El Sentido de la Evalua ción Para los Aprehendizajes Cómo Evaluar Para la Vida Sin el Examen Punitivo, con Profesores en Formación
Resumen
Este artículo es parte de una tesis doctoral que reinterpreta el legítimo sentido de la evaluación, cuyo objetivo es determinar la incidencia de un programa educativo de evaluación que cambia las actitudes de latentes a actuantes cuando un grupo de profesores en formación, pasa de la evaluación-medición técnica estandarizada del aprendizaje del estudiante, hacia la evaluación para los aprehendizajes de desarrollo humano de los estudiantes y del profesor. El enfoque de investigación es cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño transversal. El primer grupo de profesores en formación corresponde al experimental (A) y el segundo grupo al de control (B). El grupo A participa en el programa educativo sobre la evaluación para los aprehendizajes, el grupo B no. Existe diferencia significativa en el grupo A puesto que la comparación entre las actitudes latentes y actuantes, la significativa bilateral es menor α = ,05, tanto en la percepción como en la proyección de la evaluación formativa para los aprehendizajes durante la práctica pedagógica; mientras el grupo B no cambia, la escala de actitudes actuantes revela su permanencia en la medición técnica estandarizada.
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