Tendencias Investigativas y Líneas Principales de Investigación en Torno al Estudio de la Relación entre Funciones Ejecutivas y Rendimiento Académico (Tanto al Nivel de la Evaluación como de la Intervención) en la Literatura Científica Publicada entre 201
Resumen
El siguiente articulo tiene como objetivo Describir las tendencias investigativas y líneas principales de investigación en torno al estudio de la relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico /tanto al nivel de la evaluación como de la intervención) en la literatura científica publicada entre 2013 y 2023, se sustenta en el método cualitativo y cuantitativo, el cual se estructura para identificar, evaluar y sintetizar toda la investigación relevante sobre una pregunta de investigación específica, En el rastreo bibliográfico se pudo determinar que las tendencias investigativas de las funciones ejecutivas en la población académica es un tema en auge que resalta la importancia de las funciones ejecutivas en el rendimiento académico abordando diferentes perspectivas como, el valor de desarrollar las funciones ejecutivas a nivel escolar y a temprana edad lo cual diversos estudios demostraron que existe una relación directa con el buen rendimiento académico, también algunos estudios resaltan que habilidades como el pensamiento crítico, la autorregulación, la planificación y la memoria de trabajo juegan un rol de suma importancia en la educación secundaria y en la educación superior y que su estimulación desde edades tempranas es crucial para potenciar un buen desarrollo cognitivo y un rendimiento académico adecuado.
Descargas
Citas
Albarracín Rodríguez, Á. P., & Montoya Arenas, D. A. (2021). ¿El bajo rendimiento académico mejora a partir de la intervención cognitiva computarizada? Revista española de orientación y psicopedagogía. https://doi.org/10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32558
Ardila, A., Pineda, D., & Rosselli, M. (2005). Correlation between intelligence test scores and executive function measures. Archives of Clinical Neuropsychology, 20(3), 435-447. https://doi.org/10.1016/j.acn.2004.09.006
Baddeley, A. (2012). Working Memory: Theories, Models, and Controversies. Annual Review of Psychology, 63, 1-29. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100422
Bernal-Ruiz, F., Rodríguez-Vera, M., & Ortega, A. (2020). Estimulación de las funciones ejecutivas y su influencia en el rendimiento académico en escolares de primero básico. Interdisciplinaria, 37(1), 11-12.
https://doi.org/10.16888/http://dx.doi.org/10.16888/interd.2020.37.1.6
Best, J. R., Miller, P. H., & Naglieri, J. A. (2011). Relations between executive function and academic achievement from ages 5 to 17 in a large, representative national sample. Learning and Individual Differences, 21(4), 327-336. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.01.007
Best, J. R., Miller, P. H., & Naglieri, J. A. (2011). Relations between executive function and academic achievement from ages 5 to 17 in a large, representative national sample. Learning and Individual Differences, 21(4), 327-336. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.01.007
Betancur-Caro, M. L., Molina, D. A., & Cañizales-Romaña, L. Y. (2016). Entrenamiento cognitivo de las funciones ejecutivas en la edad escolar. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(1), 359-368. https://doi.org/10.11600/1692715x.14124160615
Bull, R., & Scerif, G. (2001). Executive functioning as a predictor of children's mathematics ability: Inhibition, switching, and working memory. Developmental Neuropsychology, 19(3), 273-293. https://doi.org/10.1207/S15326942DN1903_3
Bull, R., & Scerif, G. (2001). Executive functioning as a predictor of children's mathematics ability: Inhibition, switching, and working memory. Developmental Neuropsychology, 19(3), 273-293. https://doi.org/10.1207/S15326942DN1903_3
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, 333(6045), 959-964. https://doi.org/10.1126/science.1204529
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual review of psychology, 53(1), 109-132. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153
Friedman, N. P., Haberstick, B. C., Willcutt, E. G., Miyake, A., Young, S. E., Corley, R. P., & Hewitt, J. K. (2007). Greater attention problems during childhood predict poorer executive functioning in late adolescence. Psychological science, 18(10), 893-900. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2007.01997.x
Garcia Fernandez, D. A., Chávez Valenzuela, M. E., Cruz Chávez, C., Guedea Delgado, J. C., Velázquez Saucedo, G., & Zubiaur-González, M. (2018). Impacto de un programa de actividad motriz con funciones ejecutivas fortaleciendo el desarrollo integral del niño. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity4(1), 37-58. https://doi.org/10.17979/sportis.2018.4.1.2060
García Gómez, A. (2023). Desarrollo y validación de un cuestionario de observación para la evaluación de las funciones ejecutivas en la infancia. Revista Intercontinental De Psicología Y Educación, 17(1), 141–162. Recuperado a partir de
https://psicologiayeducacion.uic.mx/index.php/1/article/view/149
González, K., Otero, L., & Castro, M. (2016). Comprensión lectora, memoria de trabajo, fluidez y vocabulario en escolares cubanos. Actualidades investigativas en educación, 16(1), 162-180. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i1.21715
Guevara, E., & Soto, C. M. (2018). Relación entre la fluidez verbal escrita y el rendimiento académico escolar. Revista Chilena de Neuropsicología, 13(2), 30-34. DOI: 10.5839/rcnp.2018.13.02.05
Gutiérrez Ruiz, K., Paternina, J., Zakzuk, S., Méndez, S., Castillo, A., Payares, L., & Peñate, A. (2020). Las funciones ejecutivas como predictoras del rendimiento académico de estudiantes universitarios. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v12i3.2103
Higgins, J. P. T., & Green, S. (Eds.). (2011). Cochrane handbook for systematic reviews of interventions (Version 5.1.0). The Cochrane Collaboration. https://handbook-5-1.cochrane.org/
Jiménez-Puig, E., Broche-Pérez, Y., Hernández-Caro, A. A., & Díaz-Falcón, D. (2019). Funciones ejecutivas, cronotipo y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Cubana de Educación Superior, 38(2). http://ref.scielo.org/vphbkp
Kaufman, J. C. (2016). Creativity 101. Springer publishing company.
https://psycnet.apa.org/record/2009-03821-000
Klingberg, T. (2010). Training and plasticity of working memory. Trends in Cognitive Sciences, 14(7), 317-324. https://doi.org/10.1016/j.tics.2010.05.002
Ley 1090. (2006). Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. 06 de septiembre de 2006. D.O. No. 46383.
Ley 1581. (2012). Por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales. 18 de octubre de 2012. D.O. No. 48.587.
Marder, S., & Barreyro, J. P. (2019). Resultados de un programa de desarrollo integral en las funciones ejecutivas y alfabetización de niños. Neuropsicología Latinoamericana, 11(3). Recuperado a partir de:
https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/510
Martorell, C. (2014). Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en alumnos de Educación Primaria (Tesis de maestría, Universidad Internacional de La Rioja). https://reunir.unir.net/handle/123456789/3008
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “Frontal Lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49-100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & The PRISMA Group. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. PLoS Medicine, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
Morón, MJ & Pedroza, AS (2019). Evaluación y entrenamiento del componente control inhibitorio en adolescentes escolarizados con bajo rendimiento académico. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.11912/6866.
Navarro, R., (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 0. https://doi.org/10.15366/reice2003.1.2.007
Pagea, M., McKenziea, J., Bossuytb, P., Boutronc, I., Hoffman, T., Mulrowe, C., Shamseerf, L., Tetzlaffg, J., Aklh, E., Brennana, S., Choui, R., Glanvillej, J., Grimshawk, J., Hro´bjartssonl, A., Lalum, M., Lin T., Lodero, E., Mayo-Wilsonp, E., McDonalda, S., McGuinnessq, L.,… Fernandez, A. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología Volumen 74, Número 9, septiembre 2021, Páginas 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Tamayo Lopera, D. A., Merchán Morales, V., Hernández Calle, J. A., Ramírez Brand, S. M., & Gallo Restrepo, N. E. (2018). Nivel de desarrollo de las funciones ejecutivas en estudiantes adolescentes de los colegios públicos de Envigado-Colombia. CES psicologia, 11(2), 21-36. https://doi.org/10.21615/cesp.11.2.3
Torres, M. F. P., Puerta-Morales, L., Gelves-Ospina, M., & Urrego-Betancourt, Y. (2021). Funciones ejecutivas y rendimiento académico en educación primaria de la costa colombiana. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 19(54), 351-368.
https://doi.org/10.25115/ejrep.v19i54.3433
Triviño, M. V. (2023). Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en la asignatura de Psicología. Ciencia Y Educación, 4(12), 39 - 48.
https://doi.org/10.5281/zenodo.10449853
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Contemporary educational psychology, 25(1), 68-81. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015
Derechos de autor 2025 Jeison Fabian Palacios Fajardo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
