Desafíos Enfrentados por Estudiantes de Telesecundaria en el Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera
Resumen
La escuela Telesecundaria surgió como una respuesta gubernamental para atender las necesidades educativas de poblaciones rurales o semi-urbanas. En esta modalidad, las clases se imparten a tarvés de televisión satelital y de un profesor monitor en un salón presencial. Dicho profesor monitor es el encargado de impartir las lecciones de todas las asignaturas que conforman el currículo educativo, incluida la asigantura de Inglés como Lengua Extranjera (ILE). Particularmente, el proceso de aprendizaje de ILE resulta desafiante para los estudiantes de Telesecundaria. Ello se debe a la presencia de cuatro factores: carencias en el entorno social y escolar; falta de materiales didácticos; así como la interacción aúica entre agentes escolares (Martínez; 2005; Navarrete&López, 2022; Sánchez, 2000; Sandoval, 2000; Sántos, 2001). En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo anaizar la naturleza de los desafíos que un grupo de estudiantes de una Telesecundaria ubicada en la zona montañosa del estado de Veracruz, México enfrentaron al aprender ILE. Se emplearon tres métodos de recolección de datos: observaciones, entrevistas y una encuesta. Los resultados revelaron que los estudaintes enfrentaron principalmente tres dificultades: nulo uso de tecnología en el salón de clases, competencias didácticas no adecuadas para la enseñanza del idioma, y procedimientos didácticos no acordes con sus necesidades de aprendizaje de ILE. En contraste, las actitudes de los estudiantes hacia los materiales, así como la interacción entre docente y estudiantes fueron positivas. Estos resultados implen a los docentes de Telesecundaria para que consideren las condiciones contextuales, el uso de materiales didácticos y técnicas de enseñanza de ILE acordes a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
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