Aprendizaje de Conceptos, Taxonomía Verbal-No Verbal: Un Estudio desde la Teoría de Engramas y el Atomismo Conceptual

Resumen

Este artículo se enfoca en el aprendizaje conceptual, explorando la variabilidad de este proceso en relación con la taxonomía verbal y no verbal. Se examinan las teorías del concepto y la memoria, particularmente el atomismo conceptual y la teoría del engrama, que proporcionan una sólida base para entender los procesos de aprendizaje y formación de conceptos. Se elabora una nueva definición de "concepto dinámico" basada en estas teorías. Considerando esto, se diseñó un experimento para medir el aprendizaje conceptual, encontrando diferencias estadísticamente significativas en el aprendizaje entre conceptos verbales y no verbales. Los conceptos no verbales fueron recordados de manera más extensa que los verbales, con un tamaño de efecto significativo, consistente con investigaciones previas. Demográficamente, las mujeres y los hombres mostraron patrones de aprendizaje similares en conceptos verbales, pero los hombres exhibieron el mayor número de respuestas correctas durante la prueba en conceptos no verbales.