Una Mirada de la Educación Inclusiva desde la Óptica de una Docente del Área de Matemáticas
Resumen
Este documento plantea una reflexión sobre todo el proceso que se ha hecho a la vinculación de la educación inclusiva a los procesos presentes en las instituciones escolares, partiendo de las inquietudes y recomendaciones de la UNESCO desde 1990 y 1994 en la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, celebrada primero en Jontiem (Tailandia) y luego en Salamanca (España), y las directrices del Decreto 1421 de 2017 en Colombia para el abordaje de la educación inclusiva en las diversas instituciones que ofrecen educación básica primaria, básica secundaria y media. Luego se plantea la necesidad de ir bajando el concepto al nivel de comprensión en la práctica, porque muchas veces queda en el papel. Es por ello que se presentan ideas de Vargas y Márquez (2016), quienes plantean que la cultura incluyente se forja en el aula, y de Sánchez (2016) quién afirma que el docente está en continua búsqueda de métodos y estrategias para llevar el conocimiento a sus estudiantes. Y desde 1985 las orientaciones de Chevallard respecto a la Trasposición Didáctica, la cual consiste en la transformación del conocimiento, que, para que el estudiante en matemáticas consiste en pasar por la resolución de problemas, reflexión sobre el proceso y definir el resultado. Posteriormente, se presenta el caso, a groso modo, del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación San Gil, como el medio de observación del autor.
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