La práctica reflexiva como fortalecimiento del desempeño docente

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo determinar que la práctica reflexiva contribuye al fortalecimiento del desempeño docente. Para lo cual se realizó una revisión y análisis crítico de las   diferentes investigaciones científicas de acuerdo al objeto de estudio y así tener los argumentos necesarios para la discusión y conclusiones del presente artículo de revisión. En la actualidad, la sociedad requiere docentes reflexivos e innovadores en su práctica pedagógica, para formar estudiantes competentes que puedan afrontar los retos de este mundo globalizado y del avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología. Por lo que, los docentes deben reflexionar sobre su actuación pedagógica, de la forma cómo desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr las competencias que requieren los estudiantes. La práctica reflexiva es un término relativamente nuevo, que pone énfasis en la reflexión pedagógica (enseñanza-aprendizaje), así como proponer y teorizar nuevas formas de pensar y enseñar. Así mismo el desempeño docente se considera como una acción primordial en el logro de los aprendizajes significativos en los estudiantes. El artículo de revisión presenta las definiciones de las variables de estudio, así como el análisis e interrelación entre ellas, concluyendo que la práctica reflexiva influye en la mejora del desempeño docente

Palabras clave: práctica, desempeño, docente

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Agreda, A., & Pérez, M. (2020). Relación entre acompañamiento pedagógico y práctica reflexiva docente. ESPACIOS EN BLANCO. Revista de Educación, 2(30), 219–232. https://doi.org/https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB30-273

Alvarez, G. (2020). Evaluación del desempeño docente en Instituciones Educativas Públicas. Revista EDUSER, 7, 32–40.

Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2018). La práctica reflexiva en los docentes en servicio. Posibilidades y limitacioes. Espacios En Blanco Revista de Educación, January, 74–90. https://www.researchgate.net/publication/328095413%0ALa

Cerecero, I. (2016). Teorización de los procesos de resignificación de la práctica educativa del docente de lenguas. 394.

Cerecero, I. (2019). 10 Modelos Relacionados Con La Práctica Reflexiva. Revista Panamericana De Pedagogía, 28, 155–181.

Dimaté, C., Tapiero, O., Gonzalez, C., Rodriguez, R., & Arcilla, M. (2017). Evaluación del desempeño docente. Revista Espanola de Pedagogia, 83–95.

Domingo, Á. (2021). La Práctica Reflexiva : un modelo transformador de la praxis docente Reflective Practice : a transformative. March, 1–21. https://doi.org/http://orcid.org/0000-0001-9850-2110

Escribano, E. (2018). El desempeño del docente como factor asociado a la calidad educativa en América Latina. Revista Educación, 42, 717–739. https://doi.org/https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.27033

Estrada, L. (2017). El desempeño docente. Universidad de Carabobo – Venezuela, 1–38.

Estrada, E., & Mamani, H. (2020). Compromiso organizacional y desempeño docente en las Instituciones de Educación Básica. Revista Innova Educación, 2, 132–146.

Gálvez, E., & Milla, R. (2018). Evaluación del desempeño docente: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes en el Marco de Buen Desempeño Docente. Propósitos y Representaciones, 6(2), 407. https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.236

Gómez, M. (2018). La competencia reflexiva clave de la profesionalización docente. Voces de La Educación, 3(5), 91–103.

López-Vargas, B., & Basto-Torrado, S. (2010). Desde las teorías implícitas a la docencia como práctica reflexiv. Educación y Educadores. Universidad de La Saban.Colombia, 13(2), 275–291.

Marín, M., Parra, L., Burgos, S., & Gutierrez, M. (2019). La Práctica reflexiva del profesor y la relación con el desarrollo profesional en el contexto de la educación superior. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 15(1), 154–175.

MINEDU. (2014). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima, Perú. En: http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempenodocente.pdf

Osuna, C., & Diaz, K. (2019). La práctica docente reflexiva en profesores mexicanos ante los retos de la nueva ciudadanía. Educatio Siglo XXI, 37(1 Mar-Jun), 113–130. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.6018/j/363421

Ramón, R. (2018). Las teorias de Schön y Dewey: hacia un modelo de reflexión en la práctica docente. Cinzontle, Revista de Divulgación y Difusión Cultural, Enero-Junio(11), 27–32.

Ruffinelli, A. (2017). Formación de docentes reflexivos: un enfoque en construcción y disputa. Educacao e Pesquisa, 43(1), 97–111. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201701158626

Unesco, O. (2016). Informe de resultados TERCE: Tercer estudio regional comparativo y explicativo: Factores asociados. Perfiles Educativos, 38(152), 204–217. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.152.57607

Zambrano, N. (2020). Práctica Reflexiva en la formación de maestros: el caso de la escuela normal superior de pasto. Universidad y Sociedad, 12(1), 40–52.

Publicado
2021-12-17
Cómo citar
Cabanillas Montero, A. J., & Pereda Loyola, H. W. (2021). La práctica reflexiva como fortalecimiento del desempeño docente. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(6), 12770-12785. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1281
Sección
Artículos