Estrategias para la educación inclusiva en estudiantes con espectro autista en etapa infantil

Resumen

La investigación aborda el problema de la educación inclusiva en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en etapa infantil, un desafío que persiste a pesar de avances teóricos y legales. Los criterios de elegibilidad incluyen docentes de instituciones públicas y privadas de Machala, Ecuador, activos durante 2024 y dispuestos a participar mediante consentimiento informado. La muestra final comprende 163 docentes seleccionados aleatoriamente. Los participantes provienen de diversos niveles educativos y tipos de instituciones. Las actitudes hacia la inclusión educativa se analizaron mediante la escala SACIE-R, revelando una diversidad significativa en las percepciones y un predominio de actitudes positivas hacia la inclusión, especialmente entre docentes con mayor experiencia profesional. Los principales resultados destacan la efectividad de estrategias inclusivas como el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y metodologías específicas como ABA y TEACCH, las cuales favorecen la integración de estudiantes con TEA. Sin embargo, se identificaron barreras, como la limitada formación avanzada de los docentes, evidenciada por un bajo porcentaje con estudios de posgrado. Las conclusiones subrayan la necesidad de una formación docente continua y el desarrollo de recursos pedagógicos adaptados. A nivel teórico, el estudio contribuye al entendimiento de cómo las estrategias inclusivas impactan en el aprendizaje de estudiantes con TEA. En la práctica, se proponen recomendaciones concretas para fortalecer la colaboración entre escuela, familia y comunidad, promoviendo entornos educativos más equitativos y accesibles. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para las políticas educativas y la implementación de prácticas inclusivas efectivas.