Plan de Capacitación para la Mejora de las Competencias Inclusivas Docentes en Educación Primaria en Antioquia
Palabras clave:
Competencias inclusivas, docentes inclusivos, educación inclusiva, plan de capacitación
Resumen
Las competencias inclusivas docentes se refieren a las habilidades, conocimientos y actitudes que los educadores necesitan poseer para crear entornos de aprendizaje que sean accesibles, equitativos y acogedores para todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales, capacidades o contextos socioculturales. Ene se sentdo, el estudio se centró en diseñar un programa de capacitación para mejorar las competencias de los maestros de primaria en la promoción de la educación inclusiva en la Institución Educativa Luis Eduardo Díaz, ubicada en La Patria, Antioquia. Este programa se fundamentó en un enfoque cualitativo, priorizando una comprensión profunda de las experiencias, percepciones y prácticas de los docentes en relación con la educación inclusiva. El objetivo fue crear un plan de capacitación que atendiera las necesidades específicas de los maestros y fomentara una mayor inclusión en el entorno educativo. Los resultados mostraron que los docentes valoran y comprenden la importancia de la educación inclusiva, y la mayoría ha recibido capacitación en este ámbito de diversas maneras. No obstante, en la práctica pedagógica y didáctica dentro del aula, no perciben un impacto significativo, lo que evidencia una falta de conocimientos concretos sobre cómo aplicar la educación inclusiva de manera efectiva. A raíz de esto, se propuso y desarrolló un plan de capacitación que aumentó los conocimientos de los docentes y creó un espacio para el intercambio de ideas y experiencias relacionadas con la educación inclusiva dentro de la institución.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Benavides-Bastidas, O., Rojas-Zapata, A., Hernández-Arteaga, I. (2021). Competencias docentes de los profesores responsables de la formación de psicólogos. Revista Investigium Ire: Ciencias Sociales y Humanas, XII(2), 22-38. doi:
https://doi.org/10.15658/10.15658/INVESTIGIUMIRE.221202.08
Böhrt, R. (2000). Capacitación y desarrollo de los recursos humanos: reflexiones integradoras. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/317541867_Capacitacion_y_desarrollo_de_los_recursos_humanos_reflexiones_integradoras
Chacón, YL. (2019). Inclusión socio-laboral de las personas en situación de discapacidad física a partir del estudio de caso, en la Secretaría de Familia de la Gobernación del Quindío. Bogotá: Universidad Externado de Colombia. Recuperado de:
https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3240132/
Cornejo, LM., Cornejo, LW., y Merma, OM. (2022). Manual para docentes de educación básica orientado al desarrollo de secuencias didácticas por competencias en el colegio manos de Jesús. [Tesis de grado, Universidad Don Bosco]. Recuperado de:
https://rd.udb.edu.sv/items/7d62138e-629e-41bd-a5e3-fa77053e869a
Correa, JI., Suárez, JP., Restrepo, N. (2021). Experiencia de docentes en tiempo de pandemia con estudiantes con retos educativos: Desafíos en el retorno a educación presencial con enfoque inclusivo en Medellín. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) 27(2). Recuperado de:
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/download/15856/27982?inline=1
Carrión Arreaga, E. M., Peñafiel Sarcos, G. T., Miranda Orellana, A. F., García Vera, F. Y., Humanante Carpio, M. L., & Valle Escobar, R. M. (2024). Impact Of Ict On The Reading And Writing Process In Covid-19 Times . Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 435–452. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.145
DANE (2020). Encuesta Nacional de Calidad de Vida. Recuperado de:
https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/salud/calidad-de-vida-ecv/encuesta-nacional-de-calidad-de-vida-ecv-2020#:~:text=Informaci%C3%B3n%202020&text=El%20an%C3%A1lisis%20por%20grupos%20de,fue%20del%2095%2C6%25 .
Del Rey, RM y Heredero, ES. (2013). Prácticas pedagógicas inclusivas experiencia de aprendizaje cooperativo en un colegio público. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4386556
Duarte DJ. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), (29), 97-113. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052003000100007
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Fernández, JM. (2017). Educación inclusiva: Construyendo caminos para avanzar. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 11(1), 1-3. Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162017000100001&lng=es&tlng=es.
Fernández, JM. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2),82-99. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15528263006
Flores Jaramillo, J. D., & Nuñez Olivera, N. R. (2024). Aplicación de Inteligencia Artificial en la Educación de América Latina: Tendencias, Beneficios y Desafíos. Revista Veritas De Difusão Científica, 5(1), 01–21. https://doi.org/10.61616/rvdc.v5i1.52
Gambetta, M. (2015). Estrategias de capacitación desarrolladas en un entorno corporativo estatal en Uruguay. Cuadernos De Investigación Educativa, 6(2), 71–88. Recuperado de: https://doi.org/10.18861/cied.2015.6.2.37
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. MC Gray Hill. Recuperado de:
https://www.esup.edu.pe/wpcontent/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodología%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf
Institución Educativa Luis Eduardo Díaz (2022) Plan Estratégico Institucional. Recuperado de: https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3240132/
Molina Correa, M., Suárez López, D., Eliécer Villarreal, J., Ibarra Mares, A., y Calvo Muñozda, C. (2016). Escuela inclusiva y subjetividad, categorías para el desarrollo del talento en niños y niñas. Revista Lasallista de Investigación, 13(2),103-115. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69549127011
Murguía, ME., Landiz, LO, García, IA. y Martínez, MC. (2020). Percepción del ambiente educativo en estudiantes de pregrado de la Facultad de Medicina y Cirugía, URSE. Journal of Negative and No Positive Results, 5(9), 952-962. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.19230/jonnpr.3445
Monroy, J., Currea, L., & Carrillo Cruz, C. E. (2024). El Papel de la Gamificación en el Compromiso y la Motivación en el Aprendizaje del Inglés. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(2), 01–15. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.188
Morales Avalos, D. J. A., & Aquino Zúñiga, D. S. P. (2024). Propiedades psicométricas de un instrumento para medir las Funciones Directivas en las Escuelas Telesecundaria. Emergentes - Revista Científica, 4(1), 186–217. https://doi.org/10.60112/erc.v4i1.104
Rico, ML y Ponce, AI (2022). El docente del siglo XXI. RIMIE 27(92) pp. 77 - 101. Recuperado de:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/121571/1/Rico-Gomez_Ponce-Gea_2022_RevMexInvestEdu.pdf
Valdés Sánchez, V., y Gutiérrez Esteban, P. (2023). Trazando caminos hacia la mejora
educativa: identificación de elementos clave en la formación inicial del profesorado. Foro de
Educación, 21(1), 153-176. Recuperado de: doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.915
Valcazar, E. (2019). Las competencias del docente de posgrado Un estudio comparativo en cuatro maestrías especializadas desde la percepción de los estudiantes. Desde el Sur Revista de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Científica del Sur 11(1):191-206. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/337034940_Las_competencias_del_docente_de_posgrado_Un_estudio_comparativo_en_cuatro_maestrias_especializadas_desde_la_percepcion_de_los_estudiantes
UNICEF. (2021). Política y estrategia de inclusión de la discapacidad de UNICEF. Recuperado de: https://www.unicef.org/media/140161/file/UNICEF%20Disability%20Inclusion%20Policy%20and%20Strategy%20(DIPAS)%202022-2030.pdf
UNESCO (2020). Inclusión y educación: Todos sin excepción. https://gem-report-2020.unesco.org/wp-content/uploads/2020/06/GEMR_2020-Summary-ES-v8.pdf
https://doi.org/10.15658/10.15658/INVESTIGIUMIRE.221202.08
Böhrt, R. (2000). Capacitación y desarrollo de los recursos humanos: reflexiones integradoras. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/317541867_Capacitacion_y_desarrollo_de_los_recursos_humanos_reflexiones_integradoras
Chacón, YL. (2019). Inclusión socio-laboral de las personas en situación de discapacidad física a partir del estudio de caso, en la Secretaría de Familia de la Gobernación del Quindío. Bogotá: Universidad Externado de Colombia. Recuperado de:
https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3240132/
Cornejo, LM., Cornejo, LW., y Merma, OM. (2022). Manual para docentes de educación básica orientado al desarrollo de secuencias didácticas por competencias en el colegio manos de Jesús. [Tesis de grado, Universidad Don Bosco]. Recuperado de:
https://rd.udb.edu.sv/items/7d62138e-629e-41bd-a5e3-fa77053e869a
Correa, JI., Suárez, JP., Restrepo, N. (2021). Experiencia de docentes en tiempo de pandemia con estudiantes con retos educativos: Desafíos en el retorno a educación presencial con enfoque inclusivo en Medellín. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) 27(2). Recuperado de:
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/download/15856/27982?inline=1
Carrión Arreaga, E. M., Peñafiel Sarcos, G. T., Miranda Orellana, A. F., García Vera, F. Y., Humanante Carpio, M. L., & Valle Escobar, R. M. (2024). Impact Of Ict On The Reading And Writing Process In Covid-19 Times . Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 435–452. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.145
DANE (2020). Encuesta Nacional de Calidad de Vida. Recuperado de:
https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/salud/calidad-de-vida-ecv/encuesta-nacional-de-calidad-de-vida-ecv-2020#:~:text=Informaci%C3%B3n%202020&text=El%20an%C3%A1lisis%20por%20grupos%20de,fue%20del%2095%2C6%25 .
Del Rey, RM y Heredero, ES. (2013). Prácticas pedagógicas inclusivas experiencia de aprendizaje cooperativo en un colegio público. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4386556
Duarte DJ. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), (29), 97-113. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052003000100007
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Fernández, JM. (2017). Educación inclusiva: Construyendo caminos para avanzar. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 11(1), 1-3. Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162017000100001&lng=es&tlng=es.
Fernández, JM. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2),82-99. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15528263006
Flores Jaramillo, J. D., & Nuñez Olivera, N. R. (2024). Aplicación de Inteligencia Artificial en la Educación de América Latina: Tendencias, Beneficios y Desafíos. Revista Veritas De Difusão Científica, 5(1), 01–21. https://doi.org/10.61616/rvdc.v5i1.52
Gambetta, M. (2015). Estrategias de capacitación desarrolladas en un entorno corporativo estatal en Uruguay. Cuadernos De Investigación Educativa, 6(2), 71–88. Recuperado de: https://doi.org/10.18861/cied.2015.6.2.37
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. MC Gray Hill. Recuperado de:
https://www.esup.edu.pe/wpcontent/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodología%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf
Institución Educativa Luis Eduardo Díaz (2022) Plan Estratégico Institucional. Recuperado de: https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3240132/
Molina Correa, M., Suárez López, D., Eliécer Villarreal, J., Ibarra Mares, A., y Calvo Muñozda, C. (2016). Escuela inclusiva y subjetividad, categorías para el desarrollo del talento en niños y niñas. Revista Lasallista de Investigación, 13(2),103-115. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69549127011
Murguía, ME., Landiz, LO, García, IA. y Martínez, MC. (2020). Percepción del ambiente educativo en estudiantes de pregrado de la Facultad de Medicina y Cirugía, URSE. Journal of Negative and No Positive Results, 5(9), 952-962. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.19230/jonnpr.3445
Monroy, J., Currea, L., & Carrillo Cruz, C. E. (2024). El Papel de la Gamificación en el Compromiso y la Motivación en el Aprendizaje del Inglés. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(2), 01–15. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.188
Morales Avalos, D. J. A., & Aquino Zúñiga, D. S. P. (2024). Propiedades psicométricas de un instrumento para medir las Funciones Directivas en las Escuelas Telesecundaria. Emergentes - Revista Científica, 4(1), 186–217. https://doi.org/10.60112/erc.v4i1.104
Rico, ML y Ponce, AI (2022). El docente del siglo XXI. RIMIE 27(92) pp. 77 - 101. Recuperado de:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/121571/1/Rico-Gomez_Ponce-Gea_2022_RevMexInvestEdu.pdf
Valdés Sánchez, V., y Gutiérrez Esteban, P. (2023). Trazando caminos hacia la mejora
educativa: identificación de elementos clave en la formación inicial del profesorado. Foro de
Educación, 21(1), 153-176. Recuperado de: doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.915
Valcazar, E. (2019). Las competencias del docente de posgrado Un estudio comparativo en cuatro maestrías especializadas desde la percepción de los estudiantes. Desde el Sur Revista de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Científica del Sur 11(1):191-206. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/337034940_Las_competencias_del_docente_de_posgrado_Un_estudio_comparativo_en_cuatro_maestrias_especializadas_desde_la_percepcion_de_los_estudiantes
UNICEF. (2021). Política y estrategia de inclusión de la discapacidad de UNICEF. Recuperado de: https://www.unicef.org/media/140161/file/UNICEF%20Disability%20Inclusion%20Policy%20and%20Strategy%20(DIPAS)%202022-2030.pdf
UNESCO (2020). Inclusión y educación: Todos sin excepción. https://gem-report-2020.unesco.org/wp-content/uploads/2020/06/GEMR_2020-Summary-ES-v8.pdf
Publicado
2024-06-13
Cómo citar
Muñoz Alegría, R. C., Moreno Rengifo, Y., & Manjarres Penagos, L. I. (2024). Plan de Capacitación para la Mejora de las Competencias Inclusivas Docentes en Educación Primaria en Antioquia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 2624-2646. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11486
Número
Sección
Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2024 Ruth Carolina Muñoz Alegría, Yeriza Moreno Rengifo, Luz Iris Manjarres Penagos
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
