La Gamificación como Metodología de Aprendizaje del Idioma Inglés: Caso de Estudio- Primeros Niveles de Educación Superior
Resumen
El juego es una actitud sobre cómo utilizar la mente poniendo a prueba el poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía. La gamificación como metodología de aprendizaje del idioma inglés en el contexto de educación superior investiga en el aula tecnológica universitaria una aproximación interpretativa sobre la forma de ver, entender y aplicar juegos formativos o sistemas gamificados, se requiere encontrar el aporte académico de ésta innovadora manera en aplicar los elementos del juego considerado como motivación en el refuerzo del aprendizaje formativo en un grupo de 100 estudiantes de los primeros niveles del idioma inglés A1.1 beginners con clases semanales de 8horas durante un semestre, abarcando dimensiones teóricas y prácticas. Los métodos utilizados fueron exploratoria-descriptiva, cualitativa - cuantitativa, experimental, inductivo, documental - campo, además mediante encuestas de conocimiento y de emoción - linkert se obtuvo los resultados deseados, mismos que determinaron que los estudiantes del idioma inglés 95% no desarrollan la destreza de escuchar y 80% hablar correctamente según el MCERL, entre otros hallazgos está 87% la falta de motivación por comunicarse en el idioma inglés, así mismo los estudiantes calificaron que encontraron muy bueno los sistemas gamificados a) existe motivación y compromiso b) fomenta y refuerza el aprendizaje de las detrezas del idioma inglés mediante estrategias, mecánicas y dinámicas de juego claras construídos a partir del aprendizaje esperado. En conclusión, se verificó la eficiencia de la metodología – gamificación en el aprendizaje del idioma inglés con la mejora en la experiencia del juego en un 50%, incluyendo las recomendaciones de los estudiantes como la eliminación de evaluaciones de nivel.
Descargas
Citas
Gaitan V., (2013). Gamificación en el aprendizaje divertido. Educativa. Recuperado en https://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el-aprendizaje-divertido/
Prensky, M. (2005). Computer games and learning: Digital game-based learning. Handbook of Computer Game Studies, 18, 97-122.
Zarzycka-Piskorz, E. (2016). Kahoot it or not? Can games be motivating in learning grammar? Teaching English with Technology, 16(3), 17-36.
Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamifying education: What is known, what is believed and what remains uncertain: A critical review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(9), 1-36.
Fromberg, D. P., & Gullo, D. F. (1992). Perspectives on children. In L. R. Williams & D. P. Fromberg (Eds.), Encyclopedia of early childhood education (pp. 191-194). New York: Garland Publishing Inc.
Frost, J. L. (1992). Play and playscapes. Albany, NY: Delmar.
Vandenberg, B. (1986). Play theory. In G. Fein & M. Rivkin, (Eds.), The young child at play (pp. 17- 22). Washington, DC: NAEYC
Piaget, J. (1962). Play, dreams, and imitation in childhood. New York: W.W. Norton & Co
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining gamification. In 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9-15). New York, NY: ACM.
Enseñar inglés en el siglo XXI. Investigación, innovación y calidad educativa. Available from: https://www.researchgate.net/publication/261986893_Ensenar_ingles_en_el_siglo_XXI_Investigacion_innovacion_y_calidad_educativa
Martinez, J. d. (2001). La activación y mantenimiento de la motivación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Didáctica (Lengua y Literatura), 235-261.
González, M., & Rodríguez, B. (2017). Factores motivacionales de los adultos para el estudio de una lengua extranjera. Pedagogía Social Revista Universitaria, 129-143.
Mena, T. (2013). Factores motivacionales de los adultos para el estudio de una lengua extranjerA. Oviedo: Universidad de Oviedo.
Espi, M., & Azurmendi, M. (1996). MOTIVACIÓN, ACTITUDES Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. RESLA, 63-76.
British Study Centres. (s.f.). Recuperado el Junio de 2021, de https://www.british-study.com/en/
Profesor, Yo. (22 de Octubre de 2019). Yo Profesor. Recuperado el Junio de 2021, de https://yoprofesor.org/2019/10/22/15-teorias-de-aprendizaje-segun-autores-en-educacion/
Vergara, C. (s.f.). Actualidad en Psicología. Recuperado el Junio de 2021, de https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/
EIDLE. (23 de Febrero de 2018). Recuperado el Junio de 2021, de https://blog.uclm.es/beatrizmartin/la-teoria-del-aprendizaje-y-el-desarrollo-de-lev-vygotski/
Yo Profesor. (22 de Octubre de 2019). Yo Profesor. Recuperado el Junio de 2021, de https://yoprofesor.org/2019/10/22/15-teorias-de-aprendizaje-segun-autores-en-educacion/
Castillero Mimenza, O. (2021). Psicología y Mente. Recuperado el Junio de 2021, de Psicología educativa y del desarrollo: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-aprendizaje-robert-gagne
Saborio, A. (29 de Agosto de 2019). Psicología-Online. Recuperado el Junio de 2021, de Teorías de Aprendizaje según Bruner: https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html#anchor_1
Lopez, C. (31 de Enero de 2002). Gestiopolis. Recuperado el Junio de 2021, de https://www.gestiopolis.com/jerarquia-necesidades-maslow/
Guerrero Hernandez, J. A. (28 de Junio de 2020). Docentes al Día. Recuperado el Junio de 2021, de https://docentesaldia.com/2020/06/28/la-teoria-de-las-inteligencias-multiples-de-howard-gardner/
Vergara, C. (s.f.). Actualidad en Psicología. Recuperado el Junio de 2021, de https://www.actualidadenpsicologia.com/la-teoria-de-los-estilos-de-aprendizaje-de-kolb/
Vergara, C. (s.f.). Actualidad en Psicología. Recuperado el Junio de 2021, de La teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner: https://www.actualidadenpsicologia.com/teoria-condicionamiento-operante-skinner/
Narbona, R. (s.f.). C-El Cultural. Recuperado el Junio de 2021, de La Psicología Humanista de Carl Rogers: https://elcultural.com/la-psicologia-humanista-de-carl-rogers
L Hotellerie, R. (13 de Septiembre de 2011). Escritos sobre educación. Recuperado el Junio de 2021, de Lee Carter. la disciplina asertiva: https://sites.google.com/site/escritossobreeducacion/classroom-news/leecanterladisciplinaasertiva
All Star de la Educación. (29 de Abril de 2018). Educar es Todo. Recuperado el Junio de 2021, de https://educarestodo.com/rudolf-dreikurs-comprender-por-que-los-ninos-se-portan-mal/
Equipo Pedagógico de Campuseducacion.com. (21 de Enero de 2020). Oposiciones Campuseducacion.com. Recuperado el Junio de 2021, de https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-campuseducacion/principios-metodologicos-en-la-programacion-didactica/
CEDEC y Área de Recursos Educativos Digitales del INTEF. (s.f.). Metodología y evaluación. Recuperado el Junio de 2021, de Principios metodológicos generales: http://formacion.intef.es/pluginfile.php/248004/mod_resource/content/1/principios_metodolgicos_generales.html
Consejo de Educación Superior. (15 de Julio de 2020). Reglamento de Régimen Académico. Quito, Pichincha, Ecuador.
Díaz-Cruzado, Jesús y Troyano, Y. (s. f.). El potencial de la educación en el ámbito educativo. Universidad de Sevilla. https://fcce.us.es/sites/default/files/docencia/EL%20POTENCIAL%20DE%20LA%20 GAMIFICACI%C3%93N%20APLICADO%20AL%20%C3%81MBITO%20EDUCATIVO _0.pdf
K. K. (2013). The Gamification of Learning and Instruction Fieldbook.
Dominguez, S. C., Gaitero, F. G., & Santaren, V. R. (2016). El dibujo de la figura humana “Avatar” como elemento para el desarrollo de la creatividad y aprendizaje a través de la gamifi- cación en Educación Primaria.
Cruzado, J. D., & Rodriguez, Y. T. (2013). El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo. III Jornadas de Innovación Docente. Innovación Educativa: respuesta en tiempos de incertidumbre (2013),.
Cherrez, E. H. (2014). EL B-LEARNING Como estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de inglés de la modalidad semipresenciaL . Madrid.
Jimenez, F. H. (2016). Enfoque lúdico en los procesos de enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas - Game-based Approach in Foreign Language Teaching and Learning. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada.
F. A. (2019). Los tipos de jugadores en Gamification: teorías Bartle, Amy Jo Kim y Marczewski. Retrieved from Los tipos de jugadores en Gamification: teorías Bartle, Amy Jo Kim y Marczewski: https://www.iebschool.com/blog/tipos-jugadores-innovacion/
Derechos de autor 2023 Narváez Sarango Joyce Shirley , Maldonado Palacios Germania Margarita, Defaz Lasso Mirian Liliana, Maldonado Palacios Israel Alejandro
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
