El rol
del Liderazgo Sistémico en Instituciones de Educación Superior en México
RESUMEN
Este artículo pretende
respaldar una perspectiva más extensa sobre el rol del liderazgo en
instituciones de educación superior mexicanas y su entorno. El artículo
investiga el concepto su relevancia y antecedentes, el fin es contribuir
teóricamente en el conocimiento del liderazgo sistémico que suele utilizarse
con gran continuidad en las instituciones de educación superior en México, de
esta manera da pie a trabajar sistemática y sinérgicamente entre los miembros,
hasta transformarse en un equipo de trabajo que marcha hacia lo sostenible,
por lo tanto profundizan continuamente desde sus propias fortalezas y
potencialidades para crear práctica gerenciales con base en un liderazgo
integrador con el fin de alcanzar la mayor efectividad posible en el
cumplimiento de las metas planteadas. Es el propósito de este artículo ampliar
los conocimientos y hallazgos sobre el rol del liderazgo sistémico en
instituciones de educación superior en México.
Palabras
clave: liderazgo
sistémico; instituciones; educación superior
.
The role of Systemic
Leadership in Higher Education Institutions in México
ABSTRACT
This article aims to support a broader perspective on the role of leadership in Mexican higher education institutions and their environment. The article investigates the concept, its relevance and background, the purpose is to contribute theoretically to the knowledge of systemic leadership that is often used with great continuity in higher education institutions in Mexico, thus giving rise to systematic and synergistic work among the members of the same, until becoming a work team that marches towards sustainability, therefore they continually deepen from their own strengths and potentialities to create managerial practices based on an inclusive leadership in order to achieve the greatest possible efficiency in the fulfillment of the goals set. It is for this reason that the purpose of this is to expand knowledge and research on the role of systemic leadership in higher education institutions in Mexico.
Keywords: systemic leadership; institutions; higher education
Artículo recibido 18 setiembre 2023
Aceptado para publicación: 28
octubre 2023
INTRODUCCIÓN
Las instituciones de
educación superior son de gran importancia para la sociedad ya que por sus
aportaciones dota a la sociedad de conocimientos es por esto que continuamente
se deben revisar y actualizar sus métodos y procesos directivos en armonía con
las tendencias mundiales, creando así calidad en el servicio, La vertiente
sistémica en un mundo complejo, dinámico, incierto se constituye como opción
dentro de la planificación, previendo y abordando en el tiempo requerido las
debilidades, generándose la mejora permanente institucional (Nieto-Licht,
2013).
Las instituciones educativas
en México en el desafío de sobresalir a nuevos modelos de liderazgo, tanto en
los escenarios de aprendizaje como a nivel directivo, investigadores y
docentes, en todos los contextos donde se desarrolle. El liderazgo en las instituciones
de educación superior en México tiene el reto de ser más eficiente, para
realizar de forma ordenada el seguimiento de una educación de calidad que
otorgue una solución a los diferentes problemas, carencias y metas de una
sociedad globalizada. Para el logro de este objetivo es necesario tener una
visión sistémica, esto con el objetivo de sacar todo el potencial de las
personas que integran la institución educativa.
Es importante que directivos,
personal administrativo, académico, directivo, la comunidad, estudiantes y
padres de familia se integren para generar la sinergia necesaria para lograr la
educación de calidad conveniente con los retos que demandan las instituciones
de educación superior en México. Hernández- Palma et al. (2018), mencionan que
la gerencia organizacional educativa universitaria, al trabajar con el enfoque
sistémico, originan un liderazgo que incorpora las fortalezas del talento
humano, generando sinergia al cumplimiento de objetivos y metas
organizacionales, promoviéndose el desarrollo personal – profesional, y para
lograr lo ya antes mencionado es preciso que todos en la institución trabajen
con la disposición de un liderazgo sistémico, y articulándose lo sistémico
donde el esfuerzo es importante para alcanzar la calidad necesaria,
(Medina-León et al., 2019), es por esto por lo que actualmente se ha visto en
auge la utilización de un liderazgo sistémico como un eje integrador de nuevas
prácticas para poder consolidar un liderazgo sinérgico transformador. Mencionan
Núñez-Rojas & Díaz-Castillo (2017) que para que todo eso funcione se necesita
reconocer fortalezas y debilidades para el auto reconocimiento como equipo de
trabajo, comprendiendo que son parte de un sistema organizacional en donde se
haga común trabajar la efectividad basada en la mejora continua.
Reanudando con lo dicho
anteriormente, cuando se trabaja en una organización abierta a los cambios y
trasformaciones, mejora continua, trabajo en equipo, comunicación efectiva y
sinergia para el reconocimiento propio y del otro, (Cobbett, 2016). Las administraciones
en las instituciones de educación superior en México están llamadas a
integrarse al enfoque sistémico con el fin que este sea para lograr la
optimización de los recursos de estas, siendo pertinente colocar al talento
humano como pionero de los procesos desarrollados (Hamilton, 2019). Las
instituciones de educación superior deben promover y adoptar cambios
gerenciales a lo sistémico como opción al trabajo basado en competencias,
mejora continua (Elgart, 2017).
Liderazgo
El liderazgo algunas veces
suele ser definido como un proceso natural de influencia que acontece entre una
persona – el líder - y sus seguidores. Según Antonakis, Cianciolo &
Sternberg, (2004), mencionan que este proceso de influencia puede ser expresado
a partir de determinadas características y gestiones del líder, por
percepciones y atribuciones por parte de los seguidores y por el argumento en
el cuál ocurre dicho proceso. sostienen que el liderazgo es fundamentalmente un
proceso atributivo resultado de un proceso de percepción social, siendo la
esencia de este el ser percibido como líder por los otros (Lord & Maher,
1991). Se dice que los lideres y seguidores es probable que un estereotipo de
los comportamientos deseados de una persona para ser percibida como líder.
Mencionan Eden & Leviatan (1975), que las teorías implícitas del liderazgo
señalan las creencias acerca de cómo los líderes se tienen que comportar para
ser considerados como tales y que se espera de ellos. También Zaccaro (2001)
dice que existe cierto consenso en suponer que el liderazgo es necesario para
guiar a las organizaciones y recursos humanos hacia objetivos estratégicos.
Según Barrow (1977), define al liderazgo como un “proceso comportamental que
pretende influenciar a los individuos y los grupos con la finalidad de que se
consigan unos objetivos determinados”.
En un contexto amplio existe
la preferencia a suponer que el liderazgo que el liderazgo es un proceso
característico de la administración. Los líderes son conducidos a crear cambios
fundamentados en valores e intercambios emocionales, por otro lado, los
gerentes o jefes son conducidos por el cumplimiento de las obligaciones creadas
y por los objetivos designados alcanzando criterios racionales
Existen miles de definiciones
acerca del liderazgo Bennis y Nanus (1985), puntualizan que cerca de
trescientas definiciones distintas de liderazgo. Por otro lado, Jesuíno (1996)
afirma que existen tantas definiciones como autores tratan de dar una definición.
Según Yukl y Van Fleet (1992) el estado de confusión en el que actualmente se
encuentra el estudio del liderazgo puede deberse a la enorme disparidad de
abordajes existentes, los enfoques restringidos de la mayoría de los
investigadores y la ausencia de teorías abarcadoras que integren los diferentes
hallazgos aislados.
El liderazgo se conceptualizó
como un rol organizacional especial que tiene el propósito de permitir que
otros (individuos, grupos e instituciones enteras) simbolicen su rol en
relación con la tarea principal de la institución de educación superior, que es
un concepto que se abordará adelante.
Pensamiento sistémico
Para empezar a definir lo que
es un líder sistémico se empezará definiendo lo que es el pensamiento
sistémico, el pensamiento sistémico abarca la interconexión del ser humano con
el mundo, para la resolución de conflictos con el fin de mejorar las relaciones
interpersonales y acciones que se desarrollan en las instituciones. Es por esto
por lo que Senge (2006) menciona que el pensamiento sistémico, es un compuesto
de técnicas y herramientas en los cuales contiene dos conceptos principales:
realimentación y servomecanismos que ayudan a comprender a los diversos
sistemas. Es un método para ver las estructuras que están detrás a los entornos
complicados y para comprender cambios de alto y bajo apalancamiento,
limitándolo a la reestructuración de nuestro pensamiento.
Se puede concluir con lo
anterior que un pensador sistémico tiene la capacidad asimilar sus actos
personales, sobre el camino que debe llevar ser mejor persona, concibe que es
parte de un sistema y que le corresponde aportar lo mejor de sí́ para que la organización
pueda orientarse al éxito continuo. Podemos deducir que el pensamiento
sistemático consiente tener la capacidad de crear información, con miras a
incitar la dependencia y para principiar transformaciones sinérgicas en la
institución.
De esta manera el pensamiento
sistémico es contextualizado en la realidad organizacional con el resultado de
crear técnicas de acción que admitan orientarse al progreso eficaz y fructífero
de la organización, en donde se logren afrontar estrategias que accedan
imaginar al éxito continuo a las personas que hacen vida en la institución
desde una punto de vista de trabajo en equipo, forjando la sinergia necesaria
para alcanzar las metas comunes que inciten el desarrollo de la gestión
organizacional.
Liderazgo sistémico
Un nuevo estilo de liderazgo
es el sistémico, esto significa que las empresas trabajen el todo sin
desatender las partes por esto se puede decir que la naturaleza del liderazgo
sistémico nace de la sinergia organizacional. Este enfoque trata del progreso
en conjunto de manera sincrónica, implicando factores internos y externos, para
este estilo es importante crear una sinergia de todo y no solo de una parte.
El liderazgo sistémico es el
liderazgo que busca la cohesión de entornos, de métodos, en elementos
frecuentes, en enfoques frecuentes, que tiene como bases valores, principios,
virtudes y comunicación, con el propósito de crear un ambiente de armonía y sinergia,
un ambiente organizacional tenga como base a las diferentes evoluciones de
pensamiento y conductas necesarias, para poder llegar a la meta de los
objetivos.
El líder sistémico debe
concebir añadir el talento humano de la organización al logro de metas y
objetivos comunes, es importante que todos los integrantes contribuya con gran
parte de sus competencias, siendo esta una tarea fundamental del líder sistémico,
el líder sistémico debe desarrollar y emplear diversas competencias que le
permitan ser modelo de trabajo sinérgico, ante lo cual, esto según Senge
(2006), lo denomina disciplina “para una innovación en conducta humana, es
preciso ver los componentes como disciplinas”. Reanudando con lo planteado,
Senge (2006) señala que existen cinco disciplinas que deben ser trabajadas de
modo simultáneo para ser un líder sistémico, entre las cuales se hace mención:
Pensamiento sistémico: El pensamiento sistémico es un marco conceptual, un
organismo de conocimientos e instrumentales que se ha desarrollado en los
últimos cincuenta años, para que los programas integrales involucren más
claridad.
Dominio personal: El dominio personal es la norma que permite
interpretar y ahondar siempre nuestra perspectiva personal, junta las energías,
desarrollar paciencia y ver la realidad objetivamente.
Modelos mentales: Los “modelos mentales” son supuestos profundamente
enraizados, difusiones e imágenes que actúan sobre nuestro modo de alcanzar el
mundo y actuar.
Construcción de una visión compartida: Es la capacidad para participar una
imagen del futuro que se procura crear. Es difícil imaginar una organización
que haya alcanzado cierta grandiosidad sin metas, valores y misiones que sean
extremadamente compartidos dentro de la organización.
Aprendizaje en equipo: La disciplina del aprendizaje en
equipo comienza con el “diálogo”, la capacidad de los integrantes del equipo
para “suspender los supuestos” e ingresar en un auténtico “pensamiento
conjunto”.
Por lo tanto, el líder
sistémico tiene el desafío de completar las cinco disciplinas puntualizadas,
para ser trabajadas sinérgicamente en la organización, es por esto por lo que
no puede existir tal liderazgo sin el uso práctico del pensamiento sistémico,
Liderazgo sistémico en las
organizaciones de educación superior en México
El liderazgo sistémico, es
imaginado como una práctica que deben desarrollar los docentes, en forma
integral, dicho de otra forma, ser líder – gerente desempeñando sus compromisos
de docencia, investigación y extensión. Todo con el fin de motivar a los integrantes
de la institución por medio de una correlación humanística, fundada en el ganar
– ganar. Es por esto por lo que es importante extender el pensamiento
sistémico, esto involucra crear una visión extensa sobre el acontecer humano,
sus relaciones socio cultural, por cuanto se forja la realidad desde las
partes, transcendiendo a nuevos modelos mentales orientadores a direccionar el
trabajo en equipo, visión integradora para alcanzar las metas comunes, desde el
aprendizaje permanente.
El docente universitario
tiene funciones de docencia, investigación y extensión, es por esto que las
competencias gerenciales que debe desarrollar para gerenciar con una visión
sistémica deben estar guiadas hacia las vertientes mencionadas. La capacidad de
un individuo para realizar una misma función productiva en diferentes contextos
y con base en las exigencias de calidad promovidos por el sector productivo.
Esta aptitud se gana con la adquisición y desarrollo de conocimientos,
habilidades y capacidades que son establecidas en el saber, el saber hacer y el
saber sentir, por decir de otra manera la capacidad real para adquirir un
objetivo o un resultado en un contexto dado.
El docente universitario en
México debe tener competencias en docencia, investigación y extensión,
igualmente de las gerenciales que le reconozcan dirigir la organización con una
plataforma en competencia, esto permitirá́ estructurar el trabajo constituido
de la institución con la meta de crear sinergia entre los integrantes de la
organización en aras de trabajar hacia metas comunes. De tal manera que las
competencias pueden ser tomada como la unificación de conocimiento, habilidades
y actividades con la idea de gestionar las capacidades de los miembros hacia el
logro seguro de los propósitos presentados.
El término competencia
gerenciales, se entiende como la habilidad que posee un docente para
sistematizar acciones y racionalizar recursos en los planteles. Percibido desde
el punto de vista gerencial, el concepto de competencia se representa a la
capacidad del gerente para alcanzar las metas propuestas para la escuela, por
lo tanto, nace la necesidad de instituir a los docentes de las organizaciones
de educación superior en México en competencias gerenciales que consientan
actuar de un modo positivo en la interacción de las relaciones organizacionales
en pro de alcanzar las metas planteadas pero con la certeza necesaria, para
esto se hace forzoso que los docentes ejercen activamente en la institución se
añadan a las actividades presentadas desde la gerencia con el fin de trabajar
en equipo para el logro de objetivos comunes, es por esto que es necesario que
el gerente educativo posea cualidades que motiven a los docentes a integrarse y
trabajar sinérgicamente, de lo contrario puede darse acciones negativas que
impidan el trabajo al logro común, creando pérdidas para la organización.
Según Álvarez y Cárdenas
(2001), hay tres tipos fundamentales de competencias que conviene distinguir:
Las competencias gerenciales y las competencias técnica o de puesto y las
específicas; todas son imprescindibles en el ejercicio de cualquier responsabilidad
gerencial por parte del docente universitario.
En este sentido: Las
competencias técnicas, según Álvarez y Cárdenas frecuentan comprender
conocimientos o habilidades específicas precisas para realizar una labor
concreta. Es por esto concluyentes puestos pueden demandar algún dominio con
otro idioma, manejo de tecnología, manejo del estadístico y de investigación,
lo cual eleva la capacidad resolutiva del director.
Podemos decir que las competencias del liderazgo sistémico son conductas
notorias y usuales que posibilitan el éxito de una persona en función
directiva. Las competencias pueden ser más gerenciales todo depende de cada
institución pueda enfatizar más unas que otras, si logran estudiarse de manera
vinculada a partir del análisis de la función educativa. Algunas habilidades
propias y vinculadas a una titulación le dan identidad y equilibrio profesional
al perfil formativo del individuo estas habilidades se les llama competencias
específicas. Por lo visto se crea el medio de que cada institución de
educación pública superior pueda promover competencias gerenciales en los
docentes y administrativos en las instituciones de educación pública superior,
esto tendría que ver con la filosofía de gestión y políticas de la misma, las
cuales pueden direccionar hacia donde trabajar desde el enfoque del liderazgo
sistémico, claramente como se propone desde la visión por competencias,
existen similitudes con otras universidades, no obstante, lo especifico da el
trayecto, hacia donde se debe situar el trabajo del liderazgo sistémico.
Según Starr (2017) La
transcendencia paradigmática hacia la adopción progresiva del enfoque
sistémico, permite construir una visión no tradicional sobre liderazgo, siendo
importante, emplear ciertos elementos para tal fin, también además de debe
tener en cuenta la gerencia estratégica por cuanto permite el trabajo desde una
perspectiva sinérgica del trabajo en equipo, siendo importante a juicio de
(González-Millán & Álvarez- Castañón, 2019), comenzar la situación de
ética del líder, situación transversal a la atención de un liderazgo sistémico
como modelaje en la organización.
Según Van-Dorssen-Boog
(2020), destacan que el cambio paradigmático debe cargar a la generación del
autoliderazgo sistémico como gerencia en donde cada actor se comporta como
líder, es por esto que Heather (2020) menciona que la sinergia se desarrolla en
un plano fundamental sobre los procesos gerenciales y productivos destaca la
importancia de asumir una nueva lógica sistémica, donde todas las partes sean
acomodadas, esto podría cohabitar desde el papel investigativo universitario,
tal como destacan (Vainauskienė & Vaitkienė, 2021), cuando afirman una
gestión del conocimiento pasando lo académico, para ocuparse en agrupar los
conocimientos, habilidades, para fortalecer las debilidades, siendo el trabajo
cooperativo una opción para el fomento del liderazgo sistémico.
Es responsabilidad del líder
motivar al talento humano a estar en sincronía con la institución con el
propósito de crear una gestión organizacional en función de obtener parte
activa del proceso.
Según Gutiérrez (2017)
menciona que cuando los integrantes logran comprender que el conocimiento
previo al ingreso a la empresa, experiencias, conocimiento técnico, saberes,
forma parte esencial del conocimiento que pretende transmitir la institución, de
ese modo, la gestión del conocimiento sistémico se desarrolla en proposición de
brindar al cliente externo, múltiples posibilidades de contar con servicios de
calidad en función de las necesidades y contexto social en donde se encuentran,
en el caso de las instituciones de educación superior, permite producir nuevas
ofertas académicas, patentes, soluciones tangibles a la sociedad con base al
conocimiento científico y es por esto que se puede decir que así se cimenta en
equipo las estrategias para el logro de una correcta organización inteligente
en aprendizaje permanente.
Es importante poner especial
atención en el rol del líder con respecto a cuando deben considerarse una
conducta ético en el logro de las metas organizacionales planteadas es por esto
que es transcendental señalar una ruta de procesamiento de la información a
conocimiento es por esto que Whittle (2010) afirma que la interacción social
del talento humano en la organización, facilita la prosecución de una cultura
organizacional con base al funcionamiento óptimo, asumiendo la transcendencia
paradigmática del modelo tradicional empresarial al sistémico, siendo
importante destacar la vigencia que, para tal fin, juega la metáfora del
embudo.
El embudo del conocimiento
accede procesar en tres fases, los conocimientos del talento humano, hasta
formarse en conocimiento a través de nuevos bienes, nuevos servicios, nuevos
procesos; así se puede llegar a una gestión en propuesta de aprender haciendo,
aprender en canalización de las metas de las instituciones, situación
favorable, permite estar en progreso para conseguir estabilidad y
posicionamiento del mercado. En las instituciones de educación superior
públicas en México, se debe elaborar un acuerdo en el camino con la finalidad
de adaptarse a los retos académicos globales a los cuales se afronta la
formación en las instituciones de educación superior públicas en México,
especialmente cuando coexisten varios planteamientos sobre la sociedad fundada
en el conocimiento, TIC, como orígenes de productividad económica.
En las instituciones de
educación superior públicas en México se necesita un cambio paradigmático,
generando la reflexión del existir de las universidades en las próximas
décadas, por cuanto el ser humano se afronta a una nueva revolución siendo esta
digital – cibernética, donde los trabajos tradicionales podrían verse
limitadas, proyectándose desempleos y despidos, solo si la población se adapte
y afronte integrarse en las nuevas tendencias, trabajado básicamente por
internet. Las instituciones de educación superior públicas en México, deben
concentrarse en renovar su trabajo en función de nuevos productos, servicios,
procesos, y para esto no es solo necesario conocimiento individual del talento
humano, se necesita la sinergia de conocimientos para lograr tales fines, en
relación de contraponer con pertinencia su funcionalidad en razón de no estar
postergada a los desafíos globales, si no se hace esto se puede sentenciar a
originar una educación desfasada de la realidad socio económica global.
Las instituciones de
educación superior públicas en México, conservan los agregados adecuados para
investigar y formar al talento humano con posibilidad no solo de estar en
progreso, sino, auxiliar a otras instituciones a estarlo, la economía nacional
puede descubrir un aliado importante en las instituciones de educación superior
públicas en México como fuente de gestión del conocimiento para originar un
sistema interrelacionado para realzar el rendimiento con base en lo científico,
las instituciones de educación superior públicas en México no solo están para
generar personas tituladas, también sirven para promover a la creación de
acciones que encausen oportunidades para concentrarse los retos globales de
empleo de cara a las décadas que vendrán, a través la apropiación de TIC de
última generación al servicio del crecimiento económico.
METODOLOGÍA
La investigación utilizada es
la cualitativa, donde el investigador se adapta del método y todo su proceso,
tomar decisiones admitidas para percibir la realidad investigativa durante el
pre-inicio, inicio, desarrollo y conclusión de la investigación. El diseño
cualitativo, por ser procedente flexible, accede hacer un camino metodológico
con base a la obtención de los propósitos secundarios de la investigación, es
por esto que se basa en cierto grado en investigación integrativa, y esto que
el conocimiento divulga más allá del campo de las explicaciones para expresarse
en acciones señaladas que, de manera intencional y planificada, modifican o evolucionan
el acontecimiento que se está estudiando, dicho de diferente manera se puede
decir que es un nivel que trasforma una realidad de estudio, brindando
posibilidad de solución sobre la problemática estudiada.
Esta investigación también es
retrospectiva y está situada como no experimental debido a que está dentro del
diseño descriptivo, transversal y comparativo ya que se delimita a evaluar,
representar y comparar un tema causal que ya se ha afrontado anteriormente, se
trata de explorar los potenciales inicios. En esta investigación se tocaron los
temas más importantes acerca del rol del liderazgo sistémico en instituciones
de educación superior públicas en México.
Según Sánchez y Reyes (1992)
menciona que cuando se habla de que es un artículo es descriptivo es porque se
refiere a que busca especificar las propiedades, las características y los
perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno
que se someta a un análisis. De esta manera se pudo identificar algunas
características importantes en rol del liderazgo sistémico en instituciones de
educación superior públicas en México.
Esta investigación se
considera no experimental porque no se ejecuta ninguna manipulación de las
variables, los datos adquiridos fueron reunidos en un momento especifico es por
esto por lo que se supone no experimental, Keringer y Lee (2002) mencionan que
la investigación no experimental es la búsqueda empírica y sistemática en la
que el científico no tiene control directo de las variables independientes.
La investigación se
desenvolvió en aplicación del arquetipo interpretativo, se estudiaron los
significados intersubjetivos de las acciones humanas y sociales en correlación
con el fenómeno investigativo.
Sandín (2003) explica que el
paradigma interpretativo “emergió como reacción al intento de desarrollar una
ciencia natural de los fenómenos sociales”, dicho de otra manera, es un ejemplo
que abarco a partir de las realidades sociales todos aquellos factores
culturales, sociales, humanos, religiosos, entre otros, producto de una
comunidad, con el propósito de explicar y comprender las realidades sociales.
Desde lo explicado se percibe
que el paradigma interpretativo principia de un medio para explicar las
realidades existidas por los actores sociales desde el ambiente natural en que
acontecen los sucesos, es decir, se sumerge en la dinámica de vida de las
personas, perciben las acciones propias, su percepción y visión de la realidad,
para interpretarla y darle significado.
El diseño de una
investigación cualitativa requiere que el investigador se posicione y adopte
una serie de decisiones no solo durante la elaboración del proyecto de
investigación y al inicio del proceso investigador, sino también durante y al
finalizar el estudio. Es por ello que la mayoría de los autores concuerdan en
identificar el proceso de investigación cualitativa como emergente, flexible, y
no lineal, enfatizando su carácter contextual y de adaptación a la realidad y
avatares de la propia investigación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la aplicación de la
investigación estudiada, se derivó a recomponer el concepto teórico del
liderazgo sistémico conformándose por diferentes teorías y definiciones. Es por
esto por lo que permitió edificar una teorización emergente relacionada al fenómeno
investigado. Según Schütz (1979) menciona que los resultados se presentan
teniendo en cuenta las percepciones del investigador, llevándolo al plano
intersubjetivo, implicándose con el fenómeno para habituarse y comprenderlo.
Esta investigación se enmarca
en el modelo explicativo debido a que se estudian los significados de las
acciones humanas y de la vida social en correlación al fenómeno de estudio,
utilizado como juicio de evidencia, el convenio intersubjetivo en el argumento
educativo. Es por esto por lo que partiendo del paradigma interpretativo se
sustituyen los ideales teóricos de explicación, predicción y control, por los
de comprensión, significado y acción.
Desde la gerencia educativa,
tanto en ambientes de aprendizajes como a nivel directivo, es un reto trabajar
sistémicamente, por cuanto la cultura inseparable a las instituciones es
referente al pensamiento conductual, el cual es inverso a lo planteado en el
mundo sistémico. A pesar de esto, la postura del pensamiento binario o mecánico
es introducida consciente e inconscientemente en nuestras organizaciones
educativas, encontrando refuerzos en la sociedad donde el líder de tipo
vertical – jerárquico aún tiene predominio, influenciando en los
comportamientos sociales de las personas.
CONCLUSIONES
El tema del liderazgo
sistémico en las IES públicas mexicanas, sencillamente da lugar a una cuestión filosófica.
Por una parte, los protectores del modelo empresarial incitan en que los
líderes públicos deben ser animados para incluir activamente para convertir sus
organizaciones aplicando pensamientos de liderazgo estratégico obtenidas del
sector privado (un modelo transformacional). De otra manera se puede mencionar
que los defensores de la rectoría siguen preocupados por cuestiones de
rendición de cuentas democrática (más cerca de un modelo transaccional). Una
representación objetiva del liderazgo en las IES públicas mexicanas
posiblemente se halle entre estos dos extremos. En las IES públicas mexicanas,
los valores y las presiones normativas actúan con un papel crítico en la
evaluación de la legalidad de las decisiones y acciones, y las intensas presiones
políticas y profesionales autónomas de los grupos colocan a los líderes en una
situación de negociaciones persistentes. La alineación de estos diferentes
compuestos de presiones y obligaciones con las necesidades de mejorar la
prestación de servicios públicos involucra que la práctica del liderazgo será
específicamente complicada.
La sociedad postmoderna
retoma el diálogo como medio para crecer a partir de las fortalezcas que cada
persona pueda contribuir a la organización, esto involucra que cada talento
humano, tiene la potencialidad para asistir al desarrollo sistémico de la organización,
volviéndose un liderazgo simultáneo en donde cada uno efectúa funciones
diferentes, pero con un mismo objetivo que lograr en la continuación de una
sociedad donde el ser humano sea el centro de esta.
El liderazgo sistémico se
cimenta desde principios epistémicos que comienzan el abordaje praxeológico
fundando la indecisión, sistemas complejos, como entidades operativas del hacer
gerencial, cabe recalcar que no tienen su origen característico en México,
operación desarrollada hacia la investigación sobre prácticas institucionales
universitarias con el objetivo regenerativo conceptual enfocado a descubrir
principios adecuados a neo teorías contextualizadas.
Como resultado a lo
planteado, se muestra el proyecto principal de la investigación: Crear un
concepto emergente sobre liderazgo sistémico en instituciones de educación
superior públicas en México.
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