El Currículo Integrado: Perspectivas y Desafíos para su Implementación en las Escuelas Normales Superiores en Colombia
Resumen
Este artículo de revisión bibliográfica examina las perspectivas y los desafíos en cuanto a la implementación del currículo integrado en las Escuelas Normales Superiores (ENS) de Colombia. Se identifican algunas características y particularidades de este enfoque curricular y su incidencia en la calidad del proceso formativo de maestros. La revisión destaca las metodologías recurrentes empleadas en los estudios y las ventajas de una educación integrada holística y contextualizada. Sin embargo, se reconocen ciertos retos significativos, como la resistencia al cambio respecto a las estructuras académicas tradicionales. Además, se señala la necesidad de investigaciones futuras debido a la ausencia de estudios específicos sobre el currículo integrado en las ENS en Colombia. Se proporcionan fundamentos teóricos y prácticos para la toma de decisiones en la construcción de políticas institucionales sobre currículo integrado y diseño de estrategias que fortalecen la formación de docentes en las ENS. Se concluye que los enfoques transversales e interdisciplinarios son importantes en la integración curricular pues estos permean el currículo en sus tres niveles de concreción: macro, meso y microcurrículo.
Descargas
Citas
Abrahams, M. J., & Silva Ríos, P. (2016). Innovating in Initial Teacher Education: A New Integrated Curriculum for Meaningful English Learning. Ministerio de educación de Chile, 1–13. https://acortar.link/lYeBLz
Aires, J. A. (2011). Integração Curricular e Interdisciplinaridade: sinônimos? Educação & Realidade, 36(1). https://acortar.link/XA2ly0
Amadio, M., Opertti, R., & Tedesco, J. C. (2015). El Currículo en los debates y en las reformas educativas al horizonte 2030: para una agenda curricular del siglo XXI. UNESCO, 1–34. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234220
Andrzejewski, C. E. (2009). Toward a Model of Holistic Dance Teacher Education. Journal of Dance Education, 9(1), 17–26. https://doi.org/10.1080/15290824.2009.10387380
Arguedas-Ramírez, A., & Camacho-Oviedo, M. (2021). La integración curricular como experiencia de aprendizaje: Hoja de ruta para su aplicación en dos cursos de formación docente en el área de educación primaria. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1–18.
https://doi.org/10.15359/ree.25-3.19
Blanco-Torres, Y., Iguaran-Magdaniel, M. L., & Jaramillo-Peñaloza, Y. E. (2022). Transversalidad: Mediación didáctica de la praxis curricular al contexto social. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 13(1), 97–110. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.13.1.2022.06
Bourke, T., L’Estrange, L., Willis, J., Alford, J., Davis, J., Henderson, D., Tambyah, M., Henderson, S., & Clark-Fookes, T. (2022). Integrated Curriculum Approaches to Teaching in Initial Teacher Education for Secondary Schooling: A Systematic Review. Australian Journal of Teacher Education, 47(3), 36–56. https://doi.org/10.14221/ajte.2022v47n3.3
Butler, B. M., & Burgin, S. R. (2024). Co-Teaching from an Interdisciplinary Perspective: A Self-Study of Negotiating an Integrated Curriculum. Educational Forum, 88(2), 170–185. https://doi.org/10.1080/00131725.2023.2234426
Campos Cusati, I., & Carrillo Avelar, A. (2021). Formación de profesores de matemáticas: los caminos del profesionalismo docente en la historia de la educación brasileña. Revista Diálogo Educacional, 21(68), 49–74. https://doi.org/10.7213/1981-416X.21.068.DS03
Carriazo Díaz Cindy, Pérez Reyes, M., & Gaviria Bustamante, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(Esp. 3), 87–95.
Cevallos Mejía, Y. A. (2017). Transdisciplinariedad y transversalidad. Revista Publicando, 4(11), 499–512. https://acortar.link/XXicQM
Correa Mosquera, D., Guzmán Ibarra, I., & Marín Uribe, R. (2022). El concepto de Transversalidad y su contribución a la educación. Revista IRICE, 40, 335–356.
https://doi.org/10.35305/revistairice.vi40.1282
Correa-Mosquera, D., & Pérez Piñón, F. A. (2021). La transversalidad y la transversalidad curricular: una reflexión necesaria. Pedagogía y Saberes, 57. https://doi.org/10.17227/pys.num57-13588
Correa-Mosquera, D., Pérez Piñón, F. A., Correa Mosquera, D., & Pérez Piñón, F. A. (2022). La transversalidad y la transversalidad curricular: una reflexión necesaria. Pedagogía y Saberes, 57, 39–49. https://doi.org/10.17227/pys.num57-13588
Cortés, C., & Puga, J. de J. (2015). La transversalidad como estrategia curricular en la formación del estudiante universitario. En J. I. Peña - González & M. de J. Moctezuma-Martínez (Eds.), Ciencias de la Docencia Universitaria Proceedings (pp. 53–58). Universidad Autónoma de Nayarit. https://acortar.link/cYJPkt
da Silva Caldas, J., da Silva Gomes, L., da Silva Talita, E., & Alves de Carvalho, L. (2020). Currículo integrado para formação docentes no curso de Pedagogia. Anais do V Seminário de Pesquisa e Desenvolvimento PROVIC/PIBIC - II Encontro de Iniciação Científica CNPq, 53–54. https://doi.org/10.25242/8876102820202165
de Alba Ceballos, A. (2015). Cultura y contornos sociales. Transversalidad en el curriculum universitario. En J. Leyva (Ed.), Diálogos curriculares entre México y Brasil (Primera Edición, pp. 1–304). Universidad Nacional Autónoma de México.
Gutiérrez Vargas, L. (2023). Impacto positivo del COVID-19 en el ámbito educativo: Desarrollo de competencias digitales y oportunidades en la educación remota. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 3(2), 82–112. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v3i2.35
Sánchez Madriz, L. J., Soto Benavides, D. C., Palma González, L. D., Camacho Arias, N. P., & Shion Pérez, J. F. (2024). Protocolos de Transfusión Masiva: Una Revisión Actualizada. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 410–421. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.140
Baron , A., Arias Pavón , A. N., & Ozuna Careaga, A. V. (2024). Inteligencia Emocional en Adolescentes de la Aldea de Niños “SOS”. Emergentes - Revista Científica, 3(2), 88–106. https://doi.org/10.60112/erc.v3i2.64
Morales Fretes, F. R., & Ramírez Davalos, Y. G. (2023). Experiencia vivida por pacientes en diálisis peritoneal domiciliaria: Estudios de casos en la ciudad Pilar, Paraguay. Revista Veritas De Difusão Científica, 4(2), 37–54. https://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.45
Fernández C., F. (2024). Determinación De Erodabilidad En Áreas De Influencia Cuenca Poopo Región Andina De Bolivia. Horizonte Académico, 4(4), 63–78. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/19
Medina Nolasco, E. K., Mendoza Buleje, E. R., Vilca Apaza, G. R., Mamani Fernández, N. N., & Alfaro Campos, K. (2024). Tamizaje de cáncer de cuello uterino en mujeres de una región Andina del Perú. Arandu UTIC, 11(1), 50–63. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.177
Da Silva Santos, Felipe y Renata López Vargas. "Efecto del estrés sobre la función inmune en pacientes con enfermedades autoinmunes: una revisión de estudios latinoamericanos".
Decorse, C. B. (1996). Teachers and the Integrated Curriculum: An Intergenerational View. Action in Teacher Education, 18(1), 85–92. https://doi.org/10.1080/01626620.1996.10462825
Decreto 1236, Función Pública, 1 (2020). https://acortar.link/LuszFF
Decreto 1236, Pub. L. No. 1236, Decreto de modificación al Decreto 1075 de 2015 - Único Reglamentario del Sector Educación- y se reglamenta la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores como instituciones educativas formadoras de docentes. 1 (2020).
Decreto 1860, Pub. L. No. 1860, Diario Oficial No. 41.473 1 (1994).
Decreto 3012, Pub. L. No. 3012, Función Pública 1 (1997).
Decreto 4790, Ministerio de Educación Nacional 1 (2008). https://acortar.link/3LhLLb
Delahunty, T., Prendergast, M., & Ní Ríordáin, M. (2021). Teachers’ Perspectives on Achieving an Integrated Curricular Model of Primary STEM Education in Ireland: Authentic or Utopian Ideology? Frontiers in Education, 6, 1–13. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.666608
DeLuca, C., Ogden, H., & Pero, E. (2015). Reconceptualizing Elementary Preservice Teacher Education: Examining an Integrated-Curriculum Approach. New Educator, 11(3), 227–250. https://doi.org/10.1080/1547688X.2014.960986
Dos Santos Felício, H. M., & Ribeiro da Silva, C. M. (2017). Currículo e Formação de Professores: uma visão integrada da construção do conhecimento profissional. Revista Diálogo Educacional, 17(51), 147. https://doi.org/10.7213/1981-416x.17.051.ao01
Elizondo Carmona, C. (2020). Ámbitos para el aprendizaje. Una propuesta interdisciplinar (Primera). Octaedro.
Farias, R. D. A., & Ramos, M. N. (2019). Currículo integrado no chão da escola: concepções em disputa na sua materialidade. Revista Trabalho, Política E Sociedade, 4(6), 21–32. https://doi.org/10.29404/rtps-v4i6.217
Ferguson-Patrick, K., Reynolds, R., & Macqueen, S. (2018). Integrating curriculum: a case study of teaching Global Education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 187–201. https://doi.org/10.1080/02619768.2018.1426565
Fernández Batanero, J. M. (2004). La transversalidad curricular en el contexto universitario: un puente entre el aprendizaje académico y el natural. Revista Fuentes, 4, 1–12. https://acortar.link/epzbRX
Fox, L., Thompson, D., & Chan, C. (1996). Computers and Curriculum Integration in Teacher Education. Action in Teacher Education, 17(4), 64–73.
https://doi.org/10.1080/01626620.1996.10463354
Fuentes, B., Soto Mas, F., Mein, E., & Jacobson, H. E. (2011). Un currículo interdisciplinario de base teórica para enseñar inglés como segunda lengua. Colombian Applied Linguistics Journal, 13(2), 60. https://doi.org/10.14483/22487085.3768
Gallego Betancur, T. M. (2015). La integración curricular y la interdisciplinariedad, una búsqueda en la innovación educativa. DIDAC - Revista Electrónica, 65, 19–24. https://acortar.link/43Yevh
Garzón Guerra, E., & Acuña Beltrán, L. F. (2016). Integración de los proyectos transversales al currículo: una propuesta para enseñar ciudadanía en ciclo inicial. Actualidades Investigativas en Educación, 16(3). https://doi.org/10.15517/aie.v16i3.26065
Giraldo Arcila, F. N., & Rios Quintero, K. (2021). Análisis de la percepción de los docentes estudiantes sobre el sistema de articulación del currículo integrado (SACI) implementado por el programa de Lic. en lenguas extranjeras con énfasis en inglés de la UCEVA. Revista Boletín Redipe, 10(1), 228–247. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i1.1176
Gonçalves, C., Almeida, A., Rodrigues, M., & G Dias, A. (2015). Integrated didactics: an example of a curriculum model enhancing knowledge crossing. In ICERI2015 Proceedings, 8118–8125. https://acortar.link/VoMiXT
Gonçalves Doro, A. P., Martins Salomão, A. H., Paradela Ferreira, V. C., & Ribeiro de Souza Reis, A. C. (2021). sequestro da subjetividade nos trabalhadores de um banco público comercial. Revista de Carreiras e Pessoas, 11(3). https://doi.org/10.23925/recape.v11i3.48441
Gonçalves Fochesato, P. (2022). Currículo integrado: a interdisciplinaridade como eixo norteador frente à formação Omnilateral do aluno. Studies in Education Sciences, 3(3), 1107–1123. https://doi.org/10.54019/sesv3n3-007
Gürkan, B. (2021). Transdisciplinary integrated curriculum: An analysis of teacher experiences through a design model within the framework of IB-PYP. Participatory Educational Research, 8(1), 176–199. https://doi.org/10.17275/per.21.10.8.1
Gutiérrez-Martín, A., Pinedo-González, R., & Gil-Puente, C. (2022). ICT and Media competencies of teachers. Convergence towards an integrated MIL-ICT model | Competencias TIC y mediáticas del profesorado. Convergencia hacia un modelo integrado AMI-TIC. Comunicar, 30(70), 19–30. https://doi.org/10.3916/C70-2022-02
Hardman, M. L. (2009). Redesigning the preparation of all teachers within the framework of an integrated program model. Teaching and Teacher Education, 25(4), 583–587. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.02.005
Herrera Casilimas, G. E. (2021). escuelas normales colombianas y la pedagogía. Praxis Pedagógica, 21(30), 108–139. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.108-139
Hill, L., & Seitz, P. (2019). An integrative learning project in teacher education. Teacher Learning and Professional Development, 4(1), 16–28. https://journals.sfu.ca/tlpd/index.php/tlpd/article/view/34
Iturbe-Sarunić, C., Silva-Hormazábal, M., Iturbe-Sarunić, C., & Silva-Hormazábal, M. (2022). Desarrollo de una propuesta de integración de Matemática y Ciencias Naturales en la Formación Inicial Docente. Estudios pedagógicos (Valdivia), 48(3), 255–279. https://doi.org/10.4067/S0718-07052022000300255
Jauregui-Mora, S. Z. (2018). La transversalidad curricular: algunas consideraciones teóricas para su implementación. Revista Boletín Redipe, 7(11), 65–81.
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/627
Jun-On, N., & Kaya, J. (2021). Pre-service teachers’ integrated curriculum approaches to STEM education in classrooms. Journal of Physics: Conference Series, 1957(1).
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1957/1/012022
Kim, M. M., Andrews, R. L., & Carr, D. L. (2004). Traditional versus integrated preservice teacher education curriculum: A case study. Journal of Teacher Education, 55(4), 341–356. https://doi.org/10.1177/0022487104266778
Kreijkes, P., & Greatorex, J. (2024). Differential effects of subject‐based and integrated curriculum approaches on students’ learning outcomes: A review of reviews. Review of Education, 12(1). https://doi.org/10.1002/rev3.3465
Larkin-Hein, T., Irvine, S. E., Prejean, A. I., & Lesiak, M. A. (2001). Constructing knowledge networks in middle school classrooms: At integrated approach. 31st Annual Frontiers in Education Conference, 2, T4E4-T4E-8.
Ley General de Educación 115, Diario Oficial No. 41.214 1 (1994). https://acortar.link/FLPh2s
López Jiménez, N. E. (1996). La construcción curricular: algo más que una acción instrumental. Paideia Surcolombiana, 4, 15–25. https://doi.org/10.25054/01240307.928
Magendzo, A. (2003). Transversalidad y Currículo (J. V. Joven Nuñez, Ed.; Primera Edición). Cooperativa Editorial Magisterio.
Magendzo, K. A. (1998). El currículum escolar y los objetivos transversales. Pensamiento Educativo, 22, 193–205. https://acortar.link/5IfnqY
Makumane, M. (2020). Secondary School Educators’ Enactment Strategies of the French Integrated Curriculum Content. European Journal of Foreign Language Teaching, 5(1), 150–164. https://doi.org/10.46827/ejfl.v5i1.3283
May, B. N., & Robinson, N. R. (2016). Arts Teachers’ Perceptions and Attitudes on Arts Integration While Participating in a Statewide Arts Integration Initiative. Journal of Music Teacher Education, 25(3), 12–26. https://doi.org/10.1177/1057083714568567
Medeiros da Fonseca, E., & Duso, L. (2022). A interdisciplinaridade no ensino de ciências: perspectivas para a prática pedagógica. Revista Vitruvian Cogitationes, 2(1), 118–133.
https://doi.org/10.4025/rvc.v2i1.63596
Mesa Jiménez, F. Y., & Pulido, D. C. (2022). Caracterización de las Escuelas Normales Superiores. En Imaginarios escolares sobre el Bicentenario de la Independencia Americana en Escuelas Normales cundiboyacenses (2009-2019) (Nueva edición, pp. 1–210). Editorial UPTC. https://doi.org/doi.org/10.19053/9789586606806
Ministerio de Educación Nacional - MEN, & Asociación de Escuelas Normales Superiores - ASONEN. (2015). Naturaleza y retos de las Escuelas Normales Superiores.
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-345485_recurso_1.pdf
Miñana Blasco, C. (2002). Interdisciplinariedad y currículo. Un estado del arte. En C. Miñana Blasco (Ed.), Interdisciplinariedad y currículo: construcción de proyectos escuela-universidad (Primera Edición, pp. 1–288). Universidad Nacional de Colombia, Programa RED.
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. https://acortar.link/U2905l
Morín, E. (2002). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento (Ed. 5°). Ediciones nueva visión.
Morín, E. (2009). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.
Moss, J., & Godinho, S. (2019). Enacting the Australian Curriculum: Primary and secondary teachers’ approaches to integrating the curriculum. Australian Journal of Teacher Education, 44(3), 24–41. https://doi.org/10.14221/ajte.2018v44n3.2
Mpofu, N., & Maphalala, M. C. (2018). A comprehensive model for assessing student teachers’ professional competence through an integrated curriculum approach. The Journal for Transdisciplinary Research in Southern Africa, 14(2). https://doi.org/10.4102/td.v14i2.486
Mulford Hoyos, M., Plata de Plata, D. I., Mestre Gómez, F., & Torres Yarzagaray, O. (2021). Transversalidad y currículo: Estrategias de aprendizaje en Instituciones de Educación Superior colombianas. Revista de Ciencias Sociales. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i4.37240
Mutaza, D., Méndez-Rodríguez, D., & Basto-Rizo, M. Á. (2022). Formación del docente: mirada interdisciplinaria en la integración en el accionar pedagógico profesional. Maestro y sociedad, 19(2), 582–599. https://acortar.link/TqTrMk
O’Sullivan, G. (2008). Using the DEPTH model to facilitate learning in an integrated Science and Technology pre-service primary teacher course. International Journal of Technology and Design Education, 18(3), 247–253. https://doi.org/10.1007/s10798-007-9048-y
Paredes Chacín, I. M., Casanova Romero, I. I., & Naranjo Toro, M. E. (2019). Transversalidad curricular como vía para el desarrollo de competencias investigativas. Revista Opción, 35(89–2), 599–632. https://acortar.link/aBmAnx
Peñuela, D., & Peñuela-Contreras, D. M. (2021). Dinámicas de integración curricular escolar: interdisciplinariedad en la producción de conocimiento. Praxis & Saber, 12(30), e11437. https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n30.2021.11437
Pineda Martínez, E., & Orozco Pineda, P. (2016). Currículo, interdisciplinariedad y subjetividades: otros modos de pensar y hacer educación desde la pedagogía praxeológica. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 15(29), 125–148. https://doi.org/10.21703/rexe.2016291251488
Pountney, R., & McPhail, G. (2017). Researching the interdisciplinary curriculum: The need for ‘translation devices’. British Educational Research Journal, 43(6), 1068–1082. https://doi.org/10.1002/berj.3299
Pozuelos Estrada, F. J., & García Prieto, F. J. (2020). Currículum integrado: estrategias para la práctica. Revista Investigación en la Escuela, 100, 37–54. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i100.04
Rodelo Molina, M. K., Torres Diaz, G. A., Jay Vanegas, W., & Flórez Guzmán, Y. (2020). Transversalidad curricular en la gestión del conocimiento. Utopía y praxis Latinoamericana, 25(Esp. 11), 124–137. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.4278338
Sacristan, J. G. (2007). El currículo: Una reflexión sobre la práctica (Novena). Morata.
Saud, U., & Johnston, M. (2006). Cross-cultural influences on teacher education reform: Reflections on implementing the integrated curriculum in Indonesia. Journal of Education for Teaching, 32(1), 3–20. https://doi.org/10.1080/02607470500510894
Schleigh, S. P., Bossé, M. J., & Lee, T. (2011). Redefining curriculum integration and professional development: In-service teachers as agents of change. Current Issues in Education, 14(3), 1–14.
Shin, K. (2022). Examining Korean Teachers’ Experiences Teaching the Centrally Developed Integrated Curriculum. The Asia-Pacific Education Researcher, 31(1), 49–60.
https://doi.org/10.1007/s40299-020-00537-7
Shoham, E. (1998). From policy to practice: Integrated curriculum planning and teacher professionalism in Israeli elementary schools. Teacher Development, 2(3), 405–417. https://doi.org/10.1080/13664539800200064
Suasnabas-Pacheco, L. S., & Fernández, B. (2020). La transversalidad. La interdisciplinariedad. El currí¬culo global. Las competencias y las tecnologí¬as de la información y la comunicación elementos de reflexión en el diseño curricular. Dominio de las Ciencias, 6(2), 158–180. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7398445
Swanson, J. D., Brock, L., Van Sickle, M., Gutshall, C. A., Russell, L., & Anderson, L. (2020). A Basis for Talent Development: The Integrated Curriculum Model and Evidence-based Strategies. Roeper Review, 42(3), 165–178. https://doi.org/10.1080/02783193.2020.1765920
Thiesen, J. da S. (2008). A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, 13(39), 545–554.
https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000300010
Thompson Klein, J. (1990). Interdisciplinarity: History, Theory, and Practice. Wayne State University Press.
Toren, Z., Maiselman, D., & Inbar, S. (2008). Curriculum Integration: Art, Literature and Technology in Pre-Service Kindergarten Teacher Training. Early Childhood Education Journal, 35(4), 327–333. https://doi.org/10.1007/s10643-007-0197-0
Torres Chirinos, A., & Fernández Sánchez, E. (2015). Problemas conceptuales del curriculum. Hacia la implementación de la transversalidad curricular. Revista Opción, 31(77), 95–110. https://acortar.link/3oW3UK
Torres Santomé, J. (1998). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado (Primera). Ediciones Morata, S. L.
UNESCO. (2017). Evaluación del aprendizaje en la UNESCO: garantía de un aprendizaje efectivo y relevante para todas las personas (ED.2017/WS/52). https://acortar.link/nRxJ9a
Villa Soto, J. C., Mendoza Rosas, R. M., Villa Soto, J. C., & Mendoza Rosas, R. M. (2020). Criterios para definir el carácter interdisciplinario de diseños curriculares universitarios. Inter disciplina, 8(20), 169–189. https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2019.18.71977
Wall, A., & Taylor, N. (2021). Teacher Candidates Collaborate to Create Place-Based Integrated Curriculum. Middle Grades Review, 7(3), 1–14.
Wall, G. O. (1979). Curriculum Integration and Teacher Education with M*A*G*I*C. Journal of Teacher Education, 30(3), 31–33. https://doi.org/10.1177/002248717903000311
Wei, B. (2020). An Exploratory Study of Teacher Development in the Implementation of Integrated Science Curriculum. Research in Science Education, 50(6), 2189–2206.
https://doi.org/10.1007/s11165-018-9768-x
Yeşilpınar Uyar, M., Demirel, T., & Doğanay, A. (2018). Development of pre-service teachers’ understanding of the nature of science through an interdisciplinary curriculum: A case study. Journal of Baltic Science Education, 17(4), 728–741. https://doi.org/10.33225/jbse/18.17.728
Zabalza, M. Á. (2007). Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesional (Segunda). Narcea, S.A.
Zhou, G., & Kim, J. (2010). Impact of an integrated methods course on preservice teachers’ perspectives of curriculum integration and faculty instructors’ professional growth. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 10(2), 123–138.
Derechos de autor 2024 Sandra Zulay Jáuregui Mora
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
