Comentarios de los Profesores para Mejorar las Habilidades de escritura Académica en Estudiantes de Secundaria
Resumen
Entre las habilidades lingüísticas, la escritura es de suma importancia para alcanzar el éxito académico. Por lo tanto, los docentes deben preparar actividades para que los estudiantes las desarrollen. La retroalimentación se convierte en un aspecto fundamental para guiar a los estudiantes mientras escriben. Un estudio realizado con estudiantes de primer año de secundaria, de Monserrate Álava de González, en el cantón Bolívar, reveló que tienen problemas a la hora de producir escritos académicos. Se centran en estructuras de párrafos y diversos tipos de oraciones, párrafos y conectores. La presente investigación tiene como objetivo principal la elaboración de una estrategia para fomentar la retroalimentación docente para mejorar la escritura académica de los estudiantes de secundaria. Por tanto, el alcance del mismo abarca el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera en este nivel educativo. Para desarrollar la investigación se utilizan estos métodos: entrevistas a docentes, observaciones de lecciones de inglés y encuesta a estudiantes para la recolección de datos. El método del criterio de expertos se utiliza para obtener evidencia sobre la validez de la estrategia. Los resultados obtenidos revelan que la retroalimentación se utiliza insuficientemente para evaluar la escritura académica de los estudiantes. Esta es una de las causas de la aparición de errores en la escritura de los estudiantes. Las entrevistas con expertos sostienen que la estrategia propuesta es válida para ser aplicada y puede mejorar la escritura de los estudiantes.
Descargas
Citas
Ab Hamid, H., and Romly, R. (2020). Teachers’ perception of giving feedback to students’ online writing assignments during movement control order (MCO). Proceedings of the First International Conference on Science, Technology, Engineering, and Industrial Revolution (ICSTEIR 2020), 536, 461-463. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.210312.076
AbuSa’aleek, A. O., and Shariq, M. (2021). Innovative practices in instructor e-feedback: A case study of e-feedback given in three linguistic courses during the COVID-19 pandemic. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on Covid-19 Challenges, (1), 183-198. https://dx.doi.org/10.24093/awej/covid.14
Alexeeva, N. (2012, March). The effectiveness of audio feedback in online environments. [Paper presentation]. IATEFL 2012 Glasgow Conference, Glasgow.
Aljaafreh, A., & Lantolf, J. P. (1994). Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of proximal development. The Modern Language Journal, 78(4), 465-483. https://psycnet.apa.org/doi/10.2307/328585
Carless D and Boud D (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback.Assessment & Evaluation in Higher Education 43: 1315–25.
Chalmers C, Mowat E and Chapman M (2017). Marking and providing feedback face-to-face: Staff and student perspectives. Active Learning in Higher Education 19(1): 35–45.
Dann, R. (2018). Developing Feedback for Pupil Learning, Teaching, Learning and Assessment in Schools, Routledge. p.45
Elliott, V et al (2020). Feedback in Action: A review of practice in English schools, Department of Education, University of Oxford, Education Endowment Foundation
Gagné, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design (4th Ed.). Harcourt Brace Jovanovich.
Hattie J and Timperley H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research 77(1): 81–112.
Henderson, M., Ryan, T., and Phillips, M. (2019). The challenges of feedback in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(8), 1237-1252.
https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1599815
Hernández Sampieri, Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. P. (2014). Metodología de la investigación. McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V, ISBN: 978-1-4562-2396-0.
López Hernández, L. A. (2024). Las Prácticas Autoritarias y la Generación de Ambientes Laborales Educativos bajo la Influencia del Estrés. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(2), 235–250. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.217
Aguirre Chávez , J. F., Franco Gallegos , L. I., Montes Mata, K. J., Ponce de León, A. C., & Robles Hernández, G. S. I. (2024). Impacto de la actividad física en la prevención de enfermedades cardiovasculares: un análisis sistemático . Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 274–302. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.136
Vargas Serafin, A. A. (2023). El cuidado de sí y la estética de la existencia: prácticas para reflexionar en torno a la educación. Una aproximación desde Michel Foucault . Emergentes - Revista Científica, 3(2), 32–42. https://doi.org/10.60112/erc.v3i2.30
García, S. (2023). Desarrollo de productos y servicios sostenibles y ecológicamente responsables. Una revisión de la literatura, 2021. Revista Veritas De Difusão Científica, 4(2), 102–119. https://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.49
Fernández C., F. (2024). Determinación De Erodabilidad En Áreas De Influencia Cuenca Poopo Región Andina De Bolivia. Horizonte Académico, 4(4), 63–78. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/19
Medina Nolasco, E. K., Mendoza Buleje, E. R., Vilca Apaza, G. R., Mamani Fernández, N. N., & Alfaro Campos, K. (2024). Tamizaje de cáncer de cuello uterino en mujeres de una región Andina del Perú. Arandu UTIC, 11(1), 50–63. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.177
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Mallia. J. (2017). Strategies for Developing English Academic Writing Skills Arab World English Journal (AWEJ) Volume.8 Number.2 June, 201 7 Pp. 3-15
Parr, J and Timperley, H, (2010). Feedback to writing, assessment for teaching and learning and student progress, Science Direct, vol. 15, no. 2, pp. 68-85.
Pearce A. (2022). The Impact of Teacher E-feedback on Students’ Writing: A Waste of Time or a Road to Success? Science Direct, vol. 15, no. 2, pp. 68-85
Schillings M. et al, (2023). A review of educational dialogue strategies to improve academic writing skills. Active Learning in Higher Education3, Vol. 24(2) 95–108 The Netherlands, pp 96-100.
Sritrakarn N (2018). A comparison of teacher’s and senior students’ feedback: Student attitudes and their writing improvement. The Journal of Asia TEFL 15(2): 329–48
Trang, N. H., and Anh, k. h. (2022). Effect of peer feedback on paragraph writing performance among high school students. International Journal of Instruction, Vol.15 (2),189-206.
Van den Bergh, L, Ros, A and Beijaard, D, (2014). Designing student peer assessment in higher education: Analysis of written and oral peer feedback. Teaching in Higher Education 11(2): 135–47
Wulandari, Y. (2022). Effective Feedback to Improve Students´Writing Skills. English Education, Linguistics, and Literature Journal, Vol. 1(1), 10-17 Educalitra
https://jurnal.unupurwokerto.ac.id/index.php/educalitra e-ISSN 2809-5545
file:///C:/Users/User/Downloads/42-Article%20Text-338-3-10-20220103.pdf
Derechos de autor 2024 Lic. Rita Inés Intriago Marcillo , John Roberth Cedeño Intriago, Mg. Nancy María Intriago Marcillo, Lic. Germán Wenceslao Carrera, Ing. Yenny Rosana Bravo Villamar, Lic. Cerjio Liserio Chinga Mantilla
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
