Demanda
de Profesionales de Ingeniería en Riesgos de Desastres a Nivel Local en Función
de una Formación Universitaria Actual – Revisión Sistemática
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Christian Daniel Ordoñez Calero[1] https://orcid.org/0000-0002-2679-8730 Universidad Internacional del Ecuador Escuela de Riesgos de Desastres Ecuador |
RESUMEN
La formación profesional es primordial para el crecimiento de cada uno de los países, que a pesar de ser un proceso complejo debe generar nuevos profesionales íntegros y conocedores de las problematicas existentes a nivel local, los cuales con sus ideas innovadoras podrán ser capaces de solventar dichas necesidades. Este proceso por lo tanto tiene una correspondencia unívoca con la empleabilidad de dichos profesionales sin que se genere ninguna alteración. Sin embargo en los últimos años se han venido presentando novedades con la demanda de profesionales lo cual es necesario analizar para verificar que es lo que puede estar sucediendo y que oportunidades de mejora se deben implementar. Por esta razón mediante una revisión sistemática se quiere distinguir que aspectos son comunes en el manejo de estas problemáticas y que es lo que actualmente se exigen por parte de las plazas laborales para lograr un mejor impacto de los ingenieros en Riesgos de Desastres. Los resultados muestran que es necesario realizar un cambio en la formación del profesional al fomentar un manejo muy sólido de los conocimientos teóricos básicos, acompañados de manejo de habilidades blandas, mejor integración de la tecnología existente y capaces de investigar en sus áreas para poder innovar y crear nuevas formas de solucionar los problemas.
Palabras clave: demanda de profesionales; ingeniería; ciencias de la tierra; universidades privadas; formación universitaria
Demand For Disaster Risk Engineering Professionals At The Local Level Based On Current University Training – Systematic Review
ABSTRACT
Vocational training is essential for the growth of each of the countries, which despite being a complex process, must generate new upright professionals who are knowledgeable about the existing problems at the local level, who can solve these problems with their innovative ideas. needs. This process therefore has a univocal correspondence with the employability of said professionals without generating any alteration. However, in recent years new developments have been presented with demand for professionals, making it necessary to verify what may be happening and what opportunities for improvement should be implemented. For this reason, through a systematic review we want to distinguish what aspects are common in the management of these problems and what the world of work currently requires to achieve a better impact from engineers in Disaster Risks. The results show that it is necessary to make a change in professional training by promoting a very solid management of basic theoretical knowledge, accompanied by the management of soft skills, a better integration of existing technology and capable of researching in their areas to be able to innovate and Create new ways to solve problems.
Keywords: demand for professionals; engineering; earth sciences; private universities; university education
Artículo recibido 15 julio 2023
Aceptado para publicación: 20 agosto 2023
INTRODUCCIÓN
La formación profesional de nuevos prospectos viene a constituir una acción fundamental que realizan los países para mejorar su crecimiento productivo, económico, tecnológico, investigativo, etc., mediante una adecuada educación universitaria dentro de las Instituciones de Educación Superior (IES), quienes tienen como meta el proporcionar profesionales con altos estándares que puedan insertarse en el exigente campo laboral.
Este propósito es mucho más demandante para aquellas IES que se encargan de proporcionar nuevos profesionales que serán especialistas en el manejo y control de los riesgos, donde tienen como principio fundamental el evitar que las pérdidas se incrementen en varios procesos laborales. Tal es así que empiezan por entender que son los riesgos, que para muchos de manera común los pueden describir ya que este término es tan antiguo como la existencia del hombre y que por lo común es ampliamente comprendido por la mayoría de las personas, quienes en consenso lo podrían definir como posibles eventos o circunstancias que pueden tener consecuencias negativas o indeseables. Aparicio & Pérez (2015) señalan que el estudio de los riesgos no es algo reciente, sino que ha sido abordado desde tiempos antiguos, principalmente por las Ciencias de la Tierra y las ingenierías. Aunque estas disciplinas han tenido un papel predominante, otras ciencias también están comenzando a considerar el riesgo como parte integral de sus estructuras. El objetivo común es la adopción de medidas que ayuden a reducir la exposición de las personas a diferentes riesgos en distintos aspectos de sus vidas.
Bajo este entendimiento de los riesgos los profesionales que se forman en este campo pueden proponer medidas para una gestión de riesgos que ayude a prevenir desastres o eventos catastróficos que puedan causar daño significativo y perturbación en la vida de una comunidad o sociedad con la aplicación de ingenio, innovación y soluciones técnicas y tecnológicas. Es necesario comprender que además los profesionales deben estar preparados para entender varios tipos de riesgos, como los naturales, climáticos, ambientales, tecnológicos, sociales, financieros, de salud y operativos.
En este sentido la Escuela de Riesgos de Desastres ha venido cumpliendo con formar nuevos profesionales con estas habilidades en el manejo de los riesgos, sin embargo en los últimos años se ha presentado la problemática de que muchos de ellos a pesar de estar preparadados se encuentran desempleados en un gran porcentaje, lo cual genera preocupación ya que se entiende que la meta es insuficiente.
De allí es que se justifica la necesidad de una revisión, especialmente en el programa de formación de la Escuela de Riesgos de Desastres, para mejorar la demanda de Ingenieros en Riesgos de Desastres capaces de brindar asesoramiento oportuno en varias área donde se busque la disminución de pérdidas.
Por lo tanto, para comprender la problemática es necesario recurrir a la búsqueda de argumentos relacionados a lo que actualmente el sector empleador busca no solo a nivel local sino mucho más allá de esos límites. De igual manera relacionar con varios aspectos que a nivel mundial se estén considerando en la actualidad y que se los pueda considerar para un mejor impacto de los nuevos profesionales especialistas en riesgos.
En una primera aproximación se analiza la problemática mediante la corriente pedagógica del constructivismo, la cual muestra que el proceso de formación del conocimiento nace del interior del individuo, que es continuo, dinámico a partir de ideas previas que el maneja sobre algún nuevo saber o información. Esta creación de conocimiento dota al alumno de un aprendizaje significativo que le permita cada vez pulirlo y potencializarlo con procesos mentales básicos o superiores. La teoría modelo que se aborda en la investigación corresponde a la de Paulo Freire, misma que muestra que la enseñanza de un ciudadano debe ir más allá de darle letras, palabras y frases, más bien implica que se le debe transmitir su realidad y la toma de conciencia de liberación para una transformación en un hombre nuevo (Freire, 1972).
Otra argumentación que realiza Torres (2001) es que enfatiza que los estudiantes de las IES deben dejar de ser estudiantes pasivos, donde se limiten solo a ser receptores de muchos conocimientos, que solo los guardan y archivan. (Torres, 2001).
De la misma manera hay que considerar que la educación como una formación universitaria debe dejar de ser muy tradicional, lo cual dificulta tener seres críticos que aporten desde su realidad y no solo sean profesionales meramente seguidores de directrices sin un mayor grado de independencia que ayuden a realizar mejoras en sus condiciones de vida. Otra expresión que habla Freire (1970, como se citó en Torres, 2001), es que el diálogo y la investigación son de trascendencia para la Educación Liberadora, que también da importancia a la conciencia histórica, como un camino fundamental para el conocimiento de la auténtica realidad.
Con estas afirmaciones científicas se puede entender que los programas de formación universitario actual están lejos de solo ser cursos de transmisión de mensajes, sino que involucra la refutación, la investigación, el debate y el análisis crítico de lo que realmente ayuda en la formación de un profesional libre y con el optimismo para generar soluciones acordes a su realidad.
En la misma línea es importante considerar que la demanda de profesionales debe ser acorde con las necesidades actuales lo cual Freire (1970, como se citó por Torres, 2001), lo comenta al decir que los educandos deben conocer su realidad y están destinados a buscar cambios necesarios para su progreso. Deben ser nuevos profesionales que eviten la servidumbre de los oprimidos y su dominación por opresores que no les permiten crear. Deberán ser profesionales que potencian sus fuerzas dinámicas de creatividad y progreso, con una muy fuerte conciencia de su realidad, de su situación social y económica.
Freire (2005, como se citó por Guzmán 2017), menciona que los estudiantes universitarios deben estar dotados de saberes digitales que actúen como gestores comunitarios que apoyen a sus comunidades en el proceso de renovación de programas públicos que ayuden al progreso liberador del agente étnico. Esto significa que la demanda de profesionales debe generar individuos liberadores de sus pueblos, que promuevan la solución de problemas de la vida diaria de una manera activa y no que sean simples servidores de las estructuras esclavizadoras que pretenden tener individuos sumidos en el desconocimiento.
Freire (2002, como se citó en Guzmán 2017), menciona que: Es un error permanecer adherido a lo local, perdiendo la visión del todo, también es un error flotar sobre el todo sin referencia a lo local de origen.
El nuevo profesional que se forma es que deje de ser pasivo, donde solo reciba conocimiento sin oportunidad de poder brindar sus habilidades que le permitan innovar nuevas respuestas, para eso deben ser críticos, dinámicos y apasionados por investigar nuevas formas de dar respuestas a los problemas locales que requieren de atención urgente.
Adicional la demanda de profesionales según Paulo Freire, estará influenciada en que los nuevos profesionales manejen herramientas digitales con una visión liberadora y no marginalista. Ser capaces de acoplarse al avance de la globalización y por lo cual deben prepararse de manera continua para que puedan proyectarse desde lo local a lo mundial. Todo esto implica formar un profesional que al momento de integrarse a una empresa pueda desenvolverse de una manera integral al manejar un conocimiento tradicional, herramientas digitales, manejo multidisciplinar, investigativo, ser bilingüe, entre los aspectos más importantes.
La investigación planteada no es una problemática apartada de lo que sucede a nivel mundial, pues en algunos países se observa esta falta de relación entre la formación profesional y la demanda de estos para ocupar una plaza laboral. Tal es así que Torres (2019), señala que en España dentro del año 2018 se presentó que el 27.7% de titulados no contaban con un empleo. Dentro de este grupo se puede encontrar que también están los que son de programas de ingeniería que, a pesar de tener mayores oportunidades en relación con otros programas, no todos se encuentran empleados. Además, ocurre que los que están empleados no siempre desarrollan sus actividades dentro de los aspectos que fueron formados.
A nivel de América sucede algo similar en el desempleo de profesionales nuevos y más aún cuando están relacionados con riesgos, lo cual se puede entender como una falta de interés por parte de las instituciones para el control de situaciones de riesgos que no lo ven importante. Y se suma a esto la no existencia de directrices aprobadas por los países para afrontar los riesgos con mayor capacidad. Tal como lo menciona el Banco Mundial (2023), que, pese a que se han presentado avances considerables, la mejora de la preparación ante los desastres al mismo tiempo no son las mejores acciones y se han transformado en grandes retos fundamentales para lograr el desarrollo sostenible.
Otra realidad similar es lo que Domínguez et al. (2017), comenta que en México solo el 40 de 100 profesionales tienen empleo relacionado con su formación universitaria. Lo reconfirma Reyna (2015, como se citó en Domínguez et. al, 2017), donde los profesionales que han salido de las Universidades se encuentran desempleados y que en su mayoría se encuentran trabajando en actividades informales.
En el Ecuador se tiene un desempleo bastante importante de profesionales que se formaron en las Instituciones de Educación Superior, tal es así que representan al 28% de unos 300000 egresados que están sin una plaza laboral fija como lo muestra Del Pezo (2018). Otra de las consecuencias que incentiva la problemática del desempleo de profesionales es la falta de experiencia y conocimiento de las necesidades actuales de la sociedad. Según las estadísticas del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC), en el año 2018, donde las cifras del primer trimestre de este año, se revela que el 38,9% de los ciudadanos, entre 15 y 24 años, se encontraban desempleados. Este dato implica un crecimiento con relación a marzo del 2017, cuando el porcentaje era 35,9%.
Analizar la falta de empleo que viven muchos de los profesionales dentro de Ecuador y buscar cuales son los factores incidentes más representativos que dificultan el acceso a una plaza laboral se convierte en un verdadero desafío, ya que la problemática es muy extensa y se necesitaría de mucho tiempo para el abordaje. Sin embargo, con el presente análisis se podrá dilucidar algunas posibles alternativas de mejora que se pueden trabajar en las variables de estudio como la demanda de profesionales de Ingenierías en Riesgos de Desastres a nivel local y la formación universitaria actual.
METODOLOGÍA
La metodología usada en la investigación es conocida como revisión sistemática, que se caracteriza por tener un enfoque cualitativo y descriptivo, muestra varias de las investigaciones realizadas por otros autores, mediante las cuales se puede establecer una relación y comportamiento con las variables en estudio. Este enfoque es estructurado y sistemático para recopilar, evaluar y sintetizar la evidencia disponible y que inicia con la formulación de una pregunta de investigación clara y específica, la búsqueda exhaustiva y detallada de estudios relevantes, la selección de estudios basada en criterios predefinidos, la extracción y síntesis de datos de manera sistemática, la evaluación de la calidad y el riesgo de sesgo de los estudios incluidos. Con este proceso ha de poder proporcionar una visión global y estructurada en base a la mejor evidencia científica disponible que cumpla con los criterios considerados.
Criterios de inclusión
Se va a considerar todos aquellos artículos que se encuentren dentro de un periodo de análisis de diez años (2014 a 2024). La finalidad es que sean aportes científicos actuales con un impacto más representativo y que guarden alguna relación con las variables de estudio. Además, que sean de acceso abierto para poder descargar el texto completo. No se limita la procedencia (país o región) del artículo.
Criterios de exclusión
Se excluirán todos aquellos artículos que no hagan referencia a: ingeniería en especial si no son en ciencias de la tierra, demandas de carreras universitarias, artículos de opinión, ensayos, cartas, biografías, noticias, editoriales y cualquier otro documento que no estén relacionado directa o indirectamente con las variables. De igual manera se excluyen aquellos que superen el periodo de los diez años de vigencia.
Estrategias de búsqueda
La investigación y recopilación de la información se realiza en base a la plataforma Scopus, con la formulación de ecuaciones de búsqueda que elijan el material útil para argumentar la investigación. Las ecuaciones serán en base de operadores booleanos (AND – OR – NOT) y corresponden a 6 ecuaciones.
Tabla 1
Ecuaciones de búsqueda.
Fuente: Verificación PRISMA 2020.
Tabla 2
Cruce de términos de búsqueda en las bases de datos.
|
Cruces / Base de datos |
Scopus |
|
|
|
|
Equation 1 |
95 |
|
Equation 2 |
14 |
|
Equation 3 |
51 |
|
Equation 4 |
103 |
|
Total |
263 |
Fuente: Ordoñez, 2023.
Tabla 3
Proceso de identificación, eliminación y selección de artículos.
|
Ecuaciones |
Base de datos |
Sin filtrar |
Con acceso/ artículo completo |
No cumplía los criterios |
Selecciona-dos |
University AND Training AND Programs AND offer AND job |
Scopus |
95 |
Cumplen 31 |
Cumplen 14 |
9 |
|
No cumplen 64 |
No cumplen 17 |
||||
University AND training AND programs AND offer AND job AND engineering |
Scopus |
14 |
Cumplen 3 |
Cumplen 1 |
1 |
|
No cumplen 11 |
No cumplen 2 |
||||
Engineering AND undergraduates AND offer AND job
|
Scopus |
51 |
Cumplen 8 |
Cumplen 4 |
4 |
|
No cumplen 43 |
No cumplen 3 |
||||
Engineering AND undergraduates AND problems AND with AND job |
Scopus |
103 |
Cumplen 21 |
Cumplen 18 |
1 |
|
No cumplen 79 |
No cumplen 21 |
||||
|
Total |
|
263 |
|
|
15 |
Fuente: Ordoñez, 2023.
Finalmente, con la sistematización planteada se ha de lograr encaminar los trabajos de investigación que ayuden a fundamentar los resultados que servirán para responder a las interrogantes planteadas como objetivos a investigación.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados que se han encontrado con la aplicación de la metodología se esquematizan en el siguiente diagrama de flujo que sintetiza la revisión realizada.
Figura 1
Diagrama de flujo del proceso de la selección de estudios.
Fuente: Ordoñez, 2023.