La Planificación Didáctica Consciente (PDC) en la Formación Inicial Docente en Educación Física

Resumen

La planificación didáctica requiere que, en la práctica docente, los futuros docentes tengan plena conciencia de fundamentos pedagógicos y didácticos que garanticen la generación de aprendizajes en los estudiantes de Educación Básica. Contradictoriamente a lo plasmado, en la formación docente, no siempre se adquieren los mencionados fundamentos a pesar del trabajo con planes y programas de estudios vigentes, así lo demostró la investigación. Por lo que, para la investigación, se planteó la pregunta ¿Cómo un modelo pedagógico centrado en la planificación didáctica consciente orienta la formación docente de los estudiantes del 4° de la licenciatura en Educación Física en la adquisición de insumos pedagógicos y didácticos para planificar eficazmente el aprendizaje? Para lo cual se diseñó y operó un modelo pedagógico orientador de los procesos de formación didáctico y pedagógico de los estudiantes normalistas en el área de la Educación Física, que durante la implantación del modelo se atendió la generación de aprendizajes considerando la integración de los fundamentos pedagógicos y didácticos en los procesos de planificación didáctica consciente, con alumnos de 4to grado, integrantes de dos micro aulas con 16 participantes cada una, en la Escuela Normal de Educación Física de Morelia. La investigación se desarrolló desde el enfoque cualitativo, en correspondencia con el paradigma socio crítico, el método implementado fue la investigación-acción; el Modelo Pedagógico centrado en la planificación didáctica consciente (PDC) en la formación inicial del docente de Educación Física se aplicó durante 39 sesiones. El resultado obtenido fue la orientación de la formación docente en la adquisición de insumos pedagógicos y didácticos no considerados en el plan de estudios 2002, lo que permitió al futuro docente planificar eficazmente para conducir el aprendizaje. Los resultados obtenidos en este proceso formativo fueron contundentes, evidenciando en las intervenciones una congruente orientación del proceso enseñanza aprendizaje de la Educación Física, con fundamentos científicos.