Children's Literature and Education
in Values for Boys and Girls in Early Education
ABSTRACT
The constant use of children's literature in the classrooms and within
the family nucleus makes it possible for boys and girls to develop their
creativity and stimulate their creativity and imagination, as well as helping
them to promote the practice of values as a consequence of moral teaching based
on . of the model of a narrative character. The
general objective of this article is to analyze the influence of children's
literature on the education of values of boys and girls in Initial Education 2
of the School of Basic Fiscal Education "CENEPA", the methodology
used had a mixed research design.
with a type of descriptive and
documentary bibliographic study. When applying the survey to the teachers, it was
evident that they make use of different literary resources for the development
of values, so these children are quite favorably influenced by this type of
teaching method and that it is also reflected in their behavior. day
to day. Therefore, it is important that said institution
adapts to current society and tries to educate these children taking reality
into account in order to train students who have the ability to develop values.
Keywords: teaching; teachers; children's literature; values
Artículo recibido 18 noviembre 2023
Aceptado para publicación: 30 diciembre 2023
INTRODUCCIÓN
La literatura
inicial sirve para alcanzar el poder de la palabra y la representación cultural
de uno mismo y de su realidad, además permite dominar el lenguaje asociado al
pensamiento, de manera que los niños pueden descubrir que existen palabras para
describir el exterior, para nombrar lo que ocurre en su interior y para hablar
sobre el lenguaje mismo, también aprenden que la conducta humana y el lenguaje
son sistemas gobernados por reglas y eso lo aprenden con la literatura en
conjunto con el juego.
De lo anterior,
Colormer (1999) indica que la literatura infantil ayuda
a los individuos a aprender a adaptarse a su mundo social, fomentan su
autoestima, y su orgullo cultural, étnico, de raza, sin sentir vergüenza de ser
quienes son, ni enfrentarse a los demás por ser diferentes. De esta manera es
como la literatura infantil puede influir de manera psicológica en la persona
que es expuesto a ella, con una opinión previa para responsabilizarse de las
situaciones que se relatan en este tipo de narrativa.
Nieto et al. (2002)
citado en (Mateos, 2020) afirman que este tipo de
literatura existe y forma parte clave en las actividades recreativas, lúdicas y
formativas de los niños, siendo elemento fundamental en los distintos diseños
curriculares, no obstante, el dilema principal radica en materializar esa
realidad llamada literatura infantil.
Por ello, Larrea y
Martinez (1967) refieren que la literatura necesita de
una forma, un continente, la palabra portadora de idea, de plan, de proyecto,
de la resolución de un inconveniente, o de su planteamiento, por lo que no solo
se limita a los marcos en los cuales está contenida la emoción artística, sino
que es una expresión total, hacia resultados a fin de ser logrados.Y esto es
necesario ya que según Sanchez (2018) le permitirá a
los niños y niñas deleitarse del encanto que poseen sus narraciones, absorbiendo
de ellos comportamientos valiosos que favorecen a su personalidad, puesto que
hacen posible que se transmitan valores que los enriquecen como persona, además
de ayudarlos de manera integral tratando de evitar el aislamiento social.
Por lo tanto, la
literatura infantil debe ser clara y sencilla para despertar la atención,
percepción, memoria, y resolución de problemas, fortaleciendo la autoestima y
la destreza lingüísta para desenvolverse en los ámbitos familiares, sociales y
culturales, por tal motivo es sumamente relevante que el sistema educativo en
las aulas de clases en todos los países, mayormente en aquellos que son
subdesarrollados, puedan desarrollar mediante la lectura capacidades suficientes
en los niños, y de esta manera desarrollar en ellos un espíritu crítico.
Respecto a lo antes
mencionado, en el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo TERCE
realizado en el 2013 se pudo observar en los resultados que Ecuador se posicionó
en la media regional, y por debajo de la media regional en Lectura y Escritura
de 7º de básica. También mejoró su puntajes en Lectura entre el SERCE y el
TERCE, puesto que en lectura de 4º básica fue el segundo país con resultados
más favorables, después de R. Dominicana, seguido de Guatemala y Perú.
Pese a esa
mejoría, en esta prueba se pudo evidenciar que los alumnos de educación inicial
no poseen las habilidades suficientes para el desarrollo de
los enfoques psicogenético y sociocultural, que constituyen la comprensión
del texto en tres niveles: literal, crítica e inferencial, abarcando también un
dominio metalingüístico y teórico de la lengua según el nivel de enseñanza (UNESCO, 2016).
Este problema se ve
reflejado en la crisis del sistema de valores, el cual según Parra (2003) ha llegado de manera profunda a todas las fuerzas
sociales, pero donde se ha arraigado más fuertemente es en las escuelas escuela
donde se estimó que una de las causas principales era el fracaso de la escuela
para la implementación de altas directrices de comportamiento a fin de lograr
que los niños y jóvenes apreciaran los valores morales tradicionales.
Lo anterior
demuestra que es necesario que los niños y niñas aprendan y participen de forma
activa en la literatura a fin de que no solamente puedan absorber cualquier
aprendizaje, sino también convertirlo en un recurso clave para educar en
valores. Por ello, la importancia del presente artículo radica en establecer
como prioridad la enseñanza de valores sociales, tales como: la tolerancia, el
respeto, la solidaridad, el sentido de pertenencia y la responsabilidad, y esto
debe empezar desde la infancia teniendo en cuenta que la forma de lograrlo es a
través de la literatura infantil, por ello García (2000) afirma que es fundamental que todos los libros
infantiles contengan valores sociales y literarios debido a que en ellos están
fundamentados la formación moral y la educación literaria de los niños.
Teorización
¿Qué es la Literatura Infantil?
De acuerdo a Cerrillo
(2008), indica que es un tipo de literatura que contiene
un tópico muy específico y cuyo propósito es normalmente, entretener de forma
provechosa y proporcionar instrucción didáctica a la población infantil.
Asimismo, Merino (2005) refieren que la Literatura Infantil es aquella que se aleja
de la enseñanza tradicional de la literatura con el fin de estimular la
creatividad de los niños en sus acciones de intención literaria está y para
ello, viene conformada de una serie de textos literarios de calidad que fomentan
la acción recíproca de la obra literaria con el mundo del lector. De esta forma,
ofrece protagonismo al aprendizaje autónomo y brinda una educación literaria de
calidad.
Por otro lado, Bortolussi (1987) afirma que la literatura corresponde a una obra
artística que es diseñada a un público infantil, y abarca diversidad de géneros
de forma que abarca una serie de manifestaciones y actividades que tienen como
fundamento la palabra con propósito artístico o lúdico que sean de interés al
niño y que son empleados para realizar una transmisión de valores.
¿Cómo se caracteríza la Literatura
Infantil?
Según Cango &
Padilla (2022) las características primordiales que debe contener la
Literatura Infantil vienen dado por:
Figura 1
Fuente: Adaptado de Cango & Padilla (2022)
Es importante que
los textos narrativos contengan cada una de estas características ya que de no
ser así los textos infantiles no podrán ser el fundamento sobre el cual el niño
o niña el alumno desarrolle las competencias lectoras y literarias, ni
participarán en el fomento de valores que le ayudarán a su desarrollo personal.
Por esta razón, como lo afirma Sosa (1982), al considerar que este tipo de
literatura debe estar escrita en un léxico adecuado, proporcionar
entretenimiento, diversión, placer, amabilidad y estética.
Beneficios de la Literatura
Infantil
La literatura
infantil posee múltiples beneficios para los más jóvenes, entre ellos se
encuentran:
1.
El desarrollo de esquemas anticipatorios en
cuanto a la actuación del lenguaje escrito, que les será muy útil para el
aprendizaje de la lectura (Mateos, 2020).
2.
Las narrativas como el caso del cuento integra
una herramienta que incentiva al pensamiento creativo, imaginativo y crítico de
los niños y niñas, haciendo posible que ellos se puedan expresar de múltiples
formas (Mateos, 2020).
3.
Les permite a los niños demostrar interés por investigar
y hacer contacto con diversos materiales de lectura y escritura, los cuales incentivan
a la manifestación de vivencias y experiencias tanto de la realidad como de la
imaginación, permitiendo la expresión de ideas, emociones y sentimientos propios
que hacen posible mostrar su mundo interior (Mateos, 2020).
4.
Sirve de apoyo para el desarrollo cognitivo de
los niños y niñas, en cuanto al punto de vista perceptivo como memorístico,
los cuales son factores relevantes para el desarrollo de las habilidades
lingüísticas en los infantes. Aunado a ello, proporciona modelos de conducta
positivos y negativos que ayudan al desarrollo ético y afectivo gracias a su
capacidad de transmitir valores (Garcia, 2010).
5.
La Literatura otorga a los niños conocimiento,
placer y gratificación, es una vivencia provechosa que les proporciona la
oportunidad de comunicar a otras personas, sentimientos, significados y otras construcciones
de acuerdo a sus necesidades e intereses específicos (Perez, 2018).
6.
Hace posible que los niños puedan obtener el
éxito al momento de acceder a la comunicación escrita, y una herramienta muy
valiosa para apoyarles en la construcción de su identidad y la del ambiente que
les rodea. Por esta razón, los salones de clase de Educación Infantil y
Primaria deben ser espacios que donde se establezca de forma adecuada el
contacto agradable entre los niños y los textos narrativos (Macías,
2010).
7.
Permite que los niños teoricen su vivir, ya que
a través de ella pueden aprender a evaluar escenarios, a apreciar comportamientos
y a pronosticar consecuencias. Esto es posible gracias a que los niños cuando
se identifican con el protagonista de una obra, y puede sentir al igual que
éste (Macías, 2010).
Tipos de literatura infantil
De acuerdo a Cango y Padilla (2022)
existen ocho tipos de literatura infantil:
Figura 2
Fuente: Adaptado de Cango y Padilla (2022)
Cuento narrado: Este al ser impartido debe ser emocional de manera que el niño
esté implicado, ya que éste es motivado por la curiosidad. Es fundamental que
se lea previamente, a fin de organizar las secuencias del texto narrativo, así también
observar a los personajes, puesto que a los niños les ayuda a describir esa imagen
a los niños (Cango & Padilla, 2022).
Cuentos de
imágenes: Son aquellos que no pueden faltar ya que
el niño al observar las imágenes está estimulando su capacidad de visualización
y expresión. Es importante que estos libros sean muy llamativos y atractivos de
variados colores, a fin de que los infantes puedan identificar de manera
adecuada la diversidad de facetas de su entorno para contribuir al desarrollo
de la creatividad, fomentar su sensibilidad artística, y su expresión que implica
la base de la pre lectura escolar (Cango & Padilla, 2022).
La fábula: Ayuda al desarrollo de valores de manera que se estimula la
creatividad y la imaginación. Se caracteriza por ser muy breve, pero de ella
se puede extrae una enseñanza moral a partir de ficción.
Las adivinanzas: Les llama la atención y el interés de saber que se esconde detrás
de esas palabras, son muy divertidas y les permiten la asociación de ideas y palabras (Cango & Padilla, 2022).
Los trabalenguas: Son oraciones o textos muy cortos en cualquier idioma. Éste tipo
de recurso literario es implementado con el propósito de que al niño al momento
de articularlo se le sea complejo al leerlo en voz alta. Implica un juego de
palabras que entrelaza fonemas similares normalmente está integrado por
aliteraciones y rimas acompañado de varios sonidos. El trabalenguas es muy
utilizado en el folklore de los pueblos, por ello se puede encontrar diferentes
versiones y ser aplicados a los niños (Cango & Padilla, 2022).
El teatro: Se basa en la dramatización de personajes estimulando así la
comunicación humana, se comienza con en el juego simbólico, pasa por el juego
de papeles hasta llegar a la interacción grupal, es de gran relevancia en el
desarrollo evolutivo de los niños cuando interpreta un papel y alcanza
estimular su interés cuando forma parte del público expectante. Le da acceso al
conocimiento, a la cultura y a historias sin límites, además hace posible que
los niños desarrollen el pensamiento y la reflexión de manera entretenida (Cango & Padilla, 2022).
Poemas y rimas: Se conoce como la expresión oral o escrita en versos lo cual
permite el crecimiento del niño e incrementa su capacidad de análisis, adopta
nuevas palabras a su vocabulario, hace uso de matices y aplica distintos tonos
a su voz y a la vez, cobra interés por el gusto hacia lo armónico y elegante de
las palabras (Cango & Padilla, 2022).
La Literatura Infantil como
transmisión de valores
La educación inicial tiene la
responsabilidad de potencializar el crecimiento de todos los elementos y
dimensiones que constituyen al ser humano, es por ello que los valores deben
formar parte del proceso educativo puesto que son un aspecto básico e inherente
de un individuo. Ibarrola (2003) divide los valores en
tres clases que se relacionan entre sí de maner que favorecen diversos aprendizajes:
Figura 3
Fuente: Adaptado de Ibarrola (2003)
De acuerdo a Garcia (2000), la literatura infantil puede ser una excelente base para
transmitir valores literarios de un texto a su vez que estos valores puedan promover
en el niño a ser más crítico, ayudandolo a diferenciar la literatura de
aquellos que no lo son, siempre y cuando sea orientado por su maestro o su
representante. Es decir, que el infante debe conseguir a través de la lectura
de textos literarios, una competencia estética que, al mismo tiempo, le dirija
al desarrollo de su capacidad crítica.
Lo anterior se debe a lo que afirma
Gómez (2007), en cuanto a que los valores son absorbidos
y comprendidos con base en la experiencia del infante, la relación con el
ambiente que lo rodeo, la sociedad, su cultura, entre otros. Además de ello,
les permite crecer y hacen posible el desarrollo equilibrado de todas las
cualidades del ser humano, no solo esculpen las conductas y comportamientos,
sino también el intercambio con los semejantes y el ambiente.
Según Serrano (2012), el mayor mérito educativo de los textos narrativos
como por ejemplo los cuentos, es la habilidad que poseen éstos para comunicar valores,
puesto que a través de este tipo de historias fue posible que los valores se
arraigarán fuertemente en nuestra personalidad, respecto a esto se puede
observar que por ejemplo, en el cuento de los tres cerditos sobresale la
importancia de hacer un buen trabajo, con el cuento de la tortuga y la liebre
se pone en práctica la constancia, en el cuento de la cigarra y la hormiga hace
reflexionar acerca de que resulta más rentable rentable trabajar que ser un
holgazán, entre otros cuentos que de igual manera aportan un valioso contenido
para los más pequeños.
Antecedentes
Ayuso (2013) realizó un trabajo de grado cuyo objetivo general fue contribuir
al conocimiento de la literatura infantil, concretamente de los valores
presentes en ella, siendo el cuento el instrumento utilizado como medio para
educar en valores y aprender a convivir entre todos de manera pacífica. La
metodología utilizada fue de tipo cualitativa y como resultado se obtuvo que la
literatura es un medio educativo básico para la enseñanza de valores, haciendo
hincapié en el adecuado uso del cuento.
Por su parte, Ferrer y Soler (2019), elaboraron una tesis final de grado que tuvo como
objetivo general demostrar la importancia de desarrollar la educación en
valores a través de un instrumento indispensable en la educación: la
literatura. La metodología fue de tipo documental de forma que se profundizó en
la historia de la literatura desde el siglo 18 hasta hoy en día. Como resultado
se obtuvo que a pesar de que la literatura infantil está latente en las aulas
en la actualidad, aún se sigue un modelo de enseñanza tradicional donde se pone
como eje principal el aprendizaje a través de cuaderno guías y fichas fichas
con los niños en sus asientos escuchando al maestro de manera pasiva.
Cango y Padilla (2022), realizaron un artículo científico cuyo objetivo
general fue determinar las formas de Literatura Infantil que utilizan las
maestras de Educación Inicial para promover el desarrollo del Lenguaje Oral en
los niños y niñas de 4 a 5 años, dentro de un proceso educativo virtual y a
distancia por tiempos de Covid-19 de 3 instituciones educativas públicas de
la ciudad de Loja. La metodología que se usó fue de tipo descriptivo, y como
técnicas de recolección de datos se aplicó una guía de observación y una
entrevista a las docentes de educación inicial. Como conclusión se obtuvo que
las educadoras si hacen uso de la literatura infantil puesto que aplican la
enseñanza a través de cuentos, canciones y fábulas, sin embargo restan
relevancia a las adivinanzas, trabalenguas, teatro, formas literarias que ayudan
considerablemente al desarrollo de las capacidades de los niños en edades
comprendidas de 4-5 años.
Mateos (2020) realizó un artículo cientifico el cual tuvo como
objetivo resaltar la importancia que tiene la literatura infantil al momento de
transmitir valores a los niños haciendo énfasis en que para lograrlo, se debe
escoger la literatura adecuada. La metodología fue de tipo documental y como conclusiones
finales el autor asevera que la literatura es el método ideal para transmitir
adecuadamente los valores a los infantes y que es la responsabilidad no solo de
los padres sino también de los maestros de que esto se lleve a cabo.
Finalmente, Bentacourt et al. (2022) realizaron un artículo donde dan a conocer el análisis
de la temática de la fomentación de valores a través de la literatura infantil,
cuya metodología fue documental y se obtuvo como conclusiones que la actuación
tanto del maestro como de la familia del niño o niña es muy relevante debido a
que inculcar valores no es un aprendizaje que se logra rápido sino que lleva su
tiempo. Es por ello, que estas personas tienen la responsabilidad de evaluar
procedimientos adecuados que ayuden a transmitir de forma efectiva dichos
valores y que mejor a través de textos atractivos como lo es la literatura
infantil.
Por tanto, el objetivo general de
este artículo es analizar la influencia que realiza la Literatura infantil en
la educación de valores de los niños y niñas de Educación Inicial 2 de la
Escuela de Educación Básica Fiscal “CENEPA”, de forma que se hace énfasis en
que la literatura es la forma adecuada que los maestros deben poner en práctica
para la transmisión de valores.
METODOLOGÍA
Diseño
de la investigación
Utiliza un diseño mixto, que según
Hernández et al. (2016), corresponde a una serie de
procesos sistemáticos, empíricos y críticos de indagación que ameritan una
recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Por tal motivo,
el presente artículo cuenta con un enfoque del paradigma mixto, ya que en el
desarrollo del mismo se lleva a cabo un proceso de recolección y análisis de
datos cualitativos y cuantitativos de forma conjunta con el propósito de
obtener una visión mucho más congruente del fenómeno.
Tipo
de investigación
De acuerdo a Pimienta (2017), afirma
que una investigación descriptiva busca la identificación y descripción de los
componentes, propiedades o características primordiales que conforman o
explican determinadas situaciones o problemáticas fundamentándose en el método
analítico. En el presente artículo se utilizó la investigación descriptiva puesto
que se hizo uso de la identificación y descripción de los elementos,
propiedades y características para establecer la influencia que efectúa la
Literatura infantil en la educación de valores de los niños y niñas de
Educación Inicial. También, se caracteriza por ser un tipo de estudio bibliográfico
documental y correlacional.
Técnica de análisis
La técnica de análisis
utilizada fue la encuesta, la cual estuvo conformada por 11 preguntas y fue aplicada
a los 4 docentes que integran en nivel de Educación Inicial 2 de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “CENEPA”.
Lineamientos del estudio
Tanto los
artículos científicos como trabajos de grado han sido tomados en cuenta para
poder desarrollar el presente estudio, considerando que se analizaron aquellas
revistas y trabajos un poco antiguos puesto que no se logró hallar información
actualizada que fuera valiosa. Tal efecto, se recurrió a diferentes bases de
datos de revistas como: Redalyc, Dialnet, Polo del conocimiento, etc.
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
Análisis
de datos
Los siguientes resultados son los
arrojados por las encuestas aplicadas a los docentes:
Tabla 1: Conoce de la Literatura Infantil
|
Unidad de observación
|
Cantidad
|
Porcentaje
|
|
Si
|
4
|
100%
|
|
No
|
0
|
0%
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente: Elaboración propia.
En esta tabla todos los docentes
afirman conocer sobre la Lectura Infantil, correspondiendo a un 100%.
Tabla 2: Importancia
de la Literatura Infantil
|
Unidad de observación
|
Cantidad
|
Porcentaje
|
|
Muy importante
|
3
|
75%
|
|
Moderadamente importante
|
1
|
25%
|
|
Poco importante
|
0
|
0
|
|
Nada importante
|
0
|
0
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente: Elaboración propia
El 75% de los Docentes de educación
inicial indica que es “muy importante” la Literatura Infantil en su gestión
como maestro inicial y un 25% consideró que es “moderadamente importante”.
Tabla 3: Actividades
que organiza para trabajar.
|
Unidad de observación
|
Cantidad
|
Porcentaje
|
|
Siempre
|
2
|
50%
|
|
Ocasionalmente
|
2
|
50%
|
|
Rara vez
|
0
|
0
|
|
Nunca
|
0
|
0
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente: Elaboración propia.
La mitad de los docentes de educación
inicial, manifiestan que “siempre” organiza actividades para trabajar la
Literatura con los niños y niñas de 4 y 5 años y la otra mitad afirma que sólo
“ocasionalmente” lo ejecuta.
Tabla 4: Beneficio
De Aplicar La Literatura
|
Unidad de observación
|
Cantidad
|
Porcentaje
|
|
Aumentar el vocabulario
|
1
|
0%
|
|
Desarrollar el pensamiento crítico
|
1
|
25%
|
|
Desarrolla la imaginación y la curiosidad
|
2
|
50%
|
|
Desarrollar hábitos de lectura
|
0
|
0
|
|
Desarrollar curiosidad
|
0
|
0
|
|
Total
|
4
|
100%
|
Fuente: Elaboración propia
En este último resulta se evidencia
que la mayor incidencia está “Desarrolla la imaginación y la curiosidad”, por
lo que la mitad de los maestros la aplican por que permite a los niños crecer
en esta área.
CONCLUSIONES
Es
a través de la literatura infantil que muchas instituciones educativas pueden
transmitir valores interpersonales, intrapersonales y ambientales que influyan eficazmente
en el desarrollo integral de los niños y niñas, solo de esta manera ellos
podrán facilitar el crecimiento de su personalidad y su inserción en la
sociedad.
Según
lo analizado bajo la técnica de recolección de datos: La encuesta; se pudo
evidenciar que la Escuela de Educación Básica Fiscal “CENEPA” hace uso de
diferentes recursos literarios para el desarrollo de valores, por lo que estos
niños son bastante influenciados positivamente con este tipo de método de
enseñanza y que además son reflejadas en su comportamiento del día a día.
Por
tal motivo, importante que dicha institución, se adapte a la sociedad actual y
trate de educar a los más jóvenes tomando en cuenta la realidad a fin de formar
alumnos que tengan la capacidad de desarrollar valores, enseñándoles lo tan
importante que es convivir en armonía y a participar de forma activa en el
proceso de transformación social.
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