Importancia de la Tecnología y la Comunicación como herramienta del Docente en la Educación Paraguaya

  • Juan Dionicio Noldin Figueredo Universidad Nacional de Pilar
Palabras clave: Tecnologías de la Comunicación, Evaluación Educativa y Docente

Resumen

En las últimas décadas del siglo presente, se va tomando con seriedad y utilidad el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación (T.I.C.).   El presente trabajo analiza la importancia de la tecnología y la comunicación como herramienta del docente actual. Se justificó el tema considerando la importancia y el uso de la TIC en la actualidad por todos los docentes del sistema educativo paraguayo, para que día a día todos los conocimientos e informaciones lleguen a cuantos más paraguayos posibles. El objetivo  de este estudio fue determinar la importancia de la tecnología y la comunicación como herramienta del docente en la educación paraguaya. La metodología adoptó un enfoque cualitativo con diseño observacional prospectivo, descriptivo, y utilizó como técnica de recolección de datos la revisión bibliográfica en sitios confiables de información teórica. El análisis demostró que las TIC tienen una acción protagónica y significativa en el fenómeno educativo y actúan al unísono sobre el estudiante y sobre el docente, de ahí la necesidad que todo educador tiene de conocer su in-fluencia, consecuencias e implicaciones ante determinada situación educativa, para así utilizarlos de forma óptima y eficiente.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Adell, J. (2017). Tendencias en Educación en la Sociedad de las Tecnologías de la Información. . Madrid: EDUTEC.

Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación, d. (septiembre de 2013). Modelo Nacional de Evaluación y Acreditación, de la Educación Superior. Recuperado el 16 de Julio de 2019, de Criterios de Calidad para la Carrera de Contaduría Pública: www.ANEAES.COM

Cabero Almenara, J. (2016). Sobre la aceleración cultural. Sevilla: Renacimiento.

Castro, C. d. (2004). La era de la información . Washington: Chrysalis.

Celaya Figueroa, R., López Parra, M. E., & Aceves López, J. N. (2008). Ética docente del contador público: un análisis comparativo internacional. Cuad. Contab., 41-56.

Damián, J. (2014). Identidad profesional, reconocimiento social e inserción laboral del universitario con formación híbrida. Propósitos y Representaciones, 9 - 43.

Dekel., G. (2006). So, what does a Learning Technologist do. . Washington: Managed.

Facultad de Ciencias Contables, A. y. (2018). Proyecto Educativo de la Carrera. Obtenido de www.contablesunp.edu.py

Fernández, R. (2016 ). Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: MCGrawHill.

Gette, M. Á., Pordomingo, E., Rodriguez, R., & Antonietti, L. (2018). INSERCIoN LABoRAL Y TRAYECToRIA PRoFESIoNAL DE LoS CoNTADoRES PUBLICoS. PERSPECTIVAS de las Ciencias Económicas y Jurídicas, 81 - 98.

Gómez Cano, C. A., Sánchez Castillo, V., Fajardo, M. Y., Trucco, G. G., & Cifuentes Garzón, D. (2016). CARACTERIZACIÓN DE LOS GRADUADOS DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA 2013-2015. FACE Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, 29-37.

Gómez M., R. S. (2015). El uso académico de las redes sociales en universitarios. Educomunicación, 38.

Gómez Sánchez, D., Oviedo Marín, R., & Martínez López, E. Í. (2011). Factores que influyen en el rendimiento académico del estudiante universitario. Educación y Humanidades, 90-97.

Hernández Sampieri, R. &. (2014). Metodología de la Investigación. Madrid: MCGrawHill. .

Jaramillo, A., Giraldo Pineda, A., & Ortiz Correa, J. S. (2006). Estudios sobre Egresados: la Experiencia de la Universidad EAFIT. Centro de Investigaciones Económicas y Financieras, 111-124.

Martínez Sánchez, F. P. (2010). Nuevas Tecnologías . Mexico: MCGrawHill.

Marulanda Galvis, J. C., Ortiz Botero, E., Moratto Vásquez, N., & Arcila Rojas, A. P. (2010). Caracterización de egresados de la Universidad CES en las cohortes de 2003, 2005, 2007 y momento “0”. Revista CES Psicología, 50-63.

Molina Gutiérrez, T. D., Arciniegas P., O. G., & Pantoja Burbano, M. J. (2018). Formación Universitaria y Oportunidades Laborales. Seguimiento a los graduados en Contaduría - Auditoría. Horizontes de la Ciencia, 161-174.

Moreira, M. A. (2009). La reconceptualización de la Tecnología Educativa desde unIntroducción a la Tecnología Educativa. Madrid: MCGrawHill.

Moreira, M. Á. (2018). Introducción a la Tecnología Educativa. «La reconceptualización de la Tecnología Educativa desde una multidisciplinar y crítica de las ciencias sociales»., 20.

Mercado Caruso, N., Rodriguez Quezada, N., & Crissien Borrero, E. (2015). DIAGNÓSTICO LABORAL DEL GRADUADO DEL PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA. Económicas CUC, 19-21.

Pastor., A. B. (2018). Tecnología educativa. Buenos Aires: Alsina.

Pastor., A. B.-V. (2018). Tecnología educativa. Buenos Aires: McGraw-Hill.

Pérez, C. A. (2013). La tecnología educativa en la era de la información. Mexico: BUAP.

Ramírez Caballero, R. I., & Brizuela Bordón, M. (2002). Caracterización sociodemográfica, perfil laboral y bienestar del profesional universitario en en Paraguay. Evidencia del Censo 2002, 40-63.

Real Academia Española. (16 de Julio de 2019). Real Academia Española. Obtenido de www.rae.es

Robinson, M. (2014). Using e-mail and the Internet in science teaching. 11. Robinson, M. (2014) Using e-mailJournal of Information Technology for Teacher Education., 229-238.

Robles, A. y. (12 de 02 de 2013). Entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el 15 de 02 de 2020, de Nuevos retos educativos. : www.researchgate.net/profil

Rojas Asprilla, D. L., & Medina García, L. (2014). CARACTERIZACION DEL CAMPO DE ACCION LABORAL DE LOS CONTADORES PUBLICOS EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE SEDE PACIFICO DEL AÑO 2005 AL 2010. 1-67.

Salinas, J. (2014). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Madrid: McGraw-Hill Interamericana .

Van Arken, H. (2018). Modelos pedagógicos de la escuela tradicional. Tecnologia Educativa, 33-36.

Varón García , J. K. (2016). La competencia desleal un Problema de Ética Profesional. Universidad Militar Nueva Granada, 1-16.

Young, M. F. (2013). Instructional design for situated learning. Educational Technology Research & Development, 43-58.

Zapata, M. (2017). Educación a distancia y educación cooperativa. Medios y Educación, 57-59.

Publicado
2021-04-20
Cómo citar
Noldin Figueredo , J. D. (2021). Importancia de la Tecnología y la Comunicación como herramienta del Docente en la Educación Paraguaya. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(2), 1611-1626. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i2.372
Sección
Artículos