Parámetros pedagógicos con nuevas didácticas desde una visión sistémica de la enseñanza de matemáticas en contextos rurales de Santander Colombia

Resumen

Este artículo de investigación plantea, desde una visión sistémica, una lectura de la enseñanza de matemáticas en contextos rurales del departamento de Santander, Colombia, con la pretensión de definir unos parámetros pedagógicos que interactúen con las apuestas didácticas más modernas. Por consiguiente, se analiza cómo los enfoques pedagógicos innovadores, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), pueden beneficiar a las zonas rurales de Santander, conectando a los estudiantes con problemas reales de su comunidad y fomentando habilidades críticas y creativas. Dentro de este último, se destaca la importancia de los centros de interés de matemáticas, que involucran a la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje, haciendo que los temas tratados sean más significativos para los estudiantes. Además, se resalta el valor de los recursos pedagógicos como herramientas digitales y metodologías interactivas, que permiten un aprendizaje más personalizado y adecuado a las necesidades de los estudiantes, incluso en entornos con limitados recursos tecnológicos. Por otro lado, se señala que la infraestructura escolar es fundamental para implementar estos enfoques, pero en muchas zonas rurales la falta de espacios adecuados y acceso a tecnología limita la efectividad de los métodos educativos. A nivel metodológico, el texto asume el estilo de la teoría fundamentada, que, desde un análisis documental, sistematiza la información y categoriza con una postura sistémica para que el educador pueda ejercer su labor desde una perspectiva holística. Se concluye con base en la lectura del paradigma rural santandereano que, aunque son muchos los desafíos, con la implementación de ciertos parámetros pedagógicos la tarea puede llevarse a cabo de manera provisional mientras las políticas educativas siguen mejorando en el país.