VISIÓN PEDAGÓGICA Y PSICOLÓGICA
ORIENTADA A LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL, EL DESARROLLO COGNITIVO
Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
PEDAGOGICAL AND PSYCHOLOGICAL VISION ORIENTED
TO EMOTIONAL INTELLIGENCE, COGNITIVE
DEVELOPMENT AND ACADEMIC PERFORMANCE.
Diana Carolina Ashqui Torres
Unidad Educativa Naciones Unidas
Susana Alexandra Casa Mayorga
Escuela de Educación Básica Fray Vicente Solano. Cantón Pelileo
Irma Lorena Mera Holguín
Escuela de Educación Básica Manuela Espejo
Cristina Isabel Aldaz Bombón
Escuela de Educación Básica Manuela Espejo
Fernando Sebastián Vega Buenaño
Escuela de Educación Básica Manuela Espejo
pág. 2
DOI:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.14667
Visión Pedagógica y Psicológica Orientada a la Inteligencia Emocional, el
Desarrollo Cognitivo y el Rendimiento académico.
Diana Carolina Ashqui Torres1
diana.ashqui@educacion.gob.ec
www.dicaro23@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-9952-9459
Unidad Educativa Naciones Unidas
Ecuador
Susana Alexandra Casa Mayorga
susana.casa@educacion.gob.ec
susana88casa@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-5865-2763
Escuela de Educación Básica Fray Vicente
Solano. Cantón Pelileo
Ecuador
Irma Lorena Mera Holguín
irma.mera@educacion.gob.ec
lores91@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-1664-0395
Escuela de Educación Básica Manuela Espejo
Ecuador
Cristina Isabel Aldaz Bombón
cristina.aldaz@educacion.gob.ec
cristy_isabel2009@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-4680-4007
Escuela de Educación Básica Manuela Espejo
Ecuador
Fernando Sebastián Vega Buenaño
fernando.vega@educacion.gob.ec
sebasvb85@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2147-9861
Escuela de Educación Básica Manuela Espejo
Ecuador
RESUMEN
El presente estudio resalta la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo cognitivo y el rendimiento
académico, enfatiza su rol en la construcción de mejores relaciones interpersonales, la toma de decisiones
responsables, la disminución de la agresión y el aumento de la satisfacción estudiantil. En este argumento, se
plantea una visión pedagógica y psicológica orientada al bienestar general, que abarca la empatía, la
colaboración y la resolución de conflictos. En cuanto a la metodología, se destaca la investigación bibliográfica
documental, que facilitó la recolección de información relevante mediante diversas fuentes escritas. Además, la
investigación de campo permitió la obtención de datos numéricos a través de encuestas aplicadas a una
población de 51 personas. Los resultados indican que la determinación, el autocontrol, la comunicación efectiva
y el comportamiento tienen una influencia significativa en el crecimiento integral. Desde esta perspectiva, los
educadores, mediante el uso de estrategias adecuadas, generan un ambiente colaborativo que facilita la
concentración, la comprensión de conceptos, la reflexión, el razonamiento y la participación. Asimismo,
fomentan las habilidades críticas y fortalecen el compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje. En
referencia a la psicología, el estudio destaca la importancia de internalizar el conocimiento para manejar el
estrés, facilitar el trabajo en equipo, promover la autorregulación y el equilibrio emocional, preparando a los
educandos para enfrentar los desafíos de la vida con mayor resiliencia.
Palabras clave: desarrollo cognitivo, visión pedagógica – psicológica; rendimiento académico
1
Autor principal
Correspondencia: diana.ashqui@educacion.gob.ec
pág. 3
Pedagogical and Psychological Vision Oriented to Emotional Intelligence,
Cognitive Development and Academic Performance.
ABSTRACT
The present study highlights the importance of emotional intelligence in cognitive development and
academic performance, emphasizing its role in building better interpersonal relationships, making
responsible decisions, reducing aggression, and increasing student satisfaction. In this context, a
pedagogical and psychological vision aimed at general well-being is proposed, encompassing
empathy, collaboration, and conflict resolution. Regarding methodology, the study emphasizes
documentary bibliographic research, which facilitated the collection of relevant information through
various written sources. Additionally, field research allowed for the collection of numerical data
through surveys applied to a population of 51 people. The results indicate that determination, self-
control, effective communication, and behavior significantly influence overall growth. From this
perspective, educators, using appropriate strategies, create a collaborative environment that facilitates
concentration, concept comprehension, reflection, reasoning, and participation. Furthermore, these
strategies promote critical skills and strengthen students' commitment to their own learning.
Keywords: cognitive development, pedagogical – psychological vision; academic performance
Artículo recibido 09 noviembre 2023
Aceptado para publicación: 12 diciembre 2023
pág. 4
INTRODUCCIÓN
En el estudio, se presenta una recopilación de artículos científicos, libros, reglamentos y proyectos de
tesis con sus respectivas conclusiones que permiten fundamentar el tema: Visión Pedagógica y
Psicológica orientada a la inteligencia emocional, el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico;
permite apoyar a los estudiantes a tomar decisiones, manejar desafíos cotidianos y establecer
relaciones personales para un mejor aprendizaje.
Con perspectiva pedagógica y psicológica orientada a la inteligencia emocional y el desarrollo
cognitivo en los estudiantes; según Freire Pazmiño, Cabrera López & López Pazmiño (2019),
determinó que las emociones positivas (alegría, disfrute, orgullo), predicen positivamente el
desempeño (calificaciones de fin de año y puntaje de exámenes); las alteraciones negativas (ira,
ansiedad, vergüenza, aburrimiento, desesperanza) afectan en su rendimiento.
El trabajo realizado profundiza en el contenido para alcanzar el aprendizaje significativo, mejorar sus
hábitos y técnicas de estudio; al respecto, se considera que los educandos emocionalmente estables
controlan sus emociones, siendo menos susceptibles a los problemas o contratiempos que enfrenta en
el entorno.
Continuando con lo expuesto, los estudiantes que controlan sus emociones mejoran la capacidad para
planificar su diario vivir, resistir los impulsos y desempeñar un rol flexible; Soto Romero et al.,
(2023), efectúa un estudio de caso en la Institución Educativa Ciudad Verde de Soacha, Cundinamarca,
manifiesta que la inteligencia posibilita la aplicación de conceptos y análisis de datos, para contribuir
al mejoramiento de la calidad formativa.
En varias instituciones educativas, en especial en educación media, es significativo conocer los
aspectos que beneficien en la formación integral; en la institución educativa de la ciudad Verde de
Soacha se ha observado la prevalencia de dificultades en los procesos de convivencia, casos
específicos de bajo desempeño y dificultad en la comprensión, análisis y reflexión, resultando
apropiado analizar su información, para identificar con una visión pedagógica y psicológica cómo las
habilidades socioemocionales inciden en el desarrollo cognitivo y rendimiento; lo mencionado
constituye el principal problema por abordar en el estudio.
pág. 5
En el trabajo relacionado con la visión pedagógica y psicológica orientada a la inteligencia emocional,
el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico, es trascendental por que el desinterés en el estudio
tiene inicio en el inadecuado entorno familiar, las dificultades en las relaciones interpersonales y la
falta de comunicación, causas que han orientado a la insuficiente participación en clases, el
incumplimiento de sus tareas y un bajo desempeño.
En sus antecedentes investigativos, tomando en consideración que los estudiantes observan,
identifican, aprenden, experimentan normas sociales, actitudes y habilidades, la fundamentación
teórica fortalecerá el conocimiento y la adquisición de saberes; entre otras prácticas, se profundiza en
el aprendizaje basado en la cooperación, el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico.
El tema a investigar engloba la inteligencia emocional, el desarrollo cognitivo y el rendimiento
académico; al respecto, el sistema formativo, exige el cumplimiento de normas y disposiciones
orientadas al mejoramiento de la calidad educativa, debiendo los educadores aplicar actividades
motivacionales; lamentablemente los escasos recursos económicos y desempleo, ha provocado
desnutrición, desintegración, violencia intrafamiliar, aspectos que perjudican en el desempeño.
En el sistema formativo, la enseñanza conlleva a múltiples retos emocionales, pedagógicos,
administrativos y multifuncionales. El estrés y el agotamiento docente se asocian negativamente con la
calidad del ambiente del salón de clase y el aprendizaje; al respecto, Pacheco Olguín et al. (2024)
analizan las consecuencias que enfrentan los estudiantes debido a la presión de sus padres,
sobresaliendo la depresión; en este argumento es necesario resaltar que la disposición emocional del
estudiante determina su habilidad para aprender; los contenidos programáticos del currículo, el
desarrollo de las habilidades cognitivas y el rendimiento.
El estudio se justifica en su realización, al considerar que el Ministerio de Educación ecuatoriano,
enfatiza en el aprendizaje interdisciplinar por Proyectos Educativos, cristalizados con la elaboración
de fichas pedagógicas dirigidas a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad; en este contexto,
durante el año 2020, mientras la vida transcurría dentro del margen de la normalidad, debido a la
emergencia sanitaria existieron cambios en el área socioemocional, el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico, afectados por las limitaciones de actividades diarias como realizar deporte,
relacionarse con sus maestros y compañeros influyendo al estado psicológico (Suárez, 2023).
pág. 6
Posterior a la pandemia, el regreso a la educación presencial afectó en el ámbito emocional,
considerándose como dificultades el inadecuado comportamiento, la actitud inapropiada, el bajo
desarrollo cognitivo, el deficiente nivel de conocimientos, existiendo la necesidad de utilizar distintas
estrategias en clases sincrónicas y asincrónicas; siendo la herramienta principal las plataformas
virtuales, lamentablemente en varios casos los estudiantes no contaron con recursos tecnológicos,
desencadenando inconvenientes en sus aprendizajes.
Tomando en cuenta que el rendimiento académico, se relaciona directamente con la inteligencia
Moreano Núñez (2021), menciona que las emociones intervienen en el desarrollo cognitivo, la
motivación y los conocimientos, en este argumento, el estudio titulado, visión pedagógica y
psicológica, se integra a la familia como el pilar fundamental de la sociedad.
Por lo expuesto surge la necesidad de desarrollar en los estudiantes habilidades orientadas al desarrollo
cognitivo y el mejoramiento del rendimiento académico, siendo necesario que los educadores apliquen
estrategias que refuercen la inteligencia emocional para alcanzar una mejor convivencia. En este
mismo argumento, considerando que la psicología se relaciona con la pedagogía al referirse a hechos
de la actividad mental, la memoria, el aprendizaje, el estudio del comportamiento, los intereses y las
necesidades del educando, se formula el problema:
• ¿De qué manera de las habilidades socioemocionales inciden en el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico?
Resaltando que entre la pedagogía y psicología existe una estrecha relación al estudiar la conducta
humana, la inteligencia, la atención, el área cognitiva, la memoria, la imaginación y el rendimiento
académico, formulación problemática y las preguntas que guían la investigación son las siguientes:
¿La inteligencia emocional impacta en el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico?
Preguntas directrices:
• ¿Cuál es la importancia de la pedagogía y psicología en el aprendizaje?
• ¿Cuáles son las causas que influyen en las habilidades emocionales, el desarrollo cognitivo y
el rendimiento académico?
• ¿Cómo las habilidades socioemocionales influyen en el desarrollo cognitivo y el rendimiento
académico?
pág. 7
En el ámbito educativo la pedagogía guía el proceso de enseñanza aprendizaje, siendo significativo
conocer el manejo efectivo de las emociones y las destrezas cognitivas para contribuir al rendimiento
académico y aportar en el desarrollo integral del estudiante; con esta visión, se plantea en el estudio un
objetivo general y tres específicos:
Determinar con una visión pedagógica y psicológica la importancia de la inteligencia emocional, el
desarrollo cognitivo y el rendimiento académico.
• Fundamentar mediante una revisión bibliográfica la importancia de la pedagogía y psicología
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Identificar las causas que influyen en las habilidades emocionales, el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico.
• Sintetizar la influencia de la inteligencia emocional en el desarrollo cognitivo y el rendimiento
académico en la adolescencia.
Fundamentación, importancia de la pedagogía y psicología en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La pedagogía se centra en las estrategias y los métodos para facilitar el aprendizaje, mientras que la
psicología examina cómo la inteligencia, la atención y la memoria, afectan este proceso. Por lo
expuesto, según Chango Masaquiza et al., (2024), es fundamental que los educadores se capaciten en
el uso de herramientas didácticas para guiar a sus estudiantes en la interacción, la participación, la
lectura crítica y la comunicación, elementos trascendentales que fortalecen el desarrollo cognitivo y
las habilidades sociales.
Al respecto, el compromiso de los educadores debe centrarse en orientar y fortalecer la acción
educativa, involucrando a la familia y la comunidad; esto optimiza la adquisición de competencias
cognitivas a través de la innovación en el uso de metodologías activas con enfoque constructivista,
humanista y cognoscitivista orientando al refuerzo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En concordancia con lo expuesto, según manifiestan Macas Gutama et al., (2022), la metodología
activa es un proceso interactivo que fomenta la comunicación entre el profesor y el estudiante
mediante el uso de material didáctico; incluye diversas técnicas como la clase invertida, el aprendizaje
basado en retos, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por descubrimiento. Estas tácticas
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contribuyen al fortalecimiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de habilidades cognitivas, la
autonomía, la empatía, la autorregulación y el trabajo en equipo.
Innovación pedagógica: inteligencia emocional, desarrollo cognitivo en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Para Imacaña Peñaloza et al., (2024), en el ámbito educativo, las innovaciones fomentan el desarrollo
de procesos cognitivos a través de estrategias que integran la experiencia y la práctica. Los métodos no
disciplinarios facilitan la reflexión, la argumentación y la autonomía; en este argumento, el aprendizaje
se ve beneficiado por la adquisición de conocimientos, la comprensión e interacción de contenidos
conceptuales orientados al razonamiento.
En la misma línea Gallo Espín et al., (2024) expone, la formación, es esencial en el crecimiento de la
sociedad, en el ámbito académico; desde una perspectiva pedagógica y psicológica, fomenta la
autoconciencia permitiendo a las personas transformar su realidad y empoderarse. Al respecto, el
Ministerio de Educación, comprometido con la mejora del sistema busca fortalecer la calidad de los
procesos formativos. En este contexto, el refuerzo a la inteligencia emocional permite a los
estudiantes:
• Analizar y evaluar la información de manera efectiva
• Reconocer y comprender los diferentes conceptos y definiciones
• Construir un sentido cohesivo, promoviendo una visión crítica sobre la realidad.
• Entender el contexto
La integración de estas competencias mejora las habilidades lingüísticas y cognitivas de los
estudiantes, contribuyendo significativamente a su desarrollo personal y social y equipándolos para
enfrentar los retos del mundo contemporáneo. El área cognitiva, vinculada a la percepción y el
pensamiento, genera una base sólida para el avance en la creatividad mediante la afectividad. Con esta
visión, las capacidades sensoriales e intelectuales se orientan dentro del proceso didáctico, facilitando
la asimilación de conocimientos.
La cognición abarca diversas capacidades como hablar, atender, pensar, reflexionar, analizar y actuar.
Según Márquez Romero et al. (2023), es fundamental la coordinación de habilidades que integran el
pág. 9
autoconocimiento, la empatía y las relaciones interpersonales para la toma de decisiones y la gestión
de conflictos, especialmente al abordar emociones, tensiones y estrés.
El desarrollo de estas capacidades requiere una práctica constante, que previene la monotonía y la
repetición. En este fundamento, las habilidades intelectuales se vinculan con la razón, el análisis y la
experiencia, impactando directamente en la comunicación y la expresividad. El pensamiento crítico,
asociado con destrezas cognitivas activas, promueve la deducción de conclusiones y se entrelaza con
competencias emocionales y actitudes personales, permitiendo una confrontación constructiva de las
dificultades.
Sullca Oviedo, (2023), sostiene que la acción educativa se fortalece mediante estrategias que mejoran
el rendimiento académico y apoyan a los adolescentes en el aprendizaje autónomo; estos aspectos
contribuyen al avance de la capacidad de razonamiento y a la construcción de un autoconcepto,
resaltando la importancia del desarrollo cognitivo en el proceso educativo.
Trascendencia de la pedagogía en el desarrollo cognitivo, la inteligencia emocional y el
rendimiento académico
El pensamiento, en relación con las destrezas cognitivas, se centra en cómo las personas adquieren,
procesan y utilizan la información a lo largo de su vida, desde una perspectiva psicológica, el
aprendizaje es un proceso constructivo, mientras, el avance intelectual implica la transformación de las
estructuras mentales a medida que los individuos interactúan con su entorno; teóricos como Jean
Piaget sugieren que los niños atraviesan etapas de desarrollo, cada una caracterizada por diferentes
capacidades, destaca la importancia de la experiencia y la exploración, enfatizando que los estudiantes
construyen su conocimiento a través de la interacción con el mundo que les rodea.
Para Velastegui López et al., (2024), el constructivismo, representado por figuras como Vygotsky,
enfatiza el papel fundamental del contexto social en el desarrollo cognitivo, con esta perspectiva, el
aprendizaje se ve significativamente influenciado por la colaboración y la comunicación con otros,
facilitando la internalización de conocimientos y habilidades.
El trabajo en el aula es fundamental para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, proporciona un
espacio estructurado donde se fomenta la interacción, el aprendizaje colaborativo y la exploración
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activa; desde una convicción pedagógica, Solís López et al., (2023) resaltan varios puntos clave que
evidencian esta importancia:
• Interacción Social: en el aula los estudiantes interactúan entre sí y con el docente, siendo
decisivas para el desarrollo cognitivo, al promover el intercambio de ideas y perspectivas,
enriquece el proceso de aprendizaje. Según Vygotsky, la colaboración en la clase fortalece la
construcción del conocimiento.
• Aprendizaje Activo: los estudiantes participan en actividades que requieren pensamiento
crítico y resolución de problemas. Al respecto, el uso de estrategias estimula la curiosidad y la
creatividad, permitiendo aplicar conceptos teóricos a situaciones prácticas.
• Motivación y Compromiso: un ambiente dinámico, valora las opiniones de los estudiantes,
promueve la participación, genera un sentido de pertenencia; al sentirse involucrados, su
interés por aprender aumenta y potencia su desarrollo cognitivo.
• Diversidad de estilos de aprendizaje: el trabajo colaborativo permite a los educadores adaptar
sus metodologías a las diversas necesidades. Reconocer que cada estudiante tiene su propio
ritmo y manera de aprender es esencial para fomentar un desarrollo cognitivo
• Reflexión y Metacognición: el aula es un espacio propicio para la reflexión; los docentes
guían a los estudiantes permitiendo reconocer sus fortalezas y debilidades.
La innovación pedagógica es fundamental en la inteligencia emocional por que estimula el aprendizaje
activo, fomenta la participación orienta en la construcción del propio conocimiento y aporta al
desarrollo de habilidades críticas y analíticas, la autonomía y la creatividad fortaleciendo su
autoestima y su capacidad para resolver problemas.
Identificar las causas que influyen en la inteligencia emocional, las habilidades sociales y el
rendimiento académico
En el ámbito escolar, las habilidades sociales ayudan a alcanzar los logros escolares, su insuficiente
refuerzo genera limitaciones en la toma de decisiones, complicaciones académicas, componentes que
repercuten en desarrollo cognitivo y el rendimiento (Aquino De La Cruz, 2024). En cuanto a las
causas que influyen en las destrezas emocionales, se identifica que el entorno emocional y social del
estudiante tiene un impacto directo en su capacidad para aprender y retener información. Factores
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como el estrés, la autoestima y la resiliencia afectan la atención, la memoria y la facultad para resolver
situaciones conflictivas.
La inteligencia influye en el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico al proporcionar la base
para el aprendizaje efectivo, la regulación emocional, la empatía y las habilidades sociales, a su vez
facilita la concentración y el desempeño. La interacción entre la pedagogía y la psicología destaca la
importancia de considerar las estrategias de enseñanza en el proceso educativo para desarrollar en los
estudiantes las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Para Gavilanes Cordones, (2024) la limitada utilización de actividades activas en la enseñanza, tiene
un impacto significativo en el proceso educativo, afectando en la práctica pedagógica. Desde una
perspectiva formativa sustentada en la inteligencia emocional y el cognitivismo, se analiza las causas y
efectos de esta situación.
• Escasa Capacitación: la falta de formación en metodologías de enseñanza genera un ambiente
de inseguridad y resistencia al cambio.
• Resistencia al Cambio: La preferencia por métodos tradicionales, el miedo al fracaso o la
incertidumbre inhibe la exploración de nuevas estrategias de enseñanza, limitando la
creatividad y la innovación en el aula.
• Familiaridad con la Tecnología: la falta de confianza con las herramientas tecnológicas crea
un ciclo de frustración, donde los docentes y estudiantes se sienten agobiados. Esto afecta la
diversificación de estrategias pedagógicas y limita el desarrollo de competencias necesarias
para el siglo XXI.
Para superar estos desafíos y mejorar la enseñanza es fundamental implementar estrategias digitales
que se organicen con los principios del cognitivismo y la inteligencia emocional:
• Capacitación continua: invertir en formación para docentes, enfocándose en el uso práctico y
accesible de herramientas tecnológicas ayudará a construir confianza y competencia orientado
hacia un mejor compromiso con el aprendizaje.
• Integración de herramientas interactivas: utilizar plataformas que faciliten la numeración, el
cálculo y la resolución de problemas, promueve la participación activa de los estudiantes.
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• Fomento de la colaboración: establecer espacios virtuales para trabajar en equipo, mejora la
comprensión de los contenidos, desarrolla habilidades socioemocionales (la empatía y la
comunicación).
• Adaptación a diferentes estilos de aprendizaje: implementar recursos digitales que se adapten
a las formas de aprender de los estudiantes, incluye materiales visuales, auditivos y
cinestésicos, que fomentan una enseñanza inclusiva.
La inteligencia emocional, el desarrollo cognitivo y la capacitación de los docentes son elementos
interrelacionados que permiten a los estudiantes gestionar sus emociones, fomentar relaciones
saludables, mejorar su motivación y compromiso con el aprendizaje.
Sintetizar la influencia de la inteligencia emocional en el desarrollo cognitivo y el rendimiento
académico
La inteligencia emocional (IE) tiene una influencia significativa en el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico de los estudiantes, desde una perspectiva pedagógica, esta conexión se
argumenta en varios aspectos clave:
• Concentración: los estudiantes con alta inteligencia emocional son capaces de reconocer y
regular sus emociones, esta habilidad permite manejar el estrés y la ansiedad, factores que
interfieren con la concentración y el aprendizaje.
• Motivación y persistencia: la inteligencia emocional fomenta la motivación intrínseca, los
estudiantes aprenden a establecer metas y a persistir ante los desafíos; esta capacidad de
automotivación es esencial para el aprendizaje y un mejor rendimiento académico.
• Relaciones interpersonales: la inteligencia emocional permite a los estudiantes desarrollar
habilidades sociales y empatía, facilitando la colaboración y el trabajo en equipo. Un ambiente
escolar positivo, caracterizado por relaciones saludables, contribuye a un aprendizaje efectivo
que impulsa el rendimiento.
• Clima escolar positivo: un enfoque pedagógico que integra la IE contribuye a crear un entorno
donde se valoran las emociones y el bienestar emocional de los estudiantes favorece la
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motivación, la participación y el compromiso con el aprendizaje, reflejado en el rendimiento
académico.
La inteligencia emocional actúa como un catalizador que potencia el desarrollo cognitivo. Al fomentar
habilidades emocionales en los estudiantes, se les proporciona un marco que mejora su capacidad para
aprender, enriquece su experiencia académica, y contribuye a un rendimiento consistente.
METODOLOGÍA
La metodología de carácter dinámico participativo se basa en una perspectiva afectiva que integra
diversos aspectos del desarrollo cognoscitivo, incluyendo el área mental, la afectividad, las relaciones
de confianza, la memorización y las habilidades de atención. Al involucrar activamente a los
participantes en el proceso educativo, se facilita un entorno inclusivo; mediante la adopción de un
enfoque cualitativo se investigó la importancia de la inteligencia en el fortalecimiento del aprendizaje,
el pensamiento, la creatividad y la memoria.
Se realizó una recolección detallada a través de técnicas cualitativas, (revisión de literatura para
entender y profundizar en las variables), la información obtenida se utilizó para desarrollar un marco
teórico proporcionando una comprensión integral de los fenómenos investigados. El enfoque
cuantitativo orientó en el empleo de instrumentos estadísticos, (encuestas y cuestionarios), que
facilitaron el fortalecimiento del conocimiento referente a la influencia de la inteligencia emocional en
el aprendizaje cognitivo en estudiantes de Básica Superior.
En el trabajo investigativo se destacaron diversas modalidades de campo, bibliográfica, documental y
la correlación de variables aportó un valor único al estudio, proporcionando la comprensión integral
del fenómeno estudiado.
Modalidad de investigación
La modalidad de investigación de campo se aplicó para obtener datos directos de la realidad estudiada;
permitió un contacto directo con el entorno educativo, facilitando la recolección de información
relevante y actualizada que contribuyó al desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de
experiencias significativas.
La modalidad bibliográfica y documental desempeñó un papel esencial en el perfeccionamiento del
marco teórico del estudio. A través de la revisión de literatura existente, se seleccionaron conceptos y
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definiciones que respaldaron el análisis de la importancia de la inteligencia emocional en el
aprendizaje cognitivo.
El diseño adoptado fue no experimental y transversal, sin manipulación intencional de las variables en
estudio. Se seleccionó una muestra compuesta por 51 educandos, permitiendo la descripción de la
visión pedagógica y psicológica orientada a la inteligencia emocional, el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico en un periodo específico.
Niveles y Tipos de Investigación
El nivel exploratorio se orientó hacia el descubrimiento y la ampliación de conocimientos sobre la
inteligencia emocional, el desarrollo cognitivo y el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes. La investigación fue fundamental para la identificación y comprensión de fenómenos
poco conocidos, permitiendo así la formulación de hipótesis preliminares.
El nivel descriptivo se centró en delinear las características específicas de las variables de estudio, que
incluyen la inteligencia emocional, las habilidades cognitivas y el rendimiento académico. Mediante
un análisis sistemático, se logró una descripción detallada desde una perspectiva científica.
Por otro lado, el nivel explicativo abordó la relación causal entre las variables de estudio,
proporcionando respuestas sobre el porqué de los fenómenos observados. Se realizó un análisis
minucioso utilizando instrumentos específicos para obtener información de la población, con un
enfoque pedagógico y psicológico que abarca la inteligencia emocional, el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico.
Población, muestra; técnicas e instrumentos de recolección de la información
La población total para esta investigación estuvo compuesta por 51 estudiantes, equivalente al 100%.
En la recolección se emplearon técnicas e instrumentos metódicos que permitieron obtener datos
relevantes y precisos.
A continuación, se argumenta cada aspecto con criterio técnico:
La técnica de la encuesta, fue utilizada para recolectar información estructurada. Se aplicaron diez
preguntas con alternativas a una muestra de 51 estudiantes de décimo año de Educación básica
Superior sobre la inteligencia emocional, el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico,
proporcionando datos que fueron analizados y comparados.
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El cuestionario estructurado, según Maytán Rojas, (2024) se elaboró con una estructura que permitió
una uniformidad en la medición de variables relacionadas con la inteligencia emocional, facilitó el
análisis estadístico.
• Una vez recolectada la información, se procedió a la tabulación de los datos en tablas -
gráficos; el análisis y la interpretación mientras el uso de estadísticas descriptivas permitió
calcular porcentajes y otras métricas relevantes, proporcionando una visión cuantificable de
los resultados obtenidos.
• La combinación de técnicas e instrumentos empleados en la investigación y el plan de
procesamiento de información, orientaron en la determinación de las conclusiones y
recomendaciones.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el presente apartado, se resalta el trabajo efectuado con la escala licker, que integró los siguientes
aspectos: Siempre (59; casi siempre (4), a veces (3), rara vez (2); nunca (1). El cuestionario fue
seleccionado de la investigación realizada por Chachapoya Correa (2018)
En el análisis de las variables se obtiene los siguientes resultados:
N.
Interrogantes
Siempre
Casi
siempre
A veces
Rara
vez
Nunca
1
¿Usted demuestra autonomía en el
cumplimiento de tareas, busca el
entendimiento, comparte información?
20%
20%
30%
30%
0%
2
¿Usted mantiene el autocontrol de las
emociones, demostrando confiabilidad,
asumiendo las responsabilidades de su
desempeño académico?
10%
23%
30%
30%
17%
3
¿Usted fortalece el trabajo en equipo
adoptando una actitud empática y social
potenciando sus posibilidades de desarrollo
10%
23%
0%
77%
0%
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personal?
4
¿Usted fortalece la comunicación para
manejar conflictos que se presentan dentro
del equipo de trabajo?
58%
0%
0%
42%
0%
5
¿Demuestra capacidad de liderazgo,
refuerza las relaciones interpersonales,
alcanzando metas compartidas?
20%
20%
0%
30%
30%
6
¿Considera usted que la sobrecarga de
tareas, perjudica en la interacción, la
percepción y el lenguaje?
42%
0%
2%
56%
0%
7
¿Usted mediante la comprensión y reflexión
enfrenta situaciones conflictivas que se
presentan en el diario vivir, exteriorizando
una actitud crítica?
21%
7%
7%
65%
0%
8
¿Usted aplica conocimientos de diferentes
disciplinas para la toma de decisiones
asertivas y socialmente responsables, a
partir de un proceso de análisis?
37%
9%
54%
0%
0%
9
¿Usted es consciente de sus propias ideas,
emite juicios críticos, toma decisiones con
perspectivas?
30%
21%
2%
0%
47%
10
¿Usted ha desarrollado la percepción, la
memoria, el razonamiento y la reflexión,
disminuyendo las dificultades en el
aprendizaje?
58%
2%
0%
40%
0%
pág. 17
Desde una perspectiva pedagógica y didáctica, los datos proporcionados ofrecen la representación de
competencias y habilidades que afectan al desarrollo cognitivo, el desempeño y el rendimiento
académico.
A continuación, se argumentan los resultados:
• Autonomía: un 50% de los encuestados siempre o casi siempre demuestra autonomía en el
cumplimiento de tareas y comparte información, mientras que un 30% a veces. La ausencia de
respuestas sugiere fomentar la colaboración para el aprendizaje significativo.
• Autocontrol emocional y responsabilidad: solo un 10% siempre, el 30% a veces y un 17% que
nunca; por tanto, la capacidad de asumir responsabilidades son fundamentales para el
aprendizaje.
• Trabajo en equipo y empatía: la mayoría de los encuestados rara vez o nunca fortalece el
trabajo con una actitud empática. Sugiere integrar actividades y proyectos que promuevan la
colaboración y el desarrollo de la inteligencia emocional mejora las competencias cognitivas.
• Manejo de conflictos: un 58% de los encuestados fortalece la comunicación, mientras un 42%
rara vez. Las habilidades de resolución de problemas son clave en el trabajo en equipo.
• Capacidad de liderazgo: un 40% de los encuestados refuerza relaciones interpersonales,
mientras que el 30% rara vez. Es significativo desarrollar programas de desarrollo y
oportunidades para liderar proyectos grupales fortalecen estas habilidades.
• Sobrecarga de Tareas: un 42% considera que la sobrecarga de tareas afecta negativamente la
interacción y el desarrollo cognitivo, mientras que un 56% percibe rara vez. Esto señala
preocupaciones con la gestión del tiempo y la carga de trabajo.
• Comprensión: un 28% refleja actitud crítica en conflictos, mientras que un 65% rara vez.
Siendo una oportunidad para mejorar en la reflexión para el desarrollo del pensamiento y la
resolución de problemas.
• Aplicación de conocimientos interdisciplinarios: un 46% aplica sapiencias de diferentes
disciplinas para tomar decisiones, mientras que un 54% a veces. Esto refleja una capacidad
para el pensamiento interdisciplinario.
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• Consciencia: un 51% es consciente de sus ideas y toma decisiones, mientras que el 47% no.
Indica una capacidad reflexiva para el aprendizaje autónomo y el juicio reflexivo.
• Desarrollo cognitivo: un 60% desarrolla habilidades cognitivas como percepción y memoria,
mientras que un 40% rara vez. Las actividades diseñadas para estimular razonamiento y la
reflexión apoya en el abordaje de las dificultades en el aprendizaje.
DISCUSIÓN
Un enfoque pedagógico y didáctico que incorpore estrategias para mejorar la autonomía, el
autocontrol emocional, la empatía, la gestión del tiempo y el pensamiento crítico permite desarrollar
un entorno de aprendizaje efectivo y equitativo. Para Calderón et al., (2024), la labor pedagógica
mediante diversas técnicas ayudan a los estudiantes a identificar y comprender sus emociones, este
aspecto facilita el reconocimiento de sus sentimientos y cómo afectan en el comportamiento.
En este mismo contexto, Guncay Salinas, (2024), menciona, mediante el uso de técnicas (la
meditación, la respiración y el manejo del estrés), los educadores enseñan a los estudiantes a regular
sus emociones, siendo fundamental para enfrentar situaciones desafiantes en el aula y en la vida
cotidiana.
Según, Arévalo et al., (2024), la labor pedagógica promueve la colaboración y el trabajo en equipo; al
participar en actividades grupales, los estudiantes aprenden a comunicarse efectivamente, a escuchar y
a resolver conflictos, habilidades clave de la inteligencia y el desarrollo cognitivo. Por esta razón
Álvarez Velásquez & Pérez Ortega, (2024), sugieren, la creación de un entorno escolar que facilite la
expresión emocional; al respecto, los educadores determinan normas que fomentan el respeto y la
empatía, permitiendo a los educandos sentirse seguros al compartir sus emociones.
En referencia a los modelos de comportamiento, los educadores que demuestran habilidades
emocionales (empatía y la gestión del conflicto) permite aprender por observación. Para Alvarado &
Pirela, (2024), la integración en el currículo a través de actividades que abordan la toma de decisiones
y la resolución de problemas, ayuda a los estudiantes a practicar y desarrollar estas competencias de
manera sistemática.
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Evaluación y retroalimentación emocional: que considere el esfuerzo, ayuda a los estudiantes, la
inteligencia emocional (IE) influye significativamente en el desarrollo cognitivo y el rendimiento
académico.
Estudiantes con alta IE suelen manejar mejor sus emociones, lo que favorece su concentración,
persistencia y motivación, elementos para el éxito académico. La inteligencia emocional, ayuda a
cumplir con responsabilidades al mejorar el autocontrol.
CONCLUSIONES
Fundamentación de la importancia de la pedagogía y psicología en el proceso de enseñanza-
aprendizaje:
La pedagogía y la psicología son esenciales en el proceso de enseñanza, proporcionan los marcos
teóricos y prácticos para comprender cómo los estudiantes adquieren y procesan el conocimiento, la
primera se enfoca en las estrategias y métodos; la segunda examinan los factores emocionales y
cognitivos que influyen en el rendimiento. La integración permite una aproximación holística al
aprendizaje, abordando contenidos académicos, el bienestar emocional y el desarrollo cognitivo.
Identificación de las causas que influyen en las habilidades emocionales, el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico:
• Habilidades Emocionales: La falta de actividades específicas para desarrollar la inteligencia
emocional impide el adecuado manejo de las emociones, afectando el aprendizaje cognitivo.
La carencia de confianza, seguridad y autoestima limita la expresión de ideas y crea barreras
en el proceso educativo.
• Desarrollo Cognitivo: Un porcentaje significativo de estudiantes enfrenta dificultades en la
atención y la autovaloración impactando en la capacidad para realizar trabajos académicos y
gestionar conflictos; afectando el rendimiento académico y conllevando a una desorientación
y una baja autoconfianza.
• Rendimiento Académico: La falta de una adecuada comprensión del trabajo en equipo, la
empatía y el manejo de conflictos contribuye a un desempeño académico deficiente,
disminuyendo la calidad educativa.
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• Síntesis de la influencia de la inteligencia emocional en el desarrollo cognitivo y el
rendimiento académico en la adolescencia:
La inteligencia emocional favorece al desarrollo cognitivo y el rendimiento durante la adolescencia, su
escaso fortalecimiento afecta la gestión de tareas, mientras la incapacidad para expresar ideas y
manejar emociones crea barreras que dificultan el aprendizaje; así, la insuficiente aplicación de
estrategias perjudica al trabajo en equipo, la empatía, y solución de conflictos.
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