Análisis del storydoing como metodología activa para la enseñanza de la matemática y su influencia en el rendimiento académico

Resumen

Este artículo forma parte de una investigación que evalúa las posibilidades del storydoing como metodología activa para la enseñanza de las Matemáticas y, su nivel de impacto en el rendimiento académico de los estudiantes del bachillerato internacional. Para tal fin, se realizó una investigación cuasiexperimental de grupos no equivalentes, utilizando un diseño pretest-postest. Se estructuró y aplicó un examen al inicio y al final del proceso de enseñanza del capítulo de Cálculo Diferencial en dos grupos de segundo de bachillerato. En uno de ellos, se impartió la enseñanza utilizando la metodología storydoing (grupo experimental), mientras que, en el otro no (grupo de control). Se encontró que la diferencia entre los incrementos en el rendimiento académico del grupo experimental y de control fue estadísticamente significativa, concluyendo que la metodología implementada produciría una mejora en el aprendizaje del Cálculo Diferencial frente a la metodología tradicional. Asimismo, se encontró que el storydoing transforma al estudiante en protagonista activo de una narrativa en la que debe aplicar conceptos matemáticos para resolver problemas contextualizados. Esta participación directa de los estudiantes favorece el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas y la motivación intrínseca hacia el aprendizaje matemático​. Además, fomenta una experiencia de aprendizaje activa, emocionalmente conectada y contextualizada.