El impacto de los cursos remediales en la eficiencia de egreso
Resumen
Una de las causas por las que suceden los altos índices de deserción en las instituciones de educación superior corresponde al grado de conocimientos con que egresan los estudiantes de las escuelas de educación media superior. Es por ello por lo que el Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de San Luis Potosí, tiene como estrategia para aumentar sus indicadores, impartir a los estudiantes de nuevo ingreso dos cursos remediales; nivelación y propedéutico. El objetivo de este estudio consiste en determinar el impacto que tienen estos cursos en la eficiencia de egreso. Con los datos de dos generaciones se aplicó estadística inferencial, determinando que los cursos remediales impactan positivamente en el egreso de los estudiantes. Se comprobó que los estudiantes que cursaron propedéutico presentan un aprovechamiento mayor que los que cursaron nivelación.
Descargas
Citas
Bettinger, E. P., y Long, B. T. (2005). Addressing the Needs of Under-Prepared. En Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research (NBER woking paper series No 11325).
Campillo, M., Martínez, J. y León, R. (2013). Prácticas de integración para disminuir el abandono estudiantil en la educación superior. III CLABES: Tercera Conferencia Latinoamericana sobre el abandono en la Educación Superior, Revistas de la Universidad Tecnológica de Panamá, 985-995. https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/960/986
Cabrera, A., Pérez, P. y López, L. (2014). Evolución de perspectivas en el estudio de la retención universitaria en los EE.UU.: Bases conceptuales y puntos de inflexión. En P. Figuera Gazo (Ed.), Persistir con éxito en la universidad: de la investigación a la acción (pp. 15-40). Laertes
Donoso-Díaz, S., Iturrieta, T. N., y Traverso, G. D. (2018). Sistemas de Alerta Temprana para estudiantes en riesgo de abandono de la Educación Superior. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 26(100), 944–967. https://doi.org/10.1590/s0104-40362018002601494
Fernández-Mellizo, M. (2020). Análisis del abandono de los estudiantes de grado en las universidades presenciales en España. Ministerio de universidades. Gobierno de España.
Gallego, J. (2008). Análisis y evaluación crítica del Programa de Inducción a la Vida Universitaria (PIVU) de la Universidad de Antioquia en las Subregiones del Departamento. Documento de Trabajo de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.
García de Fanelli, A. (2011). La educación superior en Argentina 2005-2009. En Educación Superior en Iberoamérica. Informe 2011 (pp. 1–52). https://doi.org/10.31052/1853.1180.v16.n3.6960
Guzmán-Valenzuela, C. (2017). Tendencias globales en educación superior y su impacto en América Latina: Desafíos pendientes. Lenguas Modernas, 50(50), 15–32.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. del P. (2014). Metodología de la Investigación, Sexta Edición. México: McGraw-Hill.
Kuh, G. D., Kinzie, J., y Buckley, J. A. (2006). What Matters to Student Success: A Review of the Literature Spearheading a Dialog on Student Success. Commissioned Report for the National Symposium on Postsecondary Student Success Spearheading a Dialog on Student Success, 18(July), 156.
Levine, D., Krehbiel, T. y Berenson, M. (2014). Estadística para Administración, Sexta Edición. México: Pearson.
Miranda-Molina, R. (2021). Brechas y desniveles: el problema representado en las experiencias de “nivelación” presentadas en el congreso CLABES entre 2011 y 2019. Congreso CLABES X, Medellín. https://revistas.utp.ac.pa/index
Núñez, J., & Milán, I. (2002). ¿Pueden mejorar su PAA los alumnos de escasos recursos? Evidencia experimental. Cuadernos de Economía, Vol 39, N° 116.
Secretaría de Educación Pública (2017). Educación Media Superior: bases de datos 2017. Recuperado de http://planea.sep.gob.mx/ms/base_de_datos_2017
Silva, M. (2015). La importancia del primer año universitario: de la teoría a la práctica. Universidad Iberoamericana
Sosu, E. M., y Pheunpha, P. (2019). Trajectory of university dropout: Investigating the cumulative effect of academic vulnerability and proximity to family support. In Frontiers in Education, 4, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00006
Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: a theoretical systhesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89–125.
Vargas, H., y Heringer, R. (2017). Políticas educativas Políticas de Permanência no Ensino Superior Público. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 25, 72.
Vásquez, J., Gómez, K., Gallón, S., & Castaño, E. (2008). Análisis y evaluación del impacto de las principales estrategias de las instituciones de educación superior para disminuir la deserción. En Deserción estudiantil en la educación superior colombia (págs. 83-108). Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Derechos de autor 2025 María Leonor Rosales Escobar , Ángela Rebeca Garcés Rodríguez , María Eugenia Navarrete Sánchez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
