INTRODUCCIÓN
La
correlación de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad
y la educación es indudable
en los últimos años. Su aplicación ha promovido
una revolución económica, política, social y cultural, que amplio nuevas
formas de originar fortuna,
interactuar socialmente, puntualizar ideologías, producir y transmitir el conocimiento a nivel mundial.
Una
problemática hace referencia a la inclusión digital, ya que se debe reducir la brecha entre sectores sociales y generacionales
en el acceso y la utilización que se hace de las nuevas tecnologías, datos recientes
de la UIT (International Telecommunication Union , 2015) en lo que respecta al acceso de internet,
Europa registra la tasa de penetración de Internet más elevada del mundo (75%), seguida de las Américas (61%). La Comunidad de Estados
Independientes (CEI) ocupa el tercer lugar (52%), por delante de los Estados Árabes (38%), la región de Asia-Pacífico
(32%) y África (16%). (UIT 2015)
Además el porcentaje de hombres que utilizan Internet
es superior al de mujeres:
en todo el mundo, el total de mujeres en línea es del 37% frente al 41%
de los hombres; es decir
1.300 millones de mujeres y 1.460 millones de hombres, otro tema de preocupación atañe a los retos pedagógicos
que involucra la introducción de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación en el sistema
escolar, tanto en conocimientos de las innovaciones del espacio y del
tiempo que tiene que ver con la
modificación de los saberes y las relaciones de autoridad en el salón
de clases.
Las
nuevas tecnologías parecen actuar sobre la fascinación y la responsabilidad personal y emocional, haciéndolo de una forma que en ocasiones producen
conflicto con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas particularidades involucran desafíos muy precisos sobre
cómo, dónde, cuándo y quiénes se harán cargo
de la utilización de nuevas tecnologías en la clase. Esto nos indica que no estamos
solamente frente a un inconveniente de inversión en infraestructura tecnológica sino también ante una
transformación cultural que involucra a los valores de una sociedad
y los cánones de las
instituciones educativa
Labra (2003),
en sus estudios sobre “Educación en valores y Nuevas Tecnologías en la formación de maestros”,
manifiesta que es alarmante que pese a los
diferentes estímulos que en los últimos años se ha dado al uso de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación las cifras se mantengan inalterables y tan solo un
pequeño porcentaje de la población utilice Internet con fines de educación y aprendizaje y siga siendo el porcentaje más significativo la comunicación en general y la
obtención de información.
Sin
duda las estadísticas señalan que en el mundo aún queda mucho por hacer en materia de las NTAE, por ello es
momento de trabajar y apoyar para que la sabiduría
de la información y del conocimiento se traduzca en progreso y desarrollo para
la humanidad.
En
América Latina, Rueda Ortiz y Quintana Ramirez (2013) expresan que: “Ellos vienen con el Chip” haciendo referencia a la cultura
informática escolar que muchas veces desde la intranquilidad y la
imposibilidad, supone creer que la juventud es
innata en la cultura tecnológica y que no precisan otro tipo de intervenciones desde el
ámbito escolar. Es decir, la generalidad de “nativos digitales” presume que los jóvenes
tienen el empuje,
el afán y también el compromiso por las Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación, y así colocar a un lado lo que pueden hacer los “migrantes digitales” para suscitar usos más fructíferos, interesantes y desafiantes de estas
tecnologías.
En el Ecuador, las NTAE son percibidas desde varios puntos
de vista, como un instrumento tecnológico que transforma
los procesos institucionales y favorece en la
solución de las dificultades educativas; pero, al reflexionar sobre el proceso
de edificación social se pueden
identificar elementos potencializadores que permiten fortificar los procesos
educativos en sí. La implantación de
las NTAE en el sistema de educación del Ecuador son un ideal de modernismo y de calidad de las mismas, pero estas no
operan en zonas con carencia de proporcionalidad e igualdad,
de acuerdo a las estadísticas del
MINTEL hasta el 2006 ninguna escuela del país poseía conectividad a internet y hasta diciembre del 2012 ese
espectro cambio teniendo 5.040 escuelas fiscales en zonas rurales servicio de internet” (Ministerio de
Telecomunicaciones y Sociedad de la Información, 2013.
OBJETIVOS
Objetivo General
§ Establecer la incidencia de las Nuevas Tecnologías Aplicadas
a la Educación (NTAE) en
el desempeño de los docentes de la Unidad Educativa “Bolívar”.
Objetivos Específicos
§ Determinar
el uso de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación (NTAE) por parte de los
docentes de la Unidad Educativa “Bolívar”.
§ Verificar
el desempeño docente competente en base a las NTAE en la Unidad Educativa “Bolívar”.
§ Analizar
la incidencia de las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (NTAE) en el desempeño
de los docentes de la Unidad Educativa “Bolívar”.
METODOLOGÍA
La investigación está dentro del enfoque
cuantitativo, debido a que la recolección de datos se realiza directamente dentro del campo de análisis,
llevándose a cabo una exploración profunda con el propósito de efectuar un trabajo amplio de investigación, a más de esto se
tomó datos de calidad buscando las causas
y la explicación al tema de la investigación, basándose en la realidad concreta
de los acontecimientos.
“Bajo la perspectiva cuantitativa, la recolección de datos es equivalente a medir. De acuerdo con la definición clásica del
término, medir significa asignar números a
objetos y eventos de acuerdo a ciertas reglas. Muchas veces el concepto se hace observable a través de referentes empíricos
asociados a él” (Gómez,
2006).
La investigación de campo
se realizó en el lugar de los hechos esto es en la Unidad Educativa “Bolívar” de la ciudad de
Ambato, con la colaboración de su planta docente,
para realizar la investigación teórica del proyecto se acudió a fuentes de búsqueda
tales como: bibliotecas, libros, textos, revistas,
periódicos, repositorios e internet,
que permitió la recopilación de información que proporcionen la realidad del uso de las NTAE en los docentes
enriqueciendo el conocimiento de esta temática.
En el ámbito espacial
de la investigación es primordial, determinar visiblemente la población investigada. El volumen de
la muestra estuvo relacionado con los objetivos
de estudio y características de la población, además de los recursos y el tiempo
que se dispone. Dentro de la investigación se consideró como población a todos los docentes de la
Unidad Educativa “Bolívar” contando con un grupo de 81 maestros.
Para la investigación se
empleó tambien la encuesta validada utilizada por la UNESCO en 2009, la misma que se aplicó a los 81
docentes pertenecientes a la Unidad Educativa
“Bolívar” siendo una herramienta de recolección de información para determinar el uso de las NTAE dentro de
sus actividades como docentes. Además para
corroborar la información obtenida en las encuestas se realizó una ficha de observación la que posee una valoración o puntaje de 0 y 1, que se interpreta en una escala de valoración de insatisfactorio
si se tiene un puntaje de 0 a 4, satisfactorio
si el puntaje oscila entre 5 a 8 y muy satisfactorio si el puntaje se
encuentra en el rango de 9 a 10, la misma que fue aplicada
a 20 docentes escogidos aleatoriamente, la cual permitió evidenciar el uso de las NTAE en el aula y la
repercusión que éste tiene en el desempeño del docente ante sus estudiantes.
Dentro de la investigación
se consideró como instrumento la encuesta que
permitió de una manera confiable, válida y objetiva analizar la
información y los datos. Hernández
Sampieri, Fernández Collado,
& Baptista Lucio (2010), a presentan
a continuación la validez y confiabilidad de la encuesta utilizada en la presente
investigación. Existe la necesidad
de monitorear y evaluar las TIC en educación a lo largo de todo el proceso, desde su implementación hasta sus resultados en el aprendizaje.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Uso de las NTA por los docentes
Tabla 1.
Uso de las NTAE
|
Nteae
|
Diario
|
Usualmente
|
Casi nunca
|
Nunca
|
Total
|
|
Cámara fotográfica
|
2
|
28
|
31
|
20
|
81
|
|
Video cámara
|
1
|
17
|
36
|
27
|
81
|
|
Computador de escritorio
|
26
|
14
|
20
|
21
|
81
|
|
Computador portátil
|
40
|
28
|
8
|
5
|
81
|
|
Memory Usb (flash)
|
38
|
31
|
8
|
4
|
81
|
|
Proyector (VideoBeam)
|
6
|
22
|
32
|
21
|
81
|
|
Internet
|
42
|
20
|
14
|
5
|
81
|
|
Pizarra digital
|
3
|
3
|
14
|
61
|
81
|
|
Smartphone
|
7
|
11
|
15
|
48
|
81
|
|
Reproductor de DVD
|
4
|
21
|
30
|
26
|
81
|
|
Grabadora
|
9
|
21
|
22
|
29
|
81
|
|
Aulas virtuales
|
10
|
8
|
16
|
47
|
81
|
|
Software educativo
|
4
|
22
|
18
|
37
|
81
|
|
Tablets
|
9
|
14
|
21
|
37
|
81
|
|
Smartwatch
|
2
|
6
|
13
|
60
|
81
|
|
E-books
|
4
|
10
|
13
|
54
|
81
|
|
Scanner
|
5
|
11
|
19
|
46
|
81
|
|
Smart tv
|
1
|
6
|
14
|
60
|
81
|
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
%20EN%20EL%20DESEMPEÑO%20DOCENTE%20DE%20LA%20UNIDAD%20EDUCATIVA%20“BOLÍVAR”%20DEL%20CANTÓN%20AMBATO_archivos/image002.jpg)
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
Análisis
e interpretación
La tabla indica la
frecuencia de utilización de las NTAE por parte de los 81 docentes encuestados, las mismas fueron
evaluadas con una escala cualitativa de acuerdo a su
empleo individualmente, determinándose que existe una herramienta tecnológica que se ocupa en mayor
porcentaje diariamente, así como también
la que nunca se utiliza
en el aula, de los 81 docentes, 42 manifiestan que utilizan de forma
diaria el internet, lo que
corresponde a un 52% siendo la herramienta tecnológica más empleada dentro de la labor docente. De igual manera, el
75,31% que corresponde a 61 maestros expresan
que nunca utilizan la pizarra digital.
Según Cabero Almenara, J.
(2003) el internet se ha convertido
en uno de los medios más significativos para ofrecer información, por lo que es muy comprensible que los docentes
elijan esta herramienta para el desarrollo de las actividades
educativas, cabe mencionar que este tipo de tecnología va de la mano con los computadores ya sea de escritorio
o portátil, por tal motivo los porcentajes
de preferencia de estas
herramientas también son altas.
Por otra parte la NTAE menos utilizada por los docentes es la
pizarra digital debido a que la institución no posee suficiente cantidad de estas
pizarras por lo que es lógico que los mismos no elijan esta
tecnología para ser utilizada dentro de su labor diario,
lo que causa que no estén familiarizados con este
tipo de tecnología.
Es importante recalcar, que
una vez visualizado los datos de manera global se denota claramente que los docentes de la Unidad Educativa “Bolívar”
utilizan las NTAE dentro de
su labor educativo ya sea de manera diaria o usualmente.
Análisis de los resultados del desempeño docente en base a las NTAE
Tabla 2. Desempeño docente en base a las NTAE
|
Desempeño docente competente
|
Mucho
|
Suficiente
|
Poco
|
Nada
|
Total
|
|
Alta motivación
|
49
|
20
|
6
|
6
|
81
|
|
Aprendizaje autónomo
|
34
|
28
|
6
|
13
|
81
|
|
Aprendizaje cooperativo
|
36
|
30
|
7
|
8
|
81
|
|
Facilidad de uso
NTAE
|
26
|
33
|
5
|
17
|
81
|
|
Flexibilidad para
actualizar
información
|
30
|
29
|
9
|
13
|
81
|
|
Individualización de la
enseñanza
|
30
|
19
|
18
|
14
|
81
|
|
Interactividad
|
38
|
27
|
10
|
6
|
81
|
|
Variedad de códigos de
información
(texto, sonido, imágenes, etc.
|
25
|
29
|
11
|
16
|
81
|
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
La tabla indica el
desempeño docente en base a las NTAE
de los 81 docentes, las mismas fueron
evaluadas según las características de las NTAE que favorecen los procesos de enseñanza aprendizaje, determinándose
que existe un proceso que se lo valora en una escala de mucho y otro
que se valora en nada, el
60% que corresponde a 49 docentes
manifiesta que posee
una alta motivación en su desempeño docente en base a las NTAE, valorado en la
escala de mucho, mientras que el 21%
que pertenece a 17 maestros expresan que poseen una dificultad en el uso de las NTAE que se encuentra
en la escala de nada.
Según Mallart (2008) la
motivación es una fuerza interna de los estudiantes compuesta por pensamiento, creencias y emociones que surge y
pervive en ellos orientada a la realización
de tareas propuestas en la docencia de una materia, entendiéndose por qué los maestros
manifiestan tener una alta predisposición y motivación para aprender nuevas herramientas tecnológicas que
aportan a su labor de enseñanza
aprendizaje, considerándose así un factor
importante para incrementar el desempeño docente competente y mejorar los estándares educativos.
En contraste, los maestros
manifiestan tener un inconveniente en la facilidad de uso de las NTAE, debido al desconocimiento de los avances
tecnológicos y su correcta
aplicación, lo que conlleva a un
déficit del desempeño docente porque no se acopla a un mundo digital en el que viven los estudiantes.
Al analizar los datos obtenidos en forma general
los maestros poseen un desempeño
docente competente en base a las NTAE, por lo tanto se comprende que los mismos utilizan estas herramientas para su labor educativa.
ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA VARIABLE
EDAD EN EL USO DE LAS NTAE
Tabla 3. Edad cronológica del docente en el uso de
las NTAE
|
Rango de edad
|
Si utiliza
|
No utiliza
|
|
18
a 30
|
4
|
4
|
|
31
a 40
|
19
|
5
|
|
41
a 50
|
23
|
2
|
|
51
a 60
|
14
|
7
|
|
61
a mas
|
0
|
3
|
|
TOTAL
|
60
|
21
|
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
%20EN%20EL%20DESEMPEÑO%20DOCENTE%20DE%20LA%20UNIDAD%20EDUCATIVA%20“BOLÍVAR”%20DEL%20CANTÓN%20AMBATO_archivos/image003.jpg)
Uso
de las NTAE según la edad
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
La tabla muestra la
utilización de las NTAE según la edad de los 81 docentes, esto se determinó de acuerdo a la aplicación de
recursos tecnológicos en el aula, estableciendo como parámetros la utilización o no de estos recursos.
El 38% que corresponde a 23
docentes que están comprendidos en un rango de
edad entre 41 a 50 años indican hacer uso aplicativo de las NTAE,
visualizado en el parámetro que si
utiliza, mientras que el 33% que
pertenece a 7 docentes comprendidos
en un rango de edad entre 51 a 60 años de edad indican en forma denegación el uso aplicativo de las NTAE
en el aula que se visualiza en la escala de
no utiliza, mientras que los profesores que tienen de 61 años a mas que son 3 docentes representados en el 14% de los
maestros en su totalidad no utilizan los recursos tecnológicos en el aula.
Según Castells (2006) la
edad es uno de los factores más importantes en esta división de la población entre
los que tienen
y no tienen acceso a las TIC, conocida
como la brecha digital (digital
divide). Así, mientras
otros factores, como el
sexo o la raza tienden perder importancia en la determinación de
porcentajes de personas conectadas en los países
desarrollados, la edad parece mantenerse todavía como un factor muy importante.
Los datos obtenidos
demuestran que la edad cronológica del docente de la Unidad educativa “Bolívar” tiene incidencia en el uso de las
NTAE ya que los maestros de avanzada
edad casi no utilizan los recursos tecnológicos, hecho que puede ser explicado por varios factores
como la capacidad de asimilación, el miedo a la tecnología y el nivel de formación;
paradójicamente lo mismo sucede con los maestros de menor edad de la institución, siendo los docentes
de edades comprendidas entre los 30 a 60 años los
que ocupan las NTAE con frecuencia, lo que explica
que las personas
de estas edades poseen una capacidad de adaptabilidad alta y
que están en constante actualización de la tecnología.
Análisis descriptivo del género en el
uso de las NTAE
Tabla 4. Repercusión del género en el uso
de las NTAE
|
GENERO
|
SI UTILIZA
|
NO UTILIZA
|
TOTAL
|
|
FEMENINO
|
34
|
12
|
46
|
|
MASCULINO
|
26
|
9
|
35
|
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
%20EN%20EL%20DESEMPEÑO%20DOCENTE%20DE%20LA%20UNIDAD%20EDUCATIVA%20“BOLÍVAR”%20DEL%20CANTÓN%20AMBATO_archivos/image004.jpg)
Uso de las NTAE según el género
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
La tabla muestra la
utilización de las NTAE según el género, lo cual se determinó de acuerdo a la aplicación de tecnología en el aula,
estableciendo como parámetros la utilización o no
de estos recursos. De los 81
docentes, 46 son del género femenino de las cuales 34 mujeres que representa el 73,91% manifiestan que si utilizan
las NTAE en el
aula, mientras que las 12 restantes
que son el 26,09% expresan que no utilizan este recurso. Por otra parte, 35 maestros
son del género masculino de los cuales 26 hombres
que corresponde al 74,29% enuncian
que si utilizan los recursos
tecnológicos en el aula entretanto que el 25,71%
que son 9 profesores indican
que no utilizan tecnología en el aula.
Según Castells (2006)
afirma que los factores como el sexo o la raza tienden perder importancia en la determinación de porcentajes de
personas conectadas en los países
desarrollados en el ámbito de las Tic. En los datos presentados se demuestra
que en la Unidad Educativa
“Bolívar”, existe mayor cantidad de docentes mujeres
que varones, además se nota claramente que el género
que posee la persona no
influye en la utilización de las NTAE dentro de la labor docente ya que los porcentajes no poseen una
diferencia significativa, incluso los porcentajes coinciden en la no utilización de los recursos
tecnológicos, por lo tanto se confirma que el género no
repercute en la utilización de las NTAE.
Análisis descriptivo de la observación del uso de las ntae y el desempeño docente
Tabla 5. Observación del Uso de NTAE
y el Desempeño Docente
|
Cualitativo
|
Puntaje
|
Número
de Docentes
|
Porcentaje
|
|
MUY SATISFACTORIO
|
9
a 10
|
4
|
20%
|
|
SATISFACTORIO
|
5
a 8
|
14
|
70%
|
|
INSATISFACTORIO
|
< 4
|
2
|
10%
|
|
TOTAL
|
20
|
100%
|
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
%20EN%20EL%20DESEMPEÑO%20DOCENTE%20DE%20LA%20UNIDAD%20EDUCATIVA%20“BOLÍVAR”%20DEL%20CANTÓN%20AMBATO_archivos/image005.jpg)
Observación del Uso de las NTAE y Desempeño docente
Elaborado por: Lucero Garcés Carlos Alberto
La tabla muestra la
observación en el aula realizada a 20 docentes de la institución elegidos fortuitamente, la cual muestra el desempeño
que tienen los docentes al impartir clases utilizando las NTAE.
De los 20 docentes observados en su labor cotidiana dentro de las aulas, 4 de ellos logran una calificación entre 9 y 10 que representa al 20% calificándolo como muy
satisfactorio, 14 consiguen un
puntaje comprendido entre 5 y 8 lo que corresponde
al 70% que significa que su desempeño es satisfactorio y 2 docentes obtienen un puntaje menor de 4 lo que
pertenece al 10% de docentes observados adquiriendo una calificación
cualitativa de insatisfactorio.
Según Rodríguez Moneo
(1999) la evaluación del desempeño docente, es un proceso inminente dentro de la evaluación institucional y el uso
de las nuevas tecnologías son herramientas
que facilitan este cometido, además que pueden ser utilizadas para favorecer el aprendizaje, mejoramiento de
currículo: mediante la incorporación
de nuevos contenidos proporcionando así una mayor autonomía y adquisición de nuevas responsabilidades
por parte del estudiante, así como la definición de roles diferentes de los
docentes como facilitadores y gestores del proceso de aprendizaje
más que como depositarios del saber.
DISCUSIÓN
En los datos obtenidos se
observación claramente que los docentes
que utilizan las NTAE en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo que repercute directamente en su desempeño como docente, ya que las clases se comprenden de mejor
manera, no se vuelven monótonas y aburridas para los
estudiantes, además demuestran que si poseen las competencias necesarias para el manejo de estas herramientas
tecnológicas, lo que genera una ventaja y un agregado
a la calidad de la educación.
Los docentes deben mantener
capacitaciones permanentes las cuales es recomendable sean más prácticas que teóricas, lo cual les permitirá afianzar
de mejor manera
los conocimientos. Estas
capacitaciones a la vez deben ser continuas y supervisadas por la
autoridad pertinente, así el docente interiorizara
la importancia del uso de las NTAE para su labor profesional y podrá llegar
a una adecuada metodología para su aplicación en su desarrollo profesional.El docente debe actualizarse en la nueva tendencia
tecnológica educativa así como lo
hace en las demás áreas del conocimiento para no quedar desfasado en su labor
profesional, despertando el interés por aprender de sus estudiantes, preparándolo para la vida en la sociedad tecnológica actual, obteniendo una formación integral.
Es importante como docentes
buscar nuevas alternativas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, como la
utilización de las NTAE que fortalece la labor
docente sin excusarse en factores como la edad, el género o la escaza infraestructura tecnológica de la institución educativa. El uso de las NTAE en el aula permite
una educación inclusiva,
equitativa, innovadora y de calidad, permitiendo concebir y transmitir de mejor manera la información
y el conocimiento al mismo tiempo que flexibiliza el espacio – tiempo del aprendizaje.
CONCLUSIONES
La investigación muestra con un 54% que la herramienta de NTAE más utilizada y conocida por parte de los docentes es
el internet, el cual lo utiliza como soporte
pedagógico dado a sus diversas ventajas para el maestro como la
interacción, el desarrollo de habilidades individuales y
colectivas, el intercambio de ideas y materiales didácticos; además permite en
el estudiante desarrollar competencias y destrezas orientadas a la creación,
investigación e interpretación de la información.
Los datos obtenidos indican
que el 60% de los docentes encuestados presentan una alta motivación para su desempeño docente en basa al uso de
las NTAE como apoyo para el proceso
de enseñanza aprendizaje enriqueciendo la labor del docente,
esto se visualiza en la influencia que tienen las tecnologías en la vida
actual y por ende en la del maestro,
desarrollando su conocimiento profesional, orientación, enfoque y eficacia
para integrar la labor académica con la administrativa.
La edad de los docentes de
la Unidad Educativa “Bolívar” marca influencia en el uso de las NTAE ya que permite el intercambio de conocimientos y experiencias, simplificando los procesos e innovando la
enseñanza. En la institución el rango de edad de los maestros
mayoritariamente se encuentra
entre los 30 a 60 años de edad, llegando hacer casi el 90% de la población
docente. Los docentes
que superan o no alcanzan este rango de edad son un número
menor en la institución y no suelen ocupar las NTAE
por distintas causas exógenas y endógenas.
En la sociedad actual la
brecha tecnológica existente entre hombres y mujeres ha ido desapareciendo con el paso del tiempo, en la
investigación con un 73% de mujeres vs. un 74% de hombres
muestra que lo mismo sucede en la institución ya que no existe una gran diferencia entre
géneros en cuanto al uso de las NTAE debido a la capacitación docente en lo que refiere
a tecnología, sea está a través del Ministerio de Educación o de forma autodidacta.
La utilización de las NTAE
influye directamente en el desempeño docente
rompiendo esquemas tradicionales de educación, de ahí que es menester
que los docentes adquieran
fuertes conocimientos tecnológicos llegando a mejorar
su labor profesional satisfaciendo las demandas
de una sociedad alfabetizada tecnológicamente. El desempeño docente
aumenta notoriamente debido a la combinación
entre las ventajas y los usos innovadores tecnológicos de las NTAE orientados en la didáctica y la pedagogía
del aprendizaje.
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Las nuevas tecnologías
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