La educación para el desarrollo sostenible en la educación superior: el caso del programa PROFACAD de la universidad de Guadalajara
Resumen
La Educación para el Desarrollo Sostenible es un proceso en el cual, los docentes juegan un papel importante en la formación de las competencias sustentables en el estudiantado. Sin embargo, esto implica que la gestión universitaria desarrolle un proceso continuo de formación docente acorde con el enfoque de la EDS. Mediante el estudio de caso, se analizó el programa de PROFACAD (Programa de Formación, Actualización y Capacitación Docente) implementado por la Universidad de Guadalajara, como respuesta estratégica para desarrollar en los docentes las características, actitudes, habilidades y conocimientos coherente con el desarrollo sostenible. Se concluye la implicación para la gestión universitaria es establecer estos mecanismos que no se limiten en la formación, sino también en la evaluación del impacto de tiene el Programa de formación docente en el proceso de docencia y desde la perspectiva del estudiantado.
Descargas
Citas
Arbuthnott, K. D. (2009). Education for sustainable development beyond attitude change. International Journal of Sustainability in Higher Education, 10(2), 152–163.
Aziz, A., Sheikh, S., Yusof, K., Udin, A., & Yatim, J. (2012). Developing a Structural Model of Assessing Students’ Knowledge-Attitudes towards Sustainability. Social and Behavioral Sciences, 56, 513–522.
Aznar Minguet, P., Martinez‐Agut, M. P., Palacios, B., Piñero, A., & Ull, M. A. (2011). Introducing sustainability into university curricula: An indicator and baseline survey of the views of university teachers at the University of Valencia. Environmental Education Research, 17(2), 145–166. https://doi.org/10.1080/13504622.2010.502590
Biasutti, M., De Baz, T., & Alshawa, H. (2016). Assessing the Infusion of Sustainability Principles into University Curricula. Journal of Teacher Education for Sustainability, 18(2), 21–40.
Biasutti, M., & Frate, S. (2017). A validity and reliability study of the Attitudes toward Sustainable Development scale. Environmental Education Research, 23(2), 214–230.
Biasutti, M., Makrakis, V., Concina, E., & Frate, S. (2018). Educating academic staff to reorient curricula in ESD. International Journal of Sustainability in Higher Education, 19(1), 179–196. https://doi.org/10.1108/IJSHE-11-2016-0214
Blanco-Portela, N., Benayas, J., Pertierra, L., & Lozano, R. (2017). Towards the integration of sustainability in Higher Eeducation Institutions: A review of drivers of and barriers to organisational change and their comparison against those found of companies. Journal of Cleaner Production, 166, 563–578.
Cebrián, G. (2020). La educación para el desarrollo sostenible en el currículum universitario: Una investigación-acción cooperativa con profesorado. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(30), Article 30. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.590
CGA-UdeG. (2018). Programa de Formación, Actualización y Capacitación Docente (PROFACAD). http://www.cga.udg.mx/
Christie, B., Miller, K., Cooke, R., & White, J. (2015). Environmental sustainability in higher education: What do academics think? Environmental Education Research, 21(5), 655–686. https://doi.org/10.1080/13504622.2013.879697
González, E. J., Meira-Cartea, P. Á., & Martínez-Fernández, C. N. (2015, julio). Sustentabilidad y Universidad: Retos, ritos y posibles rutas. Revista de la Educación Superior, 44(175), 69–93.
Gradilla, M. (2017). Contribución de las disciplinas académicas al desarrollo de competencias para el desarrollo sostenible en los estudiantes: La perspectiva de los académicos. (Tesis de Doctorado). CUCEA, Universidad de Guadalajara.
Keles, Ö. (2017). Investigation of Pre-Service Science Teachers’ Attitudes towards Sustainable Environmental Education. Higher Education Studios, 7(3), 171–180.
Leal Filho, W., Azeiteiro, U., Alvez, F., & Molthan-Hill, P. (2017). Handbook theory and practice of sustainable Development in Higher Education Vol. 4. Springer.
Lozano, R., Ceulemans, K., Alonso-Almeida, M., Huisingh, D., Lozano, F., Waas, T., Lambrechts, R., & Hugé, J. (2014). A review of commitment and implementation of sustainable development in higher education: Results from a world survey. Journal of Cleaner Production, 108, 1–18.
Lozano, R., Lukman, R., Lozano, F. J., Huisingh, D., & Lambrechts, W. (2013). Declarations for sustainability in higher education: Becoming better leaders, through addressing the university system. Journal of Cleaner Production, 48, 10–19. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2011.10.006
Martínez-Fernández, C. N., & González, E. J. (2015). Las políticas para la sustentabilidad de las instituciones de Educación superior en México: Entre el debate y la acción. Revista de la Educación Superior, 44(174), 61–47.
Marúm, E., Curiel, F., & Rosario, V. (2015). Estudiantes frente al espejo. Percepciones de la calidad educativa en programas de licenciatura y posgrado (1a ed.). Universidad de Guadalajara.
Naciones Unidas. (2016). Agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible. Naciones Unidas- CEPAL.
Olaskoaga, J. (2009). Hacia una educación superior de calidad. Un análisis desde la perspectiva del profesorado en Argentina, Chile, España y México (1a ed.). Universidad Nacional de la Plata.
Park, E., Kim, H., & Yu, S. (2016). Perceptions and Attitudes of Early Childhood Teachers in Korea About Education for Sustainable Development. International Journal of Early Childhood, 48(3), 369–385. https://doi.org/10.1007/s13158-016-0176-y
Tang, K. H. D. (2018). Correlation between sustainability education and engineering students’ attitudes towards sustainability. International Journal of Sustainability in Higher Education, 19(3), 459–472. https://doi.org/10.1108/IJSHE-08-2017-0139
Ull, M. A., Martínez-Agut, M. P., Piñero, A., & Aznar-Minguet, P. (2014). Perceptions And Attitudes Of Students Of Teacher-Training Towards Environment And Sustainability. Social and Behavioral Sciences, 131, 453–457.
UNESCO. (2016). Desglosar el objetivo de Desarrollo Sostenible 4 Educación 2030. Guía. UNESCO.
Universidad de Guadalajara. (2014). Plan de desarrollo institucional 2014-2030. Universidad de Guadalajara.
Universidad de Guadalajara. (2017). Estadística institucional 2016-2017. Universidad de Guadalajara.
Universidad de Guadalajara. (2020). Anexo estadístico 2019. Universidad de Guadalajara.
Zúñiga Sánchez, O. (2019). Estilo de liderazgo del profesorado: El caso de la licenciatura en ingeniería en ciencias computacionales del centro universitario de Tonalá, Universidad de Guadalajara. En B. E. Madrigal Torres & M. Ramírez Mata, La ética y el liderazgo en las instituciones latinoamericanas de educación superior en la cuarta revolución industrial. Fondo Editorial Universitario.
Zúñiga Sánchez, O. (2021). El reto de las universidades públicas de México para incorporar una educación pertinente acorde con la sustentabilidad. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.952
Derechos de autor 2022 Oscar Zuñiga Sánchez;Luis Carlos Durand Moreno;Espicio Monteros Curiel
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
