Enseñanza de la etnomátematica a través de la confección del maki poncho en la cultura puruha
Resumen
La presente investigación aborda la intersección entre la etnomatemática y la vestimenta tradicional del pueblo Puruhá, enfocándose en el proceso de confección del emblemático maki poncho. Esta prenda, más allá de su valor utilitario, constituye un símbolo de identidad cultural y un portador de saberes matemáticos ancestrales que han sido transmitidos de generación en generación. El objetivo del estudio fue explorar y documentar los conceptos matemáticos presentes en cada etapa de la elaboración del maki poncho, desde la obtención del hilo hasta el tejido final. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo de tipo etnográfico, basado en la observación participante, entrevistas a artesanos y miembros de la comunidad, así como análisis documental. Se identificaron conocimientos relacionados con la geometría, las fracciones, la proporcionalidad, los patrones, la simetría y la resolución de problemas, integrados de manera natural en el quehacer cotidiano de la comunidad.Los hallazgos evidencian que el maki poncho no solo es una manifestación cultural, sino también un recurso didáctico valioso para la enseñanza de las matemáticas en contextos interculturales. Además, se constató que el uso de la lengua kichwa y los elementos simbólicos andinos, como la chakana, fortalecen la transmisión de estos conocimientos, contribuyendo a la preservación de la identidad y la revitalización de saberes ancestrales. Este estudio demuestra cómo los conceptos matemáticos, habitualmente percibidos como abstractos, se encuentran profundamente arraigados en las prácticas culturales, proponiendo así un modelo educativo más pertinente, inclusivo y contextualizado.
Descargas
Citas
Albanese, V., & Perales, F. J. (2014). Etnomatemáticas: una reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva cultural. Universidad de Granada.
Aroca, M. (2021). Didáctica crítica de las matemáticas en contextos interculturales. Revista Interculturalidad, 16(2), 25-31.
Campos, J., Gastello, F., & Gresencio, D. (2023). La etnomatemática en contextos andinos: estrategias para la enseñanza de la geometría. Revista Educación Intercultural, 12(3), 34-46.
Carretero, R. (2020). El patrimonio arqueológico del Ecuador: Un legado por preservar. Revista Arkeo, 8(1), 1-10.
Cayambe, M. (2018). Historia y organización territorial del pueblo Puruhá. Instituto de Patrimonio Cultural del Ecuador.
D’Ambrosio, U. (2001). Etnomatemática: el arte o la técnica de explicar y conocer. Bogotá: Ediciones Uniandes.
Duarte, R. (2019). Arte, lenguaje y cognición en la educación visual. Revista de Pedagogía Visual, 14(2), 1-10.
Fernández, P., & Ramírez, L. (2021). La dimensión metafísica de las matemáticas. Revista de Filosofía y Ciencia, 27(2), 20-25.
Gavarrete, M. E. (2015). Etnomatemática y educación matemática: perspectivas desde Latinoamérica. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Gavarrete, M. E., & Casis, L. (2014). Saberes matemáticos culturales: aportes a la educación desde la etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 7(2), 1-14.
Hernández, E. (2023). El color como signo plástico y semántico en la creación artística. Revista de Arte y Diseño, 10(1), 1-5.
María, P. (2000). El aprendizaje geométrico en los inicios del siglo XX: una mirada desde la educación artística. Revista Historia de la Educación, 3(2), 1-8.
Mayra, A. (2024). La confección del maki poncho: simbolismo, técnica y mercado. Revista de Moda y Cultura, 5(1), 24-30.
Mero, D. (2021). El aprendizaje por descubrimiento y la interacción en el aula. Revista de Innovación Educativa, 8(3), 6-10.
Micelli, A., & Crespo, L. (2011). Técnicas tradicionales del tejido en comunidades indígenas. Revista Textiles del Sur, 6(2), 1-9.
Morón, D. (2010). Filosofía intercultural andina: teoría de la chakana. La Paz: Plural editores.
Ñiño, F., López, R., Mora, S., Torres, D., & Fernández, J. (2020). Las fracciones como base para la adquisición de nuevos conocimientos. Revista de Didáctica Matemática, 12(1), 5-9.
Pincay, D., Ullon, M., Salguero, A., Escobar, V., & Atupaña, J. (2024). Estudio descriptivo y correlacional en contextos educativos interculturales. Revista Latinoamericana de Investigación Educativa, 11(1), 20-34.
Romero, A. (2009). Constructivismo y aprendizaje significativo en la educación. Revista Educativa Latinoamericana, 6(1), 1-10.
Timmer, P. (2003). La Chakana: símbolo del orden andino. Quito: Abya-Yala.
UNESCO (2019). Educación inclusiva e intercultural en América Latina. París: UNESCO.
Vásquez, L., & Chasiquiza, M. (2022). Saberes ancestrales y prácticas textiles del pueblo Puruhá. Revista Andina de Estudios Culturales, 4(2), 45-58.
Zapata, J. (2017). Didáctica de las matemáticas desde una mirada cultural. Revista de Educación Matemática, 9(3), 12-19.
Derechos de autor 2025 José Ascencio Atupaña Tocto , María Rosa Cunduri Cunduri, Nancy Liliana Patarón Cunduri, José Fabian Yunda Cujilema, Miltón Rover Pucha Quinchuela
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
