Modismos y Cultura: Una Ventaja para la Enseñanza de Idiomas. Un Análisis Académico
Resumen
Los modismos y la cultura son dos aspectos intrínsecamente vinculados que fortalecen la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Este artículo académico buscó reforzar nuestra propuesta para mejorar la comunicación en inglés ampliando el horizonte cultural que los cinco autores proponen en los artículos revisados. Los autores son profesores preocupados por brindar nuevas alternativas para enriquecer el estudio de un lenguaje global que permita a los estudiantes de ESL comprender el mundo que los rodea y, al mismo tiempo, los acerque al núcleo de una cultura que representan los modismos. Este artículo destaca los hallazgos esenciales de los cinco estudios de revisión de la literatura que concuerdan con los objetivos educativos de los autores. Los artículos de la base de datos Google Scholar y ResearchGate a través de un método de investigación cualitativa ratifican que la cultura es “la quinta habilidad” que a través de los modismos son características de una integración completa en el ESL.
Descargas
Citas
Blinova, O. (2021). Teaching Idioms in English as a Second Language: An Analysis of Issues and Solutions. Blinova, O.(2021) Teaching idioms in English as a second language: an analysis of issues and solutions. INTED2021 Proceedings, 324-328.
Brown, H. D. Principles of language learning and teaching, 1994, 165.
Brown, H. (2021). The importance of culture in language learning. Language Teaching Research, 25(2), 123-145.
De Caro, E. E. R. (2009). The advantages and importance of learning and using idioms in English. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (14), 121-136.
Feldman, A., Altrichter, H., Posch, P., & Somekh, B. (2018). Teachers investigate their work: An introduction to action research across the professions. Routledge.
Green, M. (2019). Cultural sensitivity in idiom teaching. Foreign Language Annals, 52(4), 521-535.
Jones, K. (2022). Idioms and their relationship with the culture. English Language Teaching, 55(4), 456-468.
Merryfield, M. (2011). Teaching social issues from a global perspective. Teaching and studying social issues: Major programs and approaches, 195-216.
Met, M. (1992). Teaching language and culture: A view from the schools. In J. E. Alatis(Ed.), Georgetown University round table on languages and linguistics 1990 (pp. 259-274). Washington, D. C.: Georgetown University Press
Mohamed, A. Farahani, A. (2023) The Role of Target Culture in English Language Education: EFL Teachers’ Perspectives. Retrieved from file:///C:/Users/Rosi%20Varas/Downloads/The_Role_of_Target_Culture_in_English_Language_Edu.pdf
Musurmonov, F., Nazarov, A., & Abdurahmanova, Z. (2023). IDIOMS AND THEIR RELATIONSHIP WITH THE CULTURE. Theoretical aspects in the formation of pedagogical sciences, 2(11), 175-178. Vásquez Rangel, J. A. (2024). Efectos de la neguentropía educativa sobre los desafíos de inclusión en la escuela rural. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 368–389. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.104
Tiboni Kaiut, R. K., Spercoski Kaiut, A. F., & Agrela Rodrigues, F. de A. (2024). Yoga - Memória, Foco e Concentração . Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(1), 96–107. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.78
Vásquez Rangel, J. A. (2024). Efectos de la neguentropía educativa sobre los desafíos de inclusión en la escuela rural. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 368–389. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.105
Martínez, O., Aranda , R., Barreto , E., Fanego , J., Fernández , A., López , J., Medina , J., Meza , M., Muñoz , D., & Urbieta , J. (2024). Los tipos de discriminación laboral en las ciudades de Capiatá y San Lorenzo. Arandu UTIC, 11(1), 77–95. Recuperado a partir de https://www.uticvirtual.edu.py/revista.ojs/index.php/revistas/article/view/179
v, H., & Quispe Coca, R. A. (2024). Tecno Bio Gas. Horizonte Académico, 4(4), 17–23. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/14
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Retrieved from http://econferences.ru/index.php/tafps/article/view/6994/3860
Peck, D. 1998. Teaching Culture: Beyond Language. Yale: New Haven Teachers Institute Press.
Purba, H. (2011). The Importance of Including Culture in EFL Teaching. Journal of English Teaching, 1(1), 44. Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/236429898.pdf
Rashid, M. H., Shamem, A. S. M., & Hui, W. (2021). The position of culture in English language teaching. Linguistics and Culture Review, retrieved from file:///C:/Users/Rosi%20Varas/Downloads/1908-Production-752-1-10-20211208%20(1).pdf
Singhal, M. (1998). Teaching Culture in the Foreign Language Classroom. Thai TESOL Bulletin, 11,(1), February 1998.
Smith, R. (2023). The role of culture in English language teaching. Journal of Second Language Acquisition, 25(3), 321-335.
Tseng, S. F. (2019). The Importance of Culture in Language Learning. Int. J. Lib. Arts Soc. Sci, 7, 30-54. Retrieved from https://www.ijlass.org/data/frontImages/articles/Vol.7No.1/3.30-54.pdf
Wilson, J. (2020). The role of target culture in English language education: EFL teachers' perspectives. Journal of Multilingual Education Research, 19(1), 89-112.
Wray, A. (2013). Formulaic language. Language teaching, 46(3), 316-334.
Derechos de autor 2024 Rosa Cecibel Varas Giler , Karina Fernanda Sotomayor Cantos, Israel Eduardo Castro Magayanes
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
