La Incidencia de las Estrategias de Aprendizaje en el Aprendizaje del Inglés y en el Desarrollo del Pensamiento Crítico
Palabras clave:
estrategias de aprendizaje, pensamiento crítico, inglés como lengua extranjera, educación secundaria
Resumen
Los avances en la sociedad del siglo XXI le exigen a la educación habilitar espacios de formación que fortalezcan el desarrollo humano y social, donde los sujetos puedan desarrollar habilidades reflexivas, críticas y creativas; ser autónomos y competentes para enfrentar los retos individuales y los relacionados con la ciudadanía local y global. El propósito central de este estudio se enfoca en precisar qué tipo de estrategias están implementando los estudiantes de educación secundaria en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y en determinar cómo las estrategias de aprendizaje, en conjunto, fortalecen la competencia comunicativa en la lengua meta y el desarrollo del pensamiento crítico. Para este fin, se adoptó una metodología cuantitativa, utilizando el cuestionario como instrumento estandarizado de interrogación, a 81 estudiantes, a través del cual se analizan las estrategias directas e indirectas (Directas: memorización, cognitivas y compensación; Indirectas: metacognitivas, afectivas y sociales) que frecuentemente éstos utilizan en sus procesos de aprendizaje del inglés. Los resultados indican que el fomento de las estrategias directas e indirectas de aprendizaje fortalecen en los estudiantes, no sólo los procesos comunicativos en la lengua extranjera, sino también promueven la autonomía, la toma de conciencia de sus procesos de aprendizaje, el desarrollo de habilidades interpretativas, analíticas, evaluativas y socioafectivas, orientadas al fortalecimiento del ser desde su pluridimensionalidad.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Anderson, J. (2005). L2 strategy research. In E. Hinkel (Ed.), “Handbook of research in second language teaching and learning” (pp. 757-772). Mahwah, N.J.:Lawrence Erlbaum Associates.
Ausubel, D. (1998). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Ed. Trillas.
Benson, P. (2001). Teaching and researching: Autonomy in language learning. Beijing, CN: Foreign Language Teaching and Research Press.
Brown, A. (1978). Knowing when, and how to remember: a problem of metacognition. En: R. Glaser (ed.). Advances in Instructional Psychology (pp. 77-165). Hillsdale, N. J.: Erlbaum.
Brown, H.(2007). Principles of language learning and teaching. (5th Ed.). San Francisco: Pearson Education.
Bruen, J. (2001). Strategies for success: Profiling the effective learner of German. Foreign Language Annals, 34(3), 216-225.
Bruner, J. (1977). The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Caicedo, P.(2015). Using Cooperative Learning to Foster the Development of Adolescents’ English Writing Skills. Bogotá, Colombia. (p.33).
Carton, A. & City University of New York. (1966). The "method of inference" in foreign language study. New York: Research Foundation of The City University of New York for and on behalf of the Office of Research and Evaluation, division of teacher education, the city university of New York.
Chamot, A. & El-Dinary, P. (1999). Children's learning strategies in immersion classrooms. The Modern Language Journal, 83(3), p. XX.
Chamot, A. (2009). The CALLA handbook: Implementing the cognitive academic language learning approach (2nd ed.). White Plains, US: Pearson-Longman.
Cohen, L., Manion, L. y Morrison, K. (2011). Research Methods in Education. Londres: Routledge.
Creemers, B. (1994). The effective classroom. London: Cassell.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York, NY: Touchstone.
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Ed. Mc Graw Hill, México (México).
Dollard, N., & Christensen, L., (1996). Constructive classroom management. Focus on Exceptional Children, 29(2), 1–24.
Dörnyei, Z. (1997). Motivational factors in the second language attainment: A review of research in Hungary. Acta Linguistica Hungraiana, 44, 261-275.
Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press. Ellis, R. (2015). Understanding second language acquisition. Second Edition. Oxford: Oxford University Press.
Fandiño, Y. (2008). Action Research on Affective Factors and Language Learning Strategies. PROFILE, Issues in Teachers’ Professional Development, 10(1), 195-210.
García, M. (2012). Combinaciones de Estrategias en el Aprendizaje de la Lengua Extranjera. Revista Gallegoportuguesa de Psicología Y Educación. Vol. 20 (1), Ano 17, 2012. ISSN: 1138-1663.
Gardner, R., & Lambert, W. (1972). Attitude and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House.
Giovannini, A., Martín Peris, E., Rodríguez, M., Simón, T. (2005). Profesor en acción 1 y 3. Madrid: Edelsa.
Green, J., & Oxford, R. (1995). A closer look at learning strategies, L2 proficiency, and gender. TESOL Quarterly, 29(2), 261-297.
Gremmo, M. & Riley, P. (1995). Autonomy, self-direction and self-access in language teaching and learning: The history of an idea. System, 23(2), 151-164.
Gutiérrez, S.; Figueroa, E.; Cenas, F. ; y Cornejo, T. (2022). Modelo de estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de primaria. Tecno Humanismo: Revista Científica. Volumen 2 / No. 3, p. 1-10. ISSN e: 2710-2394.
Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. DOI: 10.3102/003465430298487.
Herrera, F., Ramírez, M. I., Roa, J. M., y Herrera, I. (2004). Tratamiento de las creencias motivacionales en contextos educativos pluriculturales. Revista Iberoamericana de Educación, Sección de Investigación, N° 37/2. España.
Hogan, M., Dwyer, C., Harney, O., Noone, C., and Conway, R. (2015). Metacognitive Skill Development and Applied Systems Science: A Framework of Metacognitive Skills, Self-regulatory Functions and Real-World Applications.
Huang, C. (2007). Why do university students want to learn English? Unpublished Master Thesis, Providence University, Taichung, Taiwan.
Huba, M. & Freed, J. (2000). Learner-Centered Assessment on College Campuses: Shifting the Focus from Teaching to Learning. Pearson.
Martínez, L., & Jara, P. (2023). Análisis de la adaptación de los modelos de negocio a nuevas realidades. Un estudio de la literatura existente, 2021. Revista Veritas De Difusão Científica, 4(2), 71–87. https://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.47
Valdivia Bautista, S. M., Ocampo Gárnica, J. L., & Pérez Cisneros, M. A. (2024). Inteligencia Emocional en el Modelo Educativo del Nivel Superior. Un Estudio de Caso. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 2252–2292. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.178
Córdova Gonzales , L. A., Flores Vásquez , M. E., Becerra Flores , S. N., Ortiz Salazar , N. G., Franco Mendoza , J. M., & García Vattam , R. E. (2024). Compromiso y Procrastinación Académica en Estudiantes de una Universidad Pública de Lima. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(1), 208–233. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.86
Martínez, O., Aranda , R., Barreto , E., Fanego , J., Fernández , A., López , J., Medina , J., Meza , M., Muñoz , D., & Urbieta , J. (2024). Los tipos de discriminación laboral en las ciudades de Capiatá y San Lorenzo. Arandu UTIC, 11(1), 77–95. Recuperado a partir de https://www.uticvirtual.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas/article/view/179
v, H., & Quispe Coca, R. A. (2024). Tecno Bio Gas. Horizonte Académico, 4(4), 17–23. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/14
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Jacobs, J. y Paris, S. (1987) "Children´s Metacognition About Reading: Issues in Definition, Measurement, and Instruction" en Educational Psychologist, 22 3&4, Lawrence Erlbaum Associates, Inc. (pp. 255-278).
Kumaravadivelu, B. (2012). Language Teacher Education for a Global Society: A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing and Seeing. Doi: 10.14746/ssllt.2012.2.3.11.
La Ganza, W. (2004). Learner autonomy in the language classroom (Unpublished doctoral dissertation). Macquarie University, Australia.
Lemos, S., & Conde Rubiano, M. (2023). El Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026: Colombia, Potencia Mundial de la Vida. Revista Fasecolda, (189), 64–69.
Lobato, C. (2006). El estudio y trabajo autónomo del estudiante. En M. d. Díaz, Métodos y Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. (págs. 191-223). Madrid: Alianza.
Lozano Antolín, J. (2005). Cuestionarios para la programación de la enseñanza /aprendizaje de ELE. Herramientas para la elaboración de un currículo centrado en el alumno. En Redele, 3.
Marzano, R. (2003). What works in schools: Translating research into action.
Ministerio de Educación Nacional (2004). Programa Nacional de Bilingüismo. Bogotá: MEN.
Morín, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Murillo, F., Martínez Garrido, C. y Hernández Castilla, R. (2011). Decálogo para una Enseñanza Eficaz. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (1), 6-27.
Naiman, N., Fröhlich, M, Stern, H.H., Todesco, A. (1996). The Good Language Learner. (2ª ed.). Clevedon: Multilingual Matters.
O’Malley, J. y Chamot, A. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. New York: Cambridge University Press.
Organista, P. (2005). Conciencia y metacognición. Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 23, 2005, pp. 77-89. Universidad del Rosario Bogotá, Colombia.
Osses, B. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos XXXIV N°1:187-197. Universidad de La Frontera, Facultad de Educación y Humanidades, Departamento de Educación.
Oxford, R., & Crookall, D. (1989). Research on language learning strategies: Methods, findings, and instructional issues. Modern Language Journal, 73(4), 404–419.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Rowley, US: Newbury House Publishers.
Oxford, R. (1992). Language learning strategies in a nutshell: Update and ESL suggestions. TESOL Journal, 2 vol. (2), pp. 18-22.
Piaget, J. (1980). Psicología y pedagogía. Barcelona: Editorial Ariel.
Pintrich, P. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining Self-regulated learning. En International Journal of Educational Research, Vol. 31, 459-470.
Plasencia, M. (2018). Estrategias metacognitivas y pensamiento crítico en los estudiantes de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea, Santiago de Surco – 2016.
Roncel Vega, V. (2007). Inventario de Estrategias de Aprendizaje para la Lengua Española. Revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera, 9, 1-14.
Rubin, J. (1975). What the “good language learner” can teach us. TESOL Quarterly, 9 vol. (1), pp. 41-51.
Rubin, J. (1981). Study of cognitive processes in second language learning. Applied Linguistics, 11, 117-131.
Sanjurjo, L. (2011). La clase: un espacio estructurante de la enseñanza. Revista de Educación, 3(2).
Sanz, C. (2005). Adult second language acquisition. Washington, DC. Georgetown University Press.
Schmeck, R. R. (1988). An introduction to strategies and styles of learning. En R. R. Schmeck (Ed.), Learning strategies and learning styles. New York: Plenum Press.
Shukri, R. (2010). Professor’s performance for effective teaching (Kosovo case): Article. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2011, Vol.12, pp.117-121.
Slavin, R. (1996). Research on Cooperative Learning and Achievement: What We Know, What We Need to Know. Contemporary Educational Psychology, 21, 43-69.
Stern, H. (1975). What can we learn from the good language learner? Canadian modern Language Review, 31, pp.304-318.
Tarone, E. (1988) Variation in Interlanguage, Londres, Edward Arnold.
Vandergrift, L. (2002). It was nice to see that our predictions were right: Developing metacognition in L2 listening comprehension. Canadian Modern Language Review, 58, 555-575.
Stern, H. (1975). What can we learn from the good language learner? Canadian modern Language Review, 31, pp.304-318.
Wenden, A. y Rubin, J. (1987), Learner Strategies in Language Learning, Londres, Prentice Hall International.
Wharton, G. (2000). Language learning strategy use of bilingual foreign language learners in Singapore. Language Learning, 50(2), 203-244.
Wong-Fillmore, L. (1979). Individual differences in second language acquisition. En C.J. Fillmore, W-S.Y. Wang, & D. Kempler (Eds.), Individual differences in language ability and language behaviour. New York: Academic Press, pp. 203-228.
Zulma, M. (2006). Aprendizaje autorregulado: el lugar de la cognición, la metacognición y la Motivación. Estudios Pedagógicos, vol. XXXII, núm. 2, 2006, pp. 121-132. Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chi.
Ausubel, D. (1998). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Ed. Trillas.
Benson, P. (2001). Teaching and researching: Autonomy in language learning. Beijing, CN: Foreign Language Teaching and Research Press.
Brown, A. (1978). Knowing when, and how to remember: a problem of metacognition. En: R. Glaser (ed.). Advances in Instructional Psychology (pp. 77-165). Hillsdale, N. J.: Erlbaum.
Brown, H.(2007). Principles of language learning and teaching. (5th Ed.). San Francisco: Pearson Education.
Bruen, J. (2001). Strategies for success: Profiling the effective learner of German. Foreign Language Annals, 34(3), 216-225.
Bruner, J. (1977). The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Caicedo, P.(2015). Using Cooperative Learning to Foster the Development of Adolescents’ English Writing Skills. Bogotá, Colombia. (p.33).
Carton, A. & City University of New York. (1966). The "method of inference" in foreign language study. New York: Research Foundation of The City University of New York for and on behalf of the Office of Research and Evaluation, division of teacher education, the city university of New York.
Chamot, A. & El-Dinary, P. (1999). Children's learning strategies in immersion classrooms. The Modern Language Journal, 83(3), p. XX.
Chamot, A. (2009). The CALLA handbook: Implementing the cognitive academic language learning approach (2nd ed.). White Plains, US: Pearson-Longman.
Cohen, L., Manion, L. y Morrison, K. (2011). Research Methods in Education. Londres: Routledge.
Creemers, B. (1994). The effective classroom. London: Cassell.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York, NY: Touchstone.
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Ed. Mc Graw Hill, México (México).
Dollard, N., & Christensen, L., (1996). Constructive classroom management. Focus on Exceptional Children, 29(2), 1–24.
Dörnyei, Z. (1997). Motivational factors in the second language attainment: A review of research in Hungary. Acta Linguistica Hungraiana, 44, 261-275.
Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press. Ellis, R. (2015). Understanding second language acquisition. Second Edition. Oxford: Oxford University Press.
Fandiño, Y. (2008). Action Research on Affective Factors and Language Learning Strategies. PROFILE, Issues in Teachers’ Professional Development, 10(1), 195-210.
García, M. (2012). Combinaciones de Estrategias en el Aprendizaje de la Lengua Extranjera. Revista Gallegoportuguesa de Psicología Y Educación. Vol. 20 (1), Ano 17, 2012. ISSN: 1138-1663.
Gardner, R., & Lambert, W. (1972). Attitude and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House.
Giovannini, A., Martín Peris, E., Rodríguez, M., Simón, T. (2005). Profesor en acción 1 y 3. Madrid: Edelsa.
Green, J., & Oxford, R. (1995). A closer look at learning strategies, L2 proficiency, and gender. TESOL Quarterly, 29(2), 261-297.
Gremmo, M. & Riley, P. (1995). Autonomy, self-direction and self-access in language teaching and learning: The history of an idea. System, 23(2), 151-164.
Gutiérrez, S.; Figueroa, E.; Cenas, F. ; y Cornejo, T. (2022). Modelo de estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de primaria. Tecno Humanismo: Revista Científica. Volumen 2 / No. 3, p. 1-10. ISSN e: 2710-2394.
Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. DOI: 10.3102/003465430298487.
Herrera, F., Ramírez, M. I., Roa, J. M., y Herrera, I. (2004). Tratamiento de las creencias motivacionales en contextos educativos pluriculturales. Revista Iberoamericana de Educación, Sección de Investigación, N° 37/2. España.
Hogan, M., Dwyer, C., Harney, O., Noone, C., and Conway, R. (2015). Metacognitive Skill Development and Applied Systems Science: A Framework of Metacognitive Skills, Self-regulatory Functions and Real-World Applications.
Huang, C. (2007). Why do university students want to learn English? Unpublished Master Thesis, Providence University, Taichung, Taiwan.
Huba, M. & Freed, J. (2000). Learner-Centered Assessment on College Campuses: Shifting the Focus from Teaching to Learning. Pearson.
Martínez, L., & Jara, P. (2023). Análisis de la adaptación de los modelos de negocio a nuevas realidades. Un estudio de la literatura existente, 2021. Revista Veritas De Difusão Científica, 4(2), 71–87. https://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.47
Valdivia Bautista, S. M., Ocampo Gárnica, J. L., & Pérez Cisneros, M. A. (2024). Inteligencia Emocional en el Modelo Educativo del Nivel Superior. Un Estudio de Caso. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 2252–2292. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.178
Córdova Gonzales , L. A., Flores Vásquez , M. E., Becerra Flores , S. N., Ortiz Salazar , N. G., Franco Mendoza , J. M., & García Vattam , R. E. (2024). Compromiso y Procrastinación Académica en Estudiantes de una Universidad Pública de Lima. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(1), 208–233. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.86
Martínez, O., Aranda , R., Barreto , E., Fanego , J., Fernández , A., López , J., Medina , J., Meza , M., Muñoz , D., & Urbieta , J. (2024). Los tipos de discriminación laboral en las ciudades de Capiatá y San Lorenzo. Arandu UTIC, 11(1), 77–95. Recuperado a partir de https://www.uticvirtual.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas/article/view/179
v, H., & Quispe Coca, R. A. (2024). Tecno Bio Gas. Horizonte Académico, 4(4), 17–23. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/14
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Jacobs, J. y Paris, S. (1987) "Children´s Metacognition About Reading: Issues in Definition, Measurement, and Instruction" en Educational Psychologist, 22 3&4, Lawrence Erlbaum Associates, Inc. (pp. 255-278).
Kumaravadivelu, B. (2012). Language Teacher Education for a Global Society: A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing and Seeing. Doi: 10.14746/ssllt.2012.2.3.11.
La Ganza, W. (2004). Learner autonomy in the language classroom (Unpublished doctoral dissertation). Macquarie University, Australia.
Lemos, S., & Conde Rubiano, M. (2023). El Plan Nacional de Desarrollo 2022-2026: Colombia, Potencia Mundial de la Vida. Revista Fasecolda, (189), 64–69.
Lobato, C. (2006). El estudio y trabajo autónomo del estudiante. En M. d. Díaz, Métodos y Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. (págs. 191-223). Madrid: Alianza.
Lozano Antolín, J. (2005). Cuestionarios para la programación de la enseñanza /aprendizaje de ELE. Herramientas para la elaboración de un currículo centrado en el alumno. En Redele, 3.
Marzano, R. (2003). What works in schools: Translating research into action.
Ministerio de Educación Nacional (2004). Programa Nacional de Bilingüismo. Bogotá: MEN.
Morín, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Murillo, F., Martínez Garrido, C. y Hernández Castilla, R. (2011). Decálogo para una Enseñanza Eficaz. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (1), 6-27.
Naiman, N., Fröhlich, M, Stern, H.H., Todesco, A. (1996). The Good Language Learner. (2ª ed.). Clevedon: Multilingual Matters.
O’Malley, J. y Chamot, A. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. New York: Cambridge University Press.
Organista, P. (2005). Conciencia y metacognición. Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 23, 2005, pp. 77-89. Universidad del Rosario Bogotá, Colombia.
Osses, B. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos XXXIV N°1:187-197. Universidad de La Frontera, Facultad de Educación y Humanidades, Departamento de Educación.
Oxford, R., & Crookall, D. (1989). Research on language learning strategies: Methods, findings, and instructional issues. Modern Language Journal, 73(4), 404–419.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Rowley, US: Newbury House Publishers.
Oxford, R. (1992). Language learning strategies in a nutshell: Update and ESL suggestions. TESOL Journal, 2 vol. (2), pp. 18-22.
Piaget, J. (1980). Psicología y pedagogía. Barcelona: Editorial Ariel.
Pintrich, P. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining Self-regulated learning. En International Journal of Educational Research, Vol. 31, 459-470.
Plasencia, M. (2018). Estrategias metacognitivas y pensamiento crítico en los estudiantes de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea, Santiago de Surco – 2016.
Roncel Vega, V. (2007). Inventario de Estrategias de Aprendizaje para la Lengua Española. Revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera, 9, 1-14.
Rubin, J. (1975). What the “good language learner” can teach us. TESOL Quarterly, 9 vol. (1), pp. 41-51.
Rubin, J. (1981). Study of cognitive processes in second language learning. Applied Linguistics, 11, 117-131.
Sanjurjo, L. (2011). La clase: un espacio estructurante de la enseñanza. Revista de Educación, 3(2).
Sanz, C. (2005). Adult second language acquisition. Washington, DC. Georgetown University Press.
Schmeck, R. R. (1988). An introduction to strategies and styles of learning. En R. R. Schmeck (Ed.), Learning strategies and learning styles. New York: Plenum Press.
Shukri, R. (2010). Professor’s performance for effective teaching (Kosovo case): Article. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2011, Vol.12, pp.117-121.
Slavin, R. (1996). Research on Cooperative Learning and Achievement: What We Know, What We Need to Know. Contemporary Educational Psychology, 21, 43-69.
Stern, H. (1975). What can we learn from the good language learner? Canadian modern Language Review, 31, pp.304-318.
Tarone, E. (1988) Variation in Interlanguage, Londres, Edward Arnold.
Vandergrift, L. (2002). It was nice to see that our predictions were right: Developing metacognition in L2 listening comprehension. Canadian Modern Language Review, 58, 555-575.
Stern, H. (1975). What can we learn from the good language learner? Canadian modern Language Review, 31, pp.304-318.
Wenden, A. y Rubin, J. (1987), Learner Strategies in Language Learning, Londres, Prentice Hall International.
Wharton, G. (2000). Language learning strategy use of bilingual foreign language learners in Singapore. Language Learning, 50(2), 203-244.
Wong-Fillmore, L. (1979). Individual differences in second language acquisition. En C.J. Fillmore, W-S.Y. Wang, & D. Kempler (Eds.), Individual differences in language ability and language behaviour. New York: Academic Press, pp. 203-228.
Zulma, M. (2006). Aprendizaje autorregulado: el lugar de la cognición, la metacognición y la Motivación. Estudios Pedagógicos, vol. XXXII, núm. 2, 2006, pp. 121-132. Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chi.
Publicado
2024-08-21
Cómo citar
Barandica Sabalza, E. E. (2024). La Incidencia de las Estrategias de Aprendizaje en el Aprendizaje del Inglés y en el Desarrollo del Pensamiento Crítico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 3472-3495. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12586
Número
Sección
Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2024 Eunice Esther Barandica Sabalza
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
