Modelo de estrategias en la comprensión lectora de estudiantes de primaria en el trabajo remoto

  • Silva Rivera Edith Elizabeth Universidad César Vallejo Trujillo - Perú

Resumen

La investigación tuvo por objetivo proponer un modelo de estrategias para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes y, como objetivos específicos de los estudiantes de Quinto Grado de Primaria de la Institución Educativa Carlos Wiesse de Virú, mediante una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y diseño descriptivo propositivo. El grupo de estudio estuvo conformado por 80 estudiantes, a quienes se les aplicó la Prueba de comprensión lectora, validada por expertos con una confiabilidad muy buena de 0,875. Los principales resultados manifestaron que, el 73.75% de los estudiantes alcanzaron un nivel bajo, el 22,5% nivel medio y solamente el 3,75% un nivel alto en comprensión lectora, por lo que, se propuso el Modelo de Estrategias que se sustentada en el enfoque sociocognitivo, teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y las estrategias didácticas antes, durante y después de la lectura propuesta por de Solé, las cuales buscan mejorar la comprensión lectora de los estudiantes

Palabras clave: comprensión lectora, literal, inferencial, crítico, estrategias

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Acosta, I., Escanaverino, E. M. & Cubillas, F. (2020). Comprensión de textos y conocimientos previos. Zonas de somba y significados. Fides Et Ratio, 19(19), 125 – 151. http://www.scielo.org.bo/pdf/rfer/v19n19/v19n19_a07.pdf

Álvarez Marinelli, H. y otros (2020), “La educación en tiempos del coronavirus: los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19”, Documento para Discusión, N° IDB-DP-00768, Washington D.C., Banco Interamericano de Desarrollo (BID) [en línea] https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/La-educacion-en-tiempos-del-coronavirus-Los-sistemas-educativos-de-America-Latinay-el-Caribe-ante-COVID-19.pdf [fecha de consulta: 4 de agosto de 2020].

Anijovich, R. (2020). Retroalimentación formativa. Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula. SUMMA. https://educaixa.org/documents/10180/37216840/DIGITAL+FINAL+-+RETRO+ALIMENTACION+FORMATIVA+-+CAST.pdf/ab50e00a-426e-0363-a49a-c47a14a36bfc?t=1590582934618

Avendaño, Y. (2020). Influencia de las estrategias de lectura de Isabel Solé en la comprensión lectora de los educandos de Quinto Grado de Primaria. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades SHAKIÑAN, 12(2020), 95-105. https://doi.org/10.37135/chk.002.12.06

Bardales Arévalo, L. (2019). Aprendizaje cooperativo para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del 5° y 6° grado de la I.E. N°18266, Amazonas, 2019. Chiclayo: Universidad César Vallejo.

Blasco-Serrano, A. C., Arraiz, & Garrido, M. A. (2019). Mediation in the development of reading comprehension. A qualitative study in primary education. Orientación y Psicopedagogía, 30(2), 99-27. https://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.2.2019.25335

Chávez, R. R. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia para la mejora del rendimiento académico en el área sde comunicación en los estudiantes de sexto grado de Educación Primaria en la I.E. 33130 Leoncio Prado Las Moras Huánuco 2018. Huánuco, Perú.

Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL] (2020). América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: efectos económicos y sociales. Informe Especial COVID-19, N° 1, Santiago, 3 de abril.

Estela D., & Pérez, M. (2019). Nivel de comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la IE N° 16015 “María Alica del Rosario”-Bellavista, Jaén 2019.

Gallego, J. L., Figueroa, S. & Rodríguez, A. (2019). La comprensión lectora de escolares de educación básica. Literatura y lingüística, 40(1), 187 – 208. http://dx.doi.org/ 10.29344/0717621x.40.2066

Gil, G. (2018). Estrategias metacognitivas y pensamiento crítico en estudiantes del cuarto grado de educación secundaria del Programa de Bachillerato Internacional del Colegio de Alto Rendimiento-Ucayali, 2018. (Tesis de maestría). Universidad César Vallejo. Trujillo.

Hernández R., Fernandez C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill Interamericana Editores.

La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos. (2018). El programa PISAde laOCDE.https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf.

Leyton, A. (2012). Clases y tipos de Investigación Científica. Obtenido de http://investigacionestodo.wordpress.com/2012/05/19/clases-y-tipos-de- investigacion-cientifica/

Ministerio de Educación (2016). Diseño Curricular Básico Nacional. Lima: Minedu

Ministerio de Educación (2018). Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2018 Región La Libertad.

Ministerio de Educación (2020). Resolución Viceministerial Nº 290-2019-MINEDU: Norma que establece disposiciones para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en instituciones educativas focalizadas de la Educación Básica Regular, para el periodo 2020-2022. Lima: MINEDU.

Organización de las Naciones Unidas para la Educción, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2005). ]Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos: UNESCO

Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: Dificultades y limitaciones. Revista de Educación, 2005(1), 121-138. http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:40a833f1-db59-4b9d-984b- 164ae496892e/re200510-pdf.pdf

Picón, L., C. (2021). Modelo de retroalimentación formativa en la comprensión lectora de estudiantes durante tiempos de pandemia Covid –19. Educare et comunitare, 9(1), 22-29.

Ramírez, E. M. (2007). Más de cien años de estudios de los lectores", en Tópicos de investigación en Bibliotecología y sobre la Información. México: UNAM, CUIB.

Sanabria, T., R. (2018). Relación entre comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de primer año de psicología de la Universidad Pontificia Bolivariana. Universidad Pontificia Bolivariana. Bolivia.

Solé (1992). Estrategias de comprensión de la lectura. Barcelona: Graó/ICE

Saulés, S. (2012). La competencia lectora en PISA.Influencias,innovacionesydesarrollo.InstitutoNacionalparalaEvaluacióndelaEducación.https://subeducacionprimaria.files.wordpress.com/2013/10/la_competencia_lectora_en_pisa_pdf.pdf.

Tabash, N. (2010). La lectura interactiva en el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura y de expresión escrita. Lenguas Modernas, 1(2), 211-239.

Publicado
2021-12-17
Cómo citar
Silva Rivera, E. E. (2021). Modelo de estrategias en la comprensión lectora de estudiantes de primaria en el trabajo remoto. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(6), 12716-12730. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1278
Sección
Artículos