estudiantes en educaci�n f�sica son un medio para la formaci�n integral del estudiante. De dicha manera, Mu�oz et al. (2020) infirieron que, el juego motor potencia las competencias socioemocionales. Por consiguiente, Diloy et al. (2021) establecieron que, la motivaci�n que brinda el profesor permite que el alumno fortalezca las relaciones sociales, posibilitando un mejor desenvolvimiento en el �rea de educaci�n f�sica. Finalmente, Olaya et al. (2020) evidenciaron que, los progresos en los conocimientos te�ricos, como una mayor satisfacci�n de las necesidades psicol�gicas b�sicas en el ejercicio y motivaci�n intr�nseca. G�lvez (2022) indic� que, es necesario desarrollar en la poblaci�n comportamientos y competencias sostenibles que posibilite desenvolverse de manera pertinente ante situaciones que implique el riesgo de la vida y la salud de las personas.
CONCLUSIONES
El aprendizaje cooperativo es el trabajo que se realiza en conjunto, para potenciar las capacidades, habilidades y destrezas del estudiante con la finalidad de lograr la construcci�n del conocimiento. Siendo necesario la formaci�n de grupos, donde se desarrollan actividades de manera organizada; es decir, todos los estudiantes est�n interrelacionados para lograr metas en el cual cada uno de ellos es responsable de sus logros. El aprendizaje cooperativo se sustenta esencialmente a trav�s del consenso en la construcci�n del conocimiento y la interacci�n como eje clave; en ese sentido, es necesario generar estructuras cooperativas de aprendizaje que desarrollen la cooperaci�n como un aspecto esencial para el desarrollo de la competencia social. A trav�s de las actividades cooperativos los estudiantes toman conciencia del desarrollo de la competencia Asume una vida saludable, teniendo que mejorar sus actitudes frente a las diversas situaciones que se les presente en el contexto socioeducativo.
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