La Inteligencia Artificial y su Impacto en la Docencia Ecuatoriana
Palabras clave:
focus group, docentes, inteligencia artificial, educación
Resumen
La Inteligencia Artificial (IA) en los últimos años se ha convertido en una herramienta fundamental para diversas áreas, incluyendo la educación, donde se ha brindado la oportunidad de mejorar la enseñanza, optimizar los procesos administrativos y personalizar el aprendizaje. El presente estudio examina el impacto de la Inteligencia Artificial en los docentes de la Universidad Agraria del Ecuador (UAE), a través de un enfoque grupal (focus group), examinando sus percepciones, experiencias y expectativas. La metodología cualitativa se enfocó en la socialización de temas tales como la experiencia con la Inteligencia Artificial, el impacto en la docencia y las preocupaciones éticas. Los resultados evidencian que ChatGPT es altamente valorado por su capacidad de estructurar ideas, sintetizar información y minimizar la dependencia de los estudiantes aunque haya errores en sus respuestas y necesiten de un análisis previo. Los desafíos se enfocaron en las preocupaciones éticas fundamentadas en la originalidad de los resultados y la prevención del plagio. A pesar de que la inteligencia artificial ofrece numerosas ventajas en la docencia, es esencial adoptar medidas para su uso responsable y ético, asegurando así que esta herramienta complemente y no reemplace el trabajo del docente.
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Publicado
2024-09-05
Cómo citar
Quinde Rosales, V. X., Rosales Ramos , J. A., Ramírez Flores, A. A., Chevez Villanueva, M. S., & Márquez Ortega, M. S. (2024). La Inteligencia Artificial y su Impacto en la Docencia Ecuatoriana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 6978-6992. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12879
Número
Sección
Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2024 Victor Xavier Quinde Rosales, Juan Antonio Rosales Ramos , Andrés Arturo Ramírez Flores, María Sol Chevez Villanueva, Michael Steeven Márquez Ortega
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
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