Educación especial en metodologías de discapacidad múltiple intelectual y física: Un enfoque inclusivo
Resumen
El presente estudio se centra en analizar las metodologías empleadas en la educación especial para abordar la discapacidad múltiple, tanto intelectual como física, desde una perspectiva inclusiva y orientada al éxito académico y social de los estudiantes. Se destaca la importancia de un enfoque inclusivo que permita el pleno desarrollo de los estudiantes con estas condiciones, reconociendo sus potencialidades y adaptando las estrategias educativas de acuerdo a sus necesidades individuales. A través de una revisión exhaustiva de la literatura y la investigación en el campo de la educación especial, se examinan diversas investigaciones y prácticas, resaltando tanto los desafíos como las mejores prácticas para garantizar una educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes. El estudio también aborda la implementación de tecnologías asistidas y su impacto en la educación de estudiantes con discapacidades múltiples. Se analiza cómo estas tecnologías pueden facilitar el acceso al currículo y mejorar la participación y el rendimiento académico de estos estudiantes. Además, se discuten las barreras que los educadores enfrentan al integrar tecnologías asistidas en el aula, y se proponen soluciones para superar estos obstáculos. Asimismo, se enfatiza la necesidad de una formación especializada para los educadores, destacando la importancia de programas de desarrollo profesional continuo que incluyan el uso de tecnologías asistidas y metodologías inclusivas. La formación adecuada de los docentes es crucial para el éxito de las estrategias educativas inclusivas y para garantizar que los estudiantes con discapacidades múltiples reciban el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial. El estudio también subraya la importancia de la colaboración entre todas las partes interesadas, incluyendo a los docentes, las familias, los especialistas en educación especial y los responsables de la formulación de políticas. Esta colaboración es esencial para crear un entorno educativo inclusivo y de apoyo que promueva la equidad y la justicia social en la educación. El estudio proporciona recomendaciones prácticas para los educadores y formuladores de políticas educativas, con el objetivo de mejorar los sistemas educativos existentes y asegurar una educación inclusiva y equitativa para todos los estudiantes. Se espera que estas recomendaciones contribuyan a la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos y al pleno desarrollo de los estudiantes con discapacidades múltiples.
Descargas
Citas
Agran, M., Hughes, C., & Wehmeyer, M. L. (2021). Increasing Opportunities for Self-Determination in the Classroom: Interventions and Instruction. Education and Training in Autism.
Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: what are the levers for change? J. Educ. Chang., 6(2), 109–124.
Artiles, A. J., & Kozleski, E. B. (2016). Inclusive education’s promises and trajectories: Critical notes about future research on a venerable idea. Educ. Policy Anal. Arch., 24, 43.
Artiles, A. J., Kozleski, E. B., & Waitoller, F. R. (2017). Inclusive Education: Examining Equity on Five Continents. Harvard Education Press.
Blackhurst, A. E. (2005). Perspectives on applications of technology in the field of learning disabilities. Learn. Disabil. Q., 28(2), 175.
Booth, T., Ainscow, M., Black-Hawkins, K., Vaughan, M., & Shaw, L. (2000). Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. Centre for Studies on Inclusive Education.
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Harvard University Press.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development.
Edyburn, D. L. (2013). Critical Issues in Assistive Technology Research, Practice, and Policy. American Educational Research Journal*, 50(6), 958–981.
Florian, L. (2014). Reimagining special education: Why new approaches are needed. In The SAGE Handbook of Special Education: Two Volume Set (pp. 9–22). SAGE Publications Ltd.
Friend, M., & Cook, L. (2010). Interactions: Collaboration Skills for School Professionals.
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teach. Teach., 8(3), 381–391.
Haug, P. (2017). Understanding inclusive education: ideals and reality. Scand. J. Disabil. Res., 19(3), 206–217.
Hehir, T., Schifter, L. A., Grindal, T., Ng, M., & Eidelman, H. (2020). A Summary of the Evidence on Inclusive Education. Alberta Journal of Educational Research.
Light-for-the-world.org. (2023). GEM Report: How can technology support inclusive education? In Light for the World International.
Loreman, T., Deppeler, J., & Harvey, D. (2021). Inclusive Education: Supporting Diversity in the Classroom.
Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2020). The Inclusive Classroom: Strategies for Effective Differentiated Instruction. Pearson.
Mitchell, D. (2020). What Really Works in Special and Inclusive Education: Using Evidence-Based Teaching Strategies.
Open Society Foundations. (2019). The Value of Inclusive Education. Retrieved from. In Opensocietyfoundations.org.
Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2020). The Contemporary View of Intellectual and Developmental Disabilities: Implications for Policies and Practices. Intellectual and Developmental Disabilities.
Scruggs, T. E., & Mastropieri, M. A. (2005). Recent research in secondary content areas for students with learning and behavioral disabilities. In Research in Secondary Schools (pp. 243–263). Emerald (MCB UP ).
Smith, S. J., & Tyler, N. C. (2019). Effective Inclusive Education: Equitable Access and Outcomes. *Teaching Exceptional Children*, 51(3), 180–191.
Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. *ASCD*.
UNESCO. (2021). The Right to Education for Persons with Disabilities. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. UNESCO.
UNESCO. (2023). Inclusion in education. In Unesco.org.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Derechos de autor 2024 Augusto Paolo Bernal Párraga, Patricia Alexandra Medina Marino, Edith Geovanna Cholango Tenemaza, Alicia Feliciana Zamora Franco, Carolina Gabriela Zamora Franco, Iliana Yadira López Sánchez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
