Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar
Noviembre-Diciembre, 2023, Volumen 7, Número 6
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9288
pág. 7467
Estrategias Pedagógicas Docentes e Innovadoras para Entornos Virtuales
de Aprendizaje en Instituciones de Educación Superior
Jorge Iván González Escarabay, Mg. 1
jorge.i.gonzalez@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Andy Javier Vásquez Ramón
andy.vasquez@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-1946-1216.
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
María de los Angeles Coloma, Mg.
maria.coloma@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2432-4574
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
RESUMEN
El presente estudio se orienta en diagnosticar la aplicación de estrategias pedagógicas docentes e
innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje de instituciones de educación superior de la ciudad de
Loja en el periodo académico abril - septiembre 2023, para realizar este análisis de carácter descriptivo,
se optó por un enfoque deductivo con un método cuantitativo, empleando encuestas como el principal
medio para recopilar datos, y un cuestionario como el instrumento principal, asimismo, la población
comprendió a 256 docentes pertenecientes a dos institutos superiores tecnológicos y una universidad,
todos de la ciudad de Loja, de los cuales se seleccionó una muestra de 83 docentes. En definitiva, se
concluye que la estrategia pedagógica docente más utilizada dentro de las instituciones participantes,
es “Canales de comunicación”, que corresponde al Instituto Superior Tecnológico de Estado, dado que
los mismos contribuyen al intercambio de información, creando interacción entre docentes y
estudiantes, permitiendo convertirse en un espacio de construcción de conocimiento para los
estudiantes, se identificó que la estrategia pedagógica docente menos utilizada es, de la misma manera
”canales de comunicación” que corresponde al Instituto Superior Tecnológico Particular, presentando
descubrimientos significativos acerca de las preferencias y métodos pedagógicos en el entorno
analizado, estableciendo un fundamento base para investigaciones futuras y perfeccionamientos en las
tácticas de enseñanza.
Palabras clave: estrategias pedagógicas; instituciones de educación superior; métodos pedagógicos
1
Autor principal
Correspondencia: jorge.i.gonzalez@unl.edu.ec
pág. 7468
Innovative Pedagogical Strategies for Virtual Learning Environments in
Higher Education Institutions
ABSTRACT
The present study is aimed at diagnosing the application of teaching and innovative pedagogical
strategies in virtual learning environments of higher education institutions in the city of Loja in the
academic period April - September 2023, to carry out this descriptive analysis, we chose a deductive
approach with a quantitative method, using surveys as the main means of collecting data, and a
questionnaire as the main instrument, likewise, the population included 256 teachers belonging to two
technological higher institutes and a university, all from the city of Loja , from which a sample of 83
teachers was selected. In short, it is concluded that the most used teaching pedagogical strategy within
the participating institutions is “Communication Channels”, which corresponds to the State Higher
Technological Institute, since they contribute to the exchange of information, creating interaction
between teachers and students. , allowing it to become a space for the construction of knowledge for
students, it was identified that the least used teaching pedagogical strategy is, in the same way
"communication channels" that corresponds to the Instituto Superior Tecnológico Particular, presenting
significant discoveries about the preferences and pedagogical methods in the analyzed environment,
establishing a base foundation for future research and improvements in teaching tactics.
Keywords: pedagogical strategies; higher education institutions; pedagogical methods
Artículo recibido 20 noviembre 2023
Aceptado para publicación: 29 diciembre 2023
pág. 7469
INTRODUCCIÓN
La educación superior ha experimentado una transformación significativa en los últimos años debido al
rápido avance de la tecnología y la digitalización de los procesos educativos, donde, los entornos
virtuales de aprendizaje han adquirido una relevancia sin precedentes, presentando oportunidades y
desafíos para los docentes en la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. En este
contexto, esta investigación se enfoca en analizar y evaluar las estrategias pedagógicas docentes e
innovadoras utilizadas en entornos virtuales de aprendizaje en instituciones de educación superior, con
el propósito de comprender la eficacia y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La integración adecuada de la tecnología en el ámbito educativo de debe reconocer como una estrategia
pedagógica que responde a las demandas específicas y requisitos del proceso de aprendizaje, donde hay
que tener importante tener en cuenta que la tecnología, por sí sola, no garantiza la adquisición de
conocimientos, siendo su aplicación coherente con los objetivos educativos el factor clave para la
eficacia del entorno de aprendizaje (Baque y Marcillo, 2020).
Asimismo, las estrategias pedagógicas desempeñan un papel fundamental en el proceso formativo del
aprendizaje, representando las acciones clave que los docentes implementan para fomentar un entorno
educativo dinámico y enriquecedor donde la práctica docente, emerge como un elemento esencial en la
implementación efectiva de estrategias pedagógica, consecuentemente al combinar estas estrategias con
las nuevas tecnologías, se promueve la innovación educativa, permitiendo a los educadores visualizar
y aprovechar plenamente el potencial de los entornos virtuales de aprendizaje en la facilitación de un
proceso de enseñanza-aprendizaje más dinámico y significativo (Sánchez y Calle, 2019).
El uso de estrategias pedagógicas trae consigo varias cualidades que aportan a la formación del
estudiante como el aula invertida la cual su efectividad radica en la satisfacción del estudiante con el
conocimiento adquirido, lo cual lo motiva a utilizar de manera constante las plataformas virtuales, al
comprender plenamente su funcionamiento (Pacheco, 2022). Esto facilita al estudiante su
familiarización con el entorno virtual y sus herramientas, lo que le permite expresar sus ideas y
mantenerse en constante interacción con el entorno de aprendizaje.
pág. 7470
Por consiguiente, emplear estrategias pedagógicas ayudan a potenciar los EVA en el ámbito educativo
usando enfoques que fomentan el desarrollo de habilidades cognitivas, como analizar, interpretar,
describir y reflexionar de la mano de metodologías flexibles, centrándose en el estudiante para promover
su participación en el proceso de aprendizaje (Baque y Marcillo, 2020). Esto concuerda con Cedeño y
Murillo (2019), mencionando que implementar estrategias pedagógicas, estimulan el cultivo de
habilidades, promoviendo la capacidad analítica y reflexiva de los estudiantes en diversas áreas del
conocimiento.
Además, el docente debe aplicar estrategias educativas que busquen que los estudiantes desarrollen
actividades que promuevan un aprendizaje significativo y colaborativo, incluyendo entre las mismas
participar en debates en foros, escribir ensayos, trabajar en proyectos, resolución problemas y la
construcción de wikis, entre otras actividades que concuerda con lo mencionado por Baque y Marcillo
(2020). Es fundamental que estas acciones estén orientadas hacia el desarrollo de habilidades cognitivas
y la comunicación, para que los participantes interactúen, planteen preguntas y compartan experiencias
con el objetivo de construir una comunidad de apoyo entre los estudiantes (Pacheco y Coronado, 2021).
De esta manera, las estrategias pedagógicas son esenciales en la práctica docente para lograr el objetivo
de aprendizaje que se desea, haciendo uso del entorno virtual de aprendizaje, permitiéndole al estudiante
interactuar de manera más dinámica y efectiva, de forma que se motive al hacer uso de esta tecnología
para realizar sus contenidos, por ende, en la Tabla 1, se muestran las estrategias pedagógicas para
entornos de aprendizaje.
Tabla 1: Estrategias pedagógicas docentes en entornos virtuales de aprendizaje.
Nombre
Definición
Características
Wikis,
Proyectos, Blogs
Entorno digital empleado por los
miembros de cada equipo para
elaborar sus propuestas de
intervención actúa como una
plataforma que permite evaluar la
progresión de sus habilidades y
destrezas digitales.
▪ Es crucial para evaluar y comprender su
progreso en habilidades y destrezas
digitales.
▪ Proporciona una ventana única para
observar cómo los individuos interactúan
con las herramientas digitales disponibles.
pág. 7471
Canales de
comunicación
Se refieren a los medios o vías a
través de los cuales se intercambia
información para fines educativos,
creando interacción entre docentes
y estudiantes.
▪ El espacio de construcción del aprendizaje
lo permite el foro de discusión, con
argumentos, opiniones y reflexiones de los
participantes y finalmente se presentan los
resultados o productos del aprendizaje a
través de una wiki o página web, un
proyecto, una guía, blogs, un video entre
otros.
Cronograma
Es una estrategia que utiliza los
elementos del juego como
incentivos, premios y demás para
transformar los procesos de
enseñanza aprendizaje
diferenciándose del “juego” que
solo divierte.
▪ Garantiza una experiencia educativa
motivadora y al mismo tiempo significativa.
▪ Gamificación en un EVA es Duolingo, se
trata de una aplicación cuyo objetivo es el
aprendizaje de una lengua, se le otorgan
puntuaciones y se alcanza el desarrolla
habilidades brindando una constante
retroalimentación
Sílabo de
asignatura
Guía que ofrece información
importante para los estudiantes y el
profesor que proporciona una
descripción detallada de la
estructura y contenido de un curso
académico.
▪ Estimula la organización y la autodisciplina,
al inicio del módulo o curso se debe dar a
conocer la metodología, los criterios de
evaluación y los objetivos que se espera que
logren los participantes.
Foros de
discución
Permiten que las personas
publiquen mensajes, respondan a
otros mensajes y participen en
conversaciones estructuradas.
▪ Espacio de construcción del aprendizaje
que permite discusión, con argumentos,
opiniones y reflexiones de los participantes.
Fuente: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539680
En este grupo de estrategias pedagógicas, es crucial comprender el aporte significativo que nos brinda
la implementación de estas en el aula de clase, garantizando experiencias educativas creando entornos
en los cuales los estudiantes puedan realizar propuestas, creación de estrategias e interacción entre los
mismos, desarrollando la participación y motivándolos a mejorar su proceso de aprendizaje (Irmina y
otros, 2021).
pág. 7472
Asimismo, numerosas universidades están adoptando carreras y cursos en modalidad completamente
en línea, utilizando tecnologías de la comunicación en entornos virtuales de aprendizaje, generando una
creciente necesidad de emplear estrategias pedagógicas y herramientas de comunicación que faciliten
la transmisión del conocimiento adquirido por los estudiantes concordando con lo mencionado por
Viloria y González (2019), los cuales establecen herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica
tales como:
▪ Videoconferencias.
▪ Chat.
▪ Pizarra compartida.
▪ Correo electrónico.
▪ Foros de discusión.
▪ Lista de distribución.
▪ Entornos virtuales de aprendizaje.
Las estrategias pedagógicas de los profesores pueden alejarse de las prácticas convencionales,
incorporando enfoques innovadores que estimulen transformaciones significativas en el proceso de
aprendizaje como lo menciona Parra y Rengifo (2021). De esta manera, la educación debe adoptar
estrategias para incorporar nuevos métodos vinculados a las tecnologías emergentes, asegurando que
las generaciones actuales y futuras adquieran habilidades digitales fundamentales que puedan aplicar
de manera efectiva en su entorno laboral como lo indica Flores y otros (2021).
En relación con lo expuesto la valoración didáctica a través de la implementación de estrategias
didácticas facilita la enseñanza y aprendizaje, propiciando una pedagogía innovadora y adaptable en la
práctica educativa como lo manifiesta Bonilla (2020). Cuando los profesores respaldan enfoques
pedagógicos para potenciar las habilidades de los estudiantes, es crucial que tengan en cuenta estrategias
innovadoras que aseguren una distribución justa del conocimiento, favoreciendo la creación de entornos
inclusivos, tanto dentro como fuera del aula (García y Prieto (2021). A continuación, en la Figura 1, se
ilustran diferentes estrategias pedagógicas implementadas en los EVA.
pág. 7473
Figura 1: Estrategias pedagógicas en Eva
Fuente: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539680
La posibilidad de utilizar wikis como parte de la enseñanza contribuye a fortalecer habilidades
relacionadas con la planificación, capacidad de análisis y síntesis, organización temporal, búsqueda de
información en redes profesionales, responsabilidad y razonamiento crítico por parte de los docentes
implicando enfoques creativos, estrategias novedosas y métodos actualizados para proporcionar una
experiencia educativa enriquecedora como lo señala Hervás (2020). Por otra parte, se considera al foro
como un vehículo para fomentar el aprendizaje, no como un objetivo en sí mismo, subordinado a la
estrategia educativa con la que se planifique y se implemente (Pizá y otros, 2020).
METODOLOGÍA
Este estudio se basa en un enfoque científico y deductivo, siendo de naturaleza descriptiva al revelar
las características de las estrategias pedagógicas docentes en Instituciones de Educación Superior. Se
utilizó un enfoque cuantitativo, recopilando y analizando datos numéricos para identificar patrones.
Específicamente, se cuantificará el uso de Estrategias Pedagógicas por parte de diferentes instituciones
de educación superior, proporcionando datos cuantificables que pueden ser analizados estadísticamente.
La presente investigación se efectuó en instituciones educativas de educación superior de la ciudad de
Loja, con una población docente de 253 docentes, con una muestra representativa de 83 docentes de
dos Institutos de Educación Superior y una Universidad, todos de la ciudad de Loja como participantes.
pág. 7474
Por otro lado, para el desarrollo exploratorio se comienza con un diagnóstico utilizando encuestas y un
cuestionario diseñado con preguntas cerradas sobre Estrategias Pedagógicas que posteriormente fue
distribuido y se registraron todas las respuestas de los participantes para un análisis detallado de la
información recopilada.
RESULTADOS Y DISCUCIÓN
En base a la revisión literaria realizada, se procede a dar respuesta al objetivo planteado en la
investigación, después de realizar una búsqueda bibliográfica de estrategias pedagógicas docentes
innovadoras en el aula de clases, se encontró cinco estrategias pedagógicas, las cuales evidencian la
contribución al proceso de enseñanza – aprendizaje, facilitando la práctica docente y el aprendizaje del
estudiante. A continuación, en la Figura 2, se presenta los resultados obtenidos sobre el diagnóstico de
la aplicación de Estrategias Pedagógicas Docentes e Innovadoras en Entornos Virtuales de Aprendizaje
de Instituciones de Educación Superior de la ciudad de Loja en el periodo académico abril - septiembre
2023.
Figura 1: Estrategias pedagógicas en Eva
Nota: Elaboración propia.
pág. 7475
La Figura 2 presenta los resultados asociados con las Estrategias Pedagógicas Docentes; en lo que
respecta a Foro de Discusión se logró observar que las tres instituciones hacen uso de esta estrategia,
con un porcentaje que oscila entre 32% y 33%, en cuanto al Silabo de la Asignatura observamos que la
Universidad Particular hace mayor uso de la estrategia con un 53,92% con respecto a las demás,
asimismo con respecto al Cronograma se manifiesta que la Universidad Particular hace mayor uso de
la estrategia con un 49,54%, siendo el Instituto Particular el que hace menor uso del cronograma con
un 20,39% en su práctica docente.
Por otro lado, los Canales de comunicación soy mayormente utilizados en el Instituto de Estado con
71,52% que hace gran diferencia frente al 12,82% de porcentaje de uso por parte del Instituto Particular
y en cuanto al uso de Wikis, Proyectos y Blogs el Instituto Particular tiene una ligera ventaja de uso con
un 42,29% frente al 36,58% del Instituto de Estado, quedando con menor porcentaje de uso la
Universidad Particular con un 21,13% respectivamente.
Tabla 2: Aplicación de estrategias pedagógicas docentes e innovadoras en entornos virtuales de
aprendizaje en instituciones de educación superior de la ciudad de Loja.
Estrategias pedagógicas docentes e
innovadoras en entornos virtuales de
aprendizaje
Instituto Superior
Tecnológico de
Estado
Instituto Superior
Tecnológico
Particular
Universidad
Particular
Wikis, Proyectos y Blogs
36,58%
42,29%
21,13%
Canales de Comunicación
71,52%
12,82%
15,66%
Cronograma
30,07%
20,39%
49,54%
Silabo de la Asignatura
13,26%
32,82%
53,92%
Foros de Discusión
33,55%
33,99%
32,46%
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo con los datos obtenidos de la investigación, con el fin de resumir los datos presentados
anteriormente se evidencia que en el Instituto Superior Tecnológico Particular existe un mínimo
predominio al aplicar las Wikis, Proyectos y Blogs con respecto a canales de comunicación el Instituto
Superior de Estado tiene un mayor predominio respecto a las otras instituciones, por otro lado, el
Cronograma es mayormente aplicado por la Universidad Particular, asimismo el sílabo es aplicado con
diferencia en la Universidad Particular y por último los Foros de discusión tienen un porcentaje de
pág. 7476
aplicación muy similar según se manifiesta, esto se atribuye a que dichas acciones están orientadas a
cultivar niveles avanzados de procesos cognitivos adaptados a la era digital, creando entornos propicios
para la interacción entre los participantes, fomentando la formulación de preguntas y el intercambio de
experiencias, transformando el entorno educativo en un espacio social de apoyo colaborativo (Baque y
Marcillo, 2020).
Por tanto, los resultados concuerdan con Rivadeneira y otros (2020), quien considera el uso del blog no
sólo ha sido implementado como una herramienta de interacción entre docentes y estudiantes, sino
también que ha sido usado como herramienta para evaluar el desempeño de estudiantes. Tomando en
cuenta lo expuesto anteriormente, este estudio tiene como finalidad resaltar el uso del blog como
herramienta para intercambiar información y evaluar a estudiantes universitarios. La incorporación de
blogs ha dado un enfoque distinto a esta perspectiva, que, aunque se sostiene, experimenta cambios
cuando se contextualiza dentro de una metodología de aula debido a que no se asume automáticamente
que existirá una retroalimentación voluntaria sobre el contenido (Marín y otros, 2020).
CONCLUSIONES
Se logró identificar, al examinar las estrategias pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje, que
la variabilidad en el uso de herramientas como foros de discusión, sílabos de asignatura y wikis resalta
la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a las particularidades de cada institución y su
comunidad educativa, reconociendo que no existe un enfoque único que se ajuste de manera universal
para todas las instituciones.
La implementación de estrategias pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje se revela como un
componente fundamental para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en instituciones de
educación superior, siendo esenciales las estrategias, como foros de discusión, sílabos de asignatura,
cronogramas, canales de comunicación, y wikis, proyectos y blogs, que son ampliamente utilizadas en
la práctica docente.
La investigación señala que, a pesar de la prevalencia de herramientas como blogs, no se asume
automáticamente la retroalimentación voluntaria sobre el contenido, sugiriendo que la participación de
los estudiantes puede requerir estrategias adicionales que impulsen la estrategia pedagógica, aportando
al proceso de aprendizaje.
pág. 7477
La adopción de estrategias pedagógicas en entornos virtuales demanda una adaptación continua en la
cual, las instituciones deben considerar la efectividad de estas estrategias en respuesta a los cambios de
la educación y la tecnología, permitiendo a los docentes adaptar y ejecutar las estrategias pedagógicas
de manera eficaz y eficiente.
Aunque todas las instituciones hacen uso del foro de discusión, su prevalencia indica su importancia
como herramienta para fomentar la interacción entre estudiantes y docentes siendo crucial para el
intercambio de ideas, opiniones y reflexiones, promoviendo un entorno colaborativo teniendo la
posibilidad de superar la barrera del aprendizaje tradicional con estrategias innovadoras.
Se logró identificar que, entre todas las instituciones de educación superior, la estrategia de los canales
de comunicación es la más empleada teniendo un uso en su práctica docente muy destacable por parte
del Instituto Superior Tecnológico de Estado, donde se justica en que los canales de comunicación
ayudan a mantener la interacción entre docentes y estudiantes, impartiendo conocimientos y aprendizaje
a los estudiantes.
Se estableció que, la estrategia pedagógica docente menos empleada por las instituciones de educación
superior es los canales de comunicación correspondiente al Instituto Superior Tecnológico Particular,
debido a que se desconoce el uso de los canales de comunicación como estrategia innovadora.
La enseñanza mediante la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales
emerge como un catalizador esencial para la transformación educativa, promoviendo la participación
activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades cognitivas, se establece un vínculo dinámico
entre la pedagogía y la tecnología.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Baque, P. y Marcillo, C. (2020). Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de
aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(3), 56-77.
Bonilla, M., Cárdenas, J., Arellano, F. y Pérez, D. (2020). Estrategias metodológicas interactivas para
la enseñanza y aprendizaje en la educación superior. RCUISRAEL, 7(3).
https://doi.org/10.35290/rcui.v7n3.2020.282
Cedeño, E., y Murillo, J. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador en el proceso de
enseñanza. Rehuso, 4(1), 138-148. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i1.2156
pág. 7478
Flores, M., Ortega, M. y Sánchez, M. (2021). Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de
enseñanza-aprendizaje en la era digital. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 24(1), 29-42. https://doi.org/10.6018/reifop.406051
García, C., y Prieto, M. (2021). Estrategias metodológicas para la inclusión en la Educación Superior.
Revista Conrado, 17(3), 223-232.
Hender, V. y González, J. (2019). Uso de las herramientas comunicativas en los entornos virtuales de
aprendizaje. Revista Latinoamericana de Comunicación. Chasqui (pp. 367-384).
Hervás, M. (2020). El entorno wiki y su aplicación didáctica innovadora. Revista de Educación a
Distancia, 62(20). http://dx.doi.org/10.6018/red.404161
Hernández, I., Lay, N., Herrera, H. y Rodriguez, M. (2021). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje
y desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios. Revista de Ciencias
Sociales, 27(2), 242-255.
Marín, V., Sampedro, B., Muñoz, J., y Salcedo, P. (2020). El blog en la formación de los
profesionales de la educación. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 23(2), 113-‐126. https://doi.org/10.6018/reifop.414061
Pacheco, L. (2022). Entornos virtuales en el aprendizaje cooperativo: una estrategia innovadora
contemporánea. Revista Innova Educación, 4(1), 65-77.
https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.005
Pacheco, N. y Coronado, M. (2021). Estrategias y prácticas pedagógicas innovadoras y el uso de tic,
para mejorar el rendimiento académico. Corporación Universidad de la Costa
Parra, L. y Rengifo, K. (2021). Prácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las TIC. Educación,
30(59). http://dx.doi.org/10.18800/edu cacion.202102.012
Pizá, R., Tapia, C., y Lozano-Rodríguez, A. (2020). Criterios para evaluar la calidad de la participación
en foros virtuales. Revista Eduscientia, 3(5), 14–24.
Rivadeneira, M., Hernández, I., Rivadeneira, L., Mendoza, K., y Barreiro, J. El uso de blogs como
herramienta para evaluar el rendimiento estudiantil en la educación superior. Revista REDIPE,
9(9), 134-9. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i9.1071
