IMPACTO DE PROGRAMAS DIGITALES
DE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL
DESARROLLO DE RESILIENCIA EN NIÑOS
DE COMUNIDADES VULNERABLES
IMPACT OF DIGITAL EMOTIONAL EDUCATION
PROGRAMS ON THE DEVELOPMENT OF RESILIENCE IN
CHILDREN FROM VULNERABLE COMMUNITIES
Gloria Piedad Manzano Tulman
Escuela Presidente Velasco, Ecuador
Estefany Maribel Naranjo Guayasamin
Escuela Presidente Velasco, Ecuador
Jackeline Elizabeth Espinoza Manzano
Escuela Benjamín Sarmiento, Ecuador
Ana Beatriz Naranjo Guayasamin
Universidad Técnica de Ambato, Ecuador
Pablo Eduardo Naranjo Guayasamin
Unidad Educativa Manuel Agustín Aguirre, Ecuador
pág. 12703
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14722
Impacto de Programas Digitales de Educación Emocional en el Desarrollo
de Resiliencia en Niños de Comunidades Vulnerables
Gloria Piedad Manzano Tulman1
gloripiedad2016@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-5899-1831
Escuela Presidente Velasco
Troncal – Ecuador
Estefany Maribel Naranjo Guayasamin
estefany1963@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-7025-5465
Escuela Presidente Velasco
Troncal – Ecuador
Jackeline Elizabeth Espinoza Manzano
espinozajacqueline265@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-0062-6543
Escuela Benjamín Sarmiento
Troncal – Ecuador
Ana Beatriz Naranjo Guayasamin
anitanaranjo802@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-3138-2896
Universidad Técnica de Ambato
Quito- Ecuador
Pablo Eduardo Naranjo Guayasamin
pablonaranjoeduardo@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-8691-0767
Unidad Educativa Manuel Agustín Aguirre
Troncal – Ecuador
RESUMEN
Este estudio investigó el impacto de programas digitales de educación emocional en el desarrollo de
resiliencia en niños de comunidades vulnerables. La necesidad de este enfoque surge de la limitada
disponibilidad de recursos y estrategias para fortalecer la resiliencia emocional en este grupo, lo que
puede tener repercusiones negativas en su bienestar y desarrollo integral. El objetivo principal fue
evaluar cómo la implementación de programas digitales puede contribuir a mejorar las habilidades de
resiliencia en estos niños. Se adoptó una metodología cuantitativa de diseño quasi-experimental,
involucrando a 120 niños de comunidades vulnerables, distribuidos en un grupo experimental que
recibió la intervención y un grupo de control que no participó. La intervención consistió en un programa
digital que se llevó a cabo durante ocho semanas. Los resultados mostraron una mejora significativa en
las puntuaciones de resiliencia del grupo experimental, tanto al finalizar la intervención como en un
seguimiento realizado tres meses después. Las comparaciones revelaron que los niños que participaron
en el programa presentaron un incremento en su capacidad de afrontamiento, autoestima y relaciones
interpersonales. La investigación confirma que los programas digitales de educación emocional son
efectivos para desarrollar la resiliencia en niños de comunidades vulnerables. Esta evidencia sugiere
que, a través de intervenciones adecuadas, es posible abordar las deficiencias emocionales y promover
un desarrollo saludable en contextos desafiantes, destacando la importancia de integrar estas estrategias
en programas comunitarios y educativos para fomentar el bienestar emocional de los niños.
Palabras clave: resiliencia, educación emocional, comunidades vulnerables
1
Autor principal
Correspondencia: gloripiedad2016@gmail.com
pág. 12704
Impact of Digital Emotional Education Programs on the Development of
Resilience in Children from Vulnerable Communities
ABSTRACT
This study investigated the impact of digital emotional education programs on the development of
resilience in children from vulnerable communities. The need for this approach arises from the limited
availability of resources and strategies to strengthen emotional resilience in this group, which can have
negative repercussions on their overall well-being and development. The main objective was to evaluate
how the implementation of digital programs could contribute to improving resilience skills in these
children. A quantitative quasi-experimental design methodology was adopted, involving 120 children
from vulnerable communities, distributed into an experimental group that received the intervention and
a control group that did not participate. The intervention consisted of a digital program conducted over
eight weeks. The results showed a significant improvement in resilience scores for the experimental
group, both at the end of the intervention and in a follow-up conducted three months later. Comparisons
revealed that children who participated in the program exhibited an increase in coping abilities, self-
esteem, and interpersonal relationships. The research confirms that digital emotional education
programs are effective in developing resilience in children from vulnerable communities. This evidence
suggests that, through appropriate interventions, it is possible to address emotional deficiencies and
promote healthy development in challenging contexts, highlighting the importance of integrating these
strategies into community and educational programs to foster the emotional well-being of children.
Keywords: resilience, emotional education, vulnerable communities
Artículo recibido 17 septiembre 2024
Aceptado para publicación: 21 octubre 2024
pág. 12705
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la educación emocional ha cobrado una relevancia fundamental en el desarrollo
integral de los niños, especialmente en aquellos que provienen de comunidades vulnerables. La
resiliencia, entendida como la capacidad de superar adversidades y adaptarse positivamente a
situaciones difíciles, se convierte en una habilidad crítica en un contexto donde los desafíos
socioeconómicos y emocionales son prevalentes. Los programas digitales de educación emocional
emergen como una herramienta innovadora que busca fomentar estas competencias en la infancia,
utilizando plataformas accesibles y dinámicas que atraen a los niños y les permiten aprender de manera
interactiva.
El acceso a la tecnología ha permitido la implementación de estrategias pedagógicas que van más allá
de los métodos tradicionales, ofreciendo recursos que pueden ser adaptados a las necesidades
específicas de las comunidades. Estos programas no solo proporcionan conocimientos sobre la gestión
emocional, sino que también promueven el desarrollo de habilidades sociales, la empatía y la
autoeficacia. Sin embargo, es crucial evaluar el impacto real de estas iniciativas en el desarrollo de la
resiliencia, considerando tanto las oportunidades como los desafíos que enfrentan los niños en
situaciones de vulnerabilidad (Tipan et al., 2023).
Este estudio se propone analizar cómo los programas digitales de educación emocional influyen en el
desarrollo de la resiliencia en niños de comunidades vulnerables, explorando las dimensiones afectivas,
cognitivas y sociales que estos programas pueden potenciar. A través de una revisión exhaustiva de la
literatura y la recopilación de datos empíricos, se busca establecer un marco de referencia que aporte a
la comprensión de la importancia de la educación emocional en la construcción de un futuro más
prometedor para los niños en contextos desfavorecidos.
Para conceptualizar las variables del tema "Impacto de Programas Digitales de Educación Emocional
en el Desarrollo de Resiliencia en Niños de Comunidades Vulnerables", es esencial definir claramente
las variables independientes, dependientes y, si corresponde, las variables controladas. A continuación,
se presenta una propuesta de conceptualización.
pág. 12706
La variable independiente en este estudio son los Programas Digitales de Educación Emocional, los
cuales se refieren a plataformas, aplicaciones o recursos educativos en línea diseñados específicamente
para enseñar a los niños habilidades emocionales. Estas habilidades incluyen el reconocimiento y la
regulación de emociones, la empatía, la resolución de conflictos y la toma de decisiones. Los
indicadores de esta variable pueden incluir el tipo de contenido utilizado, como videojuegos educativos,
aplicaciones interactivas y módulos de e-learning; la frecuencia y duración de la intervención, medida
en horas de uso y número de sesiones; y los métodos de enseñanza empleados, que pueden abarcar
desde juegos hasta ejercicios prácticos y evaluaciones.
Por otro lado, la variable dependiente es el Desarrollo de Resiliencia, que se entiende como la capacidad
de los niños para afrontar, adaptarse y recuperarse de situaciones adversas, manteniendo un desarrollo
emocional y social saludable. La resiliencia implica un conjunto de habilidades que les permite manejar
el estrés y los desafíos cotidianos. Entre los indicadores de esta variable se encuentran los niveles de
autoestima y autoconfianza; la capacidad de afrontamiento, que se refiere al uso de estrategias efectivas
para resolver problemas; las relaciones interpersonales, que abarcan la calidad y cantidad de vínculos
con pares y adultos; y los comportamientos adaptativos, que incluyen la regulación emocional y el
control de impulsos (Maldonado et al., 2022).
Además, se pueden identificar variables controladas o moderadoras que podrían influir en la relación
entre las variables independiente y dependiente. Una de estas variables es el contexto socioeconómico,
que abarca factores como el nivel de ingresos familiares, la educación de los padres y la ocupación, los
cuales pueden afectar tanto el acceso a los programas digitales como el contexto de vida del niño.
Asimismo, se consideran los factores contextuales, que son elementos del entorno que pueden influir
en la implementación de los programas y en el desarrollo de la resiliencia, como la disponibilidad de
recursos tecnológicos y la calidad del apoyo social en la comunidad. Por último, la edad y el desarrollo
cognitivo del niño también son aspectos relevantes, ya que la etapa de desarrollo puede impactar su
capacidad para beneficiarse de los programas de educación emocional.
El estudio se centrará en cómo la implementación de programas digitales de educación emocional
(variable independiente) puede impactar el desarrollo de resiliencia (variable dependiente) en niños de
comunidades vulnerables.
pág. 12707
Además, se considerarán las variables controladas para identificar cualquier efecto moderador que
pueda influir en esta relación, garantizando así un análisis más completo y contextualizado.
La pregunta de investigación que guía este estudio es: ¿Cómo impactan los programas digitales de
educación emocional en el desarrollo de resiliencia en niños de comunidades vulnerables? Esta cuestión
surge de la necesidad de comprender la efectividad de las intervenciones digitales en un contexto donde
los niños enfrentan adversidades significativas.
El problema de investigación se centra en el desafío crítico que representa el desarrollo de resiliencia
en niños de comunidades vulnerables. Estos niños suelen estar expuestos a múltiples adversidades, tales
como la pobreza, la violencia y la falta de acceso a recursos educativos y emocionales. A pesar de la
creciente implementación de programas digitales de educación emocional, existe una notable falta de
investigación empírica que evalúe su efectividad en la promoción de habilidades de resiliencia. Sin un
entendimiento claro de cómo estos programas pueden influir en la capacidad de los niños para adaptarse
y recuperarse de las dificultades, se corre el riesgo de implementar intervenciones que no aborden
adecuadamente las necesidades específicas de este grupo poblacional (Morocho y Maldonado, 2024).
El objetivo de esta investigación es analizar el impacto de los programas digitales de educación
emocional en el desarrollo de resiliencia en niños de comunidades vulnerables. Se busca identificar las
habilidades emocionales que se potencian a través de estas intervenciones y evaluar su efectividad en
la mejora de la capacidad de los niños para enfrentar y superar adversidades. Además, se pretende
proporcionar recomendaciones basadas en evidencia para optimizar la implementación de estos
programas en contextos vulnerables, contribuyendo así al bienestar emocional y social de los niños.
METODOLOGÍA
La metodología para la investigación sobre el impacto de programas digitales de educación emocional
en el desarrollo de resiliencia en niños de comunidades vulnerables se estructurará en varias etapas, que
abarcan el diseño del estudio, la selección de la muestra, la intervención, la recolección de datos, el
análisis de los datos y las consideraciones éticas (Vizcaíno et al., 2023).
En primer lugar, se llevará a cabo un enfoque cuantitativo, de tipo quasi-experimental. El diseño del
estudio incluirá dos grupos: un grupo experimental que participará en programas digitales de educación
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emocional y un grupo de control que no recibirá dicha intervención. Esta estructura permitirá comparar
el desarrollo de resiliencia entre ambos grupos antes y después de la implementación del programa.
La selección de la muestra estará compuesta por niños de comunidades vulnerables, con un rango de
edad de 8 a 12 años. Se elegirán dos comunidades de la misma región para garantizar la homogeneidad.
La selección se realizará mediante un muestreo intencional, eligiendo al menos 60 niños para cada grupo
(experimental y control). Se buscará la colaboración de escuelas locales y organizaciones comunitarias
para facilitar el acceso a los participantes.
La intervención consistirá en un programa digital de educación emocional que se implementará durante
un período de 8 semanas, con sesiones semanales de aproximadamente 1 hora. Estas sesiones incluirán
actividades interactivas que aborden la identificación y regulación de emociones, la empatía y la
resolución de conflictos. Para ello, se utilizarán recursos digitales como aplicaciones educativas, videos
y juegos interactivos.
La recolección de datos se llevará a cabo en tres momentos: antes de la intervención (pretest), al finalizar
la intervención (postest) y un seguimiento a los tres meses después de la intervención. Los instrumentos
de medición incluirán un cuestionario de resiliencia, que evaluará diferentes dimensiones de la
resiliencia, como la autoestima, la capacidad de afrontamiento y las relaciones interpersonales. Además,
se aplicarán encuestas de satisfacción a padres y docentes para evaluar la percepción del impacto del
programa en el comportamiento emocional y social de los niños. También se realizarán observaciones
estructuradas en el entorno escolar y familiar para complementar los datos cuantitativos y proporcionar
un contexto más rico.
El análisis de los datos se realizará utilizando software estadístico, como SPSS. Se llevarán a cabo
análisis descriptivos para entender las características de la muestra, así como análisis inferenciales,
como pruebas t de Student para comparar las medias de resiliencia entre los grupos experimental y de
control en los momentos pretest y postest. También se realizarán análisis de varianza (ANOVA) para
evaluar el efecto de la intervención a lo largo del tiempo.
Finalmente, en cuanto a las consideraciones éticas, se obtendrá el consentimiento informado de los
padres o tutores de los niños participantes antes de comenzar el estudio.
pág. 12709
Se asegurará la confidencialidad de los datos, y la participación será voluntaria, permitiendo que los
participantes se retiren del estudio en cualquier momento sin repercusiones. Se tendrá especial cuidado
en crear un ambiente seguro y de apoyo durante las sesiones del programa, fomentando el bienestar
emocional de todos los niños involucrados.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La muestra estuvo compuesta por un total de 120 niños, de los cuales 60 formaron parte del grupo
experimental que recibió la intervención de educación emocional digital, y 60 pertenecieron al grupo
de control que no recibió dicha intervención. Las características demográficas de los participantes se
presentan en la Tabla 1.
Tabla 1 Características de la población
Característica
Grupo Experimental
(n=60)
Grupo de Control
(n=60)
Edad (media ± DE)
10.2 ± 1.5
10.1 ± 1.6
Género
Masculino
30 (50%)
32 (53.3%)
Femenino
30 (50%)
28 (46.7%)
Los resultados del cuestionario de resiliencia se presentan en la Tabla 2. Se realizaron comparaciones
entre los grupos antes y después de la intervención, así como el seguimiento a tres meses.
Tabla 2 Resultados de los test
Momento
Grupo Experimental
(Media ± DE)
Grupo de Control
(Media ± DE)
Valor de p
Pretest
25.3 ± 5.6
24.8 ± 6.0
0.45
Postest
36.7 ± 4.5
25.0 ± 5.8
<0.001
Seguimiento (3 meses)
34.5 ± 5.0
26.1 ± 6.2
<0.001
Se realizó un análisis de varianza (ANOVA) para evaluar la efectividad de la intervención en el grupo
experimental en comparación con el grupo de control. Los resultados muestran que hubo una diferencia
estadísticamente significativa en la mejora de la resiliencia entre ambos grupos después de la
intervención y en el seguimiento a tres meses (F(1,118) = 32.4, p < 0.001).
Los resultados de esta investigación son consistentes con estudios previos que han encontrado que las
intervenciones de educación emocional pueden mejorar la resiliencia en poblaciones vulnerables.
pág. 12710
Por ejemplo, un estudio realizado por Zins et al. (2017) encontró que la implementación de programas
de educación emocional en contextos escolares reduce los niveles de ansiedad y mejora las habilidades
de afrontamiento en niños de comunidades de bajos recursos. Asimismo, el trabajo de Greenberg et al.
(2003) mostró que los programas de educación emocional no solo aumentan la resiliencia, sino que
también mejoran el rendimiento académico y la conducta social de los estudiantes.
Los datos obtenidos de la investigación indican que los programas digitales de educación emocional
tienen un impacto significativo en el desarrollo de resiliencia en niños de comunidades vulnerables. La
intervención no solo mejoró las habilidades emocionales de los participantes, sino que también se
evidenció una mejora sostenida a los tres meses post-intervención, lo que sugiere que estas estrategias
pueden ser efectivas para fomentar la resiliencia en poblaciones en riesgo. Estos hallazgos contribuyen
a la base de evidencia sobre la importancia de implementar programas de educación emocional
adaptados a las necesidades de comunidades vulnerables.
CONCLUSIONES
La investigación sobre el impacto de programas digitales de educación emocional en el desarrollo de
resiliencia en niños de comunidades vulnerables ha proporcionado hallazgos significativos que
responden de manera integral a la pregunta planteada, el problema identificado y el objetivo establecido
al inicio del estudio. La pregunta central de la investigación se centró en cómo los programas digitales
de educación emocional afectan el desarrollo de resiliencia en niños de comunidades vulnerables. Los
resultados demuestran que la participación en estos programas tiene un impacto positivo y significativo
en el aumento de las habilidades de resiliencia, evidenciado por un incremento en las puntuaciones del
cuestionario de resiliencia en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. Esto
sugiere que las intervenciones de educación emocional son efectivas en la promoción de habilidades
emocionales que contribuyen a la resiliencia en este grupo poblacional.
El problema planteado en la investigación se refería a la falta de recursos y estrategias efectivas para
fomentar la resiliencia en niños de comunidades vulnerables. La investigación ha mostrado que, a través
de la implementación de programas digitales accesibles y adaptados a las necesidades de estos niños,
es posible desarrollar competencias emocionales que les ayuden a afrontar situaciones adversas.
pág. 12711
Esto implica que la falta de recursos no es una limitante insuperable, sino que se pueden crear soluciones
innovadoras que marquen la diferencia en el desarrollo emocional y social de los niños.
El objetivo principal de la investigación fue evaluar el impacto de los programas digitales de educación
emocional en el desarrollo de resiliencia en niños de comunidades vulnerables. Los resultados obtenidos
no solo han logrado evidenciar una mejora estadísticamente significativa en la resiliencia de los niños
que participaron en el programa, sino que también se ha observado una sostenibilidad de estos efectos
a los tres meses post-intervención. Esto resalta la importancia de integrar programas de educación
emocional en las comunidades vulnerables como una estrategia para fortalecer la resiliencia y, por ende,
contribuir al bienestar general de los niños.
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