Metodologías Innovadoras en el Área de Matemáticas para la Mejora en el Aprendizaje
Resumen
En el presente artículo se analiza la introducción de enfoques pedagógicos novedosos en la enseñanza de las matemáticas, con la finalidad de potenciar el proceso de aprendizaje de los alumnos. En la actualidad, la enseñanza de esta disciplina se encuentra ante diversos desafíos, especialmente vinculados con la falta de interés, la falta de motivación y las dificultades en la comprensión de conceptos abstractos. Las metodologías convencionales, que se enfocan en la memorización y la repetición, no consiguen atraer el interés de los estudiantes ni fomentar el desarrollo de competencias significativas. En este estudio se examina la eficacia de diferentes estrategias pedagógicas innovadoras, tales como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), la colaboración entre estudiantes y la utilización de herramientas tecnológicas interactivas. En diferentes contextos educativos, se ha realizado una revisión de casos exitosos que aplican metodologías que han demostrado mejorar de manera significativa la comprensión y retención de conceptos matemáticos. El uso de simulaciones digitales y aplicaciones móviles especializadas se ha destacado como una herramienta eficaz para facilitar la comprensión y el interés en temas complejos. Esto posibilita a los estudiantes la exploración dinámica y práctica de problemas matemáticos. El presente artículo se centra en el concepto de aprendizaje activo, el cual implica que los estudiantes no se limitan a recibir información, sino que participan de forma activa en la construcción de su propio conocimiento. Se sostiene que la innovación en la enseñanza de las matemáticas debe priorizar la resolución de problemas prácticos, la colaboración entre estudiantes y el fomento de habilidades de pensamiento crítico. En resumen, la implementación de enfoques novedosos en la enseñanza de las matemáticas puede modificar de manera significativa la calidad de la educación, incrementando tanto el desempeño académico como el nivel de motivación de los educandos hacia esta materia fundamental para su crecimiento intelectual y laboral.
Descargas
Citas
AERA. (2011). Professional ethics. In Aera.net.
Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for meaningful learning: A review of re-search on inquiry-based and cooperative learning. Powerful learn-ing: What we know about teaching for understanding.
Bernal Párraga, A. P., Ninahualpa Quiña, G., Cruz Roca, A. B., Sarmiento Ayala, M. Y., Reyes Vallejo, M. E., Garcia Carrillo, M. D. J., & Benavides Esp’in, D. S. (2024). Innovation in early childhood: Integrating STEM from the area of Mathematics for significant im-provement. Ciencia Latina, 8(4), 5675–5699.
Boaler, J. (2016). Mathematical Mindsets: Unleashing Students’ Potential through Creative Math, Inspiring Messages and Innovative Teaching. Jossey-Bass.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Quali-tative Research in. Psychology, 3(2), 77–101.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., & Barron B and Osher, D. (2020). Implica-tions for educational practice of the science of learning and de-velopment. Applied De-velopmental Science, 24(2), 97–140.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do stu-dents learn? Educa-tional Psychology Review, 16, 235–266.
INEVAL. (2022). Rendición de Cuentas. In Gob.ec.
Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (2001). Adding it up: Helping children learn mathemat-ics. National Academy Press.
Ley de Protección de Datos Personales - Dirección Nacional de Registros Públicos. (2018). In Dirección Nacional de Registros Públicos.
Li, Q., & Ma, X. (2010). A meta-analysis of the effects of computer technology on school stu-dents’ mathematics learning. Educ. Psychol. Rev., 22(3), 215–243.
OECD. (2020). The impact of COVID-19 on education - Insights from Education at a Glance 2020. *OECD Publishing.
Pintrich, P. R. (2004). A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407.
PISA. (2019). PISA 2018 results (volume I). In OECD.
Preliminar, I. (n.d.). MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. In Gob.ec.
Smith, M. S., & Sherin, M. G. (2000). The role of the teacher in making sense of classroom ex-periences: The voice of a middle school mathematics teacher. Journal of Mathematics Teacher Education, 3(1), 5–34.
Alfonzo Echeverría, V. J., Muñoz Pillasagua, H. D., Del Pezo Neira , L. A., Rosales Reyes, L. E., & Quimí Torres, R. A. (2024). Principios del constructivismo social en la Propuesta Pedagógica Institucional de la Unidad Educativa Particular Cristiana “New life”. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(2), 413–425. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.230
Ruiz García, L. A., & Aguilera Rojas, S. E. (2024). Salud Oral, Hábitos Alimentarios y Estado Nutricional de Estudiantes Universitarios en la Institución Universitaria Colegios de Colombia UNICOC. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 226–248. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.134
Rubio-Ponce, J., Escudero-Nahón, A., Murillo Cárdenas, C. A., & Mercado-López, P. (2023). Educación Virtual para la Formación Integral en Sustentabilidad: Una Revisión Sistemática. Emergentes - Revista Científica, 3(2), 01–20. https://doi.org/10.60112/erc.v3i2.28
Vázquez Ruíz, H. D. (2024). Análisis de la Responsabilidad Social Empresarial en Farmacéuticas: Perspectivas y Desafíos. Revista Veritas De Difusão Científica, 4(2), 137–156. https://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.51
Fernández C., F. (2024). Determinación De Erodabilidad En Áreas De Influencia Cuenca Poopo Región Andina De Bolivia. Horizonte Académico, 4(4), 63–78. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/19
Medina Nolasco, E. K., Mendoza Buleje, E. R., Vilca Apaza, G. R., Mamani Fernández, N. N., & Alfaro Campos, K. (2024). Tamizaje de cáncer de cuello uterino en mujeres de una región Andina del Perú. Arandu UTIC, 11(1), 50–63. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.177
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Swan, K. (2005). A constructivist model for thinking about learning online. Elements of quality online education: Engaging communities.
Swan, M. (2013). Collaborative learning: How do students work together? In P. Liljedahl, M. Oesterle, & C. N. Bednarz (Eds.), Teaching mathematics in the 21st century (pp. 217–228). Springer.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychologi-cal Processes. Harvard University Press.
Derechos de autor 2024 Maria Fernanda Panamito Rueda
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
