Competencias tecnológicas de los docentes de ES y su relación con los instrumentos de evaluación para entornos virtuales

Contexto COVID-19

  • Liliana Olivia Trixie Velazco Mareco Universidad Nacional de Pilar
Palabras clave: Competencias tecnológicas del docente, Entorno virtual, Instrumentos de evaluación

Resumen

La aparición del COVID-19 ha generado innumerables cambios en todos los ámbitos entre ellos requirió la inmediata incorporación de la tecnología en la Educación para la prosecución de las actividades donde el docente debió poner de manifiesto sus competencias tecnológicas para el desarrollo de las clases y aplicación de instrumentos de evaluación que evidencien el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje. En esta investigación se analiza la relación entre las competencias tecnológicas del docente y los instrumentos de evaluación para entornos virtuales desde una perspectiva relacionada a la Educación Superior, para el análisis se optó por la investigación bibliográfica, los materiales fueron obtenidos por medio del portal CICCO y de Google Académico. Los principales resultados indican que efectivamente existe un estrecho relacionamiento entre las competencias tecnológicas de los docentes para la aplicación efectiva de los instrumentos de evaluación del entorno virtual; en este contexto donde todo es virtual los instrumentos de evaluación deben proporcionar información que permita emitir juicios y tomar decisiones; las competencias de los docentes en tecnología facilitan la elaboración de instrumentos pertinentes además favorece la interacción entre el docente y el estudiante.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Barberá, E. (2006). Aportaciones de la tecnología a la eEvaluación. RED. Revista de Educación a Distancia (número especial VI). Obtenido de http://www.um.es/ead/red/M6

Brítez, M. (2020). La educación ante el avance del COVID-19 en Paraguay. Comparativo con países de la Triple Frontera. Preprint / Version 2, 1-15. Obtenido de https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/22/579

Camilloni, A. R., Celman, S., Litwin, E., & Palou de Maté, M. (1998). La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós. Recuperado el 2020, de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/12/ECPI_Camilloni_Unidad_3.pdf

Cóndor-Herrera, O. (2020). Educar en tiempos de COVID-19. CienciAmérica, 9(2), 31- 37.

Dillenbourg, P., Mendelsophn, P., & Jermann, P. (1999). Why spatial metaphors are relevant to virtual campuses. En J. Levonen, & J. Enkenberg, Learning and instruction in multiple contexts and settings. Bulletins of the Faculty of Education, 73. University of Joensuu, Finland, Faculty of Education.

Escudero, J. (2006). El profesor y su formación: Competencias y formación docente al servicio de un modelo de escuela en nuestro tiempo. En Programa y desarrollo temático de formación y actualización de la función pedagógica. Univeersidad de Muricia, 84-108.

García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. eVSAL Revistas, 21. Obtenido de https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20202112

Lezcano, L. N. (2016). La evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales desde la perspectiva del estudiante. Cibernética e Informática.

Lezcano, L., & Vilanova, G. (Marzo de 2017). Instrumentos de evaluación de aprendizaje en entornos virtuales. Perspectiva de estudiantes y aportes de docentes. Unidad Académica Caleta Olivia.

Mendiola, M. S., Hernández, M., Carrasco, R. T., Servín, M., Hernández Romo, A. K., Jaimes Vergara, C. A., . . . Rendón Cazales, V. J. (2020). Retos educativos durante la pandemia de covid-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria.

Meriño Almaguer, Y., Lorente Roddríguez, A. E., & Maribona, M. G. (2011). Propuesta de instrumentos de evaluación para entornos virtuales de aprendizaje: una experiencia en la universidad de las ciencias informáticas. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 8(15), 1-8.

Ministerio de Educación de Chile. (2006). Estándares en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente. Obtenido de http://portal.enlaces.cl/portales/tp3197633a5s46/ documentos/2007071914 20080.Estandares.pdf

Organización Mundial de la Salud. (octubre de 2020). OMS. Obtenido de Preguntas y Respuestas sobre la enfermedad por coronavirus (COVID-19): www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-coronaviruses

Prendes Espinosa, M. P., & Gutiérrez Porlán, I. (Mayo-agosto de 2013). Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educación, 196-222.

Sánchez Mendiola, M., & Martínez Hernández, A. (2019). Formación Docente en la UNAM: Antecedentes y la Voz de su Profesorado. Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular, UNAM.

UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Obtenido de http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1

Publicado
2020-12-09
Cómo citar
Velazco Mareco, L. O. T. (2020). Competencias tecnológicas de los docentes de ES y su relación con los instrumentos de evaluación para entornos virtuales: Contexto COVID-19. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 4(2), 827-842. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v4i2.120
Sección
Artículos