Recursos didácticos
tecnológicos y su incidencia en el interaprendizaje enfocado a la educación
básica
|
Mg. Rosa Anita Yucailla Sánchez
anita.educalidad@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-1834-8796
Unidad Educativa Aníbal Salgado
Ruiz.
Ecuador
|
Mg. Cecilia del Rocío
Núñez Cáceres
cecynu2020@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-0985-8966
Unidad Educativa Bolívar.
Ecuador
|
|
Mg. María Belén Pazmiño
Valarezo
bbelen19922017@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-8722-3982
Unidad Educativa Bolívar.
Ecuador
|
Mg. Gissela Katherine
López Martínez
gisskathe2@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-0122-7018
Unidad Educativa Augusto Nicolás
Martínez. Ecuador
|
|
Mg. Gladys Ximena
Domínguez Hernández
xdominguez_22@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-6518-9566
Unidad Educativa Bolívar. Ecuador
|
RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer la importancia de los recursos didácticos tecnológicos y su
incidencia en el interaprendizaje en la Educación
General Básica en el Centro de Educación Básica Fiscal La Condamine
del cantón Tisaleo provincia de Tungurahua, pues la institución no cuenta con un blog de recursos didácticos
tecnológicos que les permita a los maestros actualizar sus conocimientos para
la aplicación de estos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, se propone que los docentes se apropien de los diferentes recursos didácticos que suman la
tecnología para alentar el desarrollo integral del estudiante, asimismo generar docentes comprometidos con un nuevo
enfoque de aprendizaje que además mejoren su creatividad, potencialidad cognitiva, afectiva y procedimental, pretender
que maestros y maestras posibiliten desarrollar su pensamiento crítico,
reflexivo, analítico y creativo a
través de actividades secuénciales conforme a los niveles de desarrollo cognitivo en los estudiantes.
Palabras clave: aprendizaje; desarrollo cognitivo; desarrollo integral; educación; estrategias
Technological teaching resources
and the impact on inter-learning focused on basic education
ABSTRACT
The objective
of this work is to publicize the importance of technological didactic resources
and the incidence at basic general education inter-learning at condamine basic
education center in tisaleo, tungurahua province, because the institution does
not have a technological didactic resources blog that allows teachers to update
their knowledge for the application of these in the teaching-learning process,
it is proposed that teachers appropriate the different didactic resources that
add technology to encourage the integral development of the student, also to
generate teachers committed to a new learning approach that also improve their
creativity, cognitive, affective and procedural potential, to pretend that
teachers make it possible to develop their critical, reflective, analytical and
creative thinking through sequential activities according to the levels of
development cognition in students.
Keywords: learning; cognitive
development; comprehensive development; education,
Artículo recibido 05 junio 2023
Aceptado
para publicación: 05 julio 2023
INTRODUCCIÓN
El
desarrollo de la Ciencia y la Tecnología resulta primordial para dar respuesta a las necesidades de una
sociedad posmoderna, estas
características inciden frontalmente
en la vida de docentes y
estudiantes, más ampliamente, en las diversas sociedades, culturas y como
es en el caso del proceso de enseñanza aprendizaje, pues, los beneficios de las tecnologías digitales: computadoras, equipos multimedia, redes locales,
internet son trascendentales en el quehacer educativo,
la presente investigación tiene como finalidad optimizar los recursos didácticos Tecnológicos con la intención de facilitar al docente su función y a su vez
la del estudiante, utilizándolos en un contexto educativo para de esta
forma contribuir a la construcción de un docente
con una personalidad racional, autónoma
y solidaria.
A nivel nacional la mayoría de
Docentes, no utiliza los Recursos
Didácticos Tecnológicos adecuados, esto de acuerdo
a las estadísticas referidas por el Ministerio de Educación, debido a que los
Docentes no están capacitados en el ámbito tecnológico, otros, no tienen los recursos necesarios, otros porque las condiciones en las que laboran no son las más adecuados
y muchos por el facilismo y la falta de vocación para con la educación, por ello es que cada una de las clases se vuelven monótonas,
aburridas y cancinas, logrando el desinterés total de los estudiantes
Según el módulo de Experiencias de aprendizaje del referente curricular, menciona que existen
docentes que no están preparados pedagógica ni didácticamente para desempeñar su función
como maestros, de ahí que surge el gran problema
de desconocimiento de la verdadera
utilidad de un recurso didáctico
tecnológico y el fracaso en el aprendizaje de conocimientos significativos que permiten aproximar al
alumno a la realidad. (Ministerio de bienestar social, 2010 pág. 13).
Se trata de enseñar ofreciéndole una
noción más exacta de los acontecimientos o fenómenos estudiados, ya que estos ayudan a motivar la clase, facilitan
la percepción y la comprensión
de los hechos y conceptos, concretan e ilustran lo que se
expone verbalmente, economizan esfuerzos para
conducir a los estudiantes a la comprensión de hechos y conceptos, contribuyen a la fijación
del aprendizaje a través de la impresión
más viva y sugestiva que puede provocar
esta herramienta. Dan la oportunidad para que se manifiesten las aptitudes y el desarrollo de habilidades específicas, como lo enuncia
en el Módulo de Experiencias de Aprendizaje del Referente Curricular. (Ministerio de bienestar social, 2010).
Es importante saber que en ocasiones,
los mejores recursos resultan ser, los que construyen
conjuntamente el docente y los dicentes, de esta manera el recurso adquiere
un valor efectivo
ya que ese recurso fue construido entre todos motivados
por el mismo objetivo, el aprendizaje.
Según Rodríguez & Pardo
(2009), en su documental Didáctica general Bloque III, los medios y recursos didácticos enuncia que la mejor forma que
tiene un Docente de acceder al
estudiante, es mediante la educación. Para eso, es necesario que el Docente
cuente con todo tipo de Recursos Didácticos Tecnológicos necesarios
para acceder a estos materiales, como por ejemplo saber usar CD interactivos
que por una parte podrá alivianarle el trabajo y por otra, hacer de su trabajo algo más divertido para sus
alumnos.
Así como la tecnología avanza y el recurso didáctico educativo se vuelve casi multimedia, es
necesario también capacitar a los
profesores para que caminen siempre a la par con los adelantos tecnológicos y sepan usar estos para el
bien de la educación. Dentro de las instituciones educativas se debe
considerar como base fundamental la
reforma curricular del 2010 el cual es el proyecto del nuevo Plan nacional de desarrollo programado hasta el 2013 consta el plan del Buen Vivir que no es
otra cosa que la transformación de la
educación con la consiguiente transferencia del conocimiento en ciencia,
la tecnología en innovación. (SENPLADES, 2009).
En la Escuela de educación
Básica La Condamine, en el diario vivir de sus aulas poco o nada de importancia se dé a este aspecto
ya que las clases que se desarrollan, simplemente son en base a
contenidos y no a un proceso cognitivo, procedimental
y actitudinal, de manera integral, es decir no desarrollan destrezas con criterio de desempeño,
en la escuela no se utiliza recursos
didácticos tecnológicos en el proceso
enseñanza-aprendizaje, lo que no les permite ir a la par con el avance tecnológico y científico, dejando grandes brechas en el proceso educativo.
Es preocupante que en la institución la educación centrada
en la tecnología ha permanecido en un largo letargo, sin dar
la debida importancia a los avances tecnológicos y de las ciencias.
OBJETIVOS
General
§ Determinar cómo inciden los recursos didácticos tecnológicos en el interaprendizaje
enfocado a la Educación General Básica del Centro de Educación Básica
Fiscal La Condamine del cantón Tisaleo
provincia de Tungurahua
Objetivos Específicos
§ Comprobar que recursos didácticos tecnológicos se está utilizando en el Centro
de Educación Básica La Condamine.
§ Establecer como es el proceso de interaprendizaje en la Escuela
de Educación General
Básica La Condamine.
§ Proponer alternativas de solución a la escaza utilización de Recursos didácticos tecnológicos en el proceso del interaprendizaje.
METODOLOGÍA
El
trabajo investigativo se sustenta
en el paradigma Socio Critico Propositivo con enfoque
cuanticualitativo, cuantitativo, porque
los resultados de la investigación de
campo serán sometidos a análisis numéricos,
con el apoyo de la Estadística. Cualitativo porque estos resultados numéricos
serán interpretados críticamente con el apoyo del Marco Teórico. Es de tipo bibliográfico
documental porque la investigación acudirá a fuentes de información primaria a
través de documentos válidos y confiables, así como también a
información secundaria obtenida en libros revistas
publicaciones internet, otras;
tiene el propósito de detectar,
ampliar y profundizar diferentes enfoques, teorías, conceptualizaciones y criterios de diversos autores,
la investigación fue descriptiva puesto que permitió establecer predicciones
sustentadas, la medición trató de ser precisa y de proyección social, permitiéndonos establecer comparaciones de
desempeño de los docentes
Población y Muestra.
|
POBLACIÓN
|
FRECUENCIA
|
|
Docentes
|
4
|
|
Estudiantes
|
90
|
|
Total
|
94
|
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez. (2012)
RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS.
1.
¿Tú Maestro
ha utilizado el computador para trabajar su hora clase?
Tabla 1. Usa el computador en clase.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
23
|
26%
|
|
No
|
67
|
74%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Los resultados
obtenidos demuestran la falta de conocimiento sobre el manejo del computador como recurso didáctico para el
proceso de enseñanza aprendizaje y por consiguiente utilización de los recursos didácticos tecnológicos dentro el proceso
de enseñanza aprendizaje conduce a un aprendizaje monótono, con escaza contextualización y actualización para el alumno,
por lo que su accionar
es rutinario y tradicional
2.
¿Desearías
que algunas clases de tus maestros sean con la ayuda de una variedad de
programas didácticos tecnológicos?
Tabla 2. Desea que se use la computadora en clase.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
74
|
82%
|
|
No
|
9
|
10%
|
|
A veces
|
7
|
8%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla
Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
.
Según esto la
falta de interés por los docentes en el uso de los instrumentos tecnológicos en el proceso
de enseñanza aprendizaje en la institución es preocupante por
cuanto el estudiante debe ya acercarse a la modernidad y tener acceso a
una información mayor y
de mejor alcance comunicacional que les permita tener una visión más amplia del
mudo en sus aconteceres científicos, tecnológicos
en el aula , esto ha provocado que sus conocimientos adquiridos se restrinjan a las prácticas tradicionales y
sean en poco participativas y de cierta manera impuesta
por el pensamiento del docente.
3.
Los recursos
didácticos tecnológicos te ponen más atento y motivado en clases?
Tabla 3. Le despierta
el interés el uso de la tecnología en clase.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
70
|
78%
|
|
No
|
8
|
9%
|
|
A veces
|
12
|
13%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla
Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla
Sánchez.
Los datos
arrojados dicen que al no usar la tecnología en clase no permite el acercamiento
a una realidad produciendo de esta manera el desconocimiento de un conocimiento moderno y actualizado en
base a las exigencias de una sociedad altamente
competitiva y de enorme desarrollo tecnológico lo que produce como efecto estudiantes con poca capacidad de
reflexión y toma de conciencia de la importancia de los medios tecnológicos y su aplicabilidad en el
contexto de progreso y desarrollo del hombre.
4.
¿Luego de haber recibido
una clase de tú maestro
con el uso de los recursos didácticos tecnológicos tú puedes
realizar tus tareas y lecciones con facilidad?
Tabla 4 El
desarrollo de sus tareas es más
fácil.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
68
|
76%
|
|
No
|
19
|
21%
|
|
A veces
|
3
|
3%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Estos datos dicen
que al permanecer los alumnos siempre
dentro del salón de clase sin usar los recursos tecnológicos
los estudiantes no pueden contextualizar sus
conocimientos con su entorno, por lo que sus tareas se complican y no tienen sentido de ahí la necesidad de abrir los
horizontes a nuestros maestros y al no permitir
esto produce que no desarrollemos la habilidad comunicativa de nuestros estudiantes.
5.
¿Cree usted
que los recursos didácticos tecnológicos mejoran las estrategias del proceso de
enseñanza aprendizaje?
Tabla 5. Los aprendizajes mejoran con los recursos
tecnológicos
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
76
|
84%
|
|
No
|
8
|
9%
|
|
A veces
|
6
|
7%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Estos resultados
demuestran que la nueva pedagogía, exige el uso de los medios tecnológicos en el proceso de enseñanza
aprendizaje por lo cual hay que trabajar con
mayor responsabilidad para
comprenderla. Hay que partir del hecho
cierto que la única pedagogía
que nos han aplicado es la tradicional, viejo esquema que se contrapone a la ubicación del estudiante como parte del mundo.
6.
¿Las alternativas
tecnológicas facilitarán el proceso de interaprendizaje de sus estudiantes?
Tabla 6. La
tecnología facilita la enseñanza aprendizaje.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
80
|
89%
|
|
No
|
6
|
7%
|
|
A veces
|
4
|
4%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Hay que aceptar
que hay mentes que no se acomodan a
un nuevo esquema o que no lo comprenden y necesitan más tiempo para levantar su nivel de comprensión.
Dada esta apreciación, la buena organización de contenidos, sea científicos, procedimentales, junto con la tecnología
son aspectos cruciales en el aula; esta acción didáctica, provoca intencionalmente ciertos
ambientes para procesar
aprendizajes. En otras palabras se debe usar los recursos didácticos
tecnológicos para elevar sus
aprendizajes, con miras a una educación moderna que permita al estudiante actuar con argumentos sólidos sobre los diversos aspectos
de su educación.
7.
¿Crees
que la aplicación de los Recursos Didácticos Tecnológicos mejoran el desarrollo
de tu pensamiento y creatividad en el interaprendizaje?
Tabla 7. Los medios tecnológicos desarrollarán su pensamiento.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
46
|
51%
|
|
No
|
43
|
48%
|
|
A veces
|
1
|
1%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Se aprecia
esto ya que algunas concepciones se manejan a la habilidad
e interpretación que le dan
los docentes y que no sienten la imperiosa necesidad de actualizar su accionar
como docente en la aplicación
de una nueva didáctica. Por lo
que se requiere de una urgente actualización y capacitación en el manejo de los recursos
didácticos tecnológicos
dentro del aula de clase.
8.
¿Su
maestro utiliza estrategias de interaprendizaje donde se incluya la tecnología,
la computadora u otros equipos tecnológicos en el proceso de interaprendizaje?
Tabla 8. Usa la tecnología en el interaprendizaje.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
9
|
10%
|
|
No
|
80
|
89%
|
|
A veces
|
1
|
1%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez
Según esto decimos que es importante que para poder mantener un buen desempeño
auténtico, se trabaje
dentro del aula de clase con la dialéctica informática, pues ella nos permite ampliar
el horizonte y entender el pensamiento de los demás junto con el mío y de esta manera poder hacer críticas sin prejuicios y estereotipos.
9.
¿Si no se
utilizaría los recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo del interaprendizaje
sería más productivo tu desempeño?
Tabla 9. Si
no se usa recursos tecnológicos mejorara su interaprendizaje.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
4
|
5%
|
|
No
|
83
|
92%
|
|
A veces
|
3
|
3%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Estos datos nos
permiten apreciar que si los contenidos se siguen trabajando como meras formas repetitivas y de
memorización, el pensamiento del estudiante se
encasillará a un modelo utópico, cerrado y de escaza producción, pues no
se los aplica en su contexto. Lo que
permitirá el retraso del desarrollo de las verdaderas potencialidades de los alumnos.
10.
¿Sus maestros
asisten a talleres para elaborar recursos didácticos tecnológicos que te servirán
de ayuda en la aplicación del interaprendizaje?
Tabla 10. Asisten a talleres de elaboración de recursos tecnológicos.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
8
|
9%
|
|
No
|
78
|
87%
|
|
A veces
|
4
|
4%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Fuente, encuesta a los alumnos
de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Dada esta observación se deduce que
los principios mentales e institucionales deben
ir abriendo espacio, y las escuelas tiene el trabajo urgente de incorporar la informática como medio de transformación académica
y estructural del pensamiento didáctico
para así formando
seres capaces de entender la problemática
de un país en transformación.
Cuadro de resumen de estudiantes
Tabla 11. Resumen de estudiantes.
|
Pregunta
|
Criterios a favor
|
Criterios en contra
|
|
1
|
23
|
67
|
|
2
|
74
|
16
|
|
3
|
70
|
20
|
|
4
|
68
|
22
|
|
5
|
76
|
14
|
|
6
|
80
|
10
|
|
7
|
46
|
44
|
|
8
|
9
|
81
|
|
9
|
4
|
86
|
|
10
|
8
|
82
|
|
TOTAL
|
458
|
442
|
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla
Sánchez.
Análisis e interpretación del cuadro final
Mediante la presente encuesta y
preguntados los dicentes sobre la implementación y uso de un conjunto
de recursos didácticos tecnológicos en el proceso de enseñanza
aprendizaje como un fundamento en la práctica didáctica de las áreas de estudio, se muestran muy afines a la funcionalidad de la tecnología que ofrece a la enseñanza a los estudiantes por lo
que se manifiestan abiertos a que hayan cambios,
ya que encuentran aburridas las clases si se sigue utilizando el anterior sistema.
El 51 % del total de criterios son favorables a la aplicación de los recursos didácticos
tecnológicos en la didáctica de las áreas de trabajo, porque en su aplicación teórica conceptual, impulsa
la utilización de técnicas donde prime el diálogo, la discusión el confrontamiento de ideas que dinamizan el interaprendizaje.
Hay un 49% de criterios en contra, y son de los alumnos que no logran visualizar los beneficios
de una estrategia educativa, orientada
por un modelo pedagógico actual.
Encuesta a los docentes
de la institución
1. ¿Conoce qué son Recursos Didácticos Tecnológicos?
Tabla 12. Conoce de recursos didácticos tecnológicos
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
1
|
25%
|
|
No
|
3
|
75%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Esta
apreciación nos permite
comprender, que pocos maestros conocen
las bondades y principios de
los recursos didácticos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje, razón está que me inspira al tratamiento
de esta propuesta, pues es preocupación de la autoridad
institucional.
2.- ¿Diseña y aplica con sus estudiantes recursos didácticos tecnológicos dinámicos que
motiven los procesos de aprendizaje?
Tabla 13 . Usa recursos
didácticos tecnológicos.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
1
|
25%
|
|
No
|
2
|
50%
|
|
A veces
|
1
|
25%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Mediante la interpretación del cuadro nos manifiesta que no se aplica la intercomunicación con medios tecnológicos en el proceso
de enseñanza aprendizaje, lo que permite que los
estudiantes no desarrollen la capacidad de interpretación
y análisis de la realidad nacional, sin acercarse a una verdadera realidad mundial, lo que limita al
estudiante a ubicarse en un verdadero contexto
científico académico que le permita
expandir su pensamiento de manera crítica.
3.- ¿Ud. cree que la utilización
de los recursos didácticos tecnológicos le pone más atento
y motivado a sus
estudiantes?
Tabla 14 . Los recursos tecnológicos motivan
a los estudiantes.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
00%
|
|
A veces
|
0
|
00%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez
Los resultados obtenidos nos dicen que si no se usan los recursos didácticos
tecnológicos y la informática para el
desarrollo del proceso de la enseñanza
aprendizaje le permitirá al estudiante el desarrollo del pensamiento
crítico, es así que los estudiantes podrán acercarse a un pensamiento real de la sociedad donde
se desarrollan.
4.- ¿Conoce qué es el interaprendizaje?
Tabla 15 Conoce el interaprendizaje.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
2
|
50%
|
|
No
|
2
|
50%
|
|
A veces
|
0
|
00%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Según esta observación, la concepción
que tienen los maestros sobre el desarrollo de
los conocimientos se centra en la utilización de los recursos tradicionales
como cuadernos y esferográficos
como la única función de almacenar la información en el estudiante, lo que mejoraría mediante la aplicación de
verdaderas actividades que le permitan al estudiante interactuar con sus compañeros y demás miembros
de la comunidad educativa permitiendo de esta manera un aprendizaje compartido.
5.- ¿Cree Ud. que un verdadero interaprendizaje mejorara los conocimientos en sus estudiantes?
Tabla 16. Interaprendizaje mejora los conocimientos.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
1
|
25%
|
|
No
|
1
|
25%
|
|
A veces
|
2
|
50%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Esta apreciación demuestra que la
importancia de saber utilizar los procesos de
interaprendizaje es de vital
categoría para que una persona eleve la calidad de sus conocimientos, ya que ello le dará una verdadera
internalización del mundo.
6.- ¿Ud. cree que los recursos didácticos
tradicionales aplicados en sus clases
mejoran el interaprendizaje?
Tabla 17. Las estrategias usadas mejora el interaprendizaje.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
1
|
25%
|
|
No
|
2
|
50%
|
|
A veces
|
1
|
25%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez
Los datos obtenidos dan la
importancia de saber presentar sus tareas desde el internet es de vital importancia para una persona que tiene un
pensamiento de mejoramiento y
actualización, ya que de ello le permitirá adelantarse a futuras formas de trabajar
en estudios superiores y en especial
potencializar el interaprendizaje.
7.- ¿Está de acuerdo que la aplicación de recursos didácticos tecnológicos mejoran el interaprendizaje en sus
estudiantes?
Tabla 18. Los recursos tecnológicos mejora el interaprendizaje.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
3
|
75%
|
|
No
|
1
|
25%
|
|
A veces
|
0
|
00%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez
Los datos arrojados demuestran la
importancia que adquiere el saber utilizar los
recursos didácticos tecnológicos y demuestran trascendental valía para la educación
del siglo XXI por efectos de globalización del cual está sujeto nuestra sociedad y al cual el estudiante deben
acercarse cada día más para tener un mayor acceso a la información y a la producción de nuevos aprendizajes significativos.
8.- ¿Cree Ud. Que con la aplicación de recursos didácticos tecnológicos mejorará
la creatividad y espontaneidad en el interaprendizaje de sus estudiantes?
Tabla19. Los recursos tecnológicos despierta la creatividad.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
00%
|
|
A veces
|
0
|
00%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
De estos datos, se infiere que los maestros están
conscientes de las bondades de los recursos didácticos tecnológicos para el desarrollo en el
alumno la creatividad y espontaneidad procesos que permitirá
que el proceso de aprendizaje se desarrollen en un marco de contrastaciones y nuevas interpretaciones de lo aprendido dando mayor significativita a
sus conocimientos y facilidad para la construcción de conocimientos útiles para la vida.
9.- ¿Si se utilizaría los recursos didácticos tecnológicos en el proceso del interaprendizaje sería más productiva los aprendizajes en sus estudiantes?
Tabla 20. Las imágenes facilitan los aprendizajes.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
1
|
25%
|
|
No
|
1
|
25%
|
|
A veces
|
2
|
50%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
De estos datos, se infiere que los
maestros desconocen la utilidad de los recursos didácticos tecnológicos en los procesos de interaprendizaje
dentro de los procesos de
construcción de los conocimientos en
sus alumnos lo que le permitiría tener un mejor desempeño
dentro de su vida cotidiana
de ahí donde se extrae la importancia del uso de estos recursos.
10.- ¿Ud. cree que dentro
de su capacitación sería importante poder diseñar recursos didácticos tecnológicos?
Tabla 21. Diseño de recursos didácticos tecnológicos.
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
00%
|
|
A veces
|
0
|
00%
|
|
TOTAL
|
4
|
100%
|
Fuente, encuesta a maestros de La Condamine.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Elaborado por: Rosa Anita Yucailla Sánchez.
Se obtiene estos resultados pues, la
concepción del docente en la forma como se conduce
los aprendizajes en cuanto a la utilización de los recursos didácticos tradicionales debe cambiar en los maestros
se debe ya acercar al estudiante a los instrumentos
tecnológicos con la aplicación de la didáctica que más le van a ser de utilidad en su futuro inmediato.
Cuadro de resumen de docentes
Tabla 22. Resumen de docentes.
|
Pregunta
|
Criterios a favor
|
Criterios en contra
|
|
1
|
1
|
3
|
|
2
|
1
|
3
|
|
3
|
4
|
0
|
|
4
|
2
|
2
|
|
5
|
2
|
2
|
|
6
|
1
|
3
|
|
7
|
3
|
1
|
|
8
|
4
|
0
|
|
9
|
3
|
1
|
|
10
|
4
|
0
|
|
TOTAL
|
25
|
15
|
Elaborado por: Rosa
Anita Yucailla Sánchez.
Análisis e interpretación de resultados de docentes
Una vez encuestados los docentes de
Educación General Básica de la institución, sobre la implementación de la pedagogía
con fundamentos tecnológicos en función del uso de
los recursos didácticos en la didáctica moderna que exige la educación actual, estos se manifiesta con
una aceptación tácita del proyecto pues, ya que desean que los docentes
junto con los estudiantes desarrollen el pensamiento
tecnológico y activen estándares de competitividad en el proceso de la educación. El 62.5% del total de criterios se apegan a las bondades de la propuesta del uso
de los recursos didácticos tecnológicos para el desarrollo de los conocimientos dentro del proceso
educativo, ya que, este les permite mejorar su
calidad de vida, pues la vida depende
de la calidad de conocimientos significativos que tenga la persona, y un conocimiento mejor
hay que cultivarlo usando todos los
recursos disponibles en la educación. Hay un 37.5% de criterios en contra, y son de los docentes que no
logran visualizar los beneficios de una estrategia
educativa, orientada por un modelo pedagógico transformacional en función
de las necesidades del hombre en
esta sociedad.
DISCUSIÓN
El impacto de los recursos didácticos
dentro de la tecnología y comunicación toca muy
cerca a las escuelas, colegios y universidades proporcionando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y
aprender, generando de esta manera un desarrollo
de las potencialidades de los estudiantes como creadores de sus propios aprendizajes, forjadores de la creatividad
y originalidad en el desarrollo de sus tareas educativos y procesos de formación técnica. Es tarea de los educadores
utilizar los Recursos Didácticos tecnológicos como medios para proporcionar la formación integral en la preparación
para la vida futura de sus
estudiantes, contribuyendo al mejoramiento en el sentido más amplio de su calidad
de vida y uso de
las bondades de la tecnología.
Es
de considerar de manera seria y con profunda decisión
por parte de los maestros el integrarse a la era digital y
de la tecnología, destacando de sobre manera el empleo de los recursos
didácticos como medio importantes en la generación y configuración de los procesos
pedagógicos, generando cambios
substanciales en los distintos roles que se han venido manteniendo
dentro de los estudiantes y docentes,
a partir de ello nace el estudio
y manejo de las Actividades Educativas Multimedia las mismas que se orientan
a aplicar las herramientas de la información y computación en los
diferentes ámbitos académicos como medios de formación y perfeccionamiento académico
de los docentes y estudiantes para de
esta manera elevar el rendimiento y desempeño de los estudiantes dentro de esta sociedad altamente competitiva.
El uso de la plataforma wordpress,
mismas que permiten ingresar un
conjunto de recursos didácticos en el transcurso del año lectivo y así mejorar el interaprendizaje de los educandos
proponiendo una tecnología actual y de altísima
importancia para así lograr una aproximación a la problemática de la educación en su intento
de modernización acorde con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los
estudiantes se motivan e incrementan
su interés por el aprendizaje al utilizar estos
materiales multimedia, en vista que la motivación (el querer) es uno de los pilares
del aprendizaje más significativos en la
educación.
CONCLUSIONES
En el
proceso de enseñanza aprendizaje de la institución
no se utiliza recursos didácticos tecnológicos, se continúa con la práctica
tradicional del desarrollo de las
clases con poca interacción académica lo que no ayuda a desarrollar el interaprendizaje en función de un pensamiento del
estudiante en destino
del cumplimiento de sus verdaderos objetivos.
La mayoría
de los docentes continúan utilizando recursos didácticos tradicionales que impiden el acceso a medios
de comunicación global y permita el
libre desarrollo del pensamiento del estudiante en miras de perfeccionar su competencia académica y un
interaprendizaje eficaz.
Incorporar en el interaprendizaje móvil en los ambientes virtuales
trae implicaciones en el diseño y la
enseñanza al requerir un pensamiento más amplio
por parte de todos los involucrados, que el uso de dispositivos móviles
requiere de habilidades tecnológicas, las cuales no tienen desarrolladas todos los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
Pinacaped, (1991). Fundamentos Pedag6gicos del Proceso Enseñanza
Aprendizaje. Quito Ecuador
Flores, Rafael. (1994) Hacia una Pedagogía
del Conocimiento. Bogotá,
Colombia.
Editorial McGraw-Hilllnteramericana S. A
González, A. (1986).
Introducción a las técnicas de investigación Pedagógica.
México: Kapeluz
Gvirtz, S. Y Palamidessi, M. (1998). Un modelo básico”
en El ABC de la tarea docente: currículo y enseñanza. Buenos Aires
Herrera, Luis y Otros, (2002). Teorías y Modelos Curriculares.
Quito- Ecuador Host, Nikel.
(1998) Hacia una educaci6n renovadora, España.
Izquiero, Arellano, (1995)
Didáctica y Aprendizaje Grupal, Et Gradimar, Loja
Jiménez, Espinoza, (2004) Modelo Educativo
Critico Propositivo.
Marqués, Pere. (2000
- Rev.: 2005).
Los Medias Didácticos. Departamento de Pedagogía Aplicada, Universidad Aut6noma
de Barcelona. España
Miranda Franklin. Modelos pedagógicos
Nisbet y Shuckersimith (1987) Las Estrategias Educativas.
Suarez, Pedro Alejandro. (2000). Orión editores
L TDA. Bogotá-Colombia Torres, R. (1998). Qué y cómo aprender. México:
SEP
Vásquez, Alex. (2008) Módulo de Teorías y Modelos Pedag6gicos. Ambato – Ecuador
Boix, R. (1995). Estrategias y recursos didácticos en la
escuela rural. Barcelona: Graó.
Rincón, A. y Plagaro, M. (2008). Recursos
didácticos en Internet.
Madrid: Creaciones Copyright.
Vallés, A. (1997). Lectoescritura : programa de habilidades
metalingüísticas de segmentación de
palabras : corrección de las dificultades de lectura y escritura para educación primaria. Madrid: Escuela
Española.
Baumgartner, P. (2010). The Zen Art of Teaching-Communication
and Interactions in eEducation. FernUniversitaet in Hagen, 2-19.
Bhandari, P. (19 de Junio de 2020). scribbr. Obtenido
de An introduction to qualitative research: https://www.scribbr.com/methodology/qualitative-research/
Bíró, G. (2014). Didactics 2.0: A Pedagogical Analysis Of
Gamification Theory From A Comparative Perspective With A Special View To The
Components Of Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences ,
148-151.
Biworldwide. (2010). Bunchball Nitro: Enterprise-level
gamification. Obtenido de https://www.biworldwide.com/gamification/bunchball-nitro/?utm_source=bunchball.comyutm_medium=referralyutm_campaign=domain_redirect
Bonal, X., Tarabini, A., y Verger, A. (2007). Globalización
y educación: Textos fundamentales. Buenos Aires: Miño Dávila editores.
Borja, W. (01 de Febrero de 2020). Repositorio Universidad
Técnica de Ambato. Obtenido de GAMIFICACION Y EL APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD FISICA: https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/30884
Brewer, R., Anthony, L., y Brown, Q. (2013). Using
Gamification to Motivate Children to Complete Empirical Studies in Lab
Environments. ACM International Conference Proceeding. New York: Series.
Buis, L., y Carpenter, S. (2010). Health and medical blog
content and its relationships with blogger credentials and blog host. Health Commun, 703-710.
Bustos, E., y Eltrero, R. (2015). UNED.ES. Obtenido de
Internet y el acceso al conocimiento: https://www2.uned.es/dpto_log/ebustos/docs/InternetAcceso.pdf
Butler, B., y Bodnar, C. (2017). Establishing the impact that
gamified homework portals can have on. Academic Motivation. Ohio: ASEE.
Caballero, B., Martínez, M., y Carbonell, J. (2019). La
Gamificación en Educación Superior. Aspectos a considerar para una buena
aplicación. Pedagogías Emergentes en la Sociedad Digital, 21-34.
Carrión, S., y De la Cruz, S. (2018). La Torre de
Salfumán. 77Mundos: Madrid.
Casas, J., Donado, J., y Repullo, J. (2013). La encuesta como
técnica de investigación. Aten Primaria, 143-162.
Centro Europeo de Posgrado. (s.f.). CEUPE Magazine.
Obtenido de Plataformas de los Blogs: ventajas y desventajas: https://www.ceupe.com/blog/plataformas-de-los-blogs-ventajas-y-desventajas.html
Chisag, L. (01 de Noviembre de 2018). Repositorio
Universidad Técnica de Ambato. Obtenido de Gamificación y tutoría
académica: http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/28902
Contreras, R., y Eguía, J. (2016). Gamificación en aulas
universitarias. Barcelona: Bellaterra: Institut de la Comunicació.
